让“流言”不再飞

的课了吗？答案是否定 的。因为教育是相通的， 都是在教 学生学 习 ， 同在育人 ， 虽然教学的内容不 同但实施教育 的
对象是一样 的。我校有一位语文科老师转行担任美术专 职教师 ， 他虽然 已经担任美术学科 了， 但还经常听取语数 教师的观摩课 ， 而且不但听课 ， 还经常参加语数学科的教 学研讨 ， “ 不忘本” 地与语数教师切磋教学技艺 。其实他是 从语数教师那里吸收了许多钻研教材 、处理课堂动态生 成 问题的技艺 。 最终使他成 了我们学校 的名师 。 有句话叫 “ 它山之石 ， 可以攻玉” ， 作为一名当代 的美术教师应触类
旁通 ，跨学科学习其他学科教师的优点。做到兼收并蓄 ， 博采众长， 为我所用 。那作为美术老师应该怎样去发现、 评价。 小学生往往
理定位 ，这样你才能从其他学科的优秀教师身上学到知 识、 技能。 其次就是“ 听” 备课 与课堂动态生成。 看看别人是 如处理教材的， 怎样处理重难点的。听一听课 的结构是否 合理 ， 各环节过渡是否 自然等。看看这些优秀的老师是如 何处理课堂中突发问题与事件的 ，看看课 堂气氛是否和 谐、 融洽， 师生交流是否顺畅等。 再次就是看基本功 。 看看 这位老师是如何运用媒体 、 板书、 板画， 听听他的教学语言 是否生动 、 亲切 、 自然 ， 制作 的课件是否合适 本课播放 ， 是 否起到应有的辅助作用等。 最后就是写感悟。 听取优秀教 师的教后反思 ， 对 照他们的反思 ， 你作 为旁观者觉得是否 有道理 ， 然后 自己写一写听课后 的感受 ， 并做到长期积累 这方面的素材 ， 相信 自己在教学方面一定会有所长进。因 此我真诚建议美术老师平时应多听听这些优秀老师的课 。
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很多学生惊讶于理论计算和实际应用的差距之大。 学 生在纠正错误的过程中掌握基础知识 ， 理解基本概念 的本 质， 考虑实际应用的局限性 ， 并能进行 自我反思 ， 提高判断 能力。 进行判断题 的训练 ， 也有利于思维批判性 的发展。 虽 然现在小学数学中， 判断题教少。 和其他类型相比， 问题提 法改变 了 ， 题 目虽然不大 ， 涉及 内容却很广 ， 有很多的陷 阱， 要想作出正确 的选择 ， 必须用批判的态度去思考 。 教学 中， 教 师注重 以上四点 的训练 ， 精心设计作 业 ， 组织好课 堂， 选好 问题 ， 把讨论的时间交给学生 ， 让学生放飞思维 ， 展开想象， 充分根据条件 ， 精心分析总结。 学生逐步形成较 具批判性的思维 品质 ， 遇到 问题时不再盲 目追随 ， 而是有 自己独特见解 ， 甚至有时候是独辟蹊径 ， 让人眼前一亮 ， 深
的训 练 。 教学 三 角形 面积 时 ， 我 出这 样 的一 道题 目：
有三个直角三角形 ，各个三角形三条边的长度如下 ，
求面积。（ 单位 ： 厘米 ）
（ １ ） ５ 、 ７ 、 １ １
（ ２ ） ７ 、 ９、 １ ８
认为可以放１ ３ １ 个货箱 ， ０ ． ２ ５ 个不能算一个了。 这种解题方法已经有考虑到实 际情况了 ， 学生懂得使 用“ 去一法” 。 但是真正的答案是如此吗？ 教师引导学生对 这个答案再次进行检查验证。 学生思考仓库三条边 的长度 和正方体货箱边长的实际存放的关系， 开始计算 ：
２ １ ÷ ２ ＝ １ ０ 个……１ 米 １ ０ × ５ × ２ ＝ １ ０ ０ ＂ ＠ １ ０ ÷２ ＝ ５ 个 ５ ÷２ ＝ ２ 个 …… １ 米
（ ３ ） １ ５ 、 １ １ 、 ３
很多学生开始思考哪两条边是直角边 ，并进行计算。 部分学生盲 目跟从。可是有部分学生发现了问题 ： 只有第 题才可以做 ， 另外两题给的条件是不可能组成一个三角
“ 流言” 一： “ 美术教师没有必要听取语数老师的课 。” 这句话乍一听 ， 好像还真是有道理 ， 因为你是美术老 师， 要听课也是听你本专业的美术课 ， 语数课你能听得懂 吗？ 听了有用吗？ 但是美术老师真的没有必要听其他学科
教 师 的课 呢 ？
首先要摆正心态。 要有虚心向其他学科教师学 习的心
在一个长２ １ 米， 宽１ ０ 米， 高５ 米的仓库里 ， 要堆放边长２ 米的正方体 的货箱 ， 一共可以放多少个货箱？ 很多学生解答 ： ２ １ ×１ ０ ×５ ÷（ ２× ２× ２ ） ＝ １ ３ １ ． ２ ５ 个一
１ ３ １ 个
受思维定势的影响 ， 盲 目随从 ， 不利于增强思维 的批判性
一
形的， 就不用求面积了。 这样设计 ， 在审题时即对题 目条件 的可靠性进行论证 ， 无疑培养了学生思维的批判性。同时
还 向学生渗透 了“ 三角形两边之和必大于第三边” 的知识。 小学生盲从心理很正常 ， 因为他们还没有形成 比较敏 锐和辩证的判断力 ，加强课堂练习中变式题 目的呈现， 对 克服盲从有很大的帮助。 四、 培养自我反省的能力 由于学生 自我意识的发展还不成熟 ， 往往忽视 自己的 内部心理活动， 对 自己思维 的破绽 、 错误不易注意。因此 ， 在组织练习的过程中 ， 要经常引导学生反省 自己的思维 ， 自觉地表述思维过程 ， 自觉地加以检验。如教学长方体和 正方体时 ， 我出了这样 的题 目：
些“ 流 言” 谈 自己的一 些 看 法 。
关键词 ： 教 学误区； 听课 ； 作业评价 ； 临摹与创新
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ７ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ — ０ １ ２ ６ — ０ ２
【 教师观点】
让“ 流言” 不再飞
邹豪生
（ 福建省 武平 县实 验小学 ， 福建 武平 ３ ６ ４ ３ ０ ０ ）
摘要 ： 随着课程改革的不断深入 ， 很 多老师在践行《 美术课程标准》 时 因不断追 求“ 时尚” ， 导致学习不 够深入、 透彻 ， 对一些“ 时尚” 的“ 流言” 缺乏分辨 能力， 出现只知皮毛而盲 目跟风的现 象。这些“ 流言” 往往与新课程理念“ 貌合神 离” ， 如 果让它肆意蔓延， 必定会贻误 学生。 那么， 这些“ 时尚” 的“ 流言” 为什么会“ 满天飞” 呢？因为它们身披漂亮的外衣 ， 具有迷 惑性 ， 导致教 师对 美术教育活动出现 了认识上的偏差 。 因此需要我们擦亮眼睛， 认真 审视 ， 以免陷入误 区。 本文就针对这