教学设计
一、基本信息
1．名称：口语交际《春天里的发现》
2．执教者：河间市果子洼回族小学杨玲
课时：一课时
3．所属教材目录：人教版小学二年级语文下册口语交际《春天里的发现》
二、教材分析：
春回大地，万物复苏。
春天不知不觉地来到我们身边。
柳芽钻出来，把柳枝打扮得绿油油的。
花开了，水笑了，小燕子叽叽喳喳，小蝴蝶翩翩起舞，孩子们蹦蹦跳跳，农民伯伯辛苦播种。
伴随着春的脚步，让我们一起走进春天，去感受春天。
本次训练要求学生不仅要在感知春天的基础上细心观察，展开大胆想象，而且要使学生在发现的过程中懂得热爱大自然，珍惜时间，好好学习，锻炼身体。
三、学情分析：
二年级学生具有好奇、爱探索、易被感染的心里特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
课前，我让学生走进大自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天。
课上，我适当点拨，观看春景图，让孩子们相互间交流，相互间感知，会是一种思维火花的碰撞。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
有了前面的这些铺垫，再让学生写，可能会是知无不言，言无不尽。
鼓励孩子看到什么就写什么，怎么想就怎么写，就一定能放开地去写。
四、教学目标：
知识与技能：
1.从植物、动物、天气的变化以及人们的活动等方面去观察、感
知春天。
2.学会倾听他人说话，正确使用普通话，乐于与人交流。
过程与方法：
1.创设情境，激发兴趣，让学生说出自己的发现和内心的感受。
2.培养学生善于观察，乐于感受生活的能力，愿意与同学们互相交流，加强表达能力。
情感态度与价值观：
1.热爱春天，愿意去观察春天给大地万物带来的变化。
2.通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感以及珍惜时间，努力学习，锻炼身体。
五、教学重点：
1.讲好普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言。
教学难点：愿意进行口语交际，爱交际，敢交际，能把自己看到的、听到的、闻到的、感觉到的说出来，写下来。
六、教学策略与设计说明：
我创设多个情境，以激发学生参与的积极性。
如通过歌曲，同桌讨论和合作交流，创设表达情境，通过课前让学生走进大自然去发现，去感受大自然景色的美。
激发学生口头表达的欲望。
学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发现。
七、教学过程：
（一）创设情境，走进春天
激情导入：
同学们，春回大地，万象更新。
风摇绿了树的枝条，水漂白了鸭的羽毛，花是你娇羞的容颜，柳是你淡淡的峨眉，在这另人心醉的春天里，让我们去寻找春的足迹。
板书课题《春天里的发现》
（二）播放歌曲，进入情境
同学们，今天老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》，同学们一起唱。
歌曲中的小朋友在什么地方找到春天呢？她听到了什么，看到了什么？
设计意图：学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现的。
为学习新课做了铺垫。
（三）播放课件，进行交流
板书：春天来了，柳绿了，花开了，水笑了，小鸟歌唱了……
（1）请同学们一起欣赏春天的美景，相信大家会有很多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，感受春天。
观看图画进行交流。
生生交流，教师小结：金黄的迎春花，迫不及待地告诉人们这是春天。
“吹面不寒杨柳风”，柳树摇着长辫子，这正是“万条垂下绿丝绦”。
又是一年芳草绿，春风十里杏花香。
桃花、梨花粉墨登场，紧
接着十里杜鹃红似烧，樱花烂漫几多时。
黄蝶飞入菜花无处寻。
田野里草莓熟了，蒜苗长高了，各种野菜竞相成熟。
同学们，你们能说说关于天气、植物的新发现吗？认真听清对方的所描述的内容，说的景象最好与前一位同学不一样。
看谁说得具体、生动。
生1说：“春天的风暖暖的，像妈妈的手，那么温暖，那么亲切。
”
生2说：“我发现梧桐树开花了，紫色的，像小喇叭，散发着阵阵香气。
”
生3说：“我发现奶奶种的韭菜长高了，剪去一节，又长一节。
”
生4说：“我发现早晚冷，中午热。
夜里短，不知不觉地天就亮了。
”
生5说：“我发现天气干燥，感冒的同学多了，要多喝水。
”等等。
（2）倾听春天的声音，呼唤小动物。
师生交流：同学们，春天来了，我们听到了什么？
我们听到了春雷的隆隆声、春雨的沙沙声、小河的流水声、蜜蜂
的嗡嗡声、鸟清脆的叫声……请同学们闭上眼睛，静静地聆听春的声音。
播放动物的课件
声声交流，教师小结：小鸟在枝头高唱，蝴蝶在花丛中飞舞，黄莺自由自在地，蜜蜂在辛勤地采蜜，。
河里，小鸭子、小鱼、小青蛙、小蝌蚪欢快地游玩。
小蚂蚁也出来找食吃。
真是生机勃勃，万物复苏。
关于动物，同学们有什么新发现呢？
生1说：“春天来了，我发现小虫子在地上来回爬。
”
生2说：“奶奶养的小鸡毛茸茸的，唧唧地叫个不停，真可爱。
”等等。
（3）最美的风景也是走得最急的。
同学们紧紧抓住这美好的时光，努力学习，锻炼身体。
观看课件，生生交流。
师总结：小朋友们可以去春游、踏青、写生、放风筝。
大人们忙着在田野里春耕、挖野菜、给梨花授粉，等等。
一年之计在于春，开好头，大步向前走。
板书：春天真美好！
看课件，谈发现的设计意图：引导学生从不同角度，用不同的方式说出自己不同的见解，有利于创新能力的培养。
（四）同学们，把你们的发现按照天气、植物、动物、人们的活动的顺序，同桌交流讨论，选代表上台说一说，师生点评。
课下，同学们把春天里新发现写一写。
（五）作业：课下交流
1.在这春意盎然的春天，你最想做什么？
2.你有什么好办法将美丽的春天留住呢？
设计意图：学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，激励学生对话，发表独特感受，培养口语交际能力。
八、板书设计
春天里的发现
春天来了，柳绿了，花开了，水笑了，小鸟歌唱了……
春天真美好！
九、教学反思：
我班的孩子生活积累和语言积累都很有限，让孩子们自己写春天里的发现并不容易，孩子们在介绍自己的发现时，语言平淡，说话不够完整、具体，而且，学生在交际中，体现不出那种言之有物的感觉。
于是，我就引导学生听歌曲《春天在哪里》，为口语交际做准备。
另外，通过播放春天景物的课件：碧绿的草地，粉红的桃花，飞舞的蝴蝶……启发学生，让孩子充满说的欲望，整节课孩子们的气氛非常好，说得大胆。
课堂效果与往常相比有了明显提高。
并引导学生用自己的话写一写春天里的发现。
教学是遗憾的艺术，整节课下来，我发现自己在教学中还有很多问题，因为准备的内容比较多，我怕讲不完，感觉很着急，讲课中语速过快，缺少点评。
对学生鼓励性语言较少。
最后让学生把自己的秘密连起来说说，学生说得千篇一律，老师学生都听烦了。
在今后的写话教学中一定要注意这些问题。
