七年级历史上册 第一单元 第3课 远古祖先的传说教学设计1 川教版

第1课我们的远古祖先一、课标内容以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

二、教学目标1、知识及能力识记人类出现的时间；人类由古猿进化而来；在从猿到人的转变过程中劳动起了决定作用；元谋人、北京人的距今年代、生活地点；北京人的体质特征；北京人会制造和使用工具；北京人过群居生活，使用天然火。

3、情感态度及价值观①说明我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国情感。

②使学生懂得劳动创造了人及世界，也创造了美，历史正是在人类创造性的劳动中前进的，人的价值也表达在创造性劳动中。

③通过对考古知识的初步了解，培养崇尚科学的精神。

三、重点难点教学重点：北京人及其社会生活状况教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的四、教法学法采用导学、阅读观察、讨论、比拟等方法进展学习五、课时安排：1课时六、教学过程【新课导入】同学们，教师小时候喜欢问妈妈：“我是从哪里来的〞你们小时候也问过这样的问题吗人是从哪里来的呢远古时候的人们是怎样生活的呢带着这些问题，让我们一起上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先。

【新课教学】一、人类的起源教师提问：你们知道哪些关于人类起源的说法学生讲述后，教师再问：在这些说法中，你最赞同哪一种为什么学生讨论发言后，教师又问：科学家是根据什么知道人类是由古猿进化而来的呢教师指导学生认真观看从猿到人演化示意图，并说明从左至右分别是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、现代人。

教师提问：我们是怎样知道人类进化的过程的呢学生思考后，教师指导学生看课本卡通问答，说明主要是根据对考古开掘出来的实物资料进展考察和研究才知道的。

这些实物资料包括古猿和古人类骨骼化石等。

教师提问：根据对考古资料的考察和研究，科学家们对人类的起源做了怎样的解释呢我们来看一段录像。

多媒体播放录像人类的起源，同时教师提出下面两个问题，要求学生边看边思考：人类是怎样由古猿进化而来的什么标志着古猿演变成了真正的人学生讨论后，教师提出如下答案供学生参考：①首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。

川教版历史七年级上册第3课《远古祖先的传说》教学设计一. 教材分析《远古祖先的传说》这一课主要介绍了中国古代的三位神话人物——女娲、伏羲和神农的传说故事，以及他们在中国古代文化中的地位和影响。

通过对这些神话人物的了解，学生可以对中国古代的文明起源有一个初步的认识，同时也能培养学生的文化素养和民族自豪感。

二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对神话故事有一定的了解，但对于神话人物在中国古代文化中的地位和影响可能不太清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生从故事中发现问题，思考问题，从而达到对知识的深入理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解女娲、伏羲和神农的传说故事，理解他们在中国古代文化中的地位和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对神话故事的理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代文明的尊重和自豪感，提高学生的文化素养。

四. 教学重难点1.教学重点：女娲、伏羲和神农的传说故事，他们在中国古代文化中的地位和影响。

2.教学难点：如何引导学生从故事中发现问题，思考问题，从而达到对知识的深入理解。

五. 教学方法1.讲授法：讲解女娲、伏羲和神农的传说故事，引导学生理解他们在中国古代文化中的地位和影响。

2.自主学习法：学生自主阅读教材，了解神话故事的基本内容。

3.合作探讨法：学生分组讨论，分享对神话故事的理解和感悟。

六. 教学准备1.教材：川教版历史七年级上册2.课件：关于女娲、伏羲和神农的传说故事的图片和文字资料3.黑板：用于板书关键词和重点内容七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示女娲、伏羲和神农的传说故事，引导学生对神话人物产生兴趣，激发学生的学习热情。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读教材，了解三位神话人物的传说故事。

教师在这个过程中，要对学生的阅读情况进行监控，及时解答学生的疑问。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对神话故事的理解和感悟。

教师在这个过程中，要对学生的讨论进行引导，确保讨论的深入和全面。

第三课远古的传说教学目标：知识与能力1、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质3、理解“禅让”的含义和实质4、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法情感、态度与价值1、培养学生学习历史、热爱历史的情感2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观教学重难点重点：1、农业起源的传说和华夏族的形成2、禹治理水的方法及其可贵的品行3、“禅让”的含义和实质难点1、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合2、“禅让”的含义和实质教师准备：炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治理水的幻灯、布置学生收集我国历史上的传说学生准备：了解、收集我国古代的传说教学过程：第一课时一、设疑导入1、同学们都应该知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗？2、肯定补充学生的回答，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知道汉族的由来吗？3、根据学生的表现引出内容：简要叙述汉族的由来（重点抱握几个转换：汉族的前身是华夏族，而华夏族是由炎黄部落的组合发展而来的。

告诉学生，在历史发展、人类演进的进程中，华夏族不断融合周边的民族，逐步发展壮大，才形成了今天的民族局面，因此，汉族和其她少数民族的出现绝不是偶然的二、炎黄的斗争与融合1、谈话转承：刚才我们将到了汉族的由来，下面就让我们具体去了解一下缘故时期的部落是这样一步一步融合成今天的汉族的。

大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导。

大约四千多年前，我国黄河流域出现了两位著名的部落首领，这就是炎帝和黄帝。

（积极叫学生思考炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗？）2、答疑：炎帝和黄帝不是古代的皇帝，至于原因我们会在以后的学习中慢慢了解。

《远古祖先的传说》教案【教学目标】1.知识与技能知道炎帝、黄帝的贡献，黄帝和炎帝是中华民族的人文始祖；知道尧、舜、禹的传说；了解传说和史实的区别；理解“禅让”的含义和实质。

2.过程与方法（1）通过回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。

通过创设历史情景，把学生带进那个遥远的历史时期，通过阅读和独立思考，对历史史实进行初步的归纳、概括和比较。

（2）培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。

3.情感态度和价值观（1）培养学生学习历史、热爱历史的情感。

了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。

（2）体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。

（3）通过对大量精美文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。

【教学重点】1.黄帝和炎帝的贡献和华夏族的形成。

2.禹治理水的方法及其可贵的品行。

【教学难点】1. 如何区别古代传说和史实。

2.“禅让”的含义和实质。

【教学方法】本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、比较法、图示分析法等。

学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。

【课前准备】学生搜集尧、舜、禹历史小故事，并加以整理；教师制作多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】1、导入新课：课件展示人们祭祀黄帝和炎帝的图片。

教师：同学们，请看这两幅图片，人们正在进行祭拜黄帝和炎帝的典礼仪式，这两位人物做了哪些事情能得到人们的祭拜呢？黄帝、炎帝后又有哪几位杰出的首领呢？让我们揭开神秘的面纱一起来探究这些问题。

2．讲授新课：本课共学习两个板块：黄帝炎帝人文始祖尧舜禅让圣贤辈出大禹治水流芳千古学生：齐读三个板块内容。

师：我们学习远古的传说，要先从炎帝和黄帝的传说讲起，进入板块一：板块一：黄帝炎帝人文始祖师：4000多年前，在黄河流域有两个重要部落联盟的首领，你们知道是谁吗？生：炎帝和黄帝。

（一）炎帝和黄帝师：关于炎帝的传说有很多，有没有同学愿意和我们分享一下啊？（1）炎帝活动一：学生讲炎帝的传说。

第3课远古祖先的传说一、教学目标1.知识目标知道什么是历史；知道人类是从一种古猿进化来的；了解云南元谋人是我国境内最早的人类；知道北京人的体质特征，火的使用和群居生活；通过元谋人和北京人的遗址了解我国境内的原始人类文化遗存。

2.能力目标通过教材提供的插图初步培养学生识读历史地图的能力；把图片信息转化为文字信息的能力；培养历史的想像力和观察力。

3.情感目标我们的祖先发展虽然很缓慢，但沿着从低级到高级的轨道不断地进化；在远古时代，单靠个人的力量是无法生存的，只有依靠集体的力量才能生存与发展。

二、教学要点北京人的相关知识。

三、教学难点劳动在从猿到人的转化过程中起了决定作用。

四、教学流程生活动提问：东西方对人类起源有不同的说法？你问题。

标准与重难点，学习目标后，类的起源识图：内主要远古人类遗址分布示意图》那么谁是我国境内发现的最早人类呢？是北京人对于元谋人我们只是发现了北京人劳动促使古猿进化为人类，标志着人类的产生。

刮削器、砍砸器、尖状器适宜人类繁止我国境【回答】70三出观察、分析、识讲解，在引导、学习与补充。

存年代和地点渡氏族与半坡氏族河姆渡人的陶器上刻有猪纹和水稻，河姆渡氏族的房屋比较一下，二者的区万年前）三、河姆渡氏族与半坡氏族五、史海泛舟北京人的世界之最：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨·化石和用火遗迹最丰富的遗址。

先后发现五个完整的北京人头盖骨化石和一些其他部位的化石，还有大量的石器和石片，共十万件，这就是名震世界的北京人。

距今约七十万年至二十万年，发现于北京西山周口店，保留了猿的某些特征，使用打制石器，已会使用天然火，他们用火烧烤食物，过着群居的生活。

有些学者认为，当时已会制造骨角器。

除狩猎外，可食的野果、嫩叶、块根，以及昆虫、鸟、蛙、蛇等小动物也是日常的食物来源。

在北京人住过的山洞里有很厚的灰烬层，最厚处达6米，灰烬堆中有烧过的兽骨、树籽、石块和木炭块。

表明北京人已经会使用火和保存火种。

、大禹治水的传说
讨论归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙？大禹治水的传说为后人研究历史提供了哪些重要信息？
每年清明节的祭祀轩辕黄帝陵，为我中华民族传统
秋时期开始成为了一种由官方组织的公祭活动。

千百年来，不论是）从古到今，中华儿女祭祀黄帝的活动为什
．③④
、传说中铜器和车船的发明人是
．黄炎联盟后，共同战胜了蚩尤部落日，海内外炎黄子孙数万人聚集在陕西省
尊奉为中华民族人文始祖的传说时代的人物是（
日，台湾亲民党主席宋楚瑜率团首站拜谒了
C
C
，首领地位顺利更替的实现方法是
．按亲属关系
、尧、舜、禹的传说反映了当时
①
．②③④ C
阅读下列材料。

2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》教案一、教学内容本节课选自2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》，教学内容主要包括：远古传说时期的主要代表人物和事迹，如黄帝、炎帝、尧、舜、禹等；了解远古传说与历史事实的关系；探讨远古传说对中华文明的传承与影响。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握远古传说时期的主要人物和事迹，理解远古传说与历史事实的联系。

2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生对历史事件的的分析、概括和表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对中华文明的热爱，培养学生的民族自豪感。

三、教学难点与重点教学难点：远古传说与历史事实的联系，对远古传说的分析、概括。

教学重点：远古传说时期的主要人物和事迹，对中华文明的传承与影响。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：笔记本、课本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生了解我国古代文明的起源，引出本节课主题《远古传说》。

2. 新课内容学习：（1）自主学习：学生阅读教材，了解远古传说时期的主要人物和事迹。

（2）小组合作：分组讨论，探讨远古传说对中华文明的传承与影响。

（3）例题讲解：教师针对重难点内容进行讲解，解答学生疑问。

（4）随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

3. 实践情景引入：展示黄帝、炎帝、尧、舜、禹等人物画像，引导学生通过观察，了解这些人物的特点。

六、板书设计1. 远古传说2. 主要人物和事迹：黄帝：华夏之祖，发明舟车、养蚕、文字等。

炎帝：农业始祖，教民耕种、尝百草、制琴瑟等。

尧：仁德之君，实行禅让制，治理水患。

舜：孝感动天，推行禅让制，选拔贤能。

禹：治水英雄，建立夏朝，开创家天下。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述黄帝、炎帝、尧、舜、禹的主要事迹。

（2）谈谈你对远古传说与历史事实的联系的认识。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、讨论、实践等环节，使学生掌握了远古传说时期的主要人物和事迹，了解了远古传说与历史事实的联系。

第3课远古的传说教案1一、教材分析本课是七年级上册第一单元《史前时期：中国境内人类的活动》中的第三课。

这一单元是中国历史的开篇，讲述中华文明的起源。

前两课主要是通过考古成就来反映我国远古居民和原始农耕生活的历史。

而第三课《远古的传说》，主要是从传说中提取有价值的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说，让学生感受中华文明的丰富多彩和源远流长，同时，让学生从创说中提取历史信息，认识传说和史实的区别与联系。

二、学情分析初一学生对本课知识的内容兴趣较浓，教学内容中所涉及到的传说故事，学生或多或少都听过，有些甚至很熟悉，这有利于教学。

同时，也由于初一学生的历史素养总体比较欠缺，大多数不具备分析历史的能力。

对于传说故事只限于知道层面，对传说中所蕴含的历史信息、传说与史实的区别等问题，他们很少去思考。

三、教学目标课程标准：通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。

1、通过对本课的学习了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括炎帝、黄帝对华夏族形成所做的贡献和尧舜禹的禅让，也为进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程，中华文明的演进奠定基础。

2、通过收集相关资料，讲故事，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映了传说时代的文明曙光，培养学生探究学习的方法。

3、通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。

认识到我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出的巨大贡献。

充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发学生的爱国之情，增强民族意识。

四、教学重难点1、重点：炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明，禅让制。

2、难点：传说与史实的区别与联系，部落及部落联盟的构成和实质。

五、新课教学（一）新课导入师：学习了前两课之后，伴随着考古发掘和历史学家的研究推断，我们了解了一些早期文明社会出现前后先民们的生活与生产状况，然而很长一段历史时期内，由于人们还没有创造文字，当时的人们还不能以文字的形式记录他们的生产与生活状况，于是一代又一代的人们讲述着他们前辈的故事，就逐渐形成了传说故事。

七年级历史上册第一单元第3课太古先人的传说教课方案1无答案川教版
第三课太古先人的传说
一、学习目标：
1. 知道元谋人的发现地点与距今年月; 北京人的发现地点与距今年月；北京人的体质特
征、劳动和生活状况。

2.培育各组同学提炼历史信息，剖析历史问题的能力。

3.认识到我国是人类的发源地之一，激发学生的爱国热情。

二` 要点：元谋人、北京人的生活时间及地点。

难点：人类是如何有古猿进化而来的？
三、自主学习教材第 1---5页，完成以下练习：
1.地球上最早出现的人类大体在（）万年前。

2.在古猿进化成人的过程中，（）起了决定作用。

3.我国已知的最早人类是（）人，距今（）万年。

4.北京周口店龙骨山发现的人类是（）人，大体距今（）万年。

他们会使用（）火，有了简单的语言。

四小组商讨：
. 我们身临其境的想想：原始人的生计和生活会遇到哪些困难？
五、课堂小结：
六、课堂检测：
1.要观察我国境内的最早人类的原址，应当去（）
A 北京周口店
B 云南元谋县
C 浙江余姚市D陕西西安市
2.人和动物的根本差别在于（）
A 会不会制造和使用工具
B 会不会直立行走C会不会说话 D 会不会用火
1。

第三课远古的传说（一）教学目标（1）知识与能力了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要创造，尧、舜、禹的禅让等远古传说。

（2）过程与方法通过感知教材.，使学生知道炎帝、黄帝的创造对中华文明做出的贡献；引导学生将传说中黄帝部落的创造与前课学习的考古成果成果进行印证，帮助学生分辨传说与史实的区别。

（3）情感态度与价值观：认识我们的祖先对人类文明的开展所作的贡献;炎帝和黄帝是华夏族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄做和自豪;学习大禹的创新精神和奉献精神。

（二）教学重难点1、重点：炎黄联盟；传说中炎帝和黄帝的创造；了解传说与神话中的历史信息。

2、难点：华夏族的形成；了解传说与神话中的历史信息。

（三）教学方法与手段任务驱动法、多媒体辅助教学、播放视频、小组合作讨论法、史料实证（四）教学过程一、新课导入：同学们，今天我们一起学习第三课《远古的传说》，在这节课上我们将穿越时空的隧道，一起踏进远古时期，在飘渺的神话传说中寻找历史的踪迹。

在正式上课之前,老师想先给同学们介绍儿位我们中华民族的祖先。

（出示多媒体课件第二页）。

图片中提到的炎帝、皇帝、蚩尤等都是上古时期黄河流域著名的部落首领，那么在原始的氏族部落时期，社会开展形势如何呢？华夏民族在这一阶段又是如何形成的呢？今天的我们又为什么会自称为炎黄子孙呢？带着这些问题我们一起走进本节课的学习。

二、讲授新课L部族交融篇（炎黄联盟）在五六千年前，我国进入部落联盟时期。

相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。

在东方，蚩（chi）尤领导的部落力量很大。

（出示多媒体课件第三页）炎帝和黄帝为争夺土地和财富，产生尖锐矛盾，终于爆发阪泉之战。

我们来看看史记中关于这场战争的记载。

（出示多媒体课件第四页）哪位同学愿意起来提供一下你从史料中获取了关于阪泉之战的那些信息呢？首先，根据史料来源得出阪泉之战交战双方是炎帝部落和黄帝部落，双方交战的原因是黄帝部落日渐强大，双方不可防止发生了战争。

川教版七年级上历史教案多篇川教版七年级上历史教案1第3课远古的传说教学目标知识与能力1.识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖2.理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质3.理解“禅让”的含义和实质4.培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法情感、态度与价值1.培养学生学习历史、热爱历史的情感2.了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感3.体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观教学重点1.农业起源的传说和华夏族的形成2.禹治理水的方法及其可贵的品行3.“禅让”的含义和实质教学难点1.部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合2.“禅让”的含义和实质教师准备炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治理水的幻灯、布置学生收集我国历的传说学生准备了解、收集我国古代的传说教学过程第一课时一、设疑导入1.同学们都应该知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗?2.肯定补充学生的回答，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知道汉族的由来吗?3.根据学生的表现引出内容：简要叙述汉族的由来(重点抱握几个转换：汉族的前身是华夏族，而华夏族是由炎黄部落的组合发展而来的。

告诉学生，在历史发展、人类演进的进程中，华夏族不断融合周边的民族，逐步发展壮大，才形成了今天的民族局面，因此，汉族和其她少数民族的出现绝不是偶然的二、炎黄的斗争与融合1.谈话转承：刚才我们将到了汉族的由来，下面就让我们具体去了解一下缘故时期的部落是这样一步一步融合成今天的汉族的。

大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导。

大约四千多年前，我国黄河流域出现了两位的部落首领，这就是炎帝和黄帝。

(积极叫学生思考炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗?)2.答疑：炎帝和黄帝不是古代的皇帝，至于原因我们会在以后的学习中慢慢了解。

第3课远古的传说一、学习目标1、识记远古传说的主要人物、汉族的前身和始祖；理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。

2、了解大禹治水的方法和精神，理解“禅让”的含义和实质。

二、预习准备1、远古时黄河流域的两大部落是和，在东方则是领导的部落。

炎黄部落间的决定性战役是，与蚩尤部落之间的战役是。

黄炎联盟不断融合构成族的主干，是的前身，尊奉黄帝炎帝为。

2、传说制作耒耜，与民耕种，被尊称为神农氏；他还发现了可以治病的。

传说黄帝聪明能干，创制，指导人们按季节的变化播种、收割；发明了和的用具。

3、、、接替部落联盟首领是经过实现的，在历史上这一制度被称为“”。

大禹在治水的过程中“十三年三过家门而不入”，他治水的方法是。

三、学习内容（一）预习交流（二）导入前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。

但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。

传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。

同学们，你们知道哪些远古传说？（三）炎帝与黄帝的传说1、指导学生快速阅读教材第13、14页内容，然后选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性。

联系炎帝和黄帝的传说事迹，开展讨论，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。

（1）（展示：中国古代地图、炎帝画像，《白虎通》记载的传说：“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。

”）指导学生阅读教材第13页小字部分回答：①材料中的“神农”指的是谁？②“神农”在传说中有何贡献？③组织学生讨论：农业真是炎帝发明的吗？那么这个传说有没有真实成分呢？（2）（展示黄帝画像）指导学生在教材第13页小字部分找出传说中黄帝的发明、并画下来。

（3）（展示：华夏族的形成过程示意图）组织学生分组讨论，归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙？（4）（播放《海内华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大祭祖活动》）组织学生讨论在黄帝陵举行祭祖活动究竟有何重要意义？2、回忆第二课“原始农耕文化遗存”，完成下面两个问题：（1）我国原始农业起源的大概时间是，最早从事农业生产的是（2）结合黄帝与炎帝的传说，小结传说与历史之间的联系与区别。