小升初数学试卷3
- 格式：doc
- 大小：15.50 KB
- 文档页数：4
小升初数学试卷3
第三单元简单统计综合测试(一)
【一】填空。
(20分)
1、七亿六千零三十万零二十八写作( )，四舍五入到亿位约为( )亿。
2、2.3小时= ( )时( )分，0.75立方米= ( )升。
3、A =235 ，B =223，那么A和B的最大公约数是( )，最小公倍数是( )。
4、一幅地图，图上用5厘米的长度表示实际距离20千米的距离。
这幅地图的比例尺是( )，如果两地实际距离相距126千米，那么在这幅地图上应画( )厘米。
5、六年级某班男生人数占全班人数，那么女生占男生人数的( )%。
6、把一根3米长的铁丝平均分成5段，每段长( )米，每段长是全长的( )。
7、甲数除以乙数的商是2.5，那么甲数与乙数的比是( )，乙数比甲数少( )%。
8、要画一个周长是12.56厘米的圆，圆规两脚间的距离应该是( )厘米。
9、如果Y= ，X和Y成( )比例，Y= ，X和Y成( )比例。
10、1.2 ：化成最简整数比是( )，比值是( )。
【二】判断。
(对的打，错的打，5分)
1、两个数相乘的积一定大于被乘数。
( )
2、经过圆心的线段就是圆的直径。
( )
3、被减数、差、减数的和与被减数相除，商为2。
( )
4、将50克盐溶入200克水中，盐水的含盐率是25%。
( )
5、角是轴对称图形。
( )
1、如果a=a，那么a是( )。
①真分数②假分数③零④1
2、的分子加上6，要使原分数的大小不变，分母应加上( )。
①6 ②8 ③16 ④20
3、一根长方体木料，长2米，宽和厚都是5米，把它锯成1米长的两段，表面积增加了( )平方米。
①50 ②40 ③25
4、把：2=：6 改写成2=6是根据( )。
①小数的性质②分数的性质③比例的性质④比的性质
5、一件工作，甲单独做要8天完成，乙单独做要10天完成，甲和乙的工效比( )。
①8 ：10 ② 4 ：5 ③：④5 ：4
【四】计算题。
(26分)
1、直接写出结果(5分)：
0.77+0.33= 1.68+1.5= 71.4= 9+ = 2.6-1.7 = 2= 32530 = 7= (0.18 + 0.9)9 =
2、脱式计算(9分)：0.9+990.9=
3、求未知数X(6分)：
1 - X = X - X = 1.25 ：0.25 =
4、列式和方程计算(6分)：②一个数加上它的50%等
①一个数的是16，它的多少? 于7.5，这个数是多少?
【五】按要求完成以下各题。
(6分)
图中的圆的周长是18.84厘米，求图中阴影部分的面积。
六、应用题。
(33分)
1、只列式不计算(8分)。
(1)一个机关精简后有工作人员120人，比原来人员少40人，精简了百分之几?
(2)某机器厂五月份用去钢材68吨，比原计划节约14吨，节约了百分之几?
(3)徒弟加工零件45个，比师傅加工零件个数的多5个，师傅加工零件多少个?
(4)一段路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天可以完成?
2、列式或方程解答(25分)。
〝师〞之概念，大体是从先秦时期的〝师长、师傅、先生〞而来。
其中〝师傅〞更早那么意指春秋时国君的老师。
«说文解字»中有注曰：〝师教人以道者之称也〞。
〝师〞之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知
识技术也或是某方面有特长值得学习者。
〝老师〞的原意并非由〝老〞而形容〝师〞。
〝老〞在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
〝老〞〝师〞连用最初见于«史记»，有〝荀卿最为老师〞之说法。
慢慢〝老师〞之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的〝老师〞当然不是今日意义上的〝教师〞，其只是〝老〞和〝师〞的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以〝道〞，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，〝教师〞的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
(3)一件工作，甲单独做要用6小时，乙单独做要用4小时。
甲做完后，两人合作，还要几小时才能做完?
(4)一个工厂由于采用新工艺，现在每件产品的成本是37.4元，比原来降低了15%。
原来每件产品的成本是多少元?
(5)甲乙两列火车从相距450千米的两地同时相向开出，经过5小时正好相遇。
甲乙两列火车的速度之比是4 ：5，两列火车
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记
几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:〝中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪
事!〞寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的〝三要素〞是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道〝是这样〞,就是讲不出〝为什么〞。
根本原因还是无〝米〞下〝锅〞。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到〝死记硬背〞的重要性,让学生积累足够的〝米〞。
每小时各行多少千米?。
