最新形成性评价表单-DOPS评价表 - 第二版(2015年)

“DOPS评价法”在中医学临床住院医师规范化培训阶段临床操作考核评估中的应用研究【摘要】目的：探究临床操作技能评估(DOPS)在中医学临床住院医师规范化培训阶段临床技能操作培训中的应用及效果。

方法：选取2022-2023学年度上海中医药大学附属光华临床医学院中医学专业的60名学生为研究对象，采用随机数字表法将60名学生随机分为试验组和对照组，每组30例。

选择2个月的时间观察与对比分析，对照组的临床实践操作技能培训采用传统教学方法，试验组在每次技能操作培训过程中采用DOPS方法，两组由相同教师授课，培训结束后在1周内进行考核，观察2个月技能考核成绩、学生满意度、培训效果。

结果：试验组和对照组学生的临床技能操作成绩分别为(91.60±6.60)、(81.36±7.66)分，组间差异有统计学意义(P＜0.05)。

试验组学生对操作流程、操作技能、沟通技巧、心理素质整体表现显著高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。

DOPS临床操作时间(11.36±5.96)分钟，反馈时间为(11.26±3.09)分钟，总时间为(24.47±3.27)分钟。

85%以上的学生认为DOPS的应用将理论与实践、临床与实训有机融合，提高技能操作水平。

结论：在中医学住院医师规范化培训阶段中开展DOPS作为形成性评价，有助于提高中医学专业的学生临床技能操作水平，更快更好地适应临床医疗工作，值得推广应用。

【关键词】临床操作技能评估；中医学；住院医师规范化培训住院医师规范化培训是现代医学教育中重要的组成部分。

在中医学住院医师规范化培训中，更是兼顾了现代医学的临床操作技能培训和传统中医学的临床技能评估，临床教学的考核评估一直以来都是重点和难点[1]，目前国内中医住院医师规范化培训尚处于探索阶段，教学方法和教学评价手段相对较简单，有待医学院校与教学医院进一步探索和完善。

临床操作技能评估（direct observationof procedural skills，DOPS）是一种新型的临床操作技术，最初由英国皇家内科医师协会设计提出，随后推广应用在临床技能的评价，用于评估住院医师的临床操作技能和临床教学领域。

基于DOPS的形成性评价在本科生临床教学中的应用引言：在医学本科生的临床教学中，形成性评价是非常重要的一环。

而DOPS，作为一种有效的形成性评价工具，正被越来越多地应用于本科生的临床教学中。

本文将探讨基于DOPS的形成性评价在本科生临床教学中的应用，包括其定义与特点、评价过程、优势以及应用效果等方面。

一、DOPS的定义与特点：DOPS是一种直接观察法评价操作技能的方法，主要用于评价医学本科生在临床实践中的操作技能和临床能力。

DOPS的特点包括：实时性、现场性、个体化和全面性。

实时性：DOPS要求评价者在学生进行操作技能过程中，实时进行观察和评价，以便及时获取学生的操作技能水平。

现场性：DOPS要求评价者直接观察学生在真实临床环境中进行操作技能，以确保评价结果的真实性与准确性。

个体化：DOPS根据学生的实际情况，个别评价每个学生的操作技能水平，而非批量评价。

全面性：DOPS评价的内容包括操作技能的各个方面，如技巧、知识应用和团队协作等，能够全面评价学生的综合能力。

二、基于DOPS的形成性评价过程：1.设定评价目标：明确评价的目标和要求，确保评价内容和标准的准确性。

2.观察与记录：评价者在学生进行操作技能时进行观察和记录，注意学生的表现和技能运用情况。

3.反馈与讨论：评价者根据观察和记录的内容，向学生提供具体的反馈和建议，并与学生进行讨论，帮助学生提高操作技能水平。

4.记录与汇总：评价者将观察和记录的内容进行整理和汇总，形成评价报告，并将评价结果记录在学生的个人档案中。

三、基于DOPS的形成性评价的优势：1.提高学习效果：DOPS能够即时准确地评价学生的操作技能水平，及时反馈，帮助学生及早发现和纠正错误，提高学习效果。

2.个性化评价：DOPS基于学生个体的技能水平和实际情况进行评价，能够针对性地提供个性化的反馈和指导。

3.全面性评价：DOPS涵盖了操作技能的各个方面，能够全面评价学生的综合能力，在提高学生的操作技能的同时，也能够促进其知识应用和团队协作能力。

形成性评价（mini CEX与DOPS）形成性评价（mini-CEX与DOPS）复旦大学上海医学院阿尔法元自学成才，阿尔法狗退出江湖自动驾驶自动写作明天，我们怎样做医生？•沃森储存了数百万的文档资料。

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2011年，沃森在综艺节目危机边缘里打败了最高奖金得主布拉德鲁特尔。

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美国毕业后医学教育认证委员会（ACGME）：六大核心能力1.医学知识(medical knowledge, MK)2.临床能力( patient care, PC)3.人际关系及沟通( interpersonal and communicationskills, ICS)4.职业素质(professionalism, P)4职业素质(f i li P)5.从工作中学习及成长(practicalbase learning andimproving, PBLI)improving PBLI)6.制度下之实践(systems-base practice, SBP)理念的变革:教学和考核新学习科学：成为自主学习者论础学的建构义理论理论基础：学习的建构主义理论（constructivist theories ）：学习者必须自己去发现和转换复杂的信息从学习者必须自己去发现和转换复杂的信息，从而构建出自己的理论框架和思维方式。

•代表教学方法：PBL理论基础：形成性评价与终结性评价概念：考试不仅仅用来区分学生水平，更有价值的是评估学生学习状况，发现学生缺陷，从而指导是评估学生学习状况发现学生缺陷从而指导学生的学习和教师的教学。

•代表教学方法：Mini-CEX做个小问卷1.是否听说过Mini-CEX和形成性评价？是否2.了解Mini-CEX评分表吗？完全不知道看到过非常熟悉3.了解Mini-CEX的实施步骤吗？完全不知道知道一些非常清楚4. 在带教中运用过Mini-CEX吗？没有打算运用已4在带教中运用过Mini CEX吗？经运用陈倩，等。

危险源辨识与风险评价表2015版（DOC24页）
一、引言
工作场所安全是重要的，为了确保员工的安全和健康，必须进行危险源辨识与风险评价。

本文档列出了2015版的危险源辨识与风险评价表，共24页，涵盖了各种潜在的危险源及其相关风险评价。

二、危险源辨识与风险评价表
1. 办公区域
•危险源1：电子设备
–风险评价：电子设备在使用过程中存在短路、火灾等风险，应定期检查和维护。

•危险源2：滑倒
–风险评价：地面湿滑、杂物堆放等情况容易导致员工滑倒，建议加强清洁和维护工作。

2. 生产车间
•危险源3：机械设备
–风险评价：机械设备在操作过程中存在夹伤、碰撞等危险，应加强员工培训和设备维护。

•危险源4：化学品
–风险评价：化学品接触皮肤或吸入可能导致中毒，应使用防护装备并在通风良好的环境下操作。

三、结论与建议
通过对危险源的辨识与风险评价，可以有效降低工作场所的安全风险，保障员工的健康和安全。

建议定期更新危险源辨识与风险评价表，加强员工的安全意识培训，并落实各项安全管理措施，确保工作场所的安全生产。

四、参考文献
•安全管理实施细则（2015版）
•工作场所危险源辨识与风险评价指南
以上为2015版危险源辨识与风险评价表，共24页，希望对您的工作有所帮助。

最新形成性评价表单-DOPS评价表-第二版（2015年）临床诊疗能力评分表（Mini-Clinical Evaluation Exercise，Mini-CEX）考核老师：__________ （主任医师、副主任医师、主治医师、高年资住院医师）病人诊断：病情严重程度: 轻中重时间：_________年__________月__________日__________时地点：□病房□门诊□急诊□ICU □其他病人资料：年龄：____ 岁性别：〈□男□女〉〈□初诊□复诊〉诊治重点：〈病史采集 ____ 诊断 ____ 治疗 ____ 健康宣教 ____〉直接观察时间：___________分钟；反馈时间______________分钟教师对此次测评满意程度：劣□1 □2 □3 ▏□4 □5 □6 ▏□7 □8 □9 优学员对此次测评满意程度：劣□1 □2 □3 ▏□4 □5 □6 ▏□7 □8 □9 优教师的评语:评估老师签字：___________ 培训学员签字：______________ 教学主任签字：___________临床实践技能评分表（2015修订版）（Direct Observation of Procedural Skills，DOPS）考核老师：__________ （主任医师、副主任医师、主治医师、高年资住院医师）疾病诊断：执行技能名称：技能难度：〈□简易□一般□困难〉学员执行同样技能的经验：〈□0次□1-4次□5-9次□10次以上〉地点：□病房□门诊□急诊□ICU □其他病人资料：年龄：____ 岁性别：〈□男□女〉直接观察时间：___________分钟；反馈时间______________分钟教师对此次测评满意程度：劣□1 □2 □3 ▏□4 □5 □6 ▏□7 □8 □9 优学员对此次测评满意程度：劣□1 □2 □3 ▏□4 □5 □6 ▏□7 □8 □9 优评估老师签字：___________ 住培学员签字：______________ 教学主任签字：___________。

学生课堂学习形成性评价表
（精锐教育教学服务质量家校互动卡）
学员姓名：年级：科目：授课教师：班主任：授课日期：授课次数：授课主题：
教师评价
作业完成情况上次作业
完成情况
□好□良好□一般□较差□未完成
其他：
本次课堂练
习完成情况
□好□良好□一般□较差□未完成
其他：
学习态度及课堂表现学习兴趣：□有□无学习目标：□有□无主动性：□强□弱上进心：□强□弱其他：
学习习
惯与方
法
（包括学习计划制定与执行、注意力集中度、课前预习、课堂笔记、课后复习、独立完成作业、自我管理）
学生自评
重要知识点掌握情况本次课已掌握的知识
本次课未掌握的知识
解题方法与技巧掌握情况本次课
已掌握
的方法
与技巧
本次课
未掌握
的方法
与技巧
家长反馈
家长签名：学科组长签名：班主任签名：。