高考语文《文言文实词》教案(新人教版)

高中常考文言文实词教案教学目标1. 让学生了解文言文实词的基本概念和分类。

2. 通过实例分析，使学生能够识别并理解文言文中的常见实词。

3. 培养学生运用文言文实词进行翻译和写作的能力。

4. 提高学生的文言文阅读理解能力，为高考文言文题目的解答打下坚实基础。

教学内容文言文实词的定义文言文实词，指的是在古代汉语中具有实际意义的词语，它们与虚词相对，能够单独作为句子成分。

实词包括名词、动词、形容词、数词、量词等。

文言文实词的分类1. 名词：表示人或事物的名称，如“君子”、“国家”。

2. 动词：表示动作、状态或存在，如“行”、“有”。

3. 形容词：表示性质、状态或特征，如“美”、“大”。

4. 数词：表示数目的多少，如“一”、“百”。

5. 量词：用来计量或限定名词，如“篇”、“匹”。

文言文实词的特点1. 一词多义：许多文言文实词具有多个含义。

2. 词性转换：同一个词在不同的语境中可以作为不同词性使用。

3. 合成新词：通过合成方式形成新的词汇。

文言文实词的学习方法1. 积累词汇：通过阅读和记忆，不断扩大文言文实词的词汇量。

2. 上下文理解：结合上下文来推断实词的具体含义。

3. 比较辨析：对比不同实词的用法，理解其细微差别。

4. 实践应用：通过翻译练习和创作文言文，加深对实词的理解和应用。

教学案例分析选取《论语》中的一段经典文言文：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”通过对这段文本的分析，教师引导学生识别并理解其中的实词，如“学”（动词，学习）、“时”（名词，时间）、“习”（动词，复习）、“说”（形容词，愉快）等。

同时，教师还应指出这些词在现代汉语中的不同用法，帮助学生建立起古今语言的联系。

总结与反思在本次教案的实施过程中，教师应关注学生对文言文实词掌握的情况，及时调整教学策略。

课后，学生应进行自我反思，总结学习中的收获与不足，为后续的学习做好准备。

古代文阅读·理解常见实词和虚词“理解常见实词在文中的含义”和“理解常见文言虚词在文中的用法”，是古代文阅读中每年必考的两个考点。

“常见”，这是规定的考查范围，实词规定为120个，虚词规定为18个；“在文中”，强调的是根据具体语境来理解，而不是死记硬背其含义或用法。

一、理解常见实词（一）理解常见实词的方法1．根据语句间比照、映衬关系来理解例1：人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。

贤俊者自可赏爱，顽鲁．．，有偏宏者，虽然以厚之，更所以祸．之。

．．者亦当矜怜在这段文字中，“顽鲁者亦当矜怜”与“贤俟者自可赏爱”两句构成反义相对关系，“顽鲁者”与“贤俊者”也是反义相对关系，“贤俊”是同义复词，意为“贤良聪明”，与之相反的“顽鲁”也当是同义复词，应该解释为“愚昧而蠢笨”，不能解释为“愚笨而鲁莽”或“顽皮而愚蠢”。

“自可赏爱”与“亦当矜怜”表述的是对两者应有的态度。

它们之间不是相反的关系，“赏爱”是两个词，意为“赞扬宠爱”，“矜悯”也是两个词，意为“同情怜悯”。

最后两句“虽欲厚之，更所以祸之”，一是说主观愿望，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作动词用，“祸”也应是动词，即造成灾祸。

2．借助语法结构作推断例2：①臣战河南，然不自意．解先入关破泰②视之，弄若土狗，梅花翅，方首，长胫，意．似良③日以尽矣，荆卿岂无意．哉？④久之，目似瞑，意．暇甚本例四句皆来之课本，怎样理解其中的四个“意”呢？句①的“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”；句②的“意”作主语，为名词，句④的“意”用法与此相同，联系前文，可知应解释为“样子”；句③的“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。

3．根据前后述说的内容作推断例：①又以適去，意不自得②（郭）永以书抵幕府句①的“適”是什么意思，根据“意不自得”可以推知“適”同“谪”，“又以適去”，是“又因为被贬而离开”。

句②的“抵”是多义词，这里是什么意思？前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。

高考复习文言文实词推断教学案(An)人教版年月(Yue)日一(Yi)、学习(Xi)重点：学习推断文言实(Shi)词词义的几种基本方法。

二、课前预习：解释下列加点词语在句中的正确含义。

．妪，先大母婢也，乳二世 ( ) ．至丹以荆卿为计，始速祸焉 ( )．将军身披坚执锐 ( ) ．忠不必用兮，贤不必以 ( )．大王见臣列观，礼节甚倨 ( ) ．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉( )．不使内有余帛，外有赢财 ( ) ．使童子烛之 ( )．秦之遇将军可谓深矣，父母宗族皆为戮没 ( )．有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之 ( )．侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐 ( )三、类型例说：（一）、联想推断．联想课文有关语句：课文迁移法，对所学课文中重点词义准确记忆，通过联想比较推断。

①既有令名，复求寿考 ( ) ②铨简秀士 ( )③晁错为内史，贵幸用事 ( ) ④初一交战，操军不利，引次江北 ( )⑤此地有崇山峻岭，茂林修竹 ( ) ⑥曾不知老之将至 ( )⑦向之所欣，俯仰之间，以为陈迹 ( )⑧进之布指算，不爽（江苏卷） ( )⑨志义相合，刑牲盟生死（江苏卷） ( )⑩道济趋下阶（年高考江苏卷） ( )．联想成语推断①声非加疾也，而闻者彰 ( ) ②召医而尤其故 ( )③不素餐兮 ( ) ④殚其地之出，竭其庐之入 ( )⑤赵奢之伦制其兵 ( ) ⑥势拔五岳掩赤城 ( )⑦城之不拔者二耳 ( )（二）、语言结构推断文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。

．灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也 ( )．急湍甚箭，猛浪若奔 ( ) ．齐人追亡逐北 ( )．通五经，贯六艺 ( ) ．信而见疑，忠而被谤 ( )．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 ( )．亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也 ( )（三）、辨析词性、语法分析推断根据词语在文言句子中的所处的语法位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。

1.掌握实词意义推断的方法2.提高文言知识的迁移能力二、教学重难点：掌握实词意义推断的方法并灵活运用三、教学课时：3课时第1、2课时一、考点阐释“理解常见实词在文中的含义”是《考试大纲》保留内容。

我们要注意两点隐含信息：一是“常见实词”，这是考查范围，关键是理解教材中150个左右的实词；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给的条件。

综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情态，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。

因此在文言文的复习备考中，必须积累一定数量的实词。

然而，文言文实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了，还必须在积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。

提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。

二、文言实词词义推断法（一）字形推断法汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。

如：“理”，从玉(左偏旁写作王)，凡形旁从“玉”的字，本义都与玉石珠宝有关，据此可知，“王乃使玉人理其璞而得宝焉”(《韩非子》)中的“理”字的意思是“治玉、雕琢”。

“禾”与五谷有关；“贝”与金钱有关；“皿”与器具有关；“宀”与房舍有关；“阝”与地名有关；“求”与毛皮有关；“言”与说话有关；“隹(zhuī) ”与鸟雀有关；“尸”与身体关；“冖”与笼罩有关；“系”与捆绑有关；“纟”与丝织品有关；“歹”与死亡有关；“月”与肉有关；“页”与首有关；“自”关鼻，“目”关眼。

“攴（pū) ”与敲击有关；【推断练习】（1）刑天舞干戚形旁为戈，意思为一种兵器（斧子）（2）舸舰弥津，青雀黄龙之舳形旁为舟，意思为大船（3）道皆砌石为磴，其级七千有余形旁为石，意思为石阶（4）径造庐访成形旁为走意思为到会意字也可用此方法推断词义。

文言文实词教案教案标题：《文言文实词教案》教学目标：1. 理解文言文实词的定义和特点；2. 掌握文言文实词的常见形式和用法；3. 能够正确运用文言文实词进行阅读理解和写作。

教学重点：1. 文言文实词的定义和特点；2. 常见的文言文实词形式；3. 文言文实词的用法。

教学难点：1. 辨析文言文实词与虚词的区别；2. 理解文言文实词的多义性。

教学准备：1. 教材：配有文言文实词例句的教材或文言文课文；2. 教具：多媒体投影仪、黑板、粉笔等。

教学过程：Step 1：导入 (5分钟)1. 利用多媒体投影仪或黑板展示一些文言文实词的例句，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 引导学生思考：文言文实词与虚词有何区别？它们在句子中的作用有何不同？Step 2：讲解文言文实词的定义和特点 (10分钟)1. 通过示意图或文字说明，解释文言文实词的定义：在文言文中，实词指具有实际意义的词语，可以单独使用，也可以构成短语或句子。

2. 引导学生讨论文言文实词的特点：多义性、形式多样、用法灵活等。

Step 3：介绍文言文实词的常见形式 (15分钟)1. 列举一些常见的文言文实词形式，如名词、动词、形容词、副词等，并解释其特点和用法。

2. 分析一些实词的字义演变过程，让学生理解文言文实词的形式变化。

Step 4：分析文言文实词的用法 (20分钟)1. 针对不同的实词形式，分别介绍其在句子中的用法和搭配规则。

2. 通过阅读文言文课文或例句，引导学生分析实词的具体用法，并进行讨论和总结。

Step 5：练习与巩固 (15分钟)1. 给学生分发练习题，要求他们根据所学内容填写空白或翻译句子。

2. 针对练习题进行讲解和答疑，帮助学生巩固所学知识。

Step 6：拓展与应用 (10分钟)1. 引导学生运用所学的文言文实词知识，撰写一篇简短的文章或作文。

2. 学生互相交流并互评，提出改进建议，进一步提高文言文实词的应用能力。

Step 7：总结与反思 (5分钟)1. 教师对本节课的教学进行总结，并强调文言文实词的重要性和应用价值。

高中文言文实词教案一、教学目标1. 使学生能够识别并理解文言文中常见的实词类型，包括名词、动词、形容词等。

2. 培养学生运用文言文实词进行句子构建的能力。

3. 通过实例分析，加深学生对文言文实词用法的认识，并能够独立解析文本中的相关词汇。

二、教学内容1. 文言文实词的定义及其与现代汉语的区别。

2. 各类实词在句中的功能和用法。

3. 典型文言文段落的解读与实词应用练习。

4. 实词在语境中的辨析技巧。

三、教学方法采用讲授与互动相结合的方式，辅以小组讨论和案例分析，鼓励学生积极参与并实践。

四、教学过程1. 导入新课：通过提问学生对文言文实词的了解情况，激发学生兴趣。

2. 知识讲解：系统阐述文言文实词的特点及分类，举例说明不同实词的用法。

3. 实例分析：选取经典文言文段落，指导学生分析其中的实词用法。

4. 练习巩固：布置相关的练习题，让学生在实际中运用所学知识。

5. 小结回顾：总结本节课的学习要点，确保学生对知识点有清晰的认识。

五、教学评价通过课堂提问、小组讨论表现以及作业完成情况，评估学生对文言文实词掌握程度。

六、教学反思课后，教师需根据学生的反馈和学习效果，对教学方法和内容进行适时调整。

七、教学案例《出师表》节选：“臣亮言：先帝创业未半而中道崩殂…”在此段落中，我们可以指出“先帝”、“创业”、“中道”、“崩殂”等实词，并分析它们的含义及在句中的作用。

通过具体的例子，学生可以更直观地理解文言文实词的用法。

八、结语通过对文言文实词的学习，学生不仅能够提升对古代文学作品的理解力，还能够增强自己的语言表达和逻辑思维能力。

这份教案范本旨在为教师提供一个有效的教学框架，帮助学生深入探索文言词汇的奥秘，从而更好地继承和发扬中华文化的精髓。

第一讲文言实词所谓“常见文言实词”，从词的出现频率来讲，指的是文言文中的常用词和次常用词；从词义上来看，考查的常用实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。

“在文中的含义”，就是指在具体语境中，即上下文中的含义。

考查的内容包括多义词、通假字、古今异义词、词类活用等，其中多义词和古今异义词是重点。

考查角度一：多义词多义词的情况很普遍，同一个词，在不同的句子里有不同的含义，这些都取决于具体语境，如“去”在“有卖油翁释担而立，睨之，久而不去”（《卖油翁》）里，是“离开”之意，在“阿母谓阿女：‘汝可去应之’”（《孔雀东南飞》）里，是“前往”之意，在“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城”（《琵琶行》）里是形容词，“过去的”意思。

总之，辨析多义词的词义，要注意结合前后文内容，兼顾词语在句子结构中所处的语法位置，对词性与词义作出准确判断。

典题探究【典题】（2012·大纲全国高考）阅读下面的文言文，完成第1～4题。

郭浩字充道，德顺军陇干人。

徽宗时，尝率百骑抵灵州城下，夏人以千骑追之，浩手斩二骑，以首还。

从种师道进筑葺平砦，敌据塞水源，以渴我师，浩率精骑数百夺之。

敌攻石尖山，浩冒．阵而前，流矢中左胁，怒不拔，奋力大呼，得贼乃已．；诸军从之，敌遁去，由是知名。

累迁中州刺史。

钦宗即位，以种师道荐，召对，奏言：“金人暴露，日久思归。

乞．给轻兵间道驰滑台，时．其半度，可击也。

”会和战异议，不能用。

帝问西事，浩曰：“臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。

”已而果攻泾原路，取西安州、怀德军。

绍圣开拓之地，复尽失之。

建炎元年，知原州。

二年，金人取长安，泾州守臣夏大节弃城遁，郡人亦降。

浩适夜半至郡，所将才二百人，得金人，使之还，曰：“为语汝将曰，我郭浩也，欲战即来决战。

”金人遂引去。

绍兴元年，金人破饶风岭，盗梁、洋，入凤州，攻和尚原。

浩与吴璘往援，斩获万计。

迁邠州观察使，徙知兴元府。

饥民相聚米仓山为乱，浩讨平之。

高中文言文实词教学教案教学目标1. 让学生能够识别并理解常见的文言文实词及其用法。

2. 培养学生分析文言文句子结构的能力。

3. 提高学生运用文言文实词进行翻译和写作的技巧。

4. 激发学生对文言文学习的兴趣，增强文化自信。

教学内容- 文言文实词的定义与分类- 常见文言文实词的意义及用法- 文言文句子结构的分析- 文言文实词在句中的应用教学方法- 案例分析法：通过分析典型例句，让学生理解实词的用法。

- 互动讨论法：鼓励学生参与讨论，共同探讨文言文实词的含义。

- 实践操作法：通过翻译练习和创作练习，加深学生对实词的理解和应用。

教学过程引入新课教师可以通过展示一些有趣的文言文片段，引起学生的兴趣。

简要介绍文言文的特点和实词的重要性。

讲解知识点1. 定义与分类：明确文言文实词的概念，包括名词、动词、形容词等，并举例说明。

2. 实词意义：挑选一些常用的文言文实词，详细讲解它们的基本意义和用法。

3. 句子结构：分析文言文的句子结构，指出主语、谓语、宾语的位置和特点。

案例分析挑选几个典型的文言文句子，引导学生分析其中的实词用法，并讨论其含义。

互动讨论分组讨论，每组选择一个文言文段落，找出其中的实词，并尝试解释其意义和用法。

实践操作1. 翻译练习：提供一些简短的文言文段落，让学生尝试翻译成现代汉语。

2. 创作练习：鼓励学生利用所学的实词，编写简短的文言文小故事或对话。

总结反馈教师总结本节课的重点内容，并对学生的练习进行点评，给出改进建议。

作业布置- 完成一份文言文实词的练习题。

- 阅读一篇文言文文章，标记出所有实词，并尝试进行翻译。

教学反思课后，教师应根据学生的表现和作业完成情况，反思教学方法的有效性，以及是否需要调整教学计划。

古诗文阅读第一章文言文考点系统化复习第1节文言实词阅读下列短文，回答1～2题世主有先生①者，有后生者，有不生者昔者楚庄王谋事而当，居有忧色申公巫臣问曰：“王何为有忧也？”庄王曰：“吾闻诸侯之德，能自取师者王，能自取友者霸，而与居不若其身者亡以寡人之不肖也，诸大夫之论，莫有及于寡人，是以忧也”申公巫臣曰：“古之知道者曰先生，其楚王之谓也！”庄王之德宜君人，威服诸侯，日犹恐惧，思索贤佐此其先生者也昔者宋昭公出亡，谓其御曰：“吾知其所以亡矣”御者曰：“何哉？”昭公曰：“吾被服而立，侍御者数十人，无不曰：吾君，丽者也吾发言动事，朝臣数百人，无不曰：吾君，圣者也吾外内不见吾过失，是以亡也”于是改操易行，安义行道，不出二年，而美闻于宋，宋人迎而复之，谥为昭此其后生者也昔郭君出郭②，谓其御者曰：“吾渴，欲饮”御者进清酒曰：“吾饥，欲食”御者进干脯粱糗曰：“何备也？”御者曰：“臣储之”曰：“奚储之？”御者曰：“为君之出亡而道饥渴也”曰：“子知吾且亡乎？”御者曰：“然”曰：“何以不谏也？”御者曰：“君喜道谀而恶至言臣欲进谏，恐先郭亡，是以不谏也”郭君作色而怒曰：“吾所以亡者诚何哉？”御转其辞曰：“君之所以亡者太贤”曰：“夫贤者所以不为存而亡者，何也？”御曰：“天下无贤而君独贤，是以亡也”伏轼而叹曰：“嗟乎！夫贤人如此苦乎？”于是身倦力解，枕御膝而卧，御自易以块③，疏行而去身死中野，为虎狼所食此其不生者也(节选自《韩诗外传·卷六》)注①先生：犹言“先觉”“先醒”也②郭：古代小国③块：土块1．对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是(★) (C)A．昔者楚庄王谋事而当当：恰当，适合B．宋人迎而复之复：使……复位C．曰：“何备也？”备：准备D．御自易以块易：替换解析备：完备，周全2．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语(★)(1)庄王之德宜君人，威服诸侯译文：庄王的德行配得上做人们的君主，他的声威使诸侯顺服(2)于是改操易行，安义行道，不出二年，而美闻于宋译文：从此以后昭公改变了自己的心志和作为，安守正义实行正道，不到两年，他的美好声誉就传遍宋国(3)为君之出亡而道饥渴也译文：是为了您出逃的时候路上饥渴而储备的参考译文历代君主有事先觉醒的，有事后才觉醒的，有(至死也)不觉醒的过去楚庄王谋划一件事情，做得很妥当，却露出忧愁的神色申公巫臣进前问道：“您为什么脸上有忧愁的神色呢？”楚庄王回答说：“我听说诸侯的品德，能自己选择老师的，就能称王，能自己选择朋友的，就能称霸，和他在一起的人都比不上他自己的，就会亡国现在凭我这样没能耐的人，各位大夫的见解，就没有比得上我的了，我因此忧愁啊”申公巫臣说：“古人所说的事先觉醒的人，就是楚王您啊！”庄王的德行配得上做人们的君主，他的声威使诸侯顺服，还每天担惊受怕的，想要寻求贤能的人来辅佐他这就是那种事先觉醒的人过去宋昭公逃亡到国外，对他的车夫说：“我现在才知道我逃亡的原因”车夫问他：“什么原因呢？”昭公说：“我穿好衣服站在那里，在我身旁侍候的几十个人，没有一个不这样说：我们的君主是个美男子我说一句话，做一件事，朝廷中几百个臣子，没有一个不这样说：我们的君主，是一个圣人我在朝廷或在内宫，都不能看到自己的过失，我因此才会逃亡于外”从此以后昭公改变了自己的心志和作为，安守正义实行正道，不到两年，他的美好声誉就传遍宋国，宋国人迎接他回国，再次拥立他做君主(他死了以后，)谥号为昭这是那种事后醒悟的人过去郭国的国君逃出郭国，对他的车夫说：“我渴了，想喝水”车夫进献清酒给他他又说：“我饿了，想吃东西”车夫给他进献干肉和干粮他问车夫：“你车上的东西怎么这么齐全？”车夫说：“这是我平时储备的”他又问：“那你为什么要事先储备呢？”车夫说：“是为了您出逃的时候路上饥渴而储备的”郭君说：“你知道我将要逃亡吗？”车夫说：“是的”郭君说：“那你为什么不事先劝告我呢？”车夫回答说：“您喜欢听谄媚逢迎的话，不喜欢听真实的话我要是劝告您的话，恐怕在郭国灭亡以前就死了，所以我没有劝告您”郭君变了脸色很生气地说：“我失去国家的原因到底是什么呢？”车夫就改变了自己刚才的话说：“您失去国家的原因是您太有才能了”郭君又问：“有才能的君主不能保全自己的国家，反而失去自己的国家，是什么缘故呢？”车夫回答说：“天下没有有才能的人，只有您一个有才能，因此您失去了自己的国家”(郭君听了，高兴起来，)伏在车前横木上叹息道：“唉！做一个有才能的人这么痛苦吗？”这时他感到身体疲倦，没有力气，头枕着车夫的膝盖睡着了车夫抽出自己的腿，换上土块，远远地离开了郭君最后，郭君死在荒野，被虎狼吃掉了这就是那种至死不醒悟的人了阅读下面的文言文，回答3～5题陶潜传陶潜，字元亮，大司马侃之曾孙也祖茂，武昌太守潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵尝著《五柳先生传》以自况，曰：“先生不知何许人，不详姓字，宅边有五柳树，因以为号焉闲静少言，不慕荣利好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食性嗜酒，而家贫不能恒得亲旧知其如此，或置酒招之，造饮必尽，期在必醉既醉而退，曾不吝情①环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如②也常著文章自娱，颇示己志，忘怀得失，以此自终”其自述如此，时人谓之实录以亲老家贫，起为州祭酒，不堪吏职，少日自解归州召主簿，不就，躬耕自资，遂抱羸疾复为镇军、建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资可乎？”执事者闻之，以为彭泽令素简贵，不私上官郡遣督邮至县，吏白应束带见之，潜叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人耶！”义熙二年，解印去县，乃赋《归去来③》夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇④上人性不解音，而蓄琴一张，弦徽⑤不具，每朋酒之会，则抚琴和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声！”以宋元嘉中卒，时年六十二，所有文集并行于世(《晋书·陶潜传》)注①不吝情：真率自然②晏如：安然③来：语气助词④羲皇：古帝伏羲⑤徽：系琴弦的绳子3．下列句中加点词的解释，不正确的一项是(★) (D)A．夏日虚闲虚闲：空闲无事B．亲旧知其如此旧：老朋友C．为乡邻之所贵贵：敬重D．弦徽不具具：详细解析全：具备4．对下面三句话中加点的词的理解，正确的一项是(★) (B)(1)好读书，不求甚解(2)性不解音(3)解印去县A．三个“解”字的意思完全相同B．三个“解”字的意思各不相同C．前两个“解”字的意思相同D．后两个“解”字的意思相同解析(1)解释(2)通晓(3)解下5．把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语(★)(1)好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食译文：喜欢读书，却不去穷根究底地解释，一旦对书的内容有所感悟，就高兴得忘了吃饭(关键词：甚解、会意)(2)素简贵，不私上官译文：向来简朴自爱，不在暗中巴结上司(关键词：素、贵、私)(3)吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人耶！译文：我不能为了区区俸禄而向他弯腰行礼，小心谨慎地为乡下的小人做事啊！(关键词：折腰、拳拳、事)参考译文陶潜，字元亮，是大司马陶侃的曾孙祖父陶茂，曾任武昌太守他少年时心怀高尚，知识渊博善于做文章，洒脱大方不拘谨，自得于真性情，为乡里邻居所看重曾经作《五柳先生传》来形容自己，说：“先生不知道是什么人，不知道姓名，房子旁边有五棵柳树，所以以此为号清闲安静少说话，不爱慕虚荣实利喜欢读书，却不去穷根究底地解释，一旦对书的内容有所感悟，就高兴得忘了吃饭本性爱喝酒，可是家里穷不能一直得到亲朋故旧知道这样，有时就置办酒招他过来，他去饮酒一定会喝完，目的是一定要醉醉以后回去，一点也不收敛情绪家里四壁空空，不能遮阳挡雨，旧衣衫十分破烂，盛饭的容器经常空着，也不在意经常写文章来自娱自乐，很能显示自己的志向，不计较得失，用这来结束自己一生”他的自序是这样，当世人说这是实录因为他亲人年迈家里贫穷，任用他为州祭酒他不能忍受官吏这个职务，没几天就自己回家了州里聘用他为主簿，不去，自己种田来养活自己，于是得了瘦弱的病又做镇军、建威参军，对亲朋说：“想做个文官，来挣些补贴家用的钱可以吗？”管这些事的人听说了，任用他为彭泽令向来简朴自爱，不在私下巴结长官郡里派遣督邮到他的县，他的下属说应该束上带子(穿正装)见督邮，陶潜叹息说：“我不能为五斗米(这些俸禄)弯腰(丧失尊严)，小心谨慎地为乡下的小人做事啊！”义熙二年，将印绶交还离开了彭泽县，于是作了《归去来》夏月空闲的时候，就高卧在北窗之下，清风凉爽吹来，自称为伏羲一样的人本性不通晓音乐，而准备了一张琴，琴弦和琴绳都不具备，每当朋友聚会，就抚琴和唱，说：“只图懂得弹琴的乐趣，何必去管琴声的好坏呢！”在宋元嘉中死，当时六十二岁，他所有文集在当时很流传阅读下面的文言文，回答6～7题孔子困于陈、蔡之间，七日不火食太公任往吊之，曰：“子几死乎？”曰：“然”“子恶死乎？”曰：“然”任曰：“予尝言不死之道东海有鸟焉，其名曰意怠其为鸟也，翂翂翐翐，而似无能；引援而飞，迫胁而栖；进不敢为前，退不敢为后；食不敢先尝，必取其绪是故其行列不斥，而外人卒不得害，是以免于患直木先伐，甘井先竭子其意者饰知以惊愚，修身以明污，昭昭乎如揭日月而行，故不免也昔吾闻之大成之人曰：‘自伐者无功，功成者堕，名成者亏’孰能去功与名而还与众人！道流而不明居，得行而不名处；纯纯常常，乃比于狂；削迹捐势，不为功名是故无责于人，人亦无责焉至人不闻，子何喜哉！”孔子曰：“善哉！”辞其交游，去其弟子，逃于大泽，衣裘褐，食杼栗，入兽不乱群，入鸟不乱行鸟兽不恶，而况人乎！6．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(★) (C)A．大公任往吊之吊：慰问B．直木先伐伐：砍伐C．辞其交游交游：交往D．鸟兽不恶恶：厌恶解析交游：动词作名词，朋友故交7把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语(★)(1)子其意者饰知以惊愚，修身以明污，昭昭乎如揭日月而行，故不免也译文：你的用心是装扮得很有才干以便惊吓普通的人，注重修养以便彰明别人的浊秽，毫不掩饰地炫耀自己就像是举着太阳和月亮走路，所以总不能免除(灾祸)(关键词：饰、知、惊、愚、明、揭)(2)自伐者无功，功成者堕，名成者亏译文：自吹自擂的人不会成就功业；功业成功了而不知退隐的人必定会毁败，名声彰显而不知韬光养晦的人必定会遭到损伤(3)是故无责于人，人亦无责焉至人不闻，子何喜哉！译文：因此不会去要求他人，别人也不会要求自己道德修养极高的人不求闻名于世，你为什么偏偏喜好名声呢！参考译文孔子被围困在陈国、蔡国之间，七天七夜不能生火煮饭太公任前去看望他，说：“你快要饿死了吧？”孔子说：“是的”太公任又问：“你讨厌死吗？”孔子回答：“是的”太公任说：“我来谈谈不死的方法东海里生活着一种鸟，它的名字叫意怠意怠作为一种鸟啊，飞得很慢，好像不能飞行似的；它们总是要有其他鸟引领而飞，栖息时又都跟别的鸟挤在一起；前进时不敢飞在最前面，后退时不敢落在最后面；吃食时不敢先动嘴，总是吃别的鸟所剩下的所以它们在鸟群中从不受排斥，人们也终究不会去伤害它，因此能够免除祸患长得很直的树木总是先被砍伐，甘甜的井水总是先遭枯竭你的用心是装扮得很有才干以便惊吓普通的人，注重修养以便彰明别人的浊秽，毫不掩饰地炫耀自己就像是举着太阳和月亮走路，所以总不能免除(灾祸)从前我听圣德宏博的老子说过：‘自吹自擂的人不会成就功业；功业成功了而不知退隐的人必定会毁败，名声彰显而不知韬光养晦的人必定会遭到损伤’谁能够摈弃功名而还原跟普通人一样！大道广为流传而个人则韬光养晦，道德盛行于世而个人则藏誉匿耀不处其名；纯朴而又平常，竟跟愚狂的人一样；削除形迹捐弃权势，不求取功名因此不会去要求他人，别人也不会要求自己道德修养极高的人不求闻名于世，你为什么偏偏喜好名声呢！”孔子说：“说得实在好啊！”于是辞别朋友故交，离开众多弟子，逃到山泽旷野，穿兽皮麻布做成的衣服，吃柞树和栗树的果实，进入兽群，兽不乱群，进入鸟群，鸟不乱行鸟兽都不讨厌他，何况是人呢！阅读下面的文言文，完成8～12题冯唐以孝著，为中郎署长，事文帝上既闻廉颇、李牧为人，良说，而搏髀曰：“嗟乎！吾独不得廉颇、李牧为吾将，吾岂忧匈奴哉！”唐曰：“陛下虽得廉颇、李牧，弗能用也”上怒，起入禁中良久，召唐让曰：“公奈何众辱我，独无间处乎？”唐谢曰：“鄙人不知忌讳”当是之时，匈奴新大入朝那，杀北地都尉昂上以胡寇为意，乃复问唐曰：“公何以知吾不能用廉颇、李牧也？”唐对曰：“臣闻上古王者之遣将也，跪而推毂，曰‘阃以内者，寡人制之；阃以外者，将军制之军功爵赏皆决于外，归而奏之’此非虚言也臣大父言，李牧为赵将居边，军市之租皆自用飨士，赏赐决于外，不从中扰也委任而责成功，故李牧乃得尽其智能，遣选车千三百乘，彀骑万三千，百金之士十万，是以北逐单于，破东胡，灭澹林，西抑强秦，南支韩魏当是之时，赵几霸其后会赵王迁立，其母倡也王迁立，乃用郭开谗，卒诛李牧，令颜聚代之是以兵破士北，为秦所禽灭今臣窃闻魏尚为云中守，其军市租尽以飨士卒，出私养钱，五日一椎牛，飨宾客军吏舍人，是以匈奴远避，不近云中之塞虏曾一入，尚率车骑击之，所杀甚众夫士卒尽家人子，起田中从军，安知尺籍伍符？终日力战，斩首捕虏，上功莫府，一言不相应，文吏以法绳之其赏不行而吏奉法必用臣愚，以为陛下法太明，赏太轻，罚太重且云中守魏尚坐上功首虏差六级陛下下之吏，削其爵，罚作之由此言之，陛下虽得廉颇、李牧，弗能用也臣诚愚，触忌讳，死罪死罪！”文帝说，是日令冯唐持节赦魏尚，复以为云中守，而拜唐为车骑都尉，主中尉及郡国车士七年，景帝立，以唐为楚相，免武帝立，求贤良，举冯唐唐时年九十余，不能复为官，乃以唐子冯遂为郎遂字王孙，亦奇士，与余善(选自《史记·张释之冯唐列传》)8．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是(★) (D)A．良久，召唐让曰让：责备B．当是之时，赵几霸霸：称霸C．且云中守魏尚坐上功首虏差六级坐：获罪，犯罪D．文吏以法绳之绳：捆绑解析绳：纠正，制裁9．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(C)ABCD解析A项①介词，因为；②介词，凭……身份B项①副词，表两事顺承，于是，才；②副词，仅仅，只C项假设连词，即使D项①连词，表递进，并且，而且；②连词，表并列，又10．以下六句话，分别编为四组，全都反映冯唐“有识见，性耿直”的一项是(B)①冯唐以孝著，为中郎署长，事文帝②陛下虽得廉颇、李牧，弗能用也③委任而责成功，故李牧乃得尽其智能④上怒，起入禁中⑤一言不相应，文吏以法绳之⑥陛下法太明，赏太轻，罚太重A．①③⑤B．②③⑥C．①⑤⑥D．②④⑥解析①介绍冯唐的至孝、官职，④是文帝的情况11．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(D)A．冯唐不仅有真知灼见，而且敢于坚持正确的意见，批评最高统治者，是难得的令人折服的杰出之士B．此文一笔两涉，冯唐之所以能显示自己品格的卓异，是因为遇到了“从善如流”的汉文帝文章通过对话描写，再现了敢于直谏的良臣和勇于纳谏的贤君形象C．冯唐虽然杰出，但仕途却大起大落，坎坷不平，最后连一个官职都保不住唐代王勃也有“冯唐易老，李广难封”之叹D．这段文字体现了司马迁一贯的风格：全文朴实的叙写，蕴藏着强烈的爱憎之情许多生动的细节描写，显示着强烈的文学性解析这篇传文主要采用对话描写，因而“许多细节描写”这一说法不准确12．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语(★)(1)公奈何众辱我，独无间处乎？译文：您为何当众羞辱我呢？难道没有僻静的地方(不能私下告诉我)吗？(关键词：奈何、辱、间处)(2)夫士卒尽家人子，起田中从军，安知尺籍伍符？译文：那些士卒都是平民百姓的子弟，由田野间出来从军，(他们)哪里了解军中的规章条令呢？(关键词：家人、安，状语后置句)(3)文帝说，是日令冯唐持节赦魏尚，复以为云中守译文：文帝很高兴，当天就令冯唐拿着符节去赦免了魏尚的罪，再度任命他为云中郡守(关键词：赦、以为)参考译文冯唐以至孝著名，为中郎署长，侍奉文帝文帝听说了廉颇、李牧的事迹以后，高兴得拍着大腿说：“唉！我(怎么)偏偏得不到廉颇、李牧那样的人才来做我的将军，(如果得到了，)我又怎会担忧匈奴为患呢！”冯唐说：“陛下即使得到像廉颇、李牧那样的将才，也不懂得任用啊”文帝很生气，站起来返入宫中，过了好一会儿，才召见冯唐，责备他说：“您为何当众羞辱我呢？难道没有僻静的地方(不能私下告诉我)吗？”冯唐谢罪说：“臣是个乡鄙之人，不懂得避忌”那个时候，正当匈奴刚刚大举入侵朝那县，杀死了北地郡的都尉孙昂文帝正以匈奴入侵为忧，于是才再问冯唐说：“您怎么知道我不懂得任用廉颇、李牧那样的人才呢？”冯唐回答说：“臣听说古代君王派遣将军的时候，跪下来推着车，说‘朝廷内的事，由寡人做主，朝廷外的事，则任由将军裁断一切论功行赏及爵封之事，都由将军在外决定，回来再报告一声就是了’这并非无稽之谈我的祖父说，李牧为赵将，屯驻在边境，军市的租税都自行用来犒飨士卒，赏赐在外决定，不受朝廷的牵制君主把一切委托他，并且要求他成功，因此李牧可以竭尽他的智能，派遣精选的兵车一千三百辆，能射的骑兵一万三千人，价值百金之良士十万人，所以他能够在北方驱逐单于，大破东胡，歼灭澹林，在西方抵制强秦，在南方抵抗韩、魏，那个时候，赵国几乎称霸后来刚好赵王迁即位——他的母亲是个倡家女他即位后，竟然听信郭开的谗言，终于杀了李牧，而派颜聚代替他因此军队被击败，士兵溃散奔逃，为秦兵所虏杀现在我听说魏尚做云中郡的郡守他军市的租税全用来犒飨士卒，更拿出私有的钱财，每几天就杀一次牛，以飨宾客、军吏及舍人，所以匈奴躲得远远的，不敢接近云中郡的关塞有一次匈奴曾经入侵，魏尚率领车骑出击，杀敌甚多那些士卒都是平民百姓的子弟，由田野间出来从军，(他们)哪里了解军中的规章条令呢？终日只拼命作战，斩敌首，虏敌人，到幕府记录战功，可是稍有不合，文吏就以法律来制裁他该赏的不赏，可犯了法，文吏却绝对按律处分，我愚蠢地认为陛下的法令太严明，奖赏太轻，惩罚太重况且云中郡郡守魏尚只犯了错报多杀敌六人的罪，陛下就把他交给法官，削夺他的爵位，判处一年的刑期由此说来，陛下纵然得到像廉颇、李牧那样的将才，也是不懂得任用的我实在很愚昧，触犯了禁忌，该当死罪，该当死罪！”文帝很高兴，当天就令冯唐拿着符节去赦免了魏尚的罪，再度任命他为云中郡守，又任命冯唐为车骑都尉，统领中尉和郡国的车战之士过了七年，景帝即位，任命冯唐为楚相，后又免官武帝即位，访求贤良之士，乡里推举冯唐当时冯唐已九十多岁，不能再做官了，于是任用他的儿子冯遂为郎冯遂字王孙，也是一个不凡的人，跟我很要好准确推断文言实词的秘笈1．教材迁移推断高考时碰到一些难理解的文言实词，应首先联想学过的教材中的典型句子2．上下文义推断依据上下文意贯通的原则可以推断词义例如第3题中的D项，“具”虽有“详细”之意，如“私见张良，具告以事”，但“弦徽不具”理解为“琴弦和琴绳都不详细”就讲不通了，所以D项错误3．语法结构推断文言文非常注重句子的形式的锤炼，某些篇目甚至为骈体文或辞赋类文章，更是结构整齐，讲究对仗同一位置上的词语具有相同的语法功能，据此可以推知词义4．辨析词性推断不同的词性具有不同的语法功能，据此可以推断词义如第6题中的C项，“交游”，应译为“朋友故交”作“辞”的宾语，属于动词作名词5．句子成分推断主语、宾语大多由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语多由副词充当据此可以推知词义如杜甫《兵车行》中“信知生男恶，反是生女好”中的“信”处在动词“知”之前，作状语，可以推断它解释为副词“确实”6．代入检验推断对于选择判断类的词语解释，最简单的方法莫过于将所给的义项代入具体语境中贯通文意。