低结构区域游戏材料ppt课件

幼儿园大班区域活动中低结构材料的投放刘芸芸幼儿园组织区域活动时，游戏材料的 投放是非常关键的，是幼儿游戏时的重要 基础，直接关系到幼儿游戏的质量。

从班 级实施组织情况来看，游戏材料的特点有 哪些呢？游戏材料的投放应该遵循哪些原 则呢？根据《3-6岁儿童发展指南》的解 读，以及多年的区域活动组织经验，现从 以下几个方面浅析一下游戏材料分为两种：高结构游戏材料 和低结构游戏材料。

这两种材料有什么区 别，何谓之"高”，何谓之"低”？分别 有什么特点呢？"高结构”材料的特点：有固有的形 状、结构，玩的时候有规律可循。

缺点 是：禁锢使幼儿的想象力和创造力"低结构”材料是一些无规定玩法、 无具体形象特征的材料。

幼儿在游戏时可 任意组合，发挥无限想象。

例如：安全无 毒的麻绳、木片、瓶盖、饮料瓶、包装盒 等材料，可让幼儿在游戏时任意组合，随 意拼搭，一物多用，边玩边调整。

大班幼儿的使用的游戏材料，要尊重 幼儿的意愿，师生共同搜集，要多采用低 结构材料，让他们在操作时，根据自己的 兴趣和意愿，展现材料的多变性，玩出花 样，玩出创意，让材料使游戏更生动有 趣，满足大班幼儿区域游戏发展的需要。

为什么说应该更多地投放低结构材料呢？一、低结构材料种类丰富、选择面 广，操作方便，更适合大班幼儿的年龄特 征大班幼儿随着能力的发展，经验的提 升，想象力、创造力更强，在区域游戏中 有自己目的明确想法的和主题。

他们既喜 欢有挑战性的游戏，也喜欢合作游戏。

而 低结构材料能够激发幼儿积极游戏、合作 探索、挑战自我、不断提高的欲望。

因 此，教师应该为大班幼儿多投放低结构材 料，同时，也可以让幼儿发掘新的游戏材 料。

新学期开始，我根据大班幼儿需要， 投放了一些利于幼儿进行区域游戏的低结 构材料，例如：几何图形、扭扭棒、干树 叶、海螺壳、废旧的瓶盖、纸杯、纸筒、 碎布片等，并组织幼儿归类整理好。

干树叶的投放，引起了美工区幼儿的 注意，他们想出了创意树叶画的玩法，把 晒干的树叶涂上了漂亮的水粉颜色，原本 枯黄的树叶变得颜色绚丽，红黄蓝绿，异 常鲜艳，幼儿很喜欢。

追随幼儿，快乐游戏——低结构材料在幼儿游戏中的创新应用与探索低结构材料是一种结构松散、内容宽泛、玩法开放的材料。

它可以是一切自然物，如树叶、树枝、果实、果壳、石子、贝壳等；也可以是生活中搜集的不具有固定玩法的原始材料，如纸张、扑克牌、包装盒、瓶瓶罐罐、纽扣、绳子、积木块等。

低结构材料因其结构简单，功能多样，具有可变性、可塑性、可操作性的特点。

XX幼儿园的教师们本着“变废为宝、一物多玩”的指导思想和“创新、安全、简易、实用”的原则，将一件件废旧物品收集整理，根据幼儿的年龄特点、能力水平、兴趣爱好，为幼儿提供了丰富的、适宜的、多样的低结构材料。

跟随我们的镜头一起去看看吧。

一、纸杯纸杯作为我们日常生活中常见的物品，也能让孩子们玩得不亦乐乎。

孩子们兴致勃勃地选择游戏材料，在轻松愉快的氛围中充分体验建构游戏的快乐。

二、木片小小木片，乐趣无穷。

低结构材料没有特定的玩法，幼儿可以自由移动、重新组合、搭建或摆弄，根据自己的兴趣和想法大胆创意，使游戏深入，更具趣味性，从而提高自身的创造力。

《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“幼儿的教育要以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。

”泰福园的老师们在坚持“以游戏为基本活动”的教育理念中，初步探索并开展了自主游戏活动，同时利用已有环境，合理投放自主游戏材料，满足幼儿游戏活动的需求。

三、圆纸筒幼儿在与低结构材料互动的过程中更自由、自主，探究的欲望更强烈，探究的能力也会得到提升。

四、扑克牌同一件物品在孩子手中可能会有更多不一样的玩法。

孩子们使用常见的扑克牌，巧妙搭高、平铺、连接、围拢、对称，搭建出的建构造型别具特色。

五、毛线通过生活化材料的使用，能够实现一物多玩的教学目的，让幼儿动脑思考，开发幼儿的智力，有效促进幼儿创新能力的提升。

幼儿园自主游戏对幼儿的发展具有重要的促进作用。

应用低结构材料开展幼儿游戏案例在幼儿游戏中，应用低结构材料能够提供多种创意和想象力的发挥空间。

这些材料包括但不限于纸箱、塑料杯、绳子、纸张和橡皮泥等。

通过这些材料的运用，幼儿能够在游戏中发散思维、培养动手能力和促进团队合作。

下面是两个应用低结构材料开展的幼儿游戏案例。

案例一：建造迷宫这个游戏旨在培养幼儿的空间意识、创意思维和合作能力。

材料：-多个纸箱-彩色纸张-胶带或胶水-剪刀步骤：1.将纸箱摆放在地上，安排成一个迷宫的形状。

可以使用不同尺寸的纸箱，创造出不同的通道和房间。

2.使用胶带或胶水将纸箱固定在一起，确保迷宫牢固稳定。

3.在彩色纸张上绘制一些图案，如圆圈、星星、方块等，剪下来。

4.将图案贴在迷宫的内外墙壁上，为游戏增添乐趣和视觉效果。

5.将幼儿分成小组，每个小组选择一个起始点，然后依次尝试通过迷宫。

6.小组之间可以互相提供指引和帮助，但不能直接进入其他小组的通道。

7.第一个到达终点的小组获胜。

通过这个游戏，幼儿可以培养空间认知、解决问题的能力和团队合作的意识。

他们还可以发挥创造力，设计属于自己的迷宫，并在游戏中享受探险和竞争的乐趣。

案例二：制作人物面具这个游戏旨在鼓励幼儿的创造力、表达能力和细节观察力。

材料：-白色纸板-彩色纸张-丝带或橡皮筋-颜料或彩色笔-剪刀-胶水步骤：1.使用白色纸板剪出面具的形状，可以是动物、人物或幻想角色。

2.使用颜料或彩色笔为面具着色，可以根据幼儿的想象和喜好进行装饰。

3.在彩色纸张上剪下不同形状的装饰，如鼻子、眼睛、嘴巴和耳朵等。

4.使用胶水将装饰粘贴在面具上，注意细节的表达和创意的发挥。

5.在面具两侧各固定一根丝带或橡皮筋，以便于佩戴。

6.让幼儿戴上面具，可以自由发挥角色扮演的游戏。

他们可以设定自己的角色，并通过语言和动作表达出来。

通过制作和佩戴面具，幼儿可以展现自己的创意和想象力，体验戏剧表演的乐趣。

同时，这个游戏还能够提升幼儿的观察力和细节注意力，培养他们的表达能力和自信心。

低结构材料在幼儿园区域游戏中的妙用
低结构材料是指没有固定形状或规定用途的材料，如纸板、绳子、塑料瓶、纸杯、布料等。

在幼儿园区域游戏中，低结构材料具有许多妙用，可以激发幼儿的创造力、想象力和合作精神。

以下是几个例子：
1.建筑与创造：幼儿可以利用低结构材料建造房屋、城堡、桥梁等。

他们可以堆叠纸板盒子，使用纸杯搭建塔楼，使用绳子将材料串联起来作为桥梁。

这样的建筑游戏可以培养幼儿的空间意识、手眼协调和问题解决能力。

2.角色扮演：幼儿可以用布料和纸牌制作简易的服装和道具，进行角色扮演游戏。

他们可以扮演不同的角色，如医生、老师、消防员等，通过模仿和创造来表达自己的想象和社交技能。

3.探索与发现：幼儿可以使用低结构材料创建探索和发现的场景。

例如，他们可以利用纸板和塑料瓶制作简易的迷宫，放置小动物或物体，在其中寻找和解决问题。

这可以培养幼儿的观察力、逻辑思维和探索精神。

4.运动与协调：低结构材料可以用于创造各种运动和协调游戏。

例如，将绳子固定在柱子上，让幼儿跳过绳子；使用纸杯进行平衡游戏，让幼儿尝试保持杯子的平衡。

这样的游戏可以锻炼幼儿的肌肉控制、平衡能力和协调性。

通过使用低结构材料，幼儿可以参与到创造性、互动性和有趣的游戏中，培养他们的想象力、合作精神和解决问题的能力。

同时，低结构材料还能激发幼儿的好奇心和自主学习意愿，让他们在游戏中获得更多的乐趣和成长。

课程游戏化50Good Parents建筑城市―儿低结构材料的游戏组织与指导或滕素云《3~6岁儿童学习与发展指南》指岀：“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要：”我们必须足够关注建构游戏，重新审视和探索其价值和意义，才能更好地促进幼儿的发展。

通过使用各种运动技能和不同的建筑结构材料，让幼儿开展反映周围生活的游戏。

低结构材料的建构游戏具有创造性、艺术性和操作性。

我们通过开展一系列建筑游戏，并利用幼儿已有经验构建游戏，使幼儿在游戏活动中更有目的性。

这种形式可有效促进幼儿运动技能的发展，使幼儿与同伴交流和合作的能力得到加强。

在众多幼儿园游戏中，积木建构游戏属于幼儿最喜爱的游戏之一。

为了鼓励幼儿在低结构材料的建构游戏中像工程师一样思考，我向幼儿介绍了低结构材料的建构过程——我们园所提供了一个框架：幼儿学习如何定义问题、研究解决方案、构建和测试原型。

一、利用积木材料开展大型建构活动阿A走过同学们搭建的“城市”，她仔细检查由她帮助建造的医院'城市接下来需要什么？河流应该如何流经城市？是她现在想解决的问题。

在旁边建构游戏区玩耍的小C插话:“我想你需要在河上搭建一座桥梁。

救护车必须过桥才能到医院。

”现如今，幼儿们玩的建构游戏和早些时候的游戏场景看起来大不相同。

起初，幼儿们进出这个区域.没有明确的目的，玩耍持续的时间很短。

随后，我重新思考了建构游戏的设计过程，寻找到一种有条理性、创造性的和递进式的解决问题的方法——将建构游51课程游戏化Good Pare nts戏转变为以幼儿为中心的协作游戏.（一）提出问题并定义问题为了拓展探索活动主题，教师计划带领幼儿到当地进行实地考察幼儿们参观了超市、邮局、医院等工作场所，并讨论了活动中人们所做的工作以及工作场所建筑物的特征：幼儿们回到教室后，通过在他们日记中绘制图片来记录他们的观察结果接着就是进行低结构材料建构过程的第一步一一提问.教师询问“活动需要什么建筑物”等课程问题时.我常会鼓励幼儿自己探索并提出自己的观点在班级建构区,我问：“你认为我们可以建造一个城市吗？”幼儿们在建构区用材料通过建造“医院”“消防站”和“邮局”等建筑对我的问题做出「回应：教师通过提出问题促进幼儿感知建筑物来拓展活动'教师问：“我们怎么样才能到超市？”在幼儿们回答“乘坐公共汽车”时，小N补充道：“如果建一条路就更好了但是，在游戏活动结束时，小迪决定将深蓝色毛毡铺在医院前面.代表-条河流这给活动造成了新的问题.因为人们现在需要一座桥才能到医院（-）多方影响，促进幼儿经验成长为了让幼儿们在活动中提出建设桥梁的想法，第二天在谈话时间，我读了两本关于桥梁的书第一本书是关于长江大桥的，引起了幼儿对不同类型桥梁的兴趣我和幼儿们讨论他们见过或曾经去过的桥梁第二本书是一本故事书，讲的是等待过吊桥的动物「同时，我通过播放真正的桥梁视频来补充阅读材料一我将关于桥梁的书放在城市中心.这样幼儿们就可以重温它们通过上述方式，促进幼儿萌发建桥的念头。

中班教研建构区低结构材料内容活动目标：1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。

2、自学机器人的基本建构技能，培育幼儿造型能力和动手操作能力。

3、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。

活动准备工作：准备若干插塑、纸盒、易拉罐、花片、机器人、橡皮泥等。

活动过程：1、教师出示机器人玩具，引导幼儿观察其外形，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。

注意机器人头、身、四肢的大小比例关系。

2、教师示范点：采用正方形、长方形的纸盒造出机器人的头、身躯、腿部，出马四个较小的长方形的纸盒比拼机器人的手和脚，连接处用橡皮泥黏合，最后粘上纸棒搞机器人的天线。

需用橡皮泥搞机器人的五官。

3、幼儿分组拼插机器人，教师重点指导幼儿粘合机器人的四肢和天线，启发幼儿自己设计各种造型的机器人。

4、幼儿再次建构，强化幼儿的团队协作的意识，鼓励幼儿协商共同完成一个《超级机器人》群组，提升一定的难度。

5、游戏结束后，布置一个机器人展览馆，评选出设计良好、形象美观、与众不同的机器人。

对个别机器人进行点评，让幼儿认识到自己的不足；并给予表扬，特别是个别幼儿的创造力和想象力的表现，让其他幼儿以他为榜样，同时促进幼儿的团体协作的精神。

6、游戏完结前，指导幼儿安顿整理玩具，归类放置整齐。

目标：1、自学分工合作，共同计划，设计结构想象中的飞机场，并体验共同结构的兴趣。

2、能积极参加讲评活动，对某一物体和布局提出修改意见。

环境创设：飞机场的候机室（宇宙星积木）。

准备：1、对飞机及飞机场积极开展积极探索活动，幼儿对此存有一定的介绍。

2、材料：雪花片、万变积木、宇宙星积木、小型木头积木、乐高积木、智高乐、两孔胶粒等。

过程：一、谈话导入1、谁乘坐过飞机？你就是至哪里上飞机的？（恳请乘过飞机的幼儿了解）2、噢，要换好几辆车才能上飞机，真够累的，要是我们这儿有飞机场就好了。

（引起幼儿共鸣）3、那我们一起来设计一个飞机场，不好吗？4、瞧！老师已经设计了一个候机室，想想旁边还有些什么？（幼儿讨论）二、鼓励分工、合作1、把幼儿讨论交流的'情况分类。