为中华之崛起而读书第一课时教学设计

小学语文四年级《为中华之崛起而读书》教学设计三篇这篇课文写的是周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，下面就是给大家带来的，希望能帮助到大家!小学语文四年级《为中华之崛起而读书》教学设计一一、教材解读1?课文简说。

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

课文结构严谨，层次清晰。

先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义;然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”;最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。

课文各层次之间过渡自然，层层推进。

文中写了三件事，中间有两次过渡。

第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。

”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。

第二次是过渡段，即课文的第9自然段。

“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。

”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。

“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。

”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

为中华之崛起而读书第一课时教学设计
教学设计：
【导言】
本节课主题为“为中华之崛起而读书”，通过本节课的教学，旨在让学生了解到阅读对于国家和个人成长的重要性，激发学生爱国情怀和学习兴趣。

【目标】
1. 了解阅读对国家和个人成长的意义；
2. 培养学生的爱国情怀；
3. 提高学生的阅读能力和学习兴趣。

【教学内容】
1. 阅读与国家的关系；
2. 阅读与个人成长的关系；
3. 中华崛起需要我们怎样的读书。

【教学过程】
一、导入
教师播放国家发展的视频，引导学生思考：阅读对于一个国家的发展有何重要性。

二、讲解
1. 阅读与国家的关系：教师向学生介绍阅读对于国家崛起的重要性，鼓励学生多阅读国学经典和现代著作，为国家建设贡献力量。

2. 阅读与个人成长的关系：教师解释阅读对于学生个人成长的作用，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高思维能力和品德修养。

3. 中华崛起需要我们怎样的读书：教师指导学生如何选取适合自己
的读物，着重培养学生的国学修养，传承中华优秀传统文化。

三、活动设计
1. 分组讨论：学生分组讨论阅读对于中华崛起的重要性，分享自己
的阅读体会。

2. 朗诵活动：学生选择喜欢的诗词或文章进行朗诵，感受中华文化
的魅力。

四、课堂作业
布置作业：要求学生整理自己的阅读计划，包括每周阅读的书目和
感悟。

【总结】
通过本节课的学习，希望学生能够意识到阅读对于国家崛起和个人
成长的重要性，树立正确的读书观念，发扬中华优秀传统文化，为中
华之崛起贡献自己的力量。

愿我们的祖国繁荣昌盛，中华崛起！。

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写词语。

2、初步理清文章结构。

3、学习课文1－6自然段。

教学准备：1．教师：课件。

2．学生：25课的预习及完成“先学作业”。

教学流程：一、激情导入1、谈话：我们已上了四年学了，想一想：你们为什么而读书？但十二岁的周恩来就立志“为中华之崛起而读书”。

2、完善板书，并交流周恩来的相关资料。

3、理解课题上。

（崛起:指兴起的意思。

）二、初读课文整体感知1、自由读读课文。

要求：小组合作检查课文的朗读。

2、出示新词：惩处吵嚷撑腰欺凌铿锵有力巡警振兴中华帝国主义耀武扬威租界地疑惑不解衣衫褴褛得意扬扬（1）自由读。

（2）指名读。

（3）齐读。

（4）开为车交流生字惩、嚷、巡、租、帝。

四、梳理文路1、周恩来之所以立志“为中华之崛起而读书”，是因为什么？（中华不振）2、课文从哪几个方面讲到了中华不振？（耳闻、目睹）分别在课文哪几个自然段？最后讲周恩来立志“为中华之崛起而读书”。

3、运用段落归并法概括课文的主要内容。

五、学习课文1－6段1、默读思考：你从哪些地方体会到了“中华不振”？用横线画下来。

2、读第1自然段，理解“焦点”。

3、指导朗读伯父与周恩来的对话，体会“中华不振”。

六、设疑小结本课通过与伯父的交流，周恩来知道了中华不振，但他对些并不理解，所以他背着伯父去了租界，租界是什么样的？在租界他又看到了什么？我们下节课再来学习。

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计（精选12篇）《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计（精选12篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计（精选12篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计篇1【教学目标】1、初读课文，把握文意，了解12岁周恩来当时的所见所闻所思。

2、读正确词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。

3、积累课文中的四字成语。

4、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

【教学重点】学会整体把握课文的主要内容;尝试用多种方法来理解词语。

【教学难点】梳理“周恩来在租界看到的事情”。

【课前准备】搜集有关周恩来的生平事迹。

【教学流程】一、简介周恩来1、出示图片。

2、简介周恩来：1920～1923年，赴法留学，求得马克思主义，参与建立共产党;1925～1949年，献计献策，建立新中国;建国以后，担任国务院总理，为新中国的建设立下了不可磨灭的功劳;1972～1975年，晚年的他，仍带病坚持工作，直至生命的最后时刻。

二、揭题、解题1、读正确题目。

2、解词：之、崛起。

3、说课题的意思。

4、师点明：这题目是引用周恩来说的话。

5、问：谁能用上题目来说说课文写了一件什么事?6、小结：读好课题，用好课题，能帮助我们更快地了解课文的大意。

三、梳理文意，整体感知1、师：到底是什么经历让少年周恩来有了如此远大的志向?出示初读专题：认真读课文，划一划，周恩来来到什么地方，听到(想到、看到、说了)什么?2、交流：⑴ 下车时，听到伯父说“中华不振”。

⑵ 进学校时想“中华不振”，结合理解“疑惑不解”。

⑶ 帮助学生理解：闯租界时，看到的情景，随机出示结构图，引导学生说事情的经过：洋人、围观的中国人(紧握拳头)、轧死不惩处、妇女、中国巡警、训斥。

为中华之崛起而读书第一课时教学设计为中华之崛起而读书第一课时教学设计教学目标：1、把课文读通顺，理解词语意思2、知道课文主要内容3、学习10-16自然段，通过比较知道周恩来心怀天下4、教写“嚷” 为中华之崛起而读书教学设计_为中华之崛起而读书说课稿课前准备:学生了解1.周恩来的资料2.旧社会中国状态(1912年的中国)教学流程：一、谈话导入1、有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时候没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心头上。

他就是——周恩来！（出示图片），为中华之崛起而读书教学设计_为中华之崛起而读书说课稿2、出示课题：今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟志向：（出示句子）为中华之崛起而读书！指读，齐读。

板书课题。

理解课题的意思。

3、了解当时的背景。

周恩来说这句话时，他才年仅12岁， 12岁的周恩来生活的时代生活的年代是1912年，当时的中国是怎么样的呢。

（出示时局图）理解“帝国主义列强”，“租界”，租界：这里地图上的帝国主义列强都各自占领了中国的一块土地，在中国的城市里被帝国主义列强长期占领的地方叫做租界。

学习“当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点。

”过渡：我们今天学的故事就是在当时的社会发生的，这节课让我们走近少年周恩来，去了解少年周恩来为什么立下这个志向。

二、初读感知打开课文121页，自由朗读课文，1、出示要求-为中华之崛起而读书教学设计_为中华之崛起而读书说课稿①、读准字音，争取把课文读通顺。

②、在不理解的词语或句子旁做读书符号。

2、学生活动3、检查初读情况过渡：听同学们读得有滋有味儿的，真不忍心打断你们，看看你们是否把课文读通顺了，老师设了三个关卡，让我们先过第一关：词语关出示带有生字的词语，指读，写“嚷”；范写，生练写。

《为中华之崛起而读书》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版四年级上册语文《为中华之崛起而读书》教学设计(1)一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是部编版四年级上册语文教材中的一篇课文。

课文主要讲述了作者小时候，听到父亲讲述“中华不振”的故事，从而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。

课文内容丰富，情节感人，具有很强的震撼力和启示意义。

通过本课的学习，让学生理解“中华不振”的原因，懂得只有读书才能振兴中华的道理。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意。

但对于“中华不振”的历史背景和深远意义，可能还有一定的距离。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解历史背景，深入体会课文所传达的情感和价值观。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解“中华不振”的历史背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会提取关键信息，进行推理判断。

3.情感态度与价值观：感受作者的爱国情怀，树立为振兴中华而努力学习的信念。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的爱国情怀。

2.教学难点：理解“中华不振”的历史背景，以及作者“为中华之崛起而读书”的远大志向。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高阅读理解能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，辅助教学。

2.课文音频：为学生提供正确的朗读示范。

3.相关历史资料：为学生提供关于“中华不振”的历史背景资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示“中华不振”的历史背景，让学生了解课文所处的时代背景。

2.呈现（5分钟）学生齐读课文，感受作者的情感。

教师引导学生关注课文中的关键词语，如“中华不振”、“崛起”等。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者的情感。

教师点评，指导学生朗读技巧。

为中华之崛起而读书教学设计5篇1【教学目标】１、学习生字、新词。

理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

２、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

４、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

【教学流程】第一课时一、初步谈话，理解课题同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？二、同学介绍搜集周总理的资料三、观看录像，感受情景看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

四、检查预习，反馈交流１、学生自由读课文，教师强调要求：⑴读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

⑵不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

⑶边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？２、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。

“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

３、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

４、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

５、课文写了三件事。

第一件事讲１２岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

五、学生反复读课文，做到有感情地读课文。

试着体会作者所表达的情感六、课堂作业有感情地朗读课文。

【课后小结】这节课主要引导学生把握课文的思路，知道课文写了哪几件事。

第二课时一、学习课文的第一部分１、有感情地朗读课文的的第一部分。

思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？２、指名学生朗读这一部分。

部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是部编版四年级语文上册第22课的一篇文章，本课主要讲述了作者少年时代耳闻的一件小事，反映了少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的抱负和强烈的民族责任心。

文章语言平实，但情感丰富，内涵深刻，对于四年级的学生来说，理解课文内容、体会作者情感、感悟文本表达方式等方面都有一定的难度。

二. 学情分析四年级的学生在阅读理解方面已经有了一定的基础，能够理解课文的基本内容，但对于一些深层次的含义和情感还难以把握。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，体会作者的情感。

同时，学生对于历史人物和事件有一定的好奇心，对于周恩来这位伟人有一定的崇拜之情，这有利于引导学生学习周恩来为国家和民族奋斗的精神。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，了解周恩来为中华之崛起而读书的抱负和民族责任心。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解课文，体会作者的情感；学会通过查阅资料、分组讨论等方法，自主学习课文。

3.情感态度与价值观：感受周恩来为国家和民族奋斗的精神，培养学生的民族责任心。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，了解周恩来为中华之崛起而读书的抱负和民族责任心。

2.教学难点：体会作者的情感，感悟文本表达方式；学会通过查阅资料、分组讨论等方法，自主学习课文。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生入境体验，激发学生的学习兴趣。

2.情感教学法：注重引导学生感受作者的情感，培养学生对周恩来等伟人的崇拜之情。

3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和自主学习能力。

4.启发式教学法：注重启发学生的思维，引导学生主动探究课文内容。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解周恩来为中华之崛起而读书的背景。