一年级上数学比大小反思

《比大小》教学反思桐屿小学陈恩玲教材内容：人教版小学数学一年级第一册P17。

教材分析：比较两个数的大小，是在一一对应的方法进行比大小的基础上教学的。

新教材设计了三只猴子分水果，其中梨4个，桃子3个，香蕉2只为主题内容。

在第一个班级的教学中，我就利用了这个教材，但是所收到的效果不太好，感觉这样的主题有点脱离学生的生活实际，并不是学生亲身能经历的。

而新课程标准也提倡教师可以根据儿童的实际创造性地使用教材。

根据这一理念，我在第二个班级教学时就作了一些改进，我先从学生自己身上所具有的资源入手，引导他们去找、去数、去比，从而引出“〉”、“〈”和“=”的认识和新知识的学习，改变后的情境可能会更加适合学生的认知，更能激发他们的学习兴趣。

、教学目标：1、识目标：能认识符号“〉”、“〈”和“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

2、能力目标：通过找、数、比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力以及语言的表达能力。

3、情感目标：引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。

教学过程：一、游戏导入1、师：小朋友，我们已经学了哪几个数字呀？你们能不能在同桌的身上找找并说说有哪些东西可以用1—5来表示的？2、桌互找互说。

3、反馈。

（2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只脚，1个鼻子，5个手指，4个纽扣等等。

）二、新授1、找了以后，你们有什么发现吗？生：每个人的眼睛和耳朵是一样多的；我们每个人也都有一双手和一双脚；手指头也一样多；……师：眼睛和耳朵同样多，我们就说2只耳朵和2只眼睛相等（板书：=）等于号是两根一样长的线。

生跟读并书空。

2、刚才大家找出了同样多的东西，那你们有没有发现什么不一样的吗？生：耳朵2只比1个鼻子多；手指比眼睛多；我衣服上的纽扣比他衣服上的纽扣多；……师：结合学生的发言板书“〉”，让学生跟读。

师：请小朋友仔细观察“〉”，你能用一个动作表示它的形状吗？（有的学生用食指和拇指张开朝向左边表示，有的用两只手的手腕，有的弯曲身体来表示，屁股朝向右边。

一年级数学《比大小》的教学反思范文（通用6篇）一年级数学《比大小》的教学反思1《比大小》一课中，是比较两个抽象数的大小，也是一年级学生学习数的概念的难点。

本节课从学生已有的知识经验出发，根据学生的年龄特点和认知规律，以激发学生的学习兴趣给学生讲故事“小猴分水果”为主题，使学生掌握比大小的方法。

课上重视学生的实践活动。

本节课引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发，让学生在“小猴请客”的情境中用一一对应的方法进行整理、比较，在“够吃”与“不够吃”中引导学生比较两个数的大小，从而理解“＝”“＞”“＜”的真正含义。

重视数学思想方法的渗透。

从学生的长远发展出发，教师注重挖掘蕴涵在知识中的思想方法，在教学过程中渗透了分类思想、优化思想、符号化思想等。

让学生对简单知识背后的思想方法有所感悟、有所思考，对学生的后续学习将产生积极影响，并产生长期的效应。

最后注重发挥学生的主体作用。

学生掌握了比较两个抽象数的大小的同时，让学生通过思考、讨论、操作等活动，体验学习的快乐与成功的喜悦，把学生真正推到学习主体的地位上。

首先，请同学们观察情境图，说一说，小猴一共请了几个朋友？他们都摘了哪些水果，每种水果各有几个？这个环节的设计意图：为学生创设适当的情境，让学生在生动具体的情境中学数学、用数学，这也是《数学课程标准》所强调的。

在这节课中，根据学生的年龄特点和生活经验，由学生喜欢的“小猴请客”的生活情境导入，激发了学生学习的热情和欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力，为后面的学习做好了铺垫。

接着，动手操作，渗透分类。

通过动手摆一摆，学生很明白谁大谁小，既能渗透分类思想、有序思想、一一对应思想，又能让学生初步感知象形统计图的特点。

（1）左边的3只小猴可以写成几？右边的桃子呢？3只小猴分3个桃子，够不够分？小猴的只数与桃子的个数有什么关系呢？（同样多）教师适时指出：表示两种事物同样多，我们可以用“＝”来表示。

“＝”叫做等号，读作：“等于”，在书写时两条线长短要一致。

一年级上数学教学反思比大小_人教《比大小》教学反思本节课的教学《比大小》内容是做了调整后的人教版义务教育课程标准实验版本，教材把认识“＞”、“＜”、“＝”汇总到一节课进行教学，并渗透了简单的统计知识。

在教学中老师是以激发学生学习兴趣为出发点，充分利用教材资源，重新整合，所以，这堂课中给人感触最深的就是通过游戏引出知识点，再游戏贯穿于知识的建构，最后由游戏式的动手操作应用所学知识进行拓展和统计知识的渗透。

主要体现以下几点。

1、激发兴趣，贯穿始终。

“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。

本课创设学生“夹弹珠”比赛的活动情景，这样教学环节的设计使学生在“玩中学、玩中用”，让学生在不知不觉中学习知识，自己建构数学知识，增加才干。

2、循序渐进，突破难点。

＞”和“＜”非常相似，学生往往分辨不清，这是教学难点。

在教学设计时力求通过几个环节来解决这个难点。

首先，出现“＞”和“＜”时，让学生自己通过利用铅笔创造符号的过程，在操作中认识、记忆符号。

其次，安排同桌交流识记吵，让学生怎样平息争吵为教学线索展开教学，使教学有了很好的问题起点。

学生产生了帮助小猴的意愿，进而积极思考，认真动手寻求答案，既解决问题，又感受到成功的快乐。

起到巩固知识，应用生活实际的练习作用。

在看到成功的同时，我发现教学中存在的一些有待于改进的地方。

第一，教学语言不够精炼，缺乏数学教师精辟、科学的语言表述能力。

游戏的规则表述没有针对这些开学才两周的孩子设计。

尤其是单调贫乏的评价语言对低年级孩子的导向性不够。

第二、灵活处理教案的机制不够，缺乏课堂调控机制。

不能灵活驾驭千变万化的课堂情况，有带着教案走进课堂的感觉，缺少领着孩子走进课堂的那中驾驭教材课堂教学能力。

这节课暴露出的问题我将大胆地在教学实践中改进，借课改这次东风使自己的教学理念和教学能力有一个新的高度。

•••••••••••••••••比大小教学反思比大小教学反思身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的比大小教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

比大小教学反思1一年级的学生处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。

在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。

抓住一年级的学生都喜欢动物的心理，新课的导入用“小猴吃水果”这一故事很好地调动了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。

用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。

从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“”和“=”。

如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢?在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“”和“=”，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“”的形状是怎样的?开口朝哪边?尖尖的呢?引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。

“两边数字一样大，中间填‘=’”，“左边大，大于号;左边小，小于号”，“大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等。

等学生已理解后，我设计了一个小游戏：“看谁举得对”，教师说符号名称，学生举出相应符号;“看谁摆得好”，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

最后安排补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。

比大小教学反思2“比大小”是北师大版小学数学三年级下册第五单元的第三个教学内容，是在学完“分一分（一）”和“分一分（二）”，对分数的意义和读写方法有了初步认识之后，对于分数的进一步认识。

比大小教学反思比大小教学反思1一年级的学生处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1—5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。

在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。

抓住一年级的学生都喜欢动物的心理，新课的导入用“小猴吃水果”这一故事很好地调动了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。

用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。

从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“—”，还要学习关系符号“<”、“>”和“=”。

如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“<”、“>”和“=”，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“<”、“>”的形状是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。

“两边数字一样大，中间填‘=’”，“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等。

等学生已理解后，我设计了一个小游戏：“看谁举得对”，教师说符号名称，学生举出相应符号；“看谁摆得好”，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

最后安排补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。

比大小教学反思2比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。

新教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果（4个梨，3个桃子，2只香蕉）的主题内容，在一个班实际的`教学过程中，我发现效果并不是很好。

小学一年级数学比大小教学反思(优质14篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、党团范文、工作计划、演讲稿、活动总结、行政公文、文秘知识、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, Party and Youth League model essays, work plans, speeches, activity summaries, administrative documents, secretarial knowledge, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!小学一年级数学比大小教学反思(优质14篇)教学反思能够让教师深入思考学生的学习情况，从而更好地满足他们的学习需求。

一年级数学上册《比大小》教学反思一、尽量体现教材意图设计本节课时，我做了大量的准备，特别在信息的收集上，花费了一定的心理。

我把这节课当作实践活动课来教学，用游戏贯穿始终，让学生在游戏中学习知识，掌握本领。

这样的教学设计是符合新课程理念的设计。

二、游戏法贯穿始终游戏教学法是这节课最显著的特点。

从始至终，整节课都是以游戏的形式进行的。

既有小组合作游戏，又有集体竞赛游戏；既有男女生分别游戏，又有男女混合游戏；既有师生共同游戏，又有教师指导游戏。

学生一直处于轻松、愉快的学习状态中。

通过游戏，教师组织学生学习、巩固了数学知识，完成了学习任务。

学生在游戏中学习数学，其注意时间就长，学习效率就高。

三、注重学生参与活动这节课从设计到实施，我始终把学生放在主体地位，让学生参与到整个活动中来。

课堂上我尽可能地增加学生参与活动的时间与次数，尽量让学生多动口、多动手、多思考。

在知识的获取过程中，我始终让学生参与到知识的形成过程之中，让学生在学习中体验成功，享受学习的快乐。

因此，这节课学生的学习兴趣浓，参与学习的积极性高。

四、合作探究式学习得到落实本节课我多次安排了小组合作学习。

学生在小组合作学习中，可以相互交流学习情况，增加学生之间的信息交流；可以培养学生的合作意识、团队精神。

在师生互动方面，我注意了师生角色的互换，在一系列的游戏活动中，都是学生在活动，老师只作适当的指导。

在评价方面，我注意了多元化的评价。

除了教师对学生的评价外，还安排了学生之间的相互评价和学生个体的自我评价。

这样可以使学生在评价中学会倾听、学会欣赏、学会赞美。

同时我也注意了面向全体学生，尽量安排每个学生都有展示自己才华的机会。

因此整节课每个学生都得到了发展。

五、不足与遗憾由于我是借班上课，课前虽然也与学生作了交流与沟通，但与学生的情感交流还是比较少。

在上课的过程中，我觉得与学生的情感交流、碰撞还不够激烈。

另外在时间的把握上还欠火候，使得后面几个环节略显匆忙。

人教版（2024）小学数学一年级上册第1单元《比大小》教案及反思一、教材分析本课内容选自人教版（2024）小学数学一年级上册《比大小》一课，是学生在初步认识1-5的数之后，进一步学习数的顺序和大小比较的重要课程。

通过本节课的学习，学生将能够掌握基本的比较大小的方法，并能够在实际情境中应用。

二、教学目标1. 知识与技能：- 能够正确识别1-5的数字，并理解其顺序。

- 掌握大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义和用法。

- 能够使用这些符号表示两个数之间的大小关系。

2. 过程与方法：- 通过观察、比较和实际操作，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

- 学会用数学语言表达比较的结果。

3. 情感态度与价值观：- 激发学生的学习兴趣，感受数学学习的乐趣。

- 培养学生的合作意识和探究精神。

三、教学重难点1. 教学重点：- 理解大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义，并能正确使用。

- 能够根据数的大小进行正确的排序和比较。

2. 教学难点：- 准确判断数的大小关系，并正确使用符号表示。

- 培养学生的数学逻辑思维和表达能力。

四、学情分析一年级学生处于数学学习的初级阶段，对数的认识还不够深入。

他们对直观、形象的教学方式更感兴趣，喜欢参与动手操作和游戏活动。

因此，在教学中应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

五、教学过程1. 导入新课- 情景创设：展示两组不同数量的物品（如苹果），引导学生观察并猜测哪组多、哪组少。

- 提问：你们是怎么看出哪组物品更多的呢？- 引出课题：今天我们要学习如何比较数字的大小，也就是“比大小”。

2. 新课讲解- 呈现1-5的数字卡片，让学生按照从小到大的顺序排列。

- 讲解“>”（大于）和“<”（小于）的符号含义及用法。

- 举例说明如何使用这些符号来比较数字大小，如“3 > 2”表示3大于2。

一年级比大小教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!一年级比大小教学反思一年级比大小教学反思【锦集6篇】一年级比大小教学反思篇1教学目标：1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

一年级数学比大小教学反思1. 引言在一年级的数学课堂上，学习比大小是一个非常基础而又重要的环节。

就像我们吃饭前要先洗手，学习数学也要从最简单的概念开始。

今天，我想和大家分享一下我在教学过程中遇到的那些趣事和小插曲，希望能给其他老师带来一些启发。

2. 教学准备2.1 课前准备在上课之前，我精心准备了一些生动有趣的道具，比如大大小小的水果、玩具，甚至还有几张彩色的卡片。

我想，孩子们看到这些可爱的东西，肯定会更加专注，眼睛都放光了！谁不喜欢看到好玩的玩意儿呢？不过，计划赶不上变化，有些孩子一看到水果就开始馋嘴，差点就想扑上去抢了。

哈哈，看来得先让他们了解“比大小”的重要性。

2.2 课堂引入上课时，我用“水果大战”的方式引入主题，先让孩子们分组，进行“谁的水果大”的游戏。

孩子们兴奋得像小鸟一样，一下子就活跃起来了！有的孩子举着香蕉说：“老师，香蕉大！”而另一边的孩子则坚定地说：“不，苹果大！”这一番争论真是热闹非凡！我心里暗自得意，看来我的方法有效果。

3. 教学过程3.1 互动与引导在互动中，我引导孩子们通过对比来找出水果的大小。

例如，让他们把两个苹果放在一起，看哪个更大。

孩子们观察得十分认真，甚至有的还跑去量尺寸！我忍不住笑了，这样的认真劲儿真是可爱极了。

不过，我也要提醒他们，不是所有的比较都要用尺子来测量，有些东西靠眼睛就能看出来。

毕竟，观察力是很重要的，正如古人所说，“眼见为实”。

3.2 理论知识结合当孩子们对比完水果后，我开始讲解比大小的基本概念，什么是“更大”，什么是“更小”。

我用简单的语言，配合生动的手势，确保他们能够理解。

有个孩子兴奋地举手问：“老师，那我可以说‘香蕉比苹果大’吗？”我笑着点头，鼓励他说：“没错，只要你有理由，就可以大胆说出来！”这种鼓励的方式，能让孩子们更加自信。

4. 教学反思4.1 孩子的反应课后，我认真观察孩子们的反应，发现他们对于比大小的理解大大提升。

有的孩子甚至主动在课间找到我，询问其他物品的大小对比，像小侦探一样，兴致勃勃。