一年级数学：《9加几的练习》教学案例及评析

9加几的练习课课题：9加几的练习课教学目标：1、在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”，并能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。

2、在交流活动中，学生的数学交流能力和倾听能力得到提高。

3、在练习中，渗透集合函数思想。

教学重点：在体验算法多样化的基础上初步理解“凑十法”教学难点：体验“凑十法”的优越性教具：课件、口算卡片教学过程：一、创设情境，体验算法1、冬冬去早餐店吃早餐，他选了一种9元钱的面为主食，他还想买一瓶饮料，下面有这么几种饮料供他选择：可乐牛奶苹果汁西瓜汁奶茶4元 3元 8元 5元 2元请你算一算他有几种搭配方法？每种各要多少元？⑴学生列式计算⑵反馈，师板书：9+29+49+39+59+8⑶交流算法：说说9+8=17你是怎么算的？⑷比较：你最喜欢哪一种？为什么？（在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便）⑸观察这两组题，你发现了什么？（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化）2、请你帮他们找找，他们的菜单各是哪一张？元元⑴生独立完成⑵交流：你是怎样连的？为什么有一个小朋友找不到菜单呢？二、运用知识，解决问题1、出示P99T1⑴出示左边一幅图，让学生看一眼。

，①生猜：感觉有多少只小绵羊？②生数⑵再出示右边一幅图，让学生看一眼。

①生猜②生数⑶看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？⑷生独立解决问题2、出示P99T3（1）出示第一幅图①学生看图编一个数学小故事。

（师：蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫）②生独立列式计算③交流算法（2）出示第二幅图①看图说图意②生独立列式计算③交流算法3、出示P100T4①学生看图说图意，提出数学问题②解决这个问题时需要知道什么？③列式计算后校对4、出示P100T5①你能从图上发现数学问题吗？（引导学生从不同角度观察提出数学问题）②自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题（引导学生从不同角度观察解决问题）③同桌交流④全班交流6、出示卡片口算P100T7（可适当补充题目）①开火车口算②抢答三、课堂总结：这节课你有什么收获？。

新人教版一年级数学上《9加几》教学实录与评析《9加几》教学实录与评析一、复习。

师：在学习新知识之前，先来复习一下以前的知识。

卡片出示：9 + 1 + 3= 9 + 1 + 5= 9 + 1 + 7=9 +（）=10二、新授。

1.教学“ 9+ 5”。

师：咱们来做个摆小棒的游戏好吗？请先数出9根小棒，装进信封里；再数出5根小棒，装到信封里。

生：（动手装小棒）师：（用手捂住信封口）想一想，信封里一共有多少根小棒？你是怎么想的？先跟小组的同学说说。

【评析：教师创造性地对教材中的例题作了调整，选择了难度适中的“ 9+ 5”作为教学的切入点，激发了学生的探求新知的兴趣。

】师：谁来说说，你是怎么想的？生甲：我是一根一根地数出来的。

生乙：我是这样想的：因为5再添上5就是10 了，10 再加4就是14根了。

师：你是把5凑成了10,是吗？能把你的想法用小棒摆给大家看吗？（根据学生的回答，板书：把5凑成10，5+ 5+ 4）生丙：我是这样想的：9还差1就是10 了，从5根里拿出1根给9根，这样就知道是14根了。

师：你是想把9凑成10,是吗？能把你的想法用小棒摆给大家看吗？（学生操作演示，教师板书：把9凑成10, 9+ 1 + 4）生丁：我是这样想的：因为10加5得15,所以9加5 得14。

师：你是先把9看作10,对吗？这也是一种很好的方法，不过要注意多加的1要去掉。

（板书：10 + 5 - 1）师：小朋友们真了不起，动脑筋想出了这么多方法，你觉着哪种方法最简便呢？跟小组的同学互相说一说。

师：谁来说说，你最喜欢哪种方法？为什么？生甲：我最喜欢把9凑成10的方法，因为它简单、好算。

生乙：我也喜欢这种方法。

师：听同学们这么一说，老师也觉着这种方法挺简便的。

刚才，我们先装进9根小棒，又装进5根小棒，要求一共有多少根小棒，怎么列算式呢？生：9+ 5=师：用咱们找到的最简便的方法来计算这道题：要把9凑成10，就要先把5分成1和4, 9加1得10，10再加4得14。

小学一年级数学《9加几》教案近几年来，小学经历了一系列改革，对于数学教材的更新也越来越重视。

其中，小学一年级数学教材的改革也越来越成功。

数学是学生必须掌握的一门基础学科，它对学生的思维能力有很大的提高作用。

而《9加几》教案是小学一年级数学教材中的一篇，显然对学生学习数学有着很大的帮助。

下面我就针对这篇教案进行分析。

一、教案的结构《9加几》教案的结构非常清晰简洁，整篇教案总共分为三个部分：教学目标、教学过程和作业布置。

其中，教学目标部分明确指出了学生需要达到的知识点和能力目标，让学生知道自己应该学习到什么地步。

教学过程部分则是针对学生需要掌握的内容进行具体教学，由于小学生的学习特点具有活泼好动、好奇心强等特点，因此老师在教学过中要采用趣味、互动、实践等多种教学手法来达到教育目的。

而作业布置就是针对学生掌握情况进行复习，并巩固所学知识。

二、教案的教学内容《9加几》教案的教学内容主要是教授学生从数字0-9中选出一个数字，再将其加上数字9，求和的方法。

在掌握求和方法后，还要通过实践把这种方法进行巩固，让学生更好地掌握计算方法。

这一过程注重学生自己动手进行计算，从而提高学生的实践能力和计算技巧。

三、教案的教学方法教师在教学过程中一定要注意教学方法，因为小学生的心理特征和身体特征对教学方法有着非常明显的要求。

《9加几》教案采用了非常生动有趣的全球定位系统（GPS）的教学方法。

采用GPS的教学方法，可使学生像探险家一样在课堂上搜索知识，增加了探究的乐趣，同时使学生能够通过观察、实验和归纳等方式进行知识的发现和消化。

四、教案的特点《9加几》教案通过激发学生的兴趣进行学习，采用生动有趣的教学方法帮助孩子们理解数学的概念和应用，是一篇杰出的现代数学教育教案。

其特点如下：(1)教学目标明确:教案中的学习目标非常清晰，让学生知道他们需要学习什么。

(2)教学过程生动有趣:教案设计中的生动有趣的探究环节，使得学生在掌握知识的同时也感受到了探究的乐趣。

一年级数学数学教案第八单元第2课时9加几的练习人教版教案：一年级数学第八单元第2课时9加几的练习一、教学内容1. 回顾和巩固9以内的加法运算；2. 通过实际例题，让学生掌握9加几的计算方法；3. 进行大量的练习，提高学生的计算速度和准确性。

二、教学目标1. 学生能够熟练地计算9以内的加法；2. 学生能够理解和掌握9加几的计算方法；3. 学生能够通过练习，提高计算速度和准确性。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于9加几的计算方法的理解和应用；2. 教学重点：学生能够熟练地计算9加几，并能够正确地进行验算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、练习本；2. 学具：学生练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过日常生活中的实际例子，如购物时需要计算总价，让学生思考如何计算9加几。

2. 例题讲解：以具体的例题为例，如9加3，引导学生思考和探索计算方法，并引导学生进行口算和笔算。

3. 随堂练习：为学生提供一系列的9加几的练习题，让学生进行计算，并及时给予指导和反馈。

4. 计算验算：让学生进行自我检查和相互检查，确保计算结果的准确性。

六、板书设计板书设计如下：9 + 3 = 129 + 4 = 139 + 5 = 149 + 6 = 159 + 7 = 169 + 8 = 179 + 9 = 18七、作业设计作业题目：a. 9 + 2 =b. 9 + 5 =c. 9 + 8 =答案：a. 9 + 2 = 11b. 9 + 5 = 14c. 9 + 8 = 17八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于9加几的计算方法掌握得较好，但在计算速度和准确性上还有待提高。

在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高学生的计算能力。

拓展延伸：可以让学生进行一些相关的数学游戏，如9加几的卡片游戏，提高学生的计算兴趣和能力。

同时，也可以让学生在日常生活中多进行一些数学实践，如购物时的计算等，培养学生的数学思维和应用能力。

方法正确、熟练地进行计算，同时让学生在丰富多彩的练习中感受到数学与生活的密切联系，从练习的成功中体会到学习的乐趣和数学的美感。

新课程的练习课学生该怎样练、怎样学？教师该怎样组织和引导？新教材中练习量的精简、教学中教师对练习课的忽视，很有可能使新课程的练习课依然成为机械性的操练课。

新课标、新理念将在练习课中荡然无存。

”练习”本身就是一种体验活动，可以从“练习”的思考中获得理性的体验，也可以从“练习”的创造性活动中获得成功的体验，还可以从“练习”的失败中获得挫折的体验，这样学生可以在体验知识的同时获得情感和心理上的满足。

凭着本人一贯来对练习课的理解，觉得练习课，尤其是新课程的练习课，应该象学生学习新课一样，充满生机和玄机，让孩子们在练习课中获得更多的体验与成功。

现以“9加几”的练习课来说说我心中的练习观：碧绿的草地上有一群小绵羊在吃草（9只），一会儿又跑来了一群（7只）。

生动的画面一下子吸引了孩子们的注意力：（生动的情景顿时激发了孩子们的兴趣和表现欲，唤起对旧知识的回忆水到渠成。

）小蚂蚁搬大青虫，再配上旁边蚂蚁的加油声。

使孩子们身临其境，不由自主地为蚂蚁加油，也为自己加油。

生1：我知道图中表示的意思------抬大青虫的有9只蚂蚁，喊加油的有1只蚂蚁，可以求一共有几只蚂蚁？画面上出现了2只，3只，学生很快就解决了。

画面中传来小蚂蚁的声音：小朋友，你想想，赶来加油的蚂蚁还会有几只呢？请你猜一猜，算一算。

孩子们个个信心十足，不一会儿，就写出了好多有关的算式。

（整理9加几算式的方式很多，但能让孩子们在开放的情景中，边学边玩，这种学习是主动的，这种体验是深刻的。

练习课不能只进行机械的练习，还需要有系统地整理。

）（想说就说，说说自己的，听听别人的，比比两者，评评优劣，给孩子一个表现的空间，体验快乐的平台。

）A组：我们发现了加号前面都是9，加号后面的数是一个个大起来，得数也一个个大起来，还发现得数都是十几。

（有了成功的快乐和体验，孩子们的发现是惊人的，原以为需要教师的引导，不想他们一个个都找出来了。

9加几的练习课教学内容：教材第88页练习十一教学目标：1. 通过练习帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，理清凑十法的计算思路，提高计算的正确率。

2. 通过找规律，逐步培养学生探索事物规律的能力，以及运用规律计算的能力。

3. 提高学生的合作交流能力。

教学重、难点：掌握凑十法的算理；提高计算的正确率。

教学准备：小棒12根，数字卡片2-9。

教学过程：一、回忆旧知上节课学习了9加几的加法计算，用什么方法计算最简单？——凑十法。

这节课我们上一节9加几的练习课（板书课题：9加几的练习），通过练习，要求能准确地计算9加几的算式。

二、计算方法训练摆摆说说，完成练习十一11.请大家拿出小棒，左边摆9根，右边摆3根。

请一名学生说说是怎么摆的，并出示幻灯小棒图。

2.要求一共有多少根？怎样列式？出示幻灯括线图。

学生回答算式，大屏幕显示9+3=怎样算9加3呢？请大家移动小棒，使课桌上的小棒一看就知道是多少。

谁能按照刚刚摆小棒的过程说一说怎样算9加3？根据学生的回答幻灯演示，并说明：计算9加几时用凑十法比较简便。

三、填一填1. 完成第88页第1题提问：这3道题是什么意思？要求我们做什么？学生独立填写，指名板演。

并回答计算时是怎样想的，突出凑十法的基本思路。

2. 完成88页第2题①让学生独立完成填空，提示学生把凑十的过程放在脑子里，直接写得数。

②师根据学生的回答板书结果。

9+2=11 9+9=189+4=13 9+7=169+6=15 9+5=149+8=17 9+3=12③组织分析，比较：大家观察一下每组中的几道算式有什么相同的地方？它们的得数是怎样依次变化的？学生们发现：第一组中的是9加双数，得数是单数，而且一个比一个多2；第二组中的是9加单数，得数是双数，而且一个比一个少2。

④引导学生观察所有9加几的算式，计算的结果都是十几，十位上都是1。

⑤引导学生观察得数的个位上的数比9加的那个数小1。

知道小1是因为给9凑了1，所以个位上的数比9加的那个数小1。

小学数学教学课例《9 加几》教学设计及总结反思
学科
小学数学
教学课例名
《9 加几》
称
1.教学内容:9 加几
教材分析
2.教学重点:凑十法的掌握和运用
3.教学难点:数学建模思想的培养
能用凑十法快速解出题目，并且能理解凑十法的原
理，经过进一步思考，体会“凑”的意义，为今后解决
教学目标 类似问题打下基础。例如:凑百、凑整、甚至破十等数
到黑板上演示自己的算法(多叫几个)6.引导学生自主
得出“凑十”一词，从而习得凑十法
1.教师的教学理念要跟上时代，与时俱进，要能真
正做到以学生为主体，教师为主导，把课堂还给学生，
培养学生自主学习，主动思考的习惯。
课例研究综
2.教师课前准备要更加充分。首先，要明确教学任
述
务，做到重点突出；其次，要积极研究学生，在备课过
的几道算式，让学生在组内推出一人代表本组，看哪一
组同学计算的又对又快，教师对答案不正确的给予纠
正)3.教师写出一道算式，摆出相应的图形，提问学生:
怎样能快速得到答案？让学生思考，反复给出不同的算
式和图形，让学生进行计算，每一次都大概记录一下学
生完成的顺序 4.提问，让学生说说自己是怎样算的，
从不同层次的学生中抽出代表回答 5.摆一摆。让学生
学方法。通过建模使数学变得简单，让学生学生而言，以前的学习均可以归为接受式学
习，凑十法的学习是他们所接触的第一次真正体现了数
学生学习能 学思想的学习，因此是有一定难度的。在此之前，学生
力分析 已经具备了一定的合作学习能力，也具备了一定的观察
能力，由于学生的年龄特征，他们还不具备抽象思维能
力，在课堂教学中，如果没有实物，比较难理解凑十法。

人教版（2024）小学数学一年级上册第5单元《9加几》教案及反思一、教材分析本课选自小学数学一年级上册，内容是20以内的进位加法中的《9加几》。

本课是在学生已经学习了10以内加减法以及“凑十法”的基础上进行的。

通过本课的学习，学生将进一步掌握“凑十法”的运用，并迁移到“8加几”、“7加几”等后续学习中，为学习更复杂的加减法打下坚实基础。

二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握“凑十法”在计算9加几时的应用，能正确、熟练地进行9加几的进位加法计算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察力、思维能力和计算能力。

3. 情感态度与价值观：通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和数学学习兴趣。

三、教学重难点1.教学重点：理解“凑十法”在9加几中的应用，并能正确计算。

2.教学难点：灵活运用“凑十法”进行9加几的计算。

四、学情分析一年级学生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。

他们已经初步掌握了10以内加减法及“凑十法”的基本概念，但将“凑十法”应用到9加几的计算中还存在一定困难。

因此，教学中需要注重方法的引导和练习的巩固。

五、教学过程1. 导入新课- 开始上课，与学生进行简单的问候。

- 通过复习之前学过的10以内的加法，引导学生进入今天的学习主题：“9加几”。

- 提问学生：“你们在生活中有没有遇到过9加几的情况呢？”引导学生思考并分享实例。

2. 新课探究- 情境引入：用多媒体课件展示一个苹果篮，里面有9个苹果，再拿出几个苹果问学生：“如果我再加入3个苹果，现在一共有多少个苹果呢？”- 探究过程：- 引导学生用学具（如小棒）进行实际操作，模拟9加3的过程。

- 小组合作讨论，尝试找出不同的计算方法。

- 分享并板书学生的计算方法，如：数数法、凑十法（9和1凑成10，再加剩下的2）。

- 巩固练习：出示几道类似的题目（如9+2、9+4等），让学生独立计算并分享计算过程。

3. 拓展延伸- 引导学生发现“9加几”的加法规律，并尝试总结。

《9加几》（教案）-2023-2024学年一年级上册数学苏教版一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《9加几》，这是2023-2024学年一年级上册数学苏教版教材中的一个章节。

本节课旨在让学生掌握9加几的计算方法，理解加法的意义，并能熟练地进行计算。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课之前，已经学习了10以内的加法计算，对加法的概念有了一定的理解。

在此基础上，本节课将进一步拓展学生的知识，让他们学习9加几的计算方法。

通过本节课的学习，学生可以更好地理解和运用加法计算，为后续学习更复杂的计算打下基础。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体包括以下几个方面：1. 培养学生的数学思维能力：通过学习9加几的计算方法，让学生理解加法的意义，培养学生的数学思维能力。

2. 培养学生的问题解决能力：通过解决实际问题，让学生运用所学的计算方法，培养学生的 problem solving skills。

3. 培养学生合作与交流的能力：在小组活动中，让学生相互交流、合作，培养学生的合作与交流能力。

4. 培养学生自主学习能力：通过引导学生自主探索计算方法，培养学生的自主学习能力。

5. 培养学生对数学的兴趣：通过有趣的教学活动，激发学生对数学的兴趣，培养学生的学习兴趣。

本节课的核心素养目标与新教材的要求相符合，旨在通过数学学习，培养学生的综合素质，为学生的未来发展打下基础。

三、学情分析本节课的学情分析主要从学生的知识水平、能力、素质以及行为习惯等方面进行。

1. 知识水平：学生已经掌握了10以内的加法计算，对加法的概念有一定的理解。

在此基础上，学生需要进一步学习9加几的计算方法。

2. 能力：学生在学习本节课之前，已经具备了一定的数学思维能力和问题解决能力。

然而，对于9加几的计算方法，学生可能需要更多的引导和练习来掌握。

3. 素质：学生对数学的兴趣和学习态度可能会影响他们的学习效果。

因此，教师需要通过有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

教案：9加几（2023-2024学年数学一年级上册人教版）一、教学目标1. 让学生掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。

二、教学内容1. 9加几的计算方法。

2. 9加几的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：9加几的计算方法。

2. 教学难点：9加几的应用。

四、教学准备1. 教师准备：课件、教具。

2. 学生准备：课本、练习本。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件展示生活中的实际问题，引导学生发现9加几的计算问题，激发学生学习兴趣。

2. 新课讲解（10分钟）（1）教师讲解9加几的计算方法，引导学生观察、思考、总结。

a. 9加1等于10。

b. 9加2等于11。

c. 9加3等于12。

d. 9加4等于13。

e. 9加5等于14。

f. 9加6等于15。

g. 9加7等于16。

h. 9加8等于17。

i. 9加9等于18。

（2）教师引导学生进行9加几的计算练习，巩固计算方法。

3. 应用环节（10分钟）（1）教师出示实际问题，引导学生运用9加几的计算方法解决问题。

（2）学生分组讨论，共同解决问题。

（3）教师点评，总结解题方法。

4. 课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结9加几的计算方法和应用。

5. 作业布置（5分钟）（1）完成课后练习题。

（2）预习下一节课内容。

六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣和积极性，营造良好的学习氛围。

注：本教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。

重点关注的细节：9加几的计算方法及其应用。

详细补充和说明：在一年级上册数学的教学中，9加几的计算方法是基础中的基础，它不仅关系到学生对于加法运算的初步理解，也是后续学习更复杂运算的重要基石。

因此，教师需要在这个细节上投入足够的关注和耐心，确保学生能够熟练掌握。

一年级上册数学教案及反思5.2 9加几︳人教新课标教案：一年级上册数学教案及反思5.2 9加几︳人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级上册的数学内容，第五章第二节，主题是"9加几"。

我们将通过具体的例题和练习来理解这个概念。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握9加几的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。

三、教学难点与重点重点：理解9加几的计算方法，能够独立完成9加几的计算。

难点：如何引导学生将实际问题与数学运算相结合。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些实际情景，比如有9个苹果，又来了几个苹果，问一共有几个苹果。

让学生思考并回答。

2. 例题讲解：我会用教学卡片展示一些9加几的例题，比如9加3，9加5等，并引导学生一起计算。

3. 随堂练习：我会给出一些9加几的题目，让学生独立完成，并给予及时的反馈和指导。

六、板书设计板书设计如下：9 + 3 = 129 + 5 = 14七、作业设计9 + 7 =9 + 8 =9 + 9 =2. 答案：9 + 7 = 169 + 8 = 179 + 9 = 18八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对9加几的计算方法掌握得比较好，但在将实际问题与数学运算相结合方面还需要进一步引导和练习。

在今后的教学中，我会更多的提供这样的实际情景，让学生们能够更好地理解和运用所学的数学知识。

同时，我也会鼓励学生们在日常生活中多观察、多思考，将数学运用到实际生活中。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。

实践情景的引入是至关重要的，因为它能够激发学生的兴趣，并且使他们能够将抽象的数学运算与现实生活联系起来。

例如，通过展示苹果的数量变化，学生们能够直观地理解9加几的概念。

第二个关键点是例题的讲解。

在这个环节，我使用教学卡片展示不同的9加几的题目，并且引导学生一起计算。

苏教版一年级数学上《9加几》教学实录与评析一、复习铺垫师：小朋友们，大家好！你们喜欢小动物吗？看小猴今天和我们一起学习数学呢！师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方？生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：计算这些题，你为什么这么快？生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

评析：在复习10加几的口算的基础上，徐老师引导学生观察、思考10加几的口算过程，总结方法，这有利于帮助学生理解算理、掌握算法，这也为下面的学习打下基础。

二、学习新知师：有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？生：愿意！师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的？生：有一些桃摆在盒子里，还有些桃摆在桌子上。

生：盒子里有9个，盒子外面有4个。

师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢？生：用加法。

师：为什么用加法计算？生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。

师：那么，怎样算出9+4的结果呢？请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。

师：谁来说一说你是怎样算到得数的？生：我是数着算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。

生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明！刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。

哪个同学能到前面来演示一下？师：为什么从4里面先拿1个放盒子里？生：这样就可以放满盒子，一盒10个。

师：先算什么？再算什么？生：先算9加1得10，再算10加3得13。

师：刚才大家算得很好。

我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。

也可以在教科书上先圈出10个再填一填。

师：谁来说说你是怎样想的？生：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。

人教版小学数学一年级下册《9加几练习课》说课稿一. 教材分析《9加几练习课》是人教版小学数学一年级下册的一节练习课。

本节课在学生已经学习了加法的基础上，进一步巩固和提高学生对9加几的认识和计算能力。

教材通过丰富的图片和实际生活中的例子，引导学生理解和掌握9加几的计算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解加法的概念，并能够进行简单的加法计算。

但是，对于9加几的情况，学生可能还存在一些困惑和困难。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，通过引导和帮助，让学生理解和掌握9加几的计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解9加几的概念，掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行9加几的计算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够培养观察能力、动手能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行9加几的计算。

2.教学难点：学生能够灵活运用9加几的计算方法，解决实际生活中的问题。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设丰富的情境，让学生在实际生活中感受和理解9加几的概念和计算方法。

2.直观教学法：通过实物、图片和动画等直观教具，帮助学生形象地理解和掌握9加几的计算方法。

3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，学生能够互相交流和学习，提高解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生思考和提出问题，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：通过实物、图片和动画等直观教具，引导学生理解和掌握9加几的计算方法。

3.练习与交流：学生进行相关的练习题，并与同学进行交流和讨论，巩固和提高9加几的计算能力。

4.应用与拓展：通过解决实际生活中的问题，引导学生灵活运用9加几的计算方法，提高解决问题的能力。

人教版一年级数学上册《9加几练习课》教学设计,教案设计一、教学目标（一）知识与技能巩固练习9+几的计算，进一步深化对“凑十法”的认识，同时在理解算理的基础上会运用规律进行计算以提高计算的速度。

（二）过程与方法在学生经历、探索9+几的计算规律中，发现和随着一个加数的变化而变化，在认识这个变化过程中，理解和的个位上的数比加数（非9）少1,的道理。

同时感受利用规律进行计算的简捷与正确性高的益处。

（三）情感态度和价值观在帮助小动物解决问题的过程中体验助人的快乐。

二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生已经掌握了“凑十法”计算9加几的基础上的。

教师提供典型的题目，学生完全能够在教师引导下一步步发现规律，并能够在讨论的基础上把规律和计算有机结合，从而提高计算的正确率和计算的速度。

三、教学重难点教学重点：引导学生发现“9加几”习题所蕴含的规律并能够灵活运用规律进行计算。

教学难点：发现规律并理解产生规律的原因。

四、教学准备课件五、教学过程（一）创设情境，复习旧知课件出示：1．请学生分别计算9+4、9+2和9+8。

教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

教师追问其中一题是怎样算的。

（复习凑十的过程）2．小结方法揭示课题。

上节课我们学习了用凑十法计算9加几，同学们都能正确进行计算，这节课我们继续来研究9加几。

（板书课题）【设计意图】通过对9加几的计算，自然地复习了“凑十法”，并为后面的找规律做好孕伏。

（二）仔细观察算式，发现和的变化规律课件出示1．仔细观察，发现规律。

（1）教师有节奏地读题，学生自主观察。

（2）学生汇报交流。

①以上算式有什么相同点？（预设：都是9加几，得数都是十几。

）②以上算式有什么不同点？（预设：9加的数不同，得数个位上的数也不同。

）③仔细观察9加的数和得数个位上的数，你又有什么新发现？（预设：得数个位上的数总比加的数少“1”。

）2．探寻原因，感悟算理。

教师提问：个位上少的“1”哪儿去了？（学生讨论）学生交流：(预设:和9去凑10了)【设计意图】观察时从相同点和不同点入手，引导学生一步步发现规律，有助于学生对规律的整体感知，对规律背后所隐含原因的探索，使学生不仅知其然，而且力求使学生知其所以然，不仅深化了对规律的认识，也深化了学生对“凑十法”的认识。

9加几一、教学目标：1. 能够理解“9加几等于多少”的含义；2. 能够通过手指或计数器等方式，自主运用加法求出“9加几”的结果；3. 能够简单尝试推算出“10加几”、“11加几”等的结果。

二、教学重点：1. 理解“9加几等于多少”的含义；2. 运用简单方法计算“9加几”的结果。

三、教学难点：1. 引导学生自主进行计算；2. 帮助学生初步理解“零”和“十”的概念。

四、教学过程：1. 导入新知识（5分钟）：首先，教师可以问：“大家知道9是多少吗？”然后，让学生一起回答，“9就是9个手指啊”，此时，老师再问道：“那么，如果再加上几个手指，是多少呢？”引导学生思考，启发学生理解“9加几”的含义。

2. 讲解新知（10分钟）：教师可以在黑板上画出9个小圆圈，然后再加上几个小圆圈，让学生一起数数，计算出“9加几”的结果。

接着，老师可以引导学生思考，如何更方便地求出“9加几”的结果呢？可以使用手指或者计数器等简单工具进行计算。

3. 练习新知（15分钟）：让学生自主进行练习，通过手指或计数器等方式，求出“9加几”的结果，并在黑板上依次写出答案。

同时，老师可以提出一些扩展问题，例如：“10加几等于多少？”、“11加几等于多少？”等等，帮助学生初步理解十进位的概念。

4. 归纳总结（5分钟）：让学生回顾今天的学习内容，可以请几位学生来黑板前将“9加几”、“10加几”、“11加几”等题目的答案依次写出，并进行讲解。

五、作业布置：请学生完成课堂上未完成的练习，或者布置类似的加法练习题目，帮助巩固今天所学的内容。

六、板书设计：“9加几”、“10加几”、“11加几”反思：这节课的内容是1年级数学中比较基础的加法题目。

在教学过程中，我采用了多种方式来帮助学生理解“9加几”的含义，并通过手指或计数器等工具进行计算练习。

此外，我也尝试推广给学生一些扩展问题，例如“10加几”等等，帮助学生初步理解十进位的概念。

总体来说，这节课的教学效果还不错，大部分学生都能够理解“9加几”的含义，并能尝试进行计算。

小学一年级数学公开课9加几优秀教案及评析教学目标1．通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算．2．通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力．教学重点掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算．教学难点理解掌握计算方法．课前准备教具：幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片．129910＋310＋79＋19＋19＋19＋1是10（板书课题：91（1（2示往盒里放9个红皮球．）（3）你是怎么一眼看出放了9个红皮球？（4）盒子外面有几个绿皮球？（5）要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式？板书：9＋2＝11（6）9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想想怎样移动就能很快知道一共是11个皮球？老师边演示，边说：我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11．这种方法就是“凑十法”．师说：请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍．学生边说，老师边在式子上用连线表示：再请几个同学说计算过程．提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9和1凑成10，所以要把2分成1和1）2．教学例2：摆一摆，算一算．（1）出示9＋3＝□师生共同摆小棒．左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒．（老师在磁铁黑板上摆）引导：①要求一共有多少很小棒，怎么列式？板书：9＋3＝②9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根？请同学们移动自已摆的小棒．10根再加剩下的⑤9（2②939＋4（1书上．（2再加剩下49＋5＝□9＋6＝□9＋9＝□师说：如果我们不看图、不摆实物，你们能不能很快说出这几道题的得数？先让学生自己算一算．指名说得数，老师板书．提问：9＋5＝14你是怎样想的？9＋6＝15你是怎样想的？9＋9＝18你是怎样想的？齐读黑板上的式题．三、小结．今天我们学会了什么？（9加几的加法）在这节课里，我们学会了用凑十法计算9加几的题．计算9加几的时候应先想把9凑成10，把另一个加数分成1和几，分出的1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几．四、巩固反馈．1．点算：擦去黑板上式题的得数．老师点题，学生回答．9＋29＋59＋39＋79＋49＋89＋99＋629＋59＋79＋49＋69＋99＋89＋29＋3345（1（2（3学习8加几、7加几，……起着很重要的作用．因此要在教法上要通过多种形式帮助学生掌握凑十法．四个例题是这样安排的：例1，通过老师直观演示，重点讲清凑十的方法，使学生理解什么是凑十法，掌握凑十的思维过程．例2，通过学生自己动手摆小棒、摆圆片，边摆边说计算过程，来加深对凑十法的理解，掌握凑十法的计算方法．例3、例4，由具体到抽象，逐步帮助学生理清二步思维过程能正确计算．这样安排都是根据儿童的认识规律．按照由浅入深，由具体到抽象的原则有层次地进行教学．巩固反馈练习的安排也是由易到难，层层深入，通过多种形式的练习巩固本节课所学知识．。

人教版数学一年级上册９加几教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学一年级上册9加几教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、知识与技能目标：通过问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，让学生体验比较简便的计算方法。

2、过程与方法目标：通过动手操作，使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程并能正确计算9加几的口算。

3、情感目标：培养学生的观察和动手操作能力，在活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具准备：教学主题图、小棒20根、磁铁、圆片20个。

学具准备：小棒20根。

教学过程：一、复习旧知1.拍手从11数到20，倒数。

2.拍手说11—20的'组成。

3.口算9+1+1 9+1+2 9+1+3 9+1+49+1+5 9+1+6 9+1+7 9+1+8 9+1+9二、创设情境，学习新课谈话：小朋友们，十一月份我们学校举行了校运动会，大家觉得好玩吗？今天我们再来看看这热闹的运动场面。

（挂图）看，小朋友们都雄赳赳、气昂昂第走进运动场，比赛开始了！你瞧，运动场上多热闹呀！用你那双充满智慧的眼睛观察画面，你看到了什么，你能提出哪些数学问题？（教师引导学生按顺序说，从左往右看。

）1、引导观察，提出问题（1）观察运动会图，请学生说一句话。

（2）引导学生提出数学问题。

2、自主探究，解决问题根据图意，你们能不能帮小明解决“现在有多少盒”的数学问题？（1）理解问题。

（2）列式。

（学生可能会通过数一数、直接口算或计算其他方法知道有13盒饮料。

）（3）那么9+4=13，你是怎么算出来的？请你把想法说给大家听听。

还有别的想法吗？三、动手操作，探究感知刚才小朋友们都想出了又快又好的方法算出9+4=13。

那么黑板上的这几种计算方法你比较喜欢哪一种呢？（学生回答，重点讲凑十法）1、动手操作用小棒代替饮料摆一摆。

（请一个学生扮演）2、巩固应用师：刚才我们通过摆小棒知道了9+4=13，你能说说为什么把4分成1和3吗？（学生说）3、引导类比，理解算法（1）你能用我们学过的方法解决“踢毽子的和跳远的一共有多少人”的问题吗？（教师板书题目，学生口答列式）（2）请一个学生到黑板扮演动手过程。