【教学设计新部编版】《琵琶行(节选)》(北师大)

4.琵琶行（节选）1教学目标知识与技能1.把握好节奏读出本诗的韵味感觉。

2.读懂诗句意思，明白句子是在写什么3.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，4.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

过程与方法1.提前布置背诵2.设计好预习作业3.课堂加强朗读指导4.小组合作学习激发想象来理解音乐5.重视课堂生成并积极处理情感、态度、价值观1．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人谪居失意的黑暗现实。

2.感知诗人对下层百姓的深切同情，感受诗人悲愤的内心世界。

2学情分析学习者情况分析：3重点难点教学难点：1.诗的序言和删节的后半部分的处理2.诗中重点句子的赏析教学重点：联想和想象力；形象的比喻对描绘音乐所起的作用4教学过程活动1【导入】引入课题让学生回忆儿时背过的诗歌，来调动课堂情绪。

同时，以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

）这首诗引出白居易，谈他的诗歌创作和影响。

活动2【讲授】简介作者由学生先说自己所了解的白居易，教师补充。

白居易，字乐天，晚年号香山居士。

中唐时期现实主义的伟大诗人。

青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。

读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。

少年就以诗成，白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。

写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。

白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。

其诗流传朝鲜、日本，唐宣宗在白居易死后写诗悼念：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。

由这句诗的理解引出课题，并板书。

活动3【讲授】解释文体解释“行”，关于歌、行、引: 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。

（其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。

九年级语文上册-第4课《琵琶行(节选)》教案-北师大版一、教学目标•理解课文节选的意义和主旨，写出大意；•分析文学特点，了解诗歌的韵律；•学习古诗词的背景知识并能默写诗句；•培养学生的审美情趣，提高他们的阅读能力；•加强学生对传统文化的了解与认识，培养学生的文化自信。

二、教学重难点•教学重点：琵琶行那抹亮丽的景象及所表现出的主题；•教学难点：琵琶行诗歌的韵律及诗歌中的修辞手法。

三、教学方法•情景模拟法•课文解析法•讨论式授课法•集体朗读法四、教学过程1.导入让学生听一段古琴演奏或欣赏一段古琴音乐，了解古琴的声音特点和起源。

2.语文课堂的雏形•请同学们依次读课文，把握诗歌的韵律；•了解诗歌表现手法，分析题目的含义。

3.探寻课文含义•讨论课文的起因和背景；•阅读课文主要内容，分析诗歌主题；•掌握文学史的背景知识。

4.琵琶校园里•听一段琵琶演奏，谈谈感受；•了解一些时代背景和文艺精神，加深对诗的认识。

5.情景朗读•分角色进行情景模拟朗读；•体会朗读中的节奏和感情表达。

6.活动设计在课堂上，进行段落朗读比赛，配上乐器或音乐。

7.归纳通过以上一系列活动，帮助学生九年级语文上册-第4课《琵琶行(节选)》的主题，及所表达的情感；同时加深学生对文化艺术的认识和理解。

五、教学反馈•针对学生的表现，以小组分组讨论，集体分析学生的问题和解决措施；•学生也可以提出自己的问题及建议，通过教师的引导进行解决。

六、教学效果评估学生思考几个问题：1.读完课文后自己最深的感受是什么？2.诗歌的表达和情感表现是否准确？3.是否理解了古文化的内涵及文艺精神？七、教学流程图st=>start: 九年级语文上册-第4课《琵琶行(节选)》教案-北师大版op1=>operation: 导入op2=>operation: 课文解析op3=>operation: 探寻课文含义op4=>operation: 琵琶校园里op5=>operation: 情景朗读op6=>operation: 活动设计op7=>operation: 归纳op8=>operation: 教学反馈op9=>operation: 教学效果评估e=>end: 教学结束st->op1->op2->op3->op4->op5->op6->op7->op8->op9->e八、教学资源•古琴演奏•琵琶演奏•课本•相关诗歌朗读选集•加分项：古典文学与艺术历史相关书籍。

《琵琶行》教学设计（一）课堂教学要求：【教材分析】《琵琶行》是一首长篇叙事诗，主要叙述了诗人和一漂泊江湖的琵琶女邂逅，并被其琴声和凄苦身世所感动的故事。

诗歌借写琵琶女的不幸身世，抒发了对自身遭遇的无限感伤和对黑暗政治的强烈愤慨。

本文是节选。

【教学目标】1．领悟诗人用诗歌表现琵琶弹奏的技巧。

2．掌握叠韵、叠词、拟声等修辞手法。

3．认识诗人是如何将音乐与感情相结合的。

4．理解艺术虚构与真实的关系。

【教学重点】引导学生欣赏诗人如何描写音乐的过程性。

【教学难点】引导学生体会“此时无声胜有声”的精彩。

4 琵琶行（第1课时）【教学建议】1．情境导入。

播放配乐诗朗诵《琵琶行》。

教师介绍：唐宪宗元和十年，白居易被贬江州司马。

第二年秋天的一个夜晚，白居易到江边送友人。

在中国诗歌史上，这是一个非同寻常的夜晚，在这个夜晚，多情的诗人白居易心潮澎湃、有感而发，为我们留下了一篇千古佳作。

直到今天，诗中脍炙人口的佳句如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”“此时无声胜有声”，仍为我们所熟知。

我们今天就一起来欣赏这首《琵琶行》。

2．作者简介。

借助多媒体展示作者资料及图片。

3．检测预习字词。

可用多媒体投影4．初读诗歌，了解事件基本内容，把握感情基调。

5．理解弹奏过程中的人物描写与抒情。

引导学生思考：（1）开始演奏了，诗人是以描写曲调为主，还是以抒发感情为主？（2）那么，同学们再思考一个问题，诗人听到的，是否完全是琵琶女的感情呢？6．背诵全诗。

琵琶行（第2课时）【教学建议】1．复习上节课的内容。

学生一起朗诵《琵琶行》。

请几位同学来背诵全诗。

2．赏析对琵琶乐曲旋律变化起伏过程的精彩描写。

引导学生思考：（1）同学们，我们欣赏音乐的时候，往往会被其有规律的高低强弱、快慢缓停的变幻所折服。

《琵琶行》这种旋律的变化，被白居易捕捉到了吗？（轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《绿腰》。

诗人对演奏的描写，已经具体到演奏的动作，连用了4个动词：拢、捻、抹、挑。

琵琶行教学设计（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学步骤及内容：一、对第一课时的内容进行回顾总结，明确本节课学习任务。

1．对比欣赏《琵琶行》、《明湖居听书》、朱自清〈〈歌声〉〉中的音乐描写。

2．讨论：白居易和琵琶女感情交流共鸣的原因。

二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。

序曲——急切愉悦——滞涩悲哀——雄壮激越——戛然而止三、重点欣赏课文第二段“音乐描写”1．学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。

2．讨论：本段音乐描写的艺术特色。

a. 完整的音乐情节的展示；b比喻的使用3．对比欣赏。

（1）各文段的内容从略。

（2）总结文学家写音乐的技巧变化：博喻（多个比喻的使用，以声写声）——通感（以形、色、光、味觉、触觉写声音）——联想、想象意境画面（朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画）音乐描写的发展越来越高超。

后人在前人的肩膀上给我们积累了丰富的艺术经验。

四、讨论：诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？————————琵琶女诗人————————————↓↓↓↓年少时：欢乐、风光弹琵琶听琵琶年少时：欢乐、得意↓↓↓↓年老时：色衰、门前冷落年老：被贬、漂沦憔悴↓诉身世伤迁谪↓↘↙商人妇：轻别离，啼泪同是天涯沦落人江州司马：孤苦相逢何必曾相识↘↓↙同病相怜教师小结：音乐成了沟通二人情感的媒介，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音，于是共同成就了千古名篇。

五、关于“音乐”的引申扩展。

音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。

音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。

音2，鉴赏这首诗歌。

3，理清全文脉络，[三次弹奏是贯穿全文的主线]4，品味诗歌意境，体会诗人感情。

教程要求：一导入课文问：大家是否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。

我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。

《琵琶行》（节选）教案教学目标：教学准备：教学过程一、导入：1.孩子们，老师特别喜欢古典诗歌，刚才大家课前背诵了几首古诗，老师听得意犹未尽，还想听！2.我想听一首抒发离别之情的送别诗（生背）我想听一首描写景物的山水诗（生背）我想听一首描写军旅生涯或战争的边塞诗（生背）3.真棒！看来你们积累的诗歌真不少，这个还会吗？（课件出示）乐器4.生读并欣赏乐器图片，最后一张图引入琵琶，生介绍这种乐器。

5.生讲到指法、曲目（课件），那么，琵琶这种乐器会弹奏出怎样的声音呢？让我们一起来赏析《琵琶行》（节选）。

二、学文1.生初读诗歌（齐读）2.那么如何鉴赏诗歌呢？（出示课件，介绍鉴赏诗歌的方法）3.生自学（同桌之间互相帮助，结合资料完成）4.生按顺序汇报a.题目“行”b.作者C.了解题目和作者，还要细读注释D.修辞E.对诗句的理解和修辞方法结合起来就是对诗歌的赏析5.诗意、修辞6.请同学们再读这4句诗，感受音乐的变化三、拓展1.在全是忠描写音乐的不仅仅是这4句，还想理解更多的话，请看屏幕（出示课件）2.师放音乐朗诵3.琵琶女弹奏的乐曲所表现出的旋律时而如急雨般急促沉重，时而如私语般轻柔尖细，当两种声音交错惨杂是，又如斟酌落玉盘般的清脆圆润，这旋律一会变得如莺语般婉转流利，一会变得如冰泉般冷涩凝结，一会又变得如银瓶乍破、刀枪铮鸣般低沉雄壮，而当一曲弹奏完，却是像布帛撕裂声一样戛然而止。

4.从琵琶女弹奏出的这些变化万千的旋律中你感受到了什么？5.而诗人白居易却是最先感受到的，而且是感受最多的人，所以他在诗中写道：座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

6.正是因为他和琵琶女有着相似的遭遇，所以他还在诗中写道：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

7.请同学们在视觉上、听觉上再体会一下琵琶这种中国传统民族乐器不同寻常的魅力。

《琵琶行》教案教学目标：⑴积累常见的文言实词、虚词，背诵课文。

⑵体会古典诗歌中音乐描写的表达技巧，提高学生欣赏音乐描写的能力，激发学生对音乐描写诗句的品度热情，从而唤起学生丰富的联想。

⑶作者为何会与琵琶女产生共鸣？他们产生了怎样的共鸣？⑷鉴赏诗歌借助音乐描写表达情感，理解诗人的内心感受，探求“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的原因。

教学重点、难点：⑴第二段，以体会琵琶的音乐美为主⑵创设联想和想象，探究诗歌意境。

⑶学习描摹音乐意境。

教学过程和步骤：导入：古诗《古道从军行》有云：行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。

王翰的《凉州词》也有云：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

自来琵琶出现在诗中便有一中悲戚的感觉，琵琶代表的就是一种寂寞，一种伤感。

那么，我们来看看白居易讲述的是什么样的一个伤感故事。

（板书标题和作者）作者白居易，为唐代著名的现实主义诗人。

白居易曾经用了一句话来大致概括了一下自己的人生：“始得名于文章，终得罪于文章”。

唐宪宗元和十年，朝中重臣李师道勾结拥兵割据的藩镇吴元济派人刺死了宰相武元衡。

一人之下万人之上的宰相是一国之栋梁，宰相之死引起了长安城一片混乱。

白居易当时任东宫赞善大夫，这是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒上书要求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。

被贬的打击给白居易造成的创伤极深，到江州后一年便体会到了社会的残酷和世态的炎凉。

适逢琵琶女，听到她那富有感情的琵琶声，了解她悲凉的身世，激起了诗人压抑已久的情感，与之产生的强烈的共鸣，并为之而作《琵琶行》。

经过大家的预习，都已经知道了在小序中讲述了作者和琵琶女的伤心事，以及《琵琶行》的由来。

那么，大家先读一读正文，看看本文，到底讲述了一个什么样的故事？问：大家看完之后，觉得本文有几个主人公？答：两个。

作者和琵琶女。

本文既然有两个主人公，我们就根据这两位主人公的情感发展路线来理清这篇文章的脉络。

问：第一段告诉了我们哪些信息？答：作者夜送客，忽闻水上琵琶声。

《琵琶行》节选教学设计是一份优秀的教案，可以帮助教师更好地开展课堂教学，并提高学生对经典诗歌的理解与欣赏能力。

本文将就此教案进行详细介绍和分析，以期对同行们的教学实践有所帮助。

一、教学设计1.教学目标了解《琵琶行》节选的意义，分析课文，理解课文背景、基本内涵和艺术特点，加深对中国传统文化的了解和认识。

2.教学重难点理解古代诗人的表现手法和意义，加深对中国传统文化的理解和认识。

3.教学程序1）导入通过听课文音乐，引导学生对“琵琶行” 这个题材感兴趣，热爱古代文化。

2）讲解讲解“琵琶行” 的文化内涵，让学生了解中国传统音乐、古代乐器琵琶的文化背景。

之后在具体解析诗文时，引导学生了解诗歌的艺术特点和表现手法。

3）分析通过分析诗歌中的文字表述、形象描绘、音乐表现等手法，引导学生真切地感受古代文化的文学魅力，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。

4）评价通过指定学生读诗文，分享感悟，行文背景，以此来加深学生对“琵琶行” 的理解，增强学生对中国传统文化的认知。

二、教学内容1.文化概览老子云：“音乐者乎！吾好之，有知音者也。

”中国传统音乐源远流长，琵琶作为古代乐器，有着千年的历史，被誉为“华夏第一乐器”。

它品音温情，通音达情，在唐诗中也被广泛运用。

《琵琶行》是唐代著名诗人白居易的文学作品，它以琵琶曲调为背景，通过一段看似离奇却又真实的琵琶师傅吴兴绪的故事，表达了对逝去时光和爱情的感慨。

2.诗歌分析《琵琶行》节选：凄凉别后两应同，最是不胜清怨月明中。

皎如飞雪明月夜，何处相逢非香场。

White lotus after two should be the same,Most do not suffer from the moonlight clear residual grievances, Bright as snowflakes, moonlight night,Where to meet a non-smelling field.从诗歌的结构来说，白居易在首句凄凉别后两应同，运用了对偶的手法。

北师大版九年级上册语文第4课《琵琶行》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读并背诵《琵琶行》。

1.2理解诗歌的背景和主题。

1.3分析诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。

2.过程与方法2.1学会欣赏古典诗词的美。

2.2培养通过诗歌抒发情感的能力。

3.情感态度与价值观3.1感受诗人的忧国忧民情怀。

3.2增强民族自豪感和文化认同。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解诗歌的主题和情感。

1.2分析诗歌的意象和修辞手法。

2.教学难点2.1理解诗歌的深层含义。

2.2提高学生的诗歌欣赏能力。

三、教学过程1.导入教师简要介绍《琵琶行》的背景和作者白居易，激发学生对诗歌的兴趣。

2.诗歌朗读2.1学生自读诗歌，注意朗读节奏和韵律。

2.2教师指导学生正确朗读，体会诗歌的音韵美。

3.诗歌解析3.1学生分享对诗歌的理解和感受。

3.2教师解析诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。

示例解析：1.“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

”诗句描绘了一个秋夜的江边景象，枫叶荻花在秋风中摇曳，营造出一种凄凉的氛围。

2.“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

”诗句通过对比主客之间的地位和情感，表现了诗人对现实的无奈和悲哀。

3.“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

”诗句传达了诗人离别时的悲凉心情，江水映照着月光，更增添了离别的凄美。

4.诗歌主题讨论4.1学生分组讨论诗歌的主题。

示例讨论：主题一：诗人的忧国忧民情怀主题二：诗歌中的音乐美和情感美5.诗歌欣赏5.1学生选择自己喜欢的一首古典诗词进行欣赏。

6.课堂小结7.作业布置7.1学生自选一首古典诗词，进行背诵和欣赏。

四、教学反思本节课通过朗读、解析、讨论和欣赏等环节，使学生深入理解了《琵琶行》的内涵和审美价值。

在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，提高了学生的诗歌欣赏能力。

同时，教师也关注到学生的个体差异，给予不同学生不同的指导和帮助，使他们在课堂上都有所收获。

在今后的教学中，教师还需要进一步丰富教学内容和手段，提高教学效果。

4•琵琶行（节选）1教学目标1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。

2、学习用比喻描写声咅变化的写法，培养学生联想和想象能力。

了解运用环境渲染气氛烘托人物思想感情的表现方法。

4、品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情2学情分析学设计体现三个方面的特色：1、放手让学生自由阅读，使学生真正成为语文学习的主人。

在本教学设计中，安排了两次阅读活动，一是初读课文，让学生在疏通文意的基础上，思考有关问题，并尝试概述课文情节，让学生从整体上把握课文的主要内容。

二是在引导学生赏析课文，品味鉴赏课文屮的环境美、用语言描述的音斥美、人物的情感美时，在教师示范赏析的基础上，鼓励学生再次走进文本，深层次地研读课文。

这样安排，确保学生有充足的时间投入到阅读实践屮去，用学生的阅读代替教师的讲解，从而调动学生口主学习的积极性和主动性。

2、教给学生文言诗文的学习方法，提高对文言文的阅读欣赏能力。

在本教学设计中，一是安排学生借助注释、工具书等掌握字词，疏通文意，通过概述课文内容，提高学生整体感知课文的能力。

二是通过师生的平等交流对话，让学生初步领悟如何赏析文言文的基本方法, 并以教师的鉴赏方法指导学生有效地进行阅读和表达。

三是在学生自主欣赏的基础上，组织学生交流评论，引导学生各抒己见。

学生交流评议的过程，既是相互取长补短，共亨学习资源的过程，也是促进学生提高文文欣赏能力的过程。

3、珍视学生的个性差异，促进学生的个性发展。

在本教学设计中安排学生赏析《十面埋伏》等琵琶名曲，写听后感，既让学生将课文中形彖描写音乐的语言艺术加以迁移运用，举一反三，乂为学生的个性发展和创新思维能力的发展提供了空间3重点难点重点：赏析作者描写音乐的高超技巧。

难点：品味诗歌意境，分析作者在诗屮表达的思想感情。

4新设计【教学设想】《琵琶行》是描写咅乐的千古名篇。

因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。

课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读感受诗人的情感, 通过语言品味音乐美。

《琵琶行》简案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解《琵琶行》的作者背景、创作年代及文学地位。

通过解读课文，掌握文中关键词汇和句式结构。

分析并欣赏《琵琶行》的意境和艺术特色。

2. 过程与方法：运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容。

学会通过诗词表达情感，提升文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对人生沧桑、命运无常的感慨。

体会人物命运与个人情感的紧密联系，培养同理心。

激发学生对古典文学的热爱，提高文化素养。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受诗词的韵律美。

教师指导学生注意语气、节奏和情感的把握。

2. 课文解析：分析诗文的主题思想，解读关键词汇和句式。

探讨诗中的意象和象征，理解作者的表达手法。

3. 艺术特色鉴赏：欣赏《琵琶行》的意境美，分析诗中的音乐元素。

引导学生发挥想象，感受诗中的画面和情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《琵琶行》的诗意和艺术特色。

掌握文中关键词汇和句式结构。

2. 教学难点：分析诗中的意象和象征，理解作者的表达手法。

感受诗的音乐性和情感内涵。

四、教学过程1. 导入新课：介绍《琵琶行》的作者背景、创作年代及文学地位。

激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 课文朗读与解析：让学生朗读课文，感受诗词的韵律美。

教师指导学生注意语气、节奏和情感的把握。

分析诗文的主题思想，解读关键词汇和句式。

探讨诗中的意象和象征，理解作者的表达手法。

3. 艺术特色鉴赏：欣赏《琵琶行》的意境美，分析诗中的音乐元素。

引导学生发挥想象，感受诗中的画面和情感。

4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

鼓励学生在生活中运用所学，提升文学素养。

五、课后作业1. 熟读课文，加强诗文的记忆和理解。

2. 收集有关《琵琶行》的资料，了解其在文学史上的地位。

3. 练习写作，尝试运用课文中的意象和表达手法。

4. 参加课堂讨论，分享对诗文的理解和感悟。