打造化学高效课堂

新课改下打造化学高效课堂的几点做法
打造化学高效课堂要有正确的认识。

首先必须对高中新课改理念有深刻的理解。

其次必须对高中学生的学习能力、心理特征有到位的把握。

高中阶段是学习知识与技能，体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，为学生终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础的阶段；同时高中阶段也是学生提高学习能力、思维能力的黄金时期，高中生的理性思维能力正在不断地加强，自我控制能力也在不断的提高，而这些都离不开老师科学的训练和正确的引导。

我结合高中化学课堂教学的实际，主要从以下几个方面来打造高中化学高效课堂。

一、想方设法来培养学生学习化学的兴趣。

兴趣是最好的老师，任何人的学习都离不开兴趣。

高中生还只是一群大孩子，要让他们学好知识首先就要培养他们的学习兴趣。

只要教师肯动脑筋，培养学生的学习兴趣并不是件太难的事情。

教学中可以通过几个途径来培养和激发学生学习化学的兴趣：
首先，我们要做好化学演示实验和学生分组探究实验。

实验是研究和学好化学的基础，我们不仅做好课本要求的演示实验，还补充一些趣味实验；我们努力创造条件让学生进行分组探究实验，这都大大激发了学生的学习兴趣。

其次，我们通过创设问题情境来培养学生的兴趣。

高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的化学奥秘正好能够满足他们的这种好奇心，所以课堂上我总是不失时机地为学生创设问题情景，充分让学生积极地进入情景，尽可能地让每一个学生都参与问题的猜想以及结论的分析总结。

这样的情景导学比老师一个人在台上讲要生动有效得多。

另外我也穿插讲一些化学趣味故事和化学名人故事来提高学生的学习兴趣。

再次，我们制作化学多媒体课件来增强学生学习的兴趣。

多媒体课件的形象直观、活泼生动正好能够吸引高中生的眼球。

所以课堂中，只要有机会我就会使用多媒体进行教学，比如化学课上在讲同位素时，我穿插了一小段《氢弹和原子弹爆炸》的视频，极大地激发了学生的兴趣。

第四，开放化学实验室，激发学生学习化学的兴趣。

我们让学生自己设计探究实验，把所需仪器和药品提前报给实验老师，老师提前准备好仪器和药品，在课外活动时，学生可以自主探究，很多学生积极参与。

第五，我们还要注意到教师自身的涵养直接影响到学生学习的兴趣。

如果学生讨厌这个老师的话，那么该教师教的这门课学生就不会有任何兴趣去学习。

所以做一个学生喜欢的教师很重要。

我认为一个学生喜欢的教师要具备一些条件：知识渊博，关爱学生，风趣幽默，乐观向上。

这样才能让学生喜欢你，同样喜欢你所教的课程，也就是我们所说的“亲其师信其道”。

总之我们要注意从多方面培养学生学习的兴趣，这是打造化学高效课堂的重要基础。

二、教学要循序渐进，不要一步到位。

为了打造化学高效课堂，我们教师要特别注意循序渐进。

拔苗助长，急于求成，当时学生可能记了很多知识，但是过不了多久又忘记了，学生的能力没有任何的提高，结果只会适得其反。

很多教师常有疑问，这么简单的问题讲过很多遍，学生怎么老是不会呢？其实是教师在教学时没有注意八个字：允许犯错、耐心引导。

如果学生暂时没有学好，那一定是在某个方面出现了问题。

这个时候教师一味地心急或者训斥学生是没用的。

正确的做法，教师应该首先要有一颗包容的心，允许学生犯错误。

然后通过面批面该去了解清楚问题的症结。

出现的问题可能有多样的原因，可能是老师的进度太快，可能是以前的知识没弄明白，还可能是有其它方面的心理负担等等。

教师应当要依据问题的性质有针对性地解决问题，鼓励学生不要被暂时的失败所吓倒。

教师应该明白，教师的宽容和鼓励是学生前进的无限动力。

解决了遇到的问题，学生才能逐渐地找到良好学习的方法，今后的学习就会轻松自如了。

三、注意使用学案导学法。

高中化学教学中采用“学案导学”教学法进行课堂教学，教师把学案作为问题的载体，让学生在学案中感觉问题、发现问题，师生共同确定一个中心问题，把该问题作为研究的对象，以问题的解决为整个学习过程的驱动力。

通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，充分尊重每个学生的主体地位、，有利于学生创造性的发挥与施展，使学生在课堂教学中乐学、活学、会学。

学案导学法的实施分为2个阶段：
1、课前预习阶段
教师将学案精心编印后，在课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。

同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。

教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。

课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。

2、课堂讨论、探索阶段
在学生课前自主预习的基础上，教师组织学生讨论学案中的综合问题。

对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。

对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。

教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行引导、点拨、归纳。

教师在讨论中提出的点拨、引导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生化学知识水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到桃子”。

当然，作为新授课，无论教师对教材内容怎样挖掘，最终都应回到课本这一层面，所谓深入而浅出。

学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，一方面让学生有适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用，并获得一种艰苦（脑力）劳动后的成就感；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态；这样减轻了学生的课业负担，有利于素质教育的推进。

四、注意适时使用合作探究教学法。

合作探究教学法是新课程改革以来的一个亮点，而且合作探究教学可以真正地将学生的课堂主体地位归还给学生，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

合作探究教学中我们应注意合作的多样性，合作中即有教师与教师间的集体备课合作，也有教师与学生间的合作，还有学生与学生之间的合作。

所以我们要根据教学的情况合理地来使有合作教学法。

合作教学法能使学校的各种资源得到充分地利用，可以让师与师、师与生、生与生之间建立一种平等的合作关系。

在合作中师师合作进行集备，能让教师更高效地备课，有针对性地解决学生知识综合的问题。

师生的合作可以让教师在教学中更有针对性，课堂教学效果肯定比传统教学方法要好的多。

生生合作可以培养学生的协作能力，共同分析、解决问题的能力。

还可以促进学生间的情感交流，加深学生间的感情。

培养学生处理人际关系的能力。

总之，在新课程改革的背景下打造化学高效课堂势在必行。

作为一线的化学教师我们必须将提高课堂效率作为我们工作的一个中心任务，将打造化学高效课堂落到实处，才能让学生既能高兴地学到知识，又能愉快地提升学生的学习能力。

对于打造化学高效课堂的方法还有很多，以上观点若有不当之处还望各位同仁批评指正。