八年级数学勾股定理的逆定理说课稿教案修订版

初中数学《勾股定理的逆定理》说课稿：老师聘请考试《说课》学问点|考点汇总恭敬的各位考官，大家好，我是X号考生，今日我说课的题目是《勾股定理的逆定理》。

新课标指出：数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上都能得到不同的进展。

今日我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面绽开我的说课。

一、说教材首先来谈一谈我对教材的理解。

本节课选自人教版初中数学八班级下册第十七章其次节《勾股定理的逆定理》，它是在同学控制勾股定理及普通三角形性质的基础上举行教学的。

应用前面学习的勾股定理及三角形全等证实逆定理是本节课的关键步骤，同时本节课又丰盛了三角形的性质，是后面几何问题的基础理论性学问。

二、说学情接下来谈谈同学的实际状况。

本阶段的同学已经控制了一定的基础学问，处于由几何内容的初级向高级行进的过程。

他们的几何思维正在逐步形成和进展，对几何题目具有一定的分析、想象、概括能力，具有对未知事物的新奇感和探求欲。

同时也要留意到同学能力的不成熟，教学中鼓舞与引导并重。

三、说教学目标按照以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下教学目标：(一)学问与技能理解并控制勾股定理的逆定理，会应用定理判定直角三角形;理解勾股定理与勾股定理逆定理的区分与联系;理解原命题和逆命题的概念，知道二者的关系及二者真假性的关系。

(二)过程与办法经受得出猜测、推理证实的过程，提升自主探索、分析问题、解决问题的能力。

(三)情感、看法与价值观体味事物之间的联系，感触几何的魅力。

四、说教学重难点在教学目标的实现过程中，教学重点是勾股定理的逆定理及其证实，教学难点是勾股定理的逆定理的证实。

五、说教法学法为了突破重点，解决难点，顺当达成教学目标，教学中我将主要采纳小组研究、自主探索的教学办法，辅以适量的老师讲解和引导，把课堂还给同学。

六、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

(一)导入新课课堂伊始，我采纳复习旧知与创设情境相结合的导入方式。

八年级数学《勾股定理的逆定理》教案优秀10篇、课堂小结1①角为直角、②垂直、③勾股定理的逆定理、能力目标2(1)理解并会证明勾股定理的逆定理;(2)会应用勾股定理的逆定理判定一个三角形是否为直角三角形;(3)知道什么叫勾股数，记住一些觉见的勾股数。

让学生自己解决问题3判断上述逆命题是否为真命题？对这一问题的解决，学生会感到有些困难，这里教师可做适当的点拨，但要尽可能的让学生的发现和探索，找到解决问题的`思路。

教学过程4(1)通过自主学习的开展体验获取数学知识的感受;(2)通过知识的纵横迁移感受数学的辩证特征。

让学生主动提出问题5利用类比的学习方法，由学生将上节课所学习的勾股定理的逆命题书写出来。

这里分别找学生口述文字;用符号、图形的形式板书逆命题的内容。

所有这些都由学生自己完成，估计学生不会感到困难。

这样设计主要是培养学生善于提出问题的习惯及能力。

重点、难点分析6本节内容的重点是勾股定理的逆定理及其应用。

它可用边的关系判断一个三角形是否为直角三角形。

为判断三角形的形状提供了一个有力的依据。

本节内容的难点是勾股定理的逆定理的应用。

在用勾股定理的逆定理时，分不清哪一条边作斜边，因此在用勾股定理的逆定理判断三角形的形状时而出错;另外，在解决有关综合问题时，要将给的边的数量关系经过代数变化，最后到达一个目标式，这种“转化〞对学生来讲也是一个困难的地方。

判定直角三角形的方法7勾股定理的内容文字表达(投影显示)符号表述图形(画在黑板上)板书设计8(1)逆定理应用时易出现的错误：分不清哪一条边作斜边(最大边)(2)判定是否为直角三角形的一种方法：结合勾股定理和代数式、方程综合运用。

、定理的应用(投影显示题目上9(1)让学生用文字语言将上述定理的逆命题表述出来(2)学生自己证明逆定理：如果三角形的三边长有下面关系：那么这个三角形是直角三角形强调说明：(1)勾股定理及其逆定理的区别勾股定理是直角三角形的性质定理，逆定理是直角三角形的判定定理。

初中数学《勾股定理》说课稿初中数学《勾股定理》说课稿（精选6篇）作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的初中数学《勾股定理》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中数学《勾股定理》说课稿篇1一、教学背景分析1、教材分析本节课是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，通过20xx年国际数学家大会的会徽图案，引入勾股定理，进而探索直角三角形三边的数量关系，并应用它解决问题。

学好本节不仅为下节勾股定理的逆定理打下良好基础，而且为今后学习解直角三角形奠定基础，在实际生活中用途很大。

勾股定理是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中一个非常重要的定理，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，将数与形密切地联系起来，它有着丰富的历史背景，在理论上占有重要的地位。

2、学情分析通过前面的学习，学生已具备一些平面几何的知识，能够进行一般的推理和论证，但如何通过拼图来证明勾股定理，学生对这种解决问题的途径还比较陌生，存在一定的难度，因此，我采用直观教具、多媒体等手段，让学生动手、动口、动脑，化难为易，深入浅出，让学生感受学习知识的乐趣。

3、教学目标：根据八年级学生的认知水平，依据新课程标准和教学大纲的要求，我制定了如下的教学目标：知识与能力目标：了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理；培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力．过程与方法目标：通过创设情境，导入新课，引导学生探索勾股定理，并应用它解决问题，运用了观察、演示、实验、操作等方法学习新知。

情感态度价值观目标：感受数学文化，激发学生学习的热情，体验合作学习成功的喜悦，渗透数形结合的思想。

4、教学重点、难点通过分析可见，勾股定理是平面几何的重要定理，有着承上启下的作用，在今后的生活实践中有着广泛应用。

因此我确定本课的教学重难点为探索和证明勾股定理。

初二数学下册《勾股定理的逆定理》说课稿（一）创设问题情境，引入新课：在这一环节中，我设计了如此一个情境，多媒体动画展现，米老鼠来到了数学王国里的三角形城堡，要求只利用一根绳子，构造一个直角三角形，方可入城，这可难坏了米老鼠，你能帮它想方法吗？推测大多数同学会无从下手，如此引出课题。

只有学习了勾股定理的逆定理后，大伙儿都能关心米老鼠进入城堡，我认为：“大疑而大进”如此做，充分调动学习内容，激发求知欲望，动漫演示，又有了专门强的趣味性，做到课之初，趣已生，疑已质。

（二）实践猜想本环节要围绕以下几个活动展开：1、算一算：求以线段a,b为直角边的直角三角形的斜边c长。

1a=3b=42a=5b=123a=2.5b=64a=6b=82、猜一猜，以下列线段长为三边的三角形形状13cm4cm5cm25cm12cm13cm32.5cm6cm6.5cm46cm8cm10cm3、摆一摆利用方便筷来操作问题2，利用量角器来度量，验证问题2的发觉。

4、用恰当的语言叙述你的结论在算一算中学生复习了勾股定理，猜一猜和摆一摆中学生小组合作动手实践，在问题1的基础上做出合理的估量和猜想，如此分层递进找到了学生思维的最近进展区，面向不同层次的每一名学生，每一名学生都有参与数学活动的机会，最后运用恰当的语言表述，得到了勾股定理的逆定理。

在整个过程的活动中，教师给学生充分的时刻和空间，教师以平等的身份参与小组活动中，倾听意见，关心指导学生的实践活动。

学生的摆一摆的过程利用实物投影仪展现，在活动中教师关注；1）学生的参与意识与动手能力。

2）是否清晰三角形三边长度的平方关系是因，直角三角形是果。

既先有数，后有形。

3）数形结合的思想方法及归纳能力。

（三）推理证明八年级正是学生由实验几何向推理几何过渡的重要时期，多数学生难以由直观到抽象这一思维的飞跃，而勾股定理的逆定理的证明又不同于以往的几何图形的证明，需要构造直角三角形才能完成，而构造直角三角形就成为解决问题的关键，直截了当抛给学生证明，无疑会石沉大海，因此，我采纳分层导进的方法，以求一石激起千层浪。

可编辑修改精选全文完整版《勾股定理》说课稿（通用6篇）《勾股定理》篇1尊敬的各位评委、老师，您们好，我是临沂市苍山县实验中学的宋宁。

今天我说课的内容是人教版《数学》八年级下册第十八章第一节《勾股定理》第一课时，我将从教材、教法与学法、教学过程、教学评价以及设计说明五个方面来阐述对本节课的理解与设计。

一、教材分析：(一) 教材的地位与作用从知识结构上看，勾股定理揭示了直角三角形三条边之间的数量关系，为后续学习解直角三角形提供重要的理论依据，在现实生活中有着广泛的应用。

从学生认知结构上看，它把形的特征转化成数量关系，架起了几何与代数之间的桥梁;勾股定理又是对学生进行爱国主义教育的良好素材，因此具有相当重要的地位和作用。

根据数学新课程标准以及八年级学生的认知水平我确定如下学习目标：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

其中【情感态度】方面，以我国数学文化为主线，激发学生热爱祖国悠久文化的情感。

(二)重点与难点为变被动接受为主动探究，我确定本节课的重点为：勾股定理的探索过程。

限于八年级学生的思维水平，我将面积法(拼图法)发现勾股定理确定为本节课的难点，我将引导学生动手实验突出重点，合作交流突破难点。

二、教学与学法分析教学方法叶圣陶说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

”因此教师利用几何直观提出问题，引导学生由浅入深的探索，设计实验让学生进行验证，感悟其中所蕴涵的思想方法。

学法指导为把学习的主动权还给学生，教师鼓励学生采用动手实践，自主探索、合作交流的学习方法，让学生亲自感知体验知识的形成过程。

三、教学过程我国数学文化源远流长、博大精深，为了使学生感受其传承的魅力，我将本节课设计为以下五个环节。

首先，情境导入古韵今风给出《七巧八分图》中的一组图片，让学生利用两组七巧板进行合作拼图。

(请看视频)让学生观察并思考三个正方形面积之间的关系?它们围成了什么三角形?反映在三边上,又蕴含着什么数学奥秘呢?寓教于乐，激发学生好奇、探究的欲望。

八年级数学下册《勾股定理的逆定理》说课稿〔一〕创设效果情境，引入新课：在这一环节中，我设计了这样一个情境，多媒体动画展现，米老鼠离开了数学王国里的三角形城堡，要求只应用一根绳子，结构一个直角三角形，方可入城，这可难坏了米老鼠，你能帮它想方法吗？预测大少数同窗会无从下手，这样引出课题。

只要学习了勾股定理的逆定理后，大家都能协助米老鼠进入城堡，我以为：〝大疑而大进〞这样做，充沛调动学习内容，激起求知愿望，动漫演示，又有了很强的兴趣性，做到课之初，趣已生，疑已质。

〔二〕实际猜想本环节要围绕以下几个活动展开：1、算一算：求以线段a,b为直角边的直角三角形的斜边c 长。

1a=3b=42a=5b=123a=2.5b=64a=6b=82、猜一猜，以以下线段长为三边的三角形外形13cm4cm5cm25cm12cm13cm32.5cm6cm6.5cm46cm8cm10cm3、摆一摆应用方便筷来操作效果2，应用量角器来度量，验证效果2的发现。

4、用恰当的言语表达你的结论在算一算中先生温习了勾股定理，猜一猜和摆一摆中先生小组协作入手实际，在效果1的基础上做出合理的推测和猜想，这样分层递进找到了先生思想的最近开展区，面向不同层次的每一名先生，每一名先生都有参与数学活动的时机，最后运用恰当的言语表述，失掉了勾股定理的逆定理。

在整个进程的活动中，教员给先生充沛的时间和空间，教员以对等的身份参与小组活动中，倾听意见，协助指点先生的实际活动。

先生的摆一摆的进程应用实物投影仪展现，在活动中教员关注；1〕先生的参与看法与入手才干。

2〕能否清楚三角形三边长度的平方关系是因，直角三角形是果。

既先有数，后有形。

3〕数形结合的思想方法及归结才干。

〔三〕推理证明八年级正是先生由实验几何向推理几何过渡的重要时期，少数先生难以由直观到笼统这一思想的飞跃，而勾股定理的逆定理的证明又不同于以往的几何图形的证明，需求结构直角三角形才干完成，而结构直角三角形就成为处置效果的关键，直接抛给先生证明，无疑会杳无音信，所以，我采用分层导进的方法，以求一石激起千层浪。

八年级数学《勾股定理的逆定理》教案1篇教学目标1. 知识与技能：- 理解勾股定理的逆定理内容。

- 能够应用勾股定理的逆定理来判断一个三角形是否是直角三角形。

2. 过程与方法：- 通过观察、计算和推理，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

- 提高学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

3. 情感、态度与价值观：- 激发学生对数学学习的兴趣和好奇心。

- 培养学生严谨、细致的数学学习习惯。

教学重点与难点- 重点：掌握勾股定理的逆定理及其应用。

- 难点：理解勾股定理的逆定理证明过程。

教学准备- 勾股定理的相关知识回顾。

- 直角三角形和非直角三角形的图形准备。

- 计算器或测量工具。

教学过程一、导入新课1. 复习提问：回顾勾股定理的内容是什么？2. 导入新课：如果一个三角形的三边满足勾股定理的条件，那么这个三角形一定是直角三角形吗？我们如何判断？二、新课讲解1. 勾股定理的逆定理：如果三角形中两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三角形。

2. 逆定理证明（简要介绍）：设三角形ABC中，AB² + AC² = BC²。

通过作边AB、AC的垂线并证明直角三角形中的相似三角形，可以推导出角C为直角。

3. 应用举例：给出三角形的三边长，判断是否为直角三角形。

三、课堂练习1. 判断题：下列哪些三角形是直角三角形？- a. 三边长分别为3, 4, 5。

- b. 三边长分别为5, 12, 13。

- c. 三边长分别为8, 15, 17。

2. 填空题：在三角形ABC中，AB = 5, AC = 12, BC = 13，则∠C = _______。

四、巩固提升1. 分组讨论：如何验证一个三角形是否是直角三角形（除了使用勾股定理的逆定理外，还有其他方法吗）？2. 小组展示：每个小组选派一名代表汇报讨论结果。

五、课堂小结1. 总结勾股定理的逆定理的内容。

2. 强调判断直角三角形时，勾股定理的逆定理的重要性和应用。

勾股定理的逆定理说课稿一、说教材勾股定理是几何学中的一个重要定理，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系。

而勾股定理的逆定理，则是在勾股定理的基础上，通过逻辑推理得出的一个逆向思维结论，即在三角形中，如果某一边的平方等于另外两边平方和，那么这个三角形就是直角三角形。

本文在教材中的作用和地位非常重要，它是学生建立几何直观、培养逻辑思维和推理能力的关键章节。

主要内容：本文主要围绕勾股定理的逆定理展开，通过具体的实例和图形，引导学生理解和掌握逆定理的含义、证明和应用。

此外，还涉及到一些相关概念，如直角三角形的判定、平方根等。

1. 作用：勾股定理的逆定理是初中数学教学的重要组成部分，它有助于学生巩固勾股定理的知识，拓展几何思维，提高解决问题的能力。

2. 地位：在教材中，勾股定理的逆定理是承上启下的章节，既是对勾股定理的巩固，也为后续学习相似三角形、解直角三角形等内容打下基础。

3. 主要内容：本文详细阐述了勾股定理的逆定理的定义、证明过程以及在实际问题中的应用，旨在帮助学生从理论到实践，全面掌握这一几何知识点。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解并掌握勾股定理的逆定理的含义；（2）能够运用勾股定理的逆定理判断三角形是否为直角三角形；（3）熟练运用勾股定理及其逆定理解决实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、推理，培养学生几何直观和逻辑思维能力；（2）学会运用数学语言表达几何问题，提高学生数学表达能力；（3）掌握几何图形的绘制方法，提高学生动手操作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯；（2）培养学生勇于探索、善于合作的精神，提高解决问题的自信心。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）勾股定理的逆定理的含义及其证明；（2）勾股定理及其逆定理在实际问题中的应用。

2. 教学难点：（1）理解并掌握勾股定理的逆定理；（2）运用勾股定理的逆定理解决实际问题。

《勾股定理的逆定理》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《勾股定理的逆定理》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“勾股定理的逆定理”是初中数学中的重要定理之一，它是在学生学习了勾股定理的基础上进行的。

勾股定理的逆定理不仅是对直角三角形判定的重要方法，而且在实际生活中也有着广泛的应用。

本节课的教材内容主要包括勾股定理的逆定理的探究、证明以及应用。

通过对勾股定理逆定理的学习，能够进一步培养学生的逻辑推理能力和数学思维能力，同时也为后续学习三角函数等知识奠定基础。

二、学情分析学生在之前已经学习了勾股定理，对直角三角形的三边关系有了一定的了解。

但是，对于如何从三角形三边的数量关系来判断一个三角形是否为直角三角形，学生可能会存在一定的困难。

此外，学生在证明几何定理方面的经验还相对较少，可能在证明勾股定理的逆定理时会遇到一些挑战。

不过，这个阶段的学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力，并且对数学学习有着较高的热情和积极性。

在教学过程中，可以通过引导学生自主探究、合作交流等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解并掌握勾股定理的逆定理。

（2）能够运用勾股定理的逆定理判断一个三角形是否为直角三角形。

2、过程与方法目标（1）通过观察、猜想、验证等过程，培养学生的逻辑推理能力和探究精神。

（2）经历勾股定理逆定理的证明过程，体会证明的必要性，提高学生的数学思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对勾股定理逆定理的探究，让学生感受数学的严谨性和科学性，激发学生对数学的兴趣。

（2）在解决实际问题的过程中，培养学生的应用意识和创新精神，让学生体会数学与生活的紧密联系。

四、教学重难点勾股定理的逆定理的内容及应用。

2、教学难点勾股定理的逆定理的证明。

五、教法与学法1、教法（1）启发式教学法：通过设置问题情境，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。

勾股定理的逆定理说课稿8篇勾股定理的逆定理说课稿1一、教材分析（一）、本节课在教材中的地位作用“勾股定理的逆定理”一节，是在上节“勾股定理”之后，继续学习的一个直角三角形的判断定理，它是前面知识的继续和深化，勾股定理的逆定理是初中几何学习中的重要内容之一，是今后判断某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解题中，将有十分广泛的应用，同时在应用中渗透了利用代数计算的方法证明几何问题的思想，为将来学习解析几何埋下了伏笔，所以本节也是本章的重要内容之一。

课标要求学生必须掌握。

（二）、教学目标1、知识技能：1理解并会证明勾股定理的逆定理；2会应用勾股定理的逆定理判定一个三角形是否为直角三角形； 3知道什么叫勾股数，记住一些觉见的勾股数.2、过程与方法：通过对勾股定理的逆定理的探索和证明，经历知识的发生，发展与形成的过程，体验“数形结合”方法的应用。

3、情感、态度价值观培养数学思维以及合情推理意识，感悟勾股定理和逆定理的应用价值。

渗透与他人交流、合作的意识和探究精神，体验数与形的内在联系，感受定理与逆定理之间的和谐及辩证统一的关系。

（三）、学情分析：尽管已到初二下学期学生知识增多，能力增强，但思维的局限性还很大，能力也有差距，而勾股定理的逆定理的证明方法学生第一次见到，它要求根据已知条件构造一个直角三角形，根据学生的智能状况，学生不容易想到，因此勾股定理的逆定理的证明又是本节的难点，这样就确定了本节课的重点、难点。

教学重点：勾股定理逆定理的应用教学难点：勾股定理逆定理的证明二、教学过程本节课的设计原则是：使学生在动手操作的基础上和合作交流的良好氛围中，通过巧妙而自然地在学生的认识结构与几何知识结构之间筑了一个信息流通渠道，进而达到完善学生的数学认识结构的目的。

（一）复习回顾复习回顾与直角三角形、勾股定理有关的内容，建立新旧知识之间的联系。

（二）创设问题情境一开课我就提出了与本节课关系密切、学生用现有的知识可探索却又解决不好的问题，去提示本节课的探究宗旨。

部编版八年级数学下册《勾股定理的逆定理》说课稿一、引入大家好，我是今天的数学课的授课教师，今天我们要学习的内容是《勾股定理的逆定理》。

勾股定理是我们在之前的学习中已经了解了的，今天我们将深入学习它的逆定理。

通过本课的学习，我们将会明白逆定理的概念，并通过一些典型的例题，掌握逆定理的应用方法。

二、逆定理的概念1.逆定理的定义逆定理是与某个定理相对应的定理，通过定理的逆定理可以推出该定理的条件之一。

在勾股定理的情境下，逆定理是指：若一个三角形的三边满足某个条件，那么它一定是一个直角三角形。

逆定理的证明过程与定理的证明过程不同，但两者互为补充，共同构成勾股定理的完整理论体系。

2.逆定理的重要性逆定理在几何学中具有重要的地位和作用。

它使我们能够通过成立某个条件，判断一个三角形是否为直角三角形，进一步展示了勾股定理的应用价值。

三、例题分析现在让我们通过几个例题来理解逆定理的应用方法。

例题1：判断三角形是否为直角三角形已知三角形的三边长度依次为5、12和13，判断该三角形是否为直角三角形。

解答过程如下：根据逆定理的定义，如果一个三角形是直角三角形，那么它的三边必须满足勾股定理的条件。

我们先计算一下该三角形的三边长度的平方和：52+122=25+144=169132=169可以看出，该三角形的三边长度的平方和等于13的平方，符合勾股定理的条件。

因此，我们可以断定该三角形是一个直角三角形。

例题2：确定边长满足勾股定理的直角三角形若一个三角形的一条边长为9，另外两边的长度分别为12和15，判断该三角形是否为直角三角形。

解答过程如下：根据逆定理的定义，我们需要判断这个三角形的三边是否满足勾股定理的条件。

我们先计算一下该三角形的三边长度的平方和：92+122=81+144=225152=225可以看出，该三角形的三边长度的平方和等于15的平方，符合勾股定理的条件。

因此，我们可以断定该三角形是一个直角三角形。

例题3：网络抽签活动中的应用某次网络抽签活动中，中奖序号为边长为3、4和5的直角三角形的数量。

初中数学《勾股定理的逆定理》说课稿各位专家领导，上午好：今日我说课的课题是《勾股定理的逆定理》一、教材分析 :(一)、本节课在教材中的地位作用"勾股定理的逆定理'一节，是在上节"勾股定理'之后，连续学习的一个直角三角形的推断定理，它是前面学问的连续和深化，勾股定理的逆定理是学校几何学习中的重要内容之一，是今后推断某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解题中，将有非常广泛的应用，同时在应用中渗透了利用代数计算的方法证明几何问题的思想，为将来学习解析几何埋下了伏笔，所以本节也是本章的重要内容之一。

课标要求同学必需把握。

(二)、教学目标:依据数学课标的要求和教材的详细内容，结合同学实际我确定了本节课的教学目标。

学问技能：1、理解勾股定理的逆定理的证明方法并能证明勾股定理的逆定理。

2、把握勾股定理的逆定理，并能利用勾股定理的逆定理判定一个三角形是不是直角三角形过程与方法：1、通过对勾股定理的逆定理的探究，经受学问的发生、进展与形成的过程2、通过用三角形三边的数量关系来推断三角形的外形，体验数与形结合方法的应用3、通过勾股定理的逆定理的证明，体会数与形结合方法在问题解决中的作用，并能运用勾股定理的逆定理解决相关问题。

情感态度：1、通过用三角形三边的数量关系来推断三角形的外形，体验数与形的内在联系，感受定理与逆定理之间的和谐及辩证统一的关系2、在探究勾股定理的逆定理的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人沟通、合作的意识和探究精神(三)、学情分析：尽管已到初二下学期同学学问增多，力量增加，但思维的局限性还很大，力量也有差距，而勾股定理的逆定理的证明方法同学第一次见到，它要求依据已知条件构造一个直角三角形，依据同学的智能状况，同学不简单想到，因此勾股定理的逆定理的证明又是本节的难点，这样如何添帮助线就是解决它的关键，这样就确定了本节课的重点、难点和关键。

重点：勾股定理逆定理的应用难点：勾股定理逆定理的证明关键：帮助线的添法探究二、教学过程：本节课的设计原则是：使同学在动手操作的基础上和合作沟通的良好氛围中，通过奇妙而自然地在同学的熟悉结构与几何学问结构之间筑了一个信息流通渠道，进而达到完善同学的数学熟悉结构的目的。