地理环境的地域分异规律

《地理环境的地域分异规律》说课稿《地理环境的地域分异规律》说课稿各位评委老师：下午好!现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：地理环境的地域分异规律。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

本节课是高中地理必修一第五章的最后一节内容，地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。

“地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是地理学的基本规律之一，也是高中地理必修一的压轴内容。

从它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知识的总结、归纳和融合，同时也是为以后的人文地理的区域性特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特征很大程度上就是由于自然环境的差异性引起的。

二、说学情【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中的学生在本课之前已经学习了地理环境的差异性，对于分析地理环境的整体性有一定的知识基础。

但是因为本节课的内容比较抽象，学生的抽象思维还未成熟，因此本节课的学习要因此要结合具体的案例让学生有形象具体的感知，而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力、实践能力等。

在教学时要注意案例的典型性，突出学生的体验、感知以及归纳总结等环节。

三、说教学目标【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：1、说出地理环境差异性的分异规律;运用地理环境差异性的.原理，分析人类生活和生产中的现象。

2、通过阅读地图，提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。

3、感受环境的整体美与和谐美;激发探究地理环境内在规律的兴趣;增强尊重自然界的客观规律，促进人类与环境协调发展的观念。

四、说教学重难点【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：重点：陆地环境的地域分异规律。

四大地域分异规律在我们生活的这个广袤地球上，从炎热的赤道到寒冷的两极，从湿润的沿海到干燥的内陆，从高山之巅到深谷之底，自然景观呈现出丰富多样的变化。

这种变化并非杂乱无章，而是遵循着一定的规律，这就是地理学科中所讲的地域分异规律。

地域分异规律是自然地理环境各要素及其所组成的自然综合体在地表沿一定方向分异或分布的规律性现象。

主要包括纬度地带分异规律、干湿度地带分异规律、垂直分异规律和地方性分异规律。

纬度地带分异规律，也被称为从赤道到两极的地域分异规律，是由于太阳辐射在地球表面的分布不均所导致的。

赤道地区接收到的太阳辐射最多，终年炎热；而两极地区接收到的太阳辐射最少，终年寒冷。

随着纬度的增高，热量逐渐减少，气候、植被、土壤等自然要素也相应地发生变化。

比如在低纬度地区，常见的是热带雨林气候，植被以茂密的热带雨林为主，土壤肥沃；而在高纬度地区，则是寒冷的极地气候，植被以苔藓、地衣等为主，土壤贫瘠。

这种热量的差异导致了自然景观沿着纬度方向呈现出有规律的更替，从赤道的热带雨林带，依次过渡到热带草原带、热带荒漠带、亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带，直至寒带的苔原带和冰原带。

干湿度地带分异规律，又称从沿海到内陆的地域分异规律，主要是由海陆位置的差异引起的水分条件的变化所导致的。

在沿海地区，海洋带来了丰富的水汽，降水较多，气候湿润；而在内陆地区，距离海洋较远，水汽难以到达，降水稀少，气候干燥。

这种水分条件的差异使得自然景观从沿海向内陆发生明显的变化。

在我国，东部沿海地区气候湿润，植被以森林为主；而到了西北内陆地区，气候干旱，植被逐渐过渡为草原和荒漠。

从全球范围来看，在中纬度地区表现得最为明显，从沿海到内陆依次呈现出森林带、草原带和荒漠带的景观变化。

垂直分异规律则是由于海拔高度的变化引起的水热条件的差异所导致的。

一般来说，随着海拔的升高，气温逐渐降低，降水先增加后减少。

这就使得在同一座山上，不同的海拔高度会出现不同的自然景观。

自然环境地域分异的主要规律有哪些？
自然环境地域分异具有以下主要规律：
1.纬度规律：随着纬度的变化，自然环境发生明显的变化。

赤道附近通常具有热带雨林、热带草原等热带气候和植被，而高纬度地区则倾向于温带和寒带气候和植被。

2.海洋影响规律：邻近大海和海洋环流对自然环境具有明显
影响。

沿海地区一般气候温和、降水相对较多，而内陆地
区则具有更大的温度幅度和较少的降水。

3.海拔变化规律：随着海拔的升高，气温逐渐降低，气象要
素（如气压、湿度、降水量等）发生变化，植被类型和生
物多样性也会有所改变。

4.高原规律：高原地区通常具有特殊的气候和生态环境。

高
原的气温较低，气压较低，降水较少。

高山上空通常云雾
缭绕，经常出现降雨或降雪。

5.河流和湖泊规律：河流和湖泊的位置和形态对自然环境地
域分异有影响。

河流常常形成河谷，带来大量的水资源和
植被生长。

湖泊和水库的形成会改变降水、蒸发和植被分
布等，影响周边的自然环境。

6.大洋洋流规律：大洋洋流对自然环境地域分异有重要影响。

洋流通过运输热量和养分，影响气候、生物多样性和生态
系统。

例如，赤道附近的洋流可以带来大气能量，影响热
带地区的气候。

这些规律是基于大尺度的地理和气候要素，但值得注意的是，地球上的自然环境是复杂而多样的，同时受到地质、气候、水文、生物和人类活动等多种因素的综合影响，因此在较小的尺度上会存在更多的地域差异和变化。

课标分析课标要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律。

整体性和差异性是地理环境的两大基本特点。

地理环境的整体性是相对的，差异性是绝对的。

在自然界找不到完全相同的两个区域。

自然环境的差异是有规律的，本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。

从本条“标准”的要求来看，应该通过“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。

地理环境的地域分异规律，一般指三种地带性分布规律，此外还有因海陆分布、地形起伏、洋流、水源等因素引起的非地带性地域分异规律；此外，通过地理环境差异性原理的理解，应该让同学们学生学以致用，能够在生产和生活中更好地理解和贯彻因地制宜的原则。

教材分析《地理环境的地域分异规律》是中图版必修一第三章第二节第二课时的内容，是在学习了岩石圈、大气圈、水圈和生物圈相关知识之后，对自然地理环境知识的提升与理论整合。

也是对本节第一课时《地理环境的整体性》的一个承接，让学生认识到整体性是相对的，差异性是绝对的。

对于整个必修一来说，它是对第二章岩石圈、水圈、大气圈三大圈层的一种提升和整合，是学生对已有知识进行纵向和横向联系的过程。

同时也是对以后人文地理的区域性特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特征很大程度就是由于自然地理环境的差异性引起的。

学情分析不同的学生有着不同的旅游经历，对不同地区的景观差异有着较强的感性体验；通过三个小组组成的旅游团沿着三条线路探究成果的展示，让学生们对于自然地理环境的差异性有了更直观的认识，通过小组讨论完成对比表格加深同学们的理解。

高一的同学已经具有一定的知识储备，也具备一定的读图和分析能力，他们能够读出每种气候类型及自然带的具体分布区，所有关键是要善于运用地图分析地域分异规律的规律性。

新知识的学习并非由教师直接传授给学生，而是需要教师创设的学习情境中，由学生在自有经验基础上自主探究形成的。

学生需要的是思路和方法性的指导，因此通过合理的教学设计，在教师的引导下，学生有能力运用地图在不同范围和方向上分析得出陆地环境的地域分异规律。