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守株待兔观评课集合多篇守株待兔观评课5篇第1篇: 守株待兔观评课暑假研修看了优秀教师的讲课，讲课的每一位教师有很多新理念，有很多特色。
每一位上课的老师都以自己的特色诠释着化学课堂教学的魅力，真可谓“教学有法，而无定法”。
倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，他们在开启学生智慧大门的同时，也引发了我对课堂最优化的思考：首先，精彩的导课非常重要。
每一位教师几乎都精心设计了课堂导入，有的老师以录像，有的以小游戏等活动导入新课。
比如一位教师在讲海水化学资源一节课时，以对“海”字的解读入手自然引出本节课的内容，别具匠心，引人入胜。
好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。
其次，课堂设计的人性化、具体化。
教学过程中，每个教师都精心设置了自己的问题。
每节课的小结不再是具体知识的小结，而是知识交流回顾。
通过教师设置的问题，学生能迅速回顾自己学到了什么知识，学到了什么方法。
有什么疑问等等。
比如一位老师在《溶液》有关饱和溶液与不饱和溶液这一节课是这样设计的，先让学生看一段海水晒盐的视频，在此基础上让学生提出疑问，学生的很多疑问就是本节课要探究的内容，又进行实验，最后的小结部分让学生自己解决“疑问”。
第三，教师评价及时到位并且多方位。
教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的资料很有价值”等等。
这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
“对于学生的评价不仅是“好”，还要对于他回答的问题给予一个准确的评价。
”才能让学生准确的判断和调整自己的思维方式以及自己获得信息的准确性。
还有一种评价，就是对小组的评价。
以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。
守株待兔评课稿篇一：《守株待兔》评课稿《守株待兔》评课稿高新五小白皙张芬老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年级下册最后一组课文的一则寓言故事。
整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。
张老师自然大方的教态，激情饱满的教学语言，给我留下了深刻的印象。
对于张老师的课，我有几点自己的拙见。
一、图片导入，质疑课题张老师巧妙地将课本上的插图放在多媒体上让学生看图说话，理解题意，进而质疑课题。
这样的逐步引导既符合二年级学生的认知能力，充分调动了学生的注意力，增强了他们的学习兴趣，也体现了以学生为主体的教学观，为接下来的学习打下很好的铺垫。
二、预习检测，生生互评上课之前，学生已经对课文中的生字、文本的朗读进行了充分的自学预习。
学习前置，这是张老师对反转课堂的初步尝试，也达到了一定的效果。
在检测字词读音、书写时，张老师把评价的权利放心的交给了学生，而学生的表现也相当精彩、不负师望。
在检测文本朗读时，张老师积极引导学生个别读、小组读、集体读，并利用抓关键词的方式引导学生了解课文大意。
学生在轻松愉快的氛围中学到知识,体会了成功的喜悦,达到了自主学习,自主发现,激活思维,陶冶情操的理想境界.三、小组合作、自主学习本节课上一共有三次合作学习，从学生的表现来看，张老师的小组建设比较到位，合作效果较好。
张老师巧妙地打破了文本的自然段顺序，用找关键词的方法让学生一一思考：守株待兔》评课稿《守株待兔》评课稿高新五小白皙张芬老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年级下册最后一组课文的一则寓言故事。
守株待兔评课稿守株待兔，是一个至今仍十分流行的成语。
这个成语的典故出自《庄子》中的《逍遥游》。
讲述了一个名叫富翁的农夫，在田野里干活时，不偏不倚地守在树下，坐等兔子撞死在他种的胡萝卜园。
而这个成语所代表的的意义，也就是说一个人，如果只能坐在原地，等待机遇的到来，其结果只能是一无所获。
那么，这个故事告诉我们什么呢？或者说，我们能够从中学到什么？首先，我们应该要谈一下这个故事的意义。
整个故事中，富翁都没有任何的努力，仅仅是等待着兔子的出现。
这种行为，在制造业、服务业、技术领域和其他各种行业都是缺乏成效的。
如果我们把这个故事比做现实生活，那么富翁就是那些等待着幸运降临，而不是积极进取的人们。
那些等待机遇的人们，很可能会错失很多可能出现的机会。
相反，积极进取，发挥自身的努力和能力，通常会得到更好的结果。
其次，守株待兔这个成语，也提醒我们珍惜我们所拥有的。
富翁的胡萝卜田里，本来就有很多胡萝卜，他完全可以靠自己的双手和知识去生产更多，去提高产量。
但他却选择了依赖遇见兔子这样几率渺茫的机会。
这个故事告诉我们，不应该忽视我们所拥有的，而要珍惜它们，善加利用它们，这样才能创造出更多的价值。
此外，守株待兔这个成语，还有一个非常重要的意义，那就是努力学习和思考的必要性。
当我们谈论努力学习和思考时，很少会想到这个成语。
但是，可以说，它就是对这一理念的高度概括。
如果富翁能够思考如何提高产量，学习更多关于农业的知识和技巧，他不仅会创造更多的胡萝卜，而且也不会被兔子的出现所干扰。
这也告诉我们，只有通过不断地思考和学习，我们才能获得真正健康、可持续发展的生活方式。
最后，直到现在，虽然守株待兔这个成语已经在社会上流行了很多年，但是，它的意义并没有因此而受到质疑。
我们在日常生活中，依然会看到一些人变得懒惰，不肯付出努力，只盼望着机遇的到来。
但是，我们也应该明白，机遇并不是一个神话，只有当我们真正肯付出努力时，才能获得真正的成功。
唯有这样，我们才能有更多的机遇从而实现我们的理想。
文言文《守株待兔》评课稿
1.哎呀，韩非说历史是不断发展变化的呢！就像我们每天都在长大一样呀。
比如说，我以前只能玩一些简单的游戏，现在我都能玩更复杂的啦！
2.韩非认为历史的发展是有规律的呀，这就好像我们每天上学都有固定的时间和课程安排一样呢。
你看，每天几点起床，几点上课，不都是有规律的嘛！
3.嘿，韩非讲历史是可以被借鉴的哟！这就好比我们做错了题，下次就知道不能再犯同样的错误啦。
就像我上次考试粗心丢了分，这次我就会特别注意呀！
4.哇塞，韩非说历史中的人会对历史产生影响呢，这跟我们在班级里一样呀。
我们班的班长做的好事情，就会让我们班变得更好呢！
5.韩非说历史是一面镜子呢，这多像我们照镜子看到自己的样子呀。
我们可以从镜子里发现自己哪里没做好，然后改正呀。
6.呀，韩非觉得历史的前进是不可阻挡的呢，就好像我们长大是挡也挡不住的呀。
不管遇到什么困难，我们还是会慢慢长大呀！
7.嘿，韩非讲历史会有重复的现象呢，就像我们每天都要吃饭睡觉一样呀。
有时候一些事情也会重复发生呢！
8.哎呀呀，韩非说历史的演变是复杂的呢，这就好像我们玩的一些游戏规则很复杂一样。
需要我们好好去理解呀！
9.韩非说历史会留下痕迹呢，这不就像我们在沙滩上走过会留下脚印一样嘛。
我们做过的事情都会留下印记呀！
10.哇哦，韩非认为历史是人类智慧的结晶呢，这就好像我们学习知识一样呀。
我们从书本里学到的都是前人的智慧呢！。
《守株待兔》评课梅老师上的《守株待兔》是三年级语文下册的一则寓言。
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
在教学中她让学生知道兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、体会那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
整节课总体来说给人一种轻松、快乐的感觉，完成得很成功。
以下几方面是本人比较欣赏的：一、动画导入。
梅老师能抓住低年级喜欢看动画片的心理，一开课就播放《守株待兔》的动画片。
动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮助学生最快的了解故事大意，还能帮助初步理解“守株待兔”的表面意思。
所以动画导入给整节课做了很好的铺垫。
二、观察分析，指导书写。
写字教学永远是低年级语文教学的重中之重，所以应在课堂上保证写字时间，保证书写量。
梅老师就把握得很好。
她让学生观察“桩”“庄”要注意哪些地方，然后在学生的建议下老师在黑板下范写“桩”“庄”字，最后学生才在自己的书本上正确书写。
三、创设交际情境，师生模拟对话。
寓意的领会是学生理解的难点。
而黄老师巧妙地创设交际情境，在师生模拟对话中学生轻松地领会了本课的寓意。
最后师演种田人小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能*运气。
我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。
同学们，谢谢你们对我的帮助。
也希望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀！在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。
由于是给别人以劝告，学生说的欲望被调动起来了，效果非常好。
在听课过程中，我也在思考，如果在复述故事的环节，能为学生提供故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种形式帮助进行复述练习，不仅体现了“不同学生不同要求”，而且更重要的是还能帮助学生积累内化了语言。
守株待兔小古文评课
守株待兔，是一则流传千古的寓言故事。
据传，古时候有一个愚蠢的
农夫，他每天都在田地里守着一株树，等待着兔子撞到这棵树上。
他
认为只要兔子撞到这棵树上，就会被震晕，然后他就可以轻松地抓住
它们了。
可是，不管他等了多久，也没有一个兔子撞到那棵树上。
这个故事告诉我们：不要只依靠运气和机会来获得成功。
如果你想取
得成功，就必须付出努力和汗水。
首先，我们需要有正确的思维方式。
像那个农夫一样，“守株待兔”
是一种错误的思维方式。
我们不能只依赖于偶然事件或幸运来帮助我
们达成目标。
相反，我们应该制定明确的计划和目标，并采取具体的
行动来实现它们。
其次，在追求成功的过程中必须付出努力。
像那个农夫一样，如果我
们只是坐在那里等待机会降临，那么我们永远也无法取得成功。
相反，在追求成功的过程中，我们必须付出努力和汗水。
只有通过不断地学
习和实践，我们才能不断提高自己的能力和技能，从而取得成功。
最后，我们需要有耐心和毅力。
像那个农夫一样，如果我们在追求成
功的过程中遇到了挫折或失败，我们不能轻易放弃。
相反，我们应该
保持耐心和毅力，在失败后重新审视自己的计划和行动，并进行调整和改进。
总之，“守株待兔”这个故事告诉我们：成功不是偶然发生的，而是需要正确的思维方式、付出努力和汗水以及耐心和毅力。
只有通过不断地学习、实践、调整和改进，才能最终取得成功。
《守株待兔》评课稿1500字守株待兔是一则寓言故事，讲述了一个农民守株待兔的故事。
这个故事虽然简单，但却有着深刻的含义和教育意义。
通过这个故事，可以引导学生探讨时间管理、努力与机会等方面的话题，激发学生的思考和学习兴趣。
首先，在故事中，农民守株待兔的行为引发了学生对时间管理的思考。
农民每天都在同一棵树旁边等待兔子的出现，浪费了大量的时间和精力。
这让学生们想到了自己的时间管理问题，是不是也会经常浪费时间在一些无意义的事情上。
通过这个故事，可以引导学生反思自己的时间利用方式，培养他们合理规划时间的意识。
其次，这个故事也有助于引导学生思考努力与机会的关系。
农民一直在等待兔子的出现，却没有采取任何行动。
这让学生们想到，仅仅依靠机会是不够的，还需要自己付出努力。
通过这个故事，可以激发学生的学习动力和积极性，让他们明白只有通过自己的努力，才能抓住机会。
此外，这个故事还可以帮助学生理解“机不可失，时不再来”的道理。
经过一段时间的等待，农民最终发现并没有兔子来吃树皮。
这让学生意识到如果错过了适当的时机，机会就会溜走。
通过这个故事，可以引导学生认识到要及时抓住机会，不要等待时机的到来。
最后，这个故事还可以培养学生的思考能力和创新精神。
学生们可以通过讨论和思考，想出农民该怎么做才能更好地利用时间和机会的方法。
他们可以提出一些创新的想法，如农民可以主动出击，去其他地方寻找兔子，或者种植其他更具价值的树木等。
通过这个过程，可以锻炼学生的思考能力和解决问题的能力。
综上所述，守株待兔这个寓言故事具有深刻的教育意义。
通过这个故事，可以引导学生思考时间管理、努力与机会等方面的问题，并培养他们的思考能力和创新精神。
因此，这个故事在教育中具有重要的地位和作用。
《守株待兔》点评
点评：
1.本节课的教学目标明确,教学条理清晰。
从导入新课，理解课题，到初读课文，读顺课文，到分句理解意思，到揭示寓意，联系生活教育学生到背诵课文，从易到难，环环相扣。
2.由于学生初次接触文言文，教师在引导学生读懂课文的同时，还教给学生学习古文的方法——看注释、懂古文和巧停顿、诵古文。
3.为了更好地理解课文，教师多次让学生想象说话，比如：那个农夫还会捡到兔子吗？为什么？你会想到哪些词语？又比如：生活中有像农夫这样的人吗？等等。
不仅培养了学生的思维能力，还训练了学生的口头表达能力。
4.“兴趣是最好的老师”课堂上教师利用看图片猜成语的游戏，利用“疯狂的小兔子”以及看图片找对应的句子等多种方式激发学生的兴趣。
教师的激励性评语也很好地激发了学生的学习兴趣。
整节课学生异常活跃，教学效果良好。
5.从课内学习延伸到课外，鼓励学生根据本节课学到的方法，读一读《南辕北辙》，想一想故事中的坐车人犯了什么错？推荐学生阅读《伊索寓言》和《中国古代寓言故事》。
守株待兔听课记录及点评
守株待兔听课记录及点评:
守株待兔是一种经典的寓言故事,讲述了一个农夫在草原上看到一只兔子撞到树桩上而得到了启示,最终培养出了发财的技巧。
听课记录:
1. 故事背景:介绍故事的背景,让读者了解故事发生的背景和时代背景。
2. 农夫与兔子:描述农夫在观察到兔子撞到树桩后,产生的灵感和他的行动。
通过生动的语言,让读者感受到兔子和农夫之间的互动,以及农夫灵感的来源。
3. 守株待兔的哲理:阐述守株待兔的故事中蕴含的哲理,即通过偶然的事件得到的灵感并不能作为成功的保证,而是需要通过自己的努力和行动来获得成功。
4. 启示:给出故事的启示,即我们不能仅仅依赖偶然的事件,而需要通过自己的努力和行动来获得成功。
点评:
这篇课文通过生动的语言,讲述了一个农夫通过偶然的事件获得了灵感并取得成功的故事。
作者通过故事的背景、农夫和兔子之间的互动以及故事的哲理,让读者感受到守株待兔的故事中蕴含的哲理。
同时,作者还给出了故事的启示,即我们不能仅仅依赖偶然的事件,而需要通过自己的努力和行动来获得成功。
这篇课文通过一个生动的故事,传递了深刻的哲理和启示,适合用来教育孩子取得成功的道理和
方法。
守株待兔文言文
以下是《守株待兔》的文言文内容：
宋人有耕田者。
田中有株。
兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
【注释】
①本文选自《韩非子·五蠹》。
②株：树桩。
③走：跑。
④因：于是。
⑤释：放下。
⑥耒：古代用来耕田的一种农具。
⑦冀：希望。
⑧为（wéi）：被，表被动。
【译文】
宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。
当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。
守株待兔评课导语：本次评课以守株待兔作为隐喻，旨在提醒教师们在教学过程中的关注点和注意事项。
以下是针对一堂优秀课程的评价与总结。
总体评价：这是一堂极富启发性和创造性的课程，充分展示了教师的教学才华和教育理念。
教师运用了多种教学手段，提高了学生的学习兴趣和参与度，使他们充分发挥了个人潜力并实现了自我发展。
设计与安排：教师在课程设计上注重学习目标的明确性和针对性。
通过清晰的教学步骤和逻辑性的展开，课程内容紧密相连，逐步推进。
教师在选择教材和教具上展现了独到的眼光和教学智慧，确保了学习资源的合理利用。
教学方法与手段：教师采用了多种教学方法，如讲解、互动、讨论、小组合作等，以满足不同学生的学习需求。
运用多媒体技术和现代化教具，课堂呈现生动有趣，培养了学生的创造性思维和解决问题的能力。
学生参与与互动：学生在课堂上积极参与，表达自己的观点和提出问题。
教师注重培养学生的思考能力，鼓励他们独立思考和自主学习。
通过小组合作和互动讨论，培养了学生成为团队的一员，促进了学生之间的交流与合作。
评价与反馈：教师在评价方面做到确有理有据，明确表达学生的优点和成绩，同时也指出需要改进的地方。
通过实施形成性评价和互评活动，鼓励学生积极参与自我评价和同伴评价，促进了自主学习和自我认知的发展。
教师表现与反思：教师在整堂课程中展现了高超的教学技能和对学生的关心。
通过细致入微的教学准备，丰富的课程篇章，引发了学生的学习兴趣和求知欲。
值得肯定的是教师的耐心和倾听能力，能够充分理解学生的需求并给予积极回应。
结语：这堂课程以“守株待兔”为隐喻，提醒教师们要善于发现和挖掘学生的潜力，激发他们的学习动力和主动性。
通过多样化的教学手段和全面的评价方式，促进了学生的全面发展。
希望教师们能从这次评课中获得启示并不断提高教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
《守株待兔》评课稿
《守株待兔》是一篇寓言故事，通过描写一个愚蠢的农夫固执地守株待兔的行为，讽
刺了那些不努力工作、抱有侥幸心理的人。
在这个故事中，作者生动地展现了守株待
兔的农夫的可笑之处，并借此向读者传递了一种深刻的人生哲理。
首先，故事开篇即告诉读者，农夫家的一只兔子在意外中被杀死。
然而，愚蠢的农夫
并没有意识到这次事件，却沉迷于兔子曾经借助树根跃过围栏的惊人事迹中。
这种不
切实际的期望和侥幸心理，使他把所有的希望都寄托在希望兔子再度借助树根来到自
己的田地中。
这个情节极大地博得了读者的笑声，也让人惋惜农夫的愚蠢。
其次，从故事中我们可以看到，这个故事实际上是在警示人们不应该抱有侥幸心理或
者过于依赖他人的成功经验。
农夫一味地守株待兔，忘记了自己应该努力工作并寻找
新的机会，结果只是白白地浪费了时间和机会。
这个故事通过农夫的失败，提醒着读
者要勤奋努力，不要寄希望于侥幸，要积极主动地为自己的目标奋斗。
最后，作者通过描写农夫最后也没有等到兔子再次出现，亲手收获了意外之财的结局，展示了一个讽刺的意味。
这一结局提醒着读者，命运是不可预测的，只有通过自己的
努力和勤奋，才能真正赢得成功和幸福。
守株待兔的农夫最终没有获得他所期望的财富，而是在这种不切实际的幻想中一事无成。
综上所述，《守株待兔》通过一个幽默而深刻的寓言故事，通过农夫固执地守株待兔
的行为，向读者传递了珍惜机遇，勤奋努力的重要性。
这个故事寓意深远，给人们以
深思，也让人们深刻认识到成功的真谛。
读者在笑声中同时也能从中受到启示，并从
中汲取前进的力量。
《守株待兔》评课记录《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
李老师在讲授本课的时候，突出了以下几点。
一、引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。
二、强调学生自主探究，让学生围绕题目展开讨论: 这个人为什么要守着树桩等兔子呢?结果又怎么样呢?从而帮助学生准确地整体感知课文内容。
三、抓住细节，对话文本。
兔子撞死的原因:窜。
李老师首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，明白发生这种情况的极偶然性。
种田人的心情:乐。
联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。
这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。
种田人的行为:等。
什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样?带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。
四、揭示寓意、拓展学习。
师问:如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢?以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。
五、教学中，李老师不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活;利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维;利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。
李老师设计了以读为主线来组织各项训练活动。
为了渗透语文的人文性，为学生创设了理解语言，运用语言的情境，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。
守株待兔文言文及译文
以下是《守株待兔》这一著名文言文故事的原文及其译文：
原文：宋人有耕田者。
田中有株，兔走触株，折颈而死。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
译文：宋国有个农夫在田里耕作。
他的田地中有一截树桩，有一天，一只奔跑的野兔撞到了这棵树桩上，结果脖子折断死了。
于是，农夫放下手中的犁耙，开始守在树桩旁边，希望再次能够得到撞死在树桩上的兔子。
然而，他再也没有等到撞树而死的兔子，这件事使得他成为了宋国人的笑柄。
这个故事出自《韩非子·五蠹》篇，寓意着不努力、不进取，而一味依赖侥幸心理和偶然事件是无法取得成功的。
《守株待兔》评课稿（精选9篇）守株待兔是一个寓言故事演化而成的成语，最早出自《韩非子·五蠹》。
该成语一般比喻死守经验，不知变通。
以下是小编整理的《守株待兔》评课稿，希望能够帮助到大家。
《守株待兔》评课稿篇1杨老师的《守株待兔》一课，让我收益非浅。
值得我借鉴、学习的地方很多，下面就列举一二。
在揭题伊始，杨老师就呈现学习方法，利用文中一句话进行解题，同时也让学生既快速又准确地理清了文章的脉络。
这种做法不仅化难为易，而且让学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
《守株待兔》是一则寓言故事。
寓言故事重在让学生理解寓意。
杨老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。
如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜、撞”一词，先让学生读，再理解这个动词，最后说，你仿佛看见什么，再让学生讨论野兔窜出来的原因，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。
这样一个层次性设计，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。
在教学过程中，杨老师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累。
如，杨老师在教学过程中，就引导学生提炼积累了“偶然、侥幸、不劳而获、一无所获”。
同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。
杨老师的课堂不仅注重学习方法的渗透，也很注重朗读的训练。
例如：为了让学生更好地理解，杨老师在教学第二段，“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊”时，让学生抓住种田人当时的想法，并与其它农民的做法进行比较着反复读，读出种田人垂涎欲滴，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。
也为后面理解种田人错在哪里做出了必要的铺垫。
最后杨老师还结合课堂作业本“我想对《守株待兔》中的种田人说”这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练，也感悟了寓言的寓意。
《守株待兔》评课稿篇2听了胡老师的一堂课，让我有耳目一新的感觉，现说说几点值得我学习的地方。
一、范读揭题，说出大意1、从学生的生活经验入手，问孩子喜不喜欢听故事从而引入课题《守株待兔》，教学“守”字，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
守株待兔评课稿守株待兔，这是一个大家耳熟能详的故事。
今天，我想通过这个故事，来谈一下我们现代社会中的一些问题。
守株待兔，指的是某个农民在田地里采摘野菜时，看见一只兔子被树枝卡住了，于是他觉得只要耐心地守在这里等着，兔子就会自己跑上来。
结果他多日守候，却始终没有等到那只兔子，反而因为太过守株待兔，白白浪费了时间和机会。
这个故事看似简单，但实际上它所涵盖的深层次含义却是非常复杂的。
从传统文化角度来看，它告诫人们，不要过于追求自己的利益，而是要对生活有所领悟、有所实践，这样才能做到“谋事在人，成事在天”。
从现代社会的角度来看，守株待兔也同样有着深远的启示。
在以经济利益为核心的现代社会中，许多人往往追求近利而忽视远见，过于依赖一时的成功，而忽视了长久以来的“本分”和责任。
这种行为会导致社会的短线发展，却会以牺牲长远发展为代价。
同时，守株待兔也告诉我们，要学会在机遇面前做出明智的选择，不能逃避决策带来的风险。
面对每一个机会，我们都应该借助于我们的知识储备和生活经验，做出我们能力范围内的最佳选择。
这样不仅能够减少机会带来的风险，而且还能挖掘出更多的潜在机会。
此外，守株待兔也教育我们要勇敢地接受改变。
在现代社会中，变革时刻环绕着我们，我们必须要适应变化。
如果我们过于固执地守住现状，而不肯接受新变化，那么我们就会像那个等着兔子的农民一样，在忽略前进的时代大潮中，渐渐落后。
总的来说，守株待兔给了我们很多有价值的启示。
我们不仅要看到故事中表面的事件，更要关注其中的深层次含义。
只有这样，我们才能在现代社会中立足稳步前行。
评《守株待兔》本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练
1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；
2、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
3、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，采用闯关的方式很巧妙,落实了对学生的基础知识训练和学习习惯培养；
4、寓意揭示得很巧妙师学了这个寓言故事你懂得了什么道理呢？把黑板上出现的三个词语板书连起来说说。
这样，学生就很轻松地揭示了寓意，运用这种缀词成句的方式，让学生经历了一个自己排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言练习方式，同时又较好地理解了课文的寓意。
建议
1、在揭题伊始，就应呈现学习方法，接着通过解题“守株”、“待兔”，让学生很快地把握住这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。
这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。
使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
2、教学中还应努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。
听XX老师的《守株待兔》一课有感 XX小学上周很荣幸地地参加了“小学语文XX教育联盟教研活动”，有幸听到了很多优质的课。
而听了蒋老师的《守株待兔》一课，更是让我收益非浅。
值得我学习的地方很多，下面就列举一二。
一、注重重点词句的感悟和故事情节的理解。
《守株待兔》是一则寓言故事。
寓言故事重在让学生理解寓意。
蒋老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。
如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜出来”一词，先让学生给“窜出来”换词，明白“窜”是怎样的动作，再让学生讨论野兔窜出来的原因，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。
使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。
二、注重帮助学生进行语言文字的提炼和积累。
在教学过程中，蒋老师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累。
如，蒋老师在教学过程中，就引导学生提炼积累了“不劳而获”、“一无所有”。
同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。
只是，在这堂课的最后，蒋老师给孩子们布置了一个回家作业请孩子回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
其实，我想在这里是不是可以请学生自己来说说“打算把这个故事讲给谁听？”由此帮助学生进一步联系实际，加深认识。
预设
生1我要把这个故事讲给懒惰的人听，告诉他们就算天上能掉馅饼，那也是很偶然的，不能守株待兔。
生2我要把这个故事讲给表妹听，告诉她不能守株待兔，劳动才能有所收获。
以上，就是我听了蒋老师《守株待兔》一课后的一些粗浅看法朗读和练习的“约会”场桥二小柯爱肖“人生多少哲理, 尽在寓言中”。
著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。
这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。
”听了蒋老师的课，谈谈我的个人看法
一、教学思路清晰，环节紧扣。
二、多媒体的恰当运用，激发了学生的学习兴趣。
蒋老师善于运用多媒体的手段，创造良好的良好的教学情境。
一开始就以动漫的故事展现在学生面前，把学生带入了美妙的境界。
三、识字教学的层次性新字的学习,在课堂上，蒋老师从字到词，到句，到段。
让学生自由读，然后指名读，接着去拼音再读，读得有层次，体现出自主识字、生生互动的结果。
运用字理教学，探求本义，再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教学过程体现出一个层次性。
四、注重朗读，形式多样化指导读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得。
朱熹曾说“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段,蒋老师的这节课“读”贯穿始终，读的方式也有所不同老师读、学生读，全班读，小组读，……等等。
不同形式的读也是有不同的功能。
出声朗读能加强感受、增强记忆；
自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。
集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；
教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……。
每一次朗读都和练习有个美丽的约会。
多次让学生进行说话训练，通过多次说话联系，让学生展开想象，让学生在说话训练中得出寓意，不劳动就不会有收获，人不能靠运气过日子，既训练学生勤思，善思，妙思，又很好的完成了本节课的教学。
最后我提一点小小的建议，当蒋老师提问“庄稼全完了，为他感到怎么样？”学生的回答悲哀，失望，可惜等等，如果能让学生带着这种语气再来读一读，效果应该会更好。
《守株待兔》评课稿 XX一小整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。
蒋老师自然大方的教态，字正腔圆的普通话，给我们留下了深刻的印象。
对于蒋老师的课，我有几点看法
一、生字教学自然、灵活、设计有层次。
生字教学做到字不离词，词不离句，句不离篇，学生完成了从单个字的认识到词语的理解，再到句子中去理解、积累和运用的过程。
二、重视训练学生读和说的能力。
蒋老师在教这节课几次让学生进行说话训练，如“要是……那该……”说一句话，用“整天”进行说话训练等，让学生多说。
同时，蒋老师还重视读，如在字词教学时，教会学生读好句子的停顿。
再如，课文学习时，引领学生对课文中的重点词、关键词进行品位、比较、理解，再知道学生有感情地读好。
这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练。
三、蒋老师灵活的设计巧妙地突破了本课难点。
这篇课文是一则语言，让学生明白寓意是本课难点。
蒋老师在灵活处理教材基础上，紧抓“读——议——读”的基本训练，让学生在体悟文本基础上，通过生生、师生等多形式的交流，让寓意渐渐隐现，水到而渠成！《守株待兔》教后感言著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻“人生多少哲理, 尽在寓言中”。
今天我执教的课文《守株待兔》讲的是种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不努力做事，光靠运气，是不会有收获的”这一个道理。
接下来，我就谈谈我设计本课的意图。
第一板块课前测试，增加积累。
“兴趣是最大的老师。
”我在上课前给学生读一些熟悉的成语，激发孩子们对寓言的兴趣，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。
第二板块初读课文，学习字词。
我让学生先观看课文动画，目的在于激起学生阅读的欲望，学生迫不及待地想走进故事中去。
接着，我抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验，设计了闯关游戏这样一个环节。
为突破字词句的教学重点，我将字、词、句连成一线，做到字不离词，词不离句，学生学习热情不减。
第三板块品析读，领悟寓意。
在这个板块中，我又分三个小环节，分别是理解种田人捡到野兔靠的是运气，让学生通过小组讨论窜出来的多种可能性，捡到是运气的理解水到渠成。
感受不劳而获时，我通过不同形式的朗读理解“白捡、乐滋滋”，引导学生读中感悟，孩子们抓住“白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，让学生充分想象，有了“又肥又大”的野兔他可以怎么样？他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。
让学生感受到，他守的不仅仅是野兔，他守的是三餐温饱啊！并让学生充分的朗读，并鼓励学生个性化的朗读，读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。
另外我在教学中那个注意多层次、多形式的阅读方式培养学生语感，如让学生小组讨论野兔窜出来的原因，在比较中感受种田人“整天”地等，没日没夜的等。
同时，我认为阅读教学既要源于文本，有要高于文本。
因此，我在阅读中设计了“要是···那该···”的说话训练，做到读说结合的恰到好处。
而在结束时，我让学生进行了文本的补白处理。
让学生结合板书“对种田人说”，学生不仅感悟到了寓意，语言也得到了发展。
本堂课教学中存在不足
1．在关注孩子语言的质量上做得不够。
如让孩子说说“你想对种田人说什么？”孩子们一开口似乎都是“你要···”“你要···”如果能加上个称呼“种田人啊……”这样，孩子们就完全进入我为他们创设的情境中去了。
在对话的过程中我只满足于学生初步感悟寓意，而对于学生语言质量的提升，有一处做得不够好。
如一个学生已经说了“这次仅仅是个意外，你不可能每天都这么的幸运的。
”第二个还是模仿着说，我的引导还不够，没有从不同角度引导学生说出自己的见解。
2 ．孩子的某处生成点我没有很好把握。
在学生朗读得不是很好的时候，我应该范读一下，那效果会更好。
还比如在学生说出“失望”时，我可以让他失地读一读，讲出“悲哀”时，可以让他读出悲哀来。
