实现人的全面发展：教育目的的终极诉求
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景 并 不 一定 导 致 成 功 的教 育 实 践 ， 审 视 我们 今 天 的 教育 ， 一 方面 是 干课程替代 的危险。教育过程中注重智育忽视德 、 体、 美、 劳育的片 国家 精 心制 定 的 旨在促 进 学生 全 面发 展 的教育 目的方 针 ， 另 一方 面 面 做法 在许 多 学校 中 比比皆 是 。当前 教 育在 培养 人 的 过程 中 ， 片 面 现实 的 教育 实 践却 在一 定 程度 上 背离 了教 育 目的的初 衷 ， 即教育 目 地 追求 学生 的考试 分 数 ， 考 试 考什 么 ， 教师 就 教什 么 ， 这严 重 有 悖 于 的 出现 了异化 的 现象 。 １ ． １ 注重 知识 的传 授 ， 学 习和实 践脱 离 杜威提出“ 教育 即经 验 的 改 造 ” ， 他 提倡 “ 从做 中学 ” ， 教育的 目 教 育 的终极 价值 。 １ ． ３ 忽 视学 生个 体 的多样 性与 个性
动的出发点和归宿点。从教育的终极价值来看 ， 教育的 目的在于使 我们的学生知识丰富， 考试能拿高分 ， 但动手实践能力不强 ， 创新能
人“ 变 成他 自己” ， 也 即发展 人 的可发 展性 ， 实 现人 的全 面发展 。但在 力 欠缺 。 教育 目的 的具 体实 施 过程 中 ， 却产 生 了严 重异 化 的 现象 。教 育 目的 １ ． ２ 重视 智育 ， 忽视 德育 、 体育、 美 育和 劳 育 教育 的一 个 根 本 目的是 要促 进 人 的全 面发 展 。 把 一个 人 在 体 的异 化 是指 现 实 的教 育追 求违 背 教 育的 目的及方 针 ， 并 成 为压 迫 学 习 者 的外在 力量 。 力、 智力、 情绪 、 伦 理各 方 面 的 因素 综 合 起 来 ， 使他 成 为 一 个 完善 的
１现代 教 育 目的异 化 的表现 人， 这 就是 对教 育基 本 目的 的一 个 广 义 的界 说 。但 在 现代 教 育 过分 教 育 目的是根 据 一定 的教 育 客观 规律 制 定 的 ， 它对 我 国教育 实 注重学生的智育， 德育、 体育、 美育、 劳育退而居其次， 有时甚至被完
践起着重要的引导作用。但一个宏观层面的好的教育 目的并不一定 全忽视 ， 现代学校课程中有关德、 体、 美、 劳育的课程一再缩减 ， 即使 成 为 微观 层 面 的教育 实 践 中的 真正 的指 导 思想 ， 一 个 良好 的 教育 愿 课 程表 中安 排 了相 关课 程 ， 但 在实 际 教学 中也 会 出现 被 其他 所 谓 主
学 以课 堂 教 学 为 中 心 ，基 本 上 围 绕 “ 教 师 说 教— — 学 生 做 题 巩 统一 的评价 体 系 ， 学 生 为 了达 到合 格 的标 准 ， 努 力 朝 着 考 核标 准奋
固——教 师说教” 的模式进行 ， 学习没有和生活产生联系 ， 学生成了 进， 这极大地抹杀了学生的个性。
知 识 的容 器 ， 让 学 生 尽 可 能多 地 掌 握 各学 科 的知识 ， 成 了现 代 教 育 １ ． ４ 重视 精英 教育 ， 忽视 所谓 的 “ 非精英 群体 ”
报 纸 是 信 息 的连 续 叠 加 ，内容 为 王是 一 份 副 刊 生存 的价 值 所 参 考文献 ： 在 。巧妇 难 为无 米 之炊 ， 只 有拥 有一 批 数量 可 观 、 质量 稳 定 的稿 源 ， ［ １ 】 郭荣梅． 高职院校报副刊 的传播效果分析［ Ｊ ］ ． 新 闻知识 ， ２ ０ １ ０ （ ０ ６ ） ： 拥 有 深 度和 视 角 的 品 牌栏 目， 副刊 才 能 有 内涵 有 底 气 ， 才 能 为广 大 ９ ４． 师 生所 关 注 。据 此 ， 编 辑人 员 需要加 强 自我 文学艺 术修 养 ， 勤动 笔锻 ［ ２ ］ 黄 咏梅 ． 微 博 与报 纸 副刊 的有效 互动 【 Ｊ 】 ． 南方 文坛 ， ２ ｏ １ １ （ ｏ ３ ） ： ５ １ ． 炼 写 作 能力 ， 高 水 准 的作者 才 能有 高水 准 的编 审 、 组稿 能 力 ； 要善 于 【 ３ 】 戴 雪峰 ． 论 高校校 报 副 刊 的 文化 品 位【 Ｊ 】 ． 青 岛大 学师 范学 院 学报 ， 发 掘 鼓励 师 生 当 中的 “ 笔头 子 ” ， 储备 绘 画 、 摄 影 等 各类 艺 术人 才 ， 不 ２ ｏ ｏ Ｏ （ ０ ９ ） ． 定 期 地 向他 们 约 稿 ， 有 针 对 性 地开 展 交 流 培训 ， 为 副 刊发 展 积 蓄后 ［ ４ 】 李晓春 ． 增 强校报 副刊 的特 色嘲 ． 新 闻爱好 者 ， ２ ０ ｏ ５ （ １ １ ） ． 备 力 量 ；要利 用 社交 媒 体将 稿 源 的触角 延伸 到有 影 响力 的校友 、 知 ［ ５ 】 徐 秀． 论 高校 校报 副刊 的 文化 定位【 Ｊ 】 ． 青 岛大 学师 范学 院学报 ， ２ ０ ０ ０
教 育 致 力 于人 的全 面 发展 的另 一 个含 义 是 使 个体 的个 性 得 到
的之 一 是为 我们 当前 的 时代培 养所 需 的人才 。 但 在 我 国的教 育实 践 发展 。但 环顾 今 天 的教 育 ， 小升 初 、 中考 、 高考 ， 包括 考研 无一 例外 地 中， 从小 学 开始 一 直到 大学 ， 学 校教 育 都是 注 重知 识 的传 授 ， 学 校 教 以考 试分 数 为准 绳来 挑 选学 生 ， 统一 的考 试 内容 ， 统 一 的评 分 标 准 ，
职 业 教 育
实现人 的全面发展 ： 教 育 目的的终极诉 求 邓雪伶 Βιβλιοθήκη 湖南都市职业学院 湖南 长沙
摘
４ １ ０ １ ０ ０
要： 教 育 目的的 终极 价值是 实现人 的全 面发 展 ， 但 现 实的教 育 追 求却严 重 背 离了教 育的 目的 ， 主要表 现 为 ： 现 代教 育注 重知 识 的传
教育 目的是对 人才 培养 规格 总 的设计 和要 求 。教 育 目的是 教育 的追求 。现实 的教 育 更 多的关 注 了 守成 与 占有 ， 把获 得 既 定 的知 识 实践 最基 本 的 问题 之一 ， 它 是教 育 价 值 观 的集 中表 现 ， 也 是 教育 活 当作 了终 极 的 目的 。这种 教 育割 裂 了学 习 和生 活之 间的联 系 ， 导 致
授， 学 习和 实践脱 离 ； 重视 智 育 ， 忽视 德 、 体、 美和 劳育 ； 忽视 学生个体 的 多样性 与 个性 ； 重视 精英 教 育 ， 忽视 所谓 的 “ 非精 英群 体 ” 。现有 考核 方式 的单 一性 、 现代 教 育的 “ 工具 理性 ” 以及 教 育 目的执行 过程 中的复 杂 多变性 是教 育 目的异 化 的根 源。 实现教 育 目的 的终极 诉 求的 可行 路 径 包括 ： 丰 富现有 考核 方 式 ， 倡 导知 识与 实践 相 结合 的考 查方 法 ； 抛 弃功 利主 义 的教 育价值 观 ， 牢 固树 立 “ 以人 为本 ” 的教 育理 念 ； 发挥教 师在教 育 目的执 行 过程 中的关键 作 用等 。 关键 词 ： 教 育 的终极 价值 ； 教 育 的工具 化 ； 全 面发 展
动的出发点和归宿点。从教育的终极价值来看 ， 教育的 目的在于使 我们的学生知识丰富， 考试能拿高分 ， 但动手实践能力不强 ， 创新能
人“ 变 成他 自己” ， 也 即发展 人 的可发 展性 ， 实 现人 的全 面发展 。但在 力 欠缺 。 教育 目的 的具 体实 施 过程 中 ， 却产 生 了严 重异 化 的 现象 。教 育 目的 １ ． ２ 重视 智育 ， 忽视 德育 、 体育、 美 育和 劳 育 教育 的一 个 根 本 目的是 要促 进 人 的全 面发 展 。 把 一个 人 在 体 的异 化 是指 现 实 的教 育追 求违 背 教 育的 目的及方 针 ， 并 成 为压 迫 学 习 者 的外在 力量 。 力、 智力、 情绪 、 伦 理各 方 面 的 因素 综 合 起 来 ， 使他 成 为 一 个 完善 的
１现代 教 育 目的异 化 的表现 人， 这 就是 对教 育基 本 目的 的一 个 广 义 的界 说 。但 在 现代 教 育 过分 教 育 目的是根 据 一定 的教 育 客观 规律 制 定 的 ， 它对 我 国教育 实 注重学生的智育， 德育、 体育、 美育、 劳育退而居其次， 有时甚至被完
践起着重要的引导作用。但一个宏观层面的好的教育 目的并不一定 全忽视 ， 现代学校课程中有关德、 体、 美、 劳育的课程一再缩减 ， 即使 成 为 微观 层 面 的教育 实 践 中的 真正 的指 导 思想 ， 一 个 良好 的 教育 愿 课 程表 中安 排 了相 关课 程 ， 但 在实 际 教学 中也 会 出现 被 其他 所 谓 主
学 以课 堂 教 学 为 中 心 ，基 本 上 围 绕 “ 教 师 说 教— — 学 生 做 题 巩 统一 的评价 体 系 ， 学 生 为 了达 到合 格 的标 准 ， 努 力 朝 着 考 核标 准奋
固——教 师说教” 的模式进行 ， 学习没有和生活产生联系 ， 学生成了 进， 这极大地抹杀了学生的个性。
知 识 的容 器 ， 让 学 生 尽 可 能多 地 掌 握 各学 科 的知识 ， 成 了现 代 教 育 １ ． ４ 重视 精英 教育 ， 忽视 所谓 的 “ 非精英 群体 ”
报 纸 是 信 息 的连 续 叠 加 ，内容 为 王是 一 份 副 刊 生存 的价 值 所 参 考文献 ： 在 。巧妇 难 为无 米 之炊 ， 只 有拥 有一 批 数量 可 观 、 质量 稳 定 的稿 源 ， ［ １ 】 郭荣梅． 高职院校报副刊 的传播效果分析［ Ｊ ］ ． 新 闻知识 ， ２ ０ １ ０ （ ０ ６ ） ： 拥 有 深 度和 视 角 的 品 牌栏 目， 副刊 才 能 有 内涵 有 底 气 ， 才 能 为广 大 ９ ４． 师 生所 关 注 。据 此 ， 编 辑人 员 需要加 强 自我 文学艺 术修 养 ， 勤动 笔锻 ［ ２ ］ 黄 咏梅 ． 微 博 与报 纸 副刊 的有效 互动 【 Ｊ 】 ． 南方 文坛 ， ２ ｏ １ １ （ ｏ ３ ） ： ５ １ ． 炼 写 作 能力 ， 高 水 准 的作者 才 能有 高水 准 的编 审 、 组稿 能 力 ； 要善 于 【 ３ 】 戴 雪峰 ． 论 高校校 报 副 刊 的 文化 品 位【 Ｊ 】 ． 青 岛大 学师 范学 院 学报 ， 发 掘 鼓励 师 生 当 中的 “ 笔头 子 ” ， 储备 绘 画 、 摄 影 等 各类 艺 术人 才 ， 不 ２ ｏ ｏ Ｏ （ ０ ９ ） ． 定 期 地 向他 们 约 稿 ， 有 针 对 性 地开 展 交 流 培训 ， 为 副 刊发 展 积 蓄后 ［ ４ 】 李晓春 ． 增 强校报 副刊 的特 色嘲 ． 新 闻爱好 者 ， ２ ０ ｏ ５ （ １ １ ） ． 备 力 量 ；要利 用 社交 媒 体将 稿 源 的触角 延伸 到有 影 响力 的校友 、 知 ［ ５ 】 徐 秀． 论 高校 校报 副刊 的 文化 定位【 Ｊ 】 ． 青 岛大 学师 范学 院学报 ， ２ ０ ０ ０
教 育 致 力 于人 的全 面 发展 的另 一 个含 义 是 使 个体 的个 性 得 到
的之 一 是为 我们 当前 的 时代培 养所 需 的人才 。 但 在 我 国的教 育实 践 发展 。但 环顾 今 天 的教 育 ， 小升 初 、 中考 、 高考 ， 包括 考研 无一 例外 地 中， 从小 学 开始 一 直到 大学 ， 学 校教 育 都是 注 重知 识 的传 授 ， 学 校 教 以考 试分 数 为准 绳来 挑 选学 生 ， 统一 的考 试 内容 ， 统 一 的评 分 标 准 ，
职 业 教 育
实现人 的全面发展 ： 教 育 目的的终极诉 求 邓雪伶 Βιβλιοθήκη 湖南都市职业学院 湖南 长沙
摘
４ １ ０ １ ０ ０
要： 教 育 目的的 终极 价值是 实现人 的全 面发 展 ， 但 现 实的教 育 追 求却严 重 背 离了教 育的 目的 ， 主要表 现 为 ： 现 代教 育注 重知 识 的传
教育 目的是对 人才 培养 规格 总 的设计 和要 求 。教 育 目的是 教育 的追求 。现实 的教 育 更 多的关 注 了 守成 与 占有 ， 把获 得 既 定 的知 识 实践 最基 本 的 问题 之一 ， 它 是教 育 价 值 观 的集 中表 现 ， 也 是 教育 活 当作 了终 极 的 目的 。这种 教 育割 裂 了学 习 和生 活之 间的联 系 ， 导 致
授， 学 习和 实践脱 离 ； 重视 智 育 ， 忽视 德 、 体、 美和 劳育 ； 忽视 学生个体 的 多样性 与 个性 ； 重视 精英 教 育 ， 忽视 所谓 的 “ 非精 英群 体 ” 。现有 考核 方式 的单 一性 、 现代 教 育的 “ 工具 理性 ” 以及 教 育 目的执行 过程 中的复 杂 多变性 是教 育 目的异 化 的根 源。 实现教 育 目的 的终极 诉 求的 可行 路 径 包括 ： 丰 富现有 考核 方 式 ， 倡 导知 识与 实践 相 结合 的考 查方 法 ； 抛 弃功 利主 义 的教 育价值 观 ， 牢 固树 立 “ 以人 为本 ” 的教 育理 念 ； 发挥教 师在教 育 目的执 行 过程 中的关键 作 用等 。 关键 词 ： 教 育 的终极 价值 ； 教 育 的工具 化 ； 全 面发 展
