2020-2021学年人教版八年级 历史与社会下册 6.2.1 《人的发现》 同步练习

人教版八年级历史与社会下册第6单元第2课第1框《人的发现（文艺复兴）》教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级历史与社会下册第6单元第2课第1框《人的发现（文艺复兴）》。

本节课主要介绍了文艺复兴运动的相关内容。

具体包括：1. 文艺复兴的背景：意大利经济的繁荣、城市的兴起以及市民阶级的形成。

2. 文艺复兴的核心思想：人文主义，强调人的价值和尊严。

3. 文艺复兴的代表人物：但丁、达·芬奇、莎士比亚等。

4. 文艺复兴的主要成就：文学、艺术、科学等方面的突破。

5. 文艺复兴对后世的影响：为启蒙运动和资本主义社会的产生奠定了基础。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的史实证据意识和时空观念，使其能够从历史的长河中准确地提取信息，理解并评价文艺复兴时期的人文主义思想及其对后世的影响。

同时，通过分析文艺复兴的代表人物和主要成就，提升学生的历史解释能力和历史思维能力。

此外，通过探讨人的价值和尊严，引导学生树立正确的人生观和价值观，培育社会责任感。

三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了人类历史的发展脉络，对古代文明和近代社会的变迁有一定的认识。

他们可能已经掌握了欧洲中世纪的历史背景，对意大利经济的繁荣、城市的兴起以及市民阶级的形成有一定的了解。

同时，学生可能已经接触过一些文艺复兴时期的文学作品和艺术作品，对但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物有所听闻。

2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，历史课程往往引发他们对过去的好奇心，尤其是对于文艺复兴这一时期，由于其丰富的人文主义精神和艺术成就，往往能够激发学生的学习兴趣。

在学习能力方面，学生已经具备了一定的分析和评价历史事件的能力，能够从多个角度思考问题。

在学习风格上，他们习惯于通过图片、视频等视觉辅助材料来更好地理解和记忆历史内容。

3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解文艺复兴时期的人文主义思想时，学生可能会遇到难以把握其深层次含义的困难。

人教版八年级历史与社会下册6.2.1 《人的发现》同步练习一、选择题1. 欧洲文艺复兴运动开始于()A. 14世纪B. 15世纪C. 16世纪D. 17世纪2. “由信仰、幻想和幼稚的偏见织成的神学纱幕最先在意大利烟消云散了。

”史学家布哈特评论的是()A．西欧城市的重新兴起B．基督教的传播C．文艺复兴D．庄园的出现3. “这一时期的知识分子正处于古典文明再生的时代，他们的生活重心不再只有上帝，也逐渐关注现实人生，强调人的价值和尊严。

”这表明当时“知识分子”追求的思想是() A．自由主义B．封建神学C．人文主义D．民主平等4. 恩格斯说：“意大利是一个典型的国家，自从现代世界的曙光在那里升起的那个时代以来，它产生过许多伟大人物”。

这里的“现代世界的曙光”是指( )A．文艺复兴B．新航路开辟C．工业革命D．启蒙运动5. 小强在以“命运”为题的作文中引用了文艺复兴时期一位作家的名言：“人是能够随心所欲地改造自己的。

”小强引用的这句话其实反映了这一时期的()A．人文主义精神B．人定胜天的精神C．享乐主义精神D．利己主义思想6. 被誉为资本主义时代曙光的文艺复兴，一直以其思想和文化的恢弘灿烂，至今仍备受世界上众多人士的瞩目。

这是因为文艺复兴提倡①以人为中心②发扬人的个性③追求人在现实生活中的幸福④资产阶级的自由和平等( )A．①②B．①②③C．①②④D．①②③④7. 下表反映的是文艺复兴时期代表人物及其作品(部分)，表格中的信息充分表明()A.文艺复兴开始于意大利B．人文主义是文艺复兴的核心思想C．文艺复兴的先驱是拉伯雷D．传播人文主义的主要方式是戏剧8. 在神学笼罩的黑暗中，随着欧洲封建社会的衰落和新兴资产阶级的产生，思想文化的巨人向愚昧和无知发起了挑战。

这一挑战的先驱是( )A．伏尔泰B．但丁C．达·芬奇D．莎士比亚9. 莎士比亚的剧作《哈姆雷特》云：“人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……宇宙的精华！万物的灵长！”这体现了()A．生物进化论B．人文主义思想C．希腊罗马古典文化D．自由主义思想10. 名画《蒙娜丽莎》典型地表现了文艺复兴时期的时代精神和人格力量，是一部伟大的人文主义作品，主要表现在()A. 达·芬奇成功地运用“圣像图”的画法B. 它歌颂世俗人生，以人性反对神性，以人权反对神权，表现人性的美C. 达·芬奇将解剖学、透视法和明暗转移法运用其中D. 它充分体现了神权的力量11. 14世纪开始的文艺复兴，是“一场人类相信自己有能力驾驭自然并通过自己的努力完善自身的世俗运动”。

人的发现一、教学目标（一）知识与技能目标1．阅读教材，知道文艺复兴时期的主要成就；2．对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，了解人文主义的内涵，提高学生的分析能力和鉴赏能力，理解文艺复兴对人类精神觉醒的意义；3．阅读文字材料，学会从材料中提取信息能力，学会分析与概括能力。

（二）过程与方法1．阅读教材，学会自主学习，知道文艺复兴的代表人物及其代表作品；2．对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，鉴赏《蒙娜丽莎》了解人文主义的内涵，提高学生的分析能力和鉴赏能力。

3．通过文字和图片资料，提高学生的鉴赏能力，培养他们对美的感悟能力。

（三）情感、态度和价值观1．在鉴赏，阅读文艺复兴时期的画与文字材料，感受人的价值与尊严、人生的快乐与幸福，从而树立珍爱生命，创造生命价值的观念。

2．品读图文资料，感悟文艺复兴时期的人文精神，并尝试发扬这一精神。

二、教学重点与难点重点：通过文艺复兴时期的文艺作品，理解人文主义的内涵。

难点：人文主义的内涵，文艺复兴的实质。

三、教学策略以学为主，注重结构化、生活化和人文化、地图化，史料化、趣味化、个别化和协作化、方法化和情感化四、教学过程五、板书设计六、教学反思本课的设计利用“初看蒙娜丽莎、再看蒙娜丽莎、回味蒙娜丽莎”串联整课内容，设计新颖。

初看目的在于引发好奇，导入新课。

再看目的在于通过与中世纪绘画的对比，深刻理解文艺复兴的人文内涵并了解文艺复兴时期的那些人和哪些事。

回味目的在于课堂的延伸，激发学生对达·芬奇该画作的好奇并尝试探秘，这不是一种人文精神的发扬吗？这样使整堂课立意更高。

同时教学设计还抓住了另外的两个点，一个是注重对文本内容的解读。

比如文艺复兴运动含义的解读，有效地抓住文本，通过分解、理解和再次整合，让学生明晰对该现象的认知和理解。

另一个是在人物介绍过程中捕捉学生的兴趣点，以兴趣点为切入点再带动其他内容。

如讲到莎士比亚时，用罗密欧与朱丽叶的爱情故事为切入。

感觉缺憾是对于文艺复兴原因的探究，本设计未能体现。

6.2.1 “人的发现”（练习）一、选择题：1．（这是一场主张以“人”为中心、提倡人性解放、肯定人的尊严和价值的思想解放运动。

这场运动奠定了欧洲新时代的思想基础，使欧洲人走出了愚昧的时代，走在了世界发展的前列。

这场运动是( )A．文艺复兴 B．新航路开辟C．启蒙运动 D．工业革命2．“描写了人类战胜邪恶，达到真善美境界和实现理想社会的故事，抨击了天主教教会的各种罪恶，赞美了现实生活，强调人的价值和理性的伟大。

”以上表述反映的是( )A．《神曲》中的人文主义思想B．《独立宣言》中“人人生而平等”的思想C．《解放黑人奴隶宣言》中反对种族压迫的思想D．《命运交响曲》中同命运进行抗争的精神3．莎士比亚笔下的哈姆雷特热情歌颂人的伟大和高贵：“人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性! 多么伟大的力量！……”文中所表达的核心思想出现于( )A．启蒙运动时期B．文艺复兴运动时期C．宪章运动时期D．新文化运动时期4．英国剧作家莎士比亚一生写了三十多部剧本，如《威尼斯商人》、《罗密欧和朱丽叶》等。

他在作品里塑造了丰富多彩的人物形象，歌颂爱情自由，痛斥贪婪自私，表现了人文主义思想。

与这段材料相关的历史事件是( )A．文艺复兴 B．启蒙运动 C．英国宪章运动 D．科学革命5．对文艺复兴相关内容的表述不正确的是( )A．核心思想是人文主义B．开始于英国C．但丁是文艺复兴的先驱D．《蒙娜丽莎》是达·芬奇的代表作之一6．之所以说“文艺复兴”是一场思想解放运动，是因为它冲破封建教会的精神束缚( )A．提倡人文主义B．宣传启蒙思想C．复兴古典文化D．开展宗教改革7．在历史活动课上，同学们针对文艺复兴运动的实质展开讨论，最后认定其实质就体现在“兴”上。

“兴”的含义是指( )A．古代希腊、罗马文化的复兴 B．资产阶级文化的兴起C．封建文化的重新兴盛 D．神学文化的复兴8．但丁是文艺复兴的先驱，其代表作是( )A．《蒙娜丽莎》 B．《哈姆雷特》C．《神曲》 D．《人权宣言》9．恩格斯说：“封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开端，是以一位大人物为标志的，这位人物就是意大利人但丁。

人教版八年级历史与社会下册第六单元6.2.1 《人的发现》同步练习一、选择题1. 他通过《哈姆雷特》等代表作，批判封建伦理观念和社会陋习，宣传人文主义精神。

他是( )A．荷马B．莎士比亚C．狄更斯D．托尔斯泰2. 文艺复兴时期,《神曲》等文学艺术作品表达了人的真实情感,冲破了天主教会对人性的束缚,体现了对个性的追求。

这些作品反映的社会思潮是()A.人文主义B.民主法治C.科学至上D.以神为中心3. 莎士比亚曾是伦敦环球剧院的股东、演员和剧作人。

他的经典剧作，现在依然还是剧院的唯一选择。

下列他的哪一部戏剧可以选择在此上演()A．《最后的晚餐》B．《蒙娜丽莎》C．《神曲》D．《哈姆雷特》4. “文艺复兴时期，人们对文学、艺术等方面的巨大成就极为欢欣。

他们认为这是一次精神的新生，而不是像花开花落那样，只是周而复始的重复。

”文艺复兴是一次“精神的新生”，是因为()A．全面复兴了古代希腊罗马文化B．几乎蔓延到了西欧所有国家C．是资产阶级的思想解放运动D．为法国大革命提供了思想武器5. 英国剧作家莎士比亚一生写了三十多部剧本，如《威尼斯商人》、《罗密欧和朱丽叶》等。

他在作品里塑造了丰富多彩的人物形象，歌颂爱情自由，痛斥贪婪自私，表现了人文主义思想。

与这段材料相关的历史事件是( )A．文艺复兴B．启蒙运动C．英国宪章运动D．科学革命6. 文艺复兴实质上是借助传统思想精华宣扬资产阶级价值观。

它借助的是()A．古希腊罗马文化B．中世纪教会神学C．先秦诸子精华D．神创说7. 莎士比亚被喻为“人类文学奥林匹斯山上的宙斯”，2016年是他逝世400周年，世界各地都举行戏剧演出等活动，隆重纪念这位文化巨人。

下列作品在这些活动中最有可能演出的有( )①《神曲》②《蒙娜丽莎》③《罗密欧与朱丽叶》④《哈姆雷特》A．①③B．②③C．②④D．③④8. 下表反映的是文艺复兴时期代表人物及其作品(部分)，表格中的信息充分表明()A.文艺复兴开始于意大利B．人文主义是文艺复兴的核心思想C．文艺复兴的先驱是拉伯雷D．传播人文主义的主要方式是戏剧9. 14至16世纪的西欧，随着资本主义萌芽的出现，最先掀起反封建、反神学的资产阶级思想文化运动的国家是( )A．英国B．法国C．意大利D．德国10. 恩格斯说：“他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。

第二课突破思想的牢笼人的发现一、【课表解读】课标： 2-3-2 例举文艺中兴、科学革命、启发运动的代表人物，评析他们的主要成就。

二、【学情剖析】八年级上学期已经学习欧洲中世纪的知识点，学生已初步认识欧洲中世纪的社会特色，为本节课的学习打好了背景解读的基础。

封建神权三、【教课目的】1、知识与技术（ 1）学生经过学习文艺中兴期间的代表人物及文艺作品，认识文艺中兴期间的人文精神；（2）学生能够明确列举近代科学史上代表人物的理论对科学的影响；（3）学生能够说出启发运动的主要代表人物以及这一运动的思想主题，理解其对后代的影响。

2、方法与过程（1）学生学会联合图文资料，学生能够学会利用资料获得历史信息的能力，提升鉴赏能力；（2）学生学会利用书本、网络、媒体等各样渠道收集有关资料，辩证剖析历史上有关人神关系的言论；（3）学会运用全面的历史的目光看问题，对主要人物及思想作出适合的评论。

3、感情与价值观（1）学生经过对文艺中兴期间的作品的赏识，培育对美的感悟；（2）学生经过对哥白尼、布鲁诺、牛顿事迹的学习，培育起科学精神；（3）学生经过对伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的贡献的学习，培育自由、同等和民主思想。

四、【教课要点与难点】教课要点：文艺中兴期间的人文精神；认识科学史上代表人物的有关事迹，进一步领会人类对人地关系认识不停深入的过程；认识启发运动所宣扬的自由、同等和民主思想，在政治和思想史上都占有重要地位。

教课难点：人文精神的内涵；经过科学家的事迹，向学生流传科学思想，激励学生仔细学习；懂得启发运动是陪伴着近代科学的发展而盛行的一种思想运动，它是一个时代思潮，反响了一个时代的精神。

五、【教课过程设计】第一课时：“人的发现”【导入】直截了当式：同学们，今日我们一同来学习《突破思想的牢笼—“人的发现” 》这一课时的内容。

【比较赏识】（安排“找茬”的讲堂活动）达芬奇的名作《蒙娜丽莎》与中世纪镶嵌画比较。

（幻灯片放映两张图片）简单介绍意大利博学家达芬奇。

人教版八年级历史与社会下册第六单元6.2.1 《人的发现》同步练习一、选择题1. “我不想变成上帝，或居住在永恒中……我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。

”下列能够体现这一思想的是()A．禁欲主义B．蒙昧主义C．人文主义D．理性主义2. 《最后的晚餐》取材于《圣经》，但与以往的“圣像图”明显不同：画中人物包括耶稣都没有圣光，取而代之的是自然的窗口光，而且画中所有人的形态都与常人无异。

这体现的核心思想是()A．神权主义B．人文主义C．殖民主义D．民族主义3. 他是文艺复兴时期一位伟大的艺术大师，《蒙娜丽莎》是他的代表作之一。

“他”是( ) A．莎士比亚B．毕加索C．达·芬奇D．但丁4. “仿佛经过漫长的中世纪，沉睡的人文精神重新觉醒了……好像度过沉滞悠长的停顿死亡，生命再次诞生，喜悦光明重临人间。

”美学家蒋勋在这里评价的文化运动是()A．百家争鸣B．文艺复兴C．启蒙运动D．宪章运动5. 14世纪发源于意大利的文艺复兴，“是一场人类相信自己有能力驾驭自然并通过自己的努力完善自身的世俗运动”。

该运动的背景是( )A．启蒙运动的兴起B．欧洲资本主义萌芽的出现C．新航路的开辟D．工业革命的爆发6. 他是一位英国“戏剧全才”，不论是写喜剧还是悲剧，都能深刻理解人类的精神状态。

下面属于其作品的是()A．《威尼斯商人》B．《老人与海》C．《美国的悲剧》D．《等待戈多》7. 14世纪，欧洲思想文化领域开始摆脱宗教束缚，关注现世人生，追求个性自由。

这一转变起源于()A．意大利B．法国C．西班牙D．英国8. “大多数文艺复兴时期的艺术和文学关注的中心是自身命运的塑造，他们生活的目的是为了发展自身的潜能。

”这表明文艺复兴( )A．传播中华优秀文化B．提倡发扬人的个性C．树立罗马教廷的权威D．推动资本主义的扩展9. 为打破中世纪的封建统治和教会神学思想的束缚，而掀起的文艺复兴运动最早开始于()A．俄罗斯B．意大利C．法国D．英国10. 对比同类历史事件是历史学习的重要方法之一。