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高中音乐人音版必修音乐鉴赏第二单元第二节：高亢的西北
腔教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
通过对西北民歌的学习与探究,激发学生喜爱民歌,弘扬民族音乐文化的热情。
感受民歌“原生性”的质朴美。
通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动,让学生感受、体验西北民歌的风格特点,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
探究民歌的创作手法:“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。
2学情分析
高中学生比较喜欢听音乐,但是,在所喜欢的音乐多数都为流行歌曲,只有少数民乐曲和外国乐曲,在接触音乐的途径中,多于网络为主。
可见,学生在平时的音乐生活中是盲目而随意的缺乏正确的引导。
因此,如何培养学生对音乐的兴趣,提高音乐的鉴赏能力是我们面临的一个重要任务。
3教学过程
1【导入】导入
导入
师生唱西北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段。
刚才听到的歌曲曲目名是什么? (《山丹丹花开红艳艳》)
会唱的同学跟老师一起唱。
导入新课。
2【活动】活动。
高亢的西北腔教案一、学情分析学生：对祖国民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，更应有当肩负起继承、发扬光大民族音乐文化的重任。
二、教材分析本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。
《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。
三、教学目标1、知识与技能：能初步认识西北民歌的风格特点与当地环境、生存状态、人物性格的关系。
2、过程与方法：能用自己的语言概括西北民歌的特点。
3、情感态度和价值观：通过《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》等民歌的欣赏，引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”和“信天游”等民歌体裁。
四、重难点1、能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌，并在此基础上做适当的审美评价；2、感受、体验西北民歌的风格特征，探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
五、课时1课时六、教学准备多媒体七、教学过程课程导入播放《山丹丹开花红艳艳》的视频引出课题，高亢的西北腔先让学生了解西北在我国的什么地方，并了解西北的风土人情西北五省区是指陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区。
由于山西也位于黄土高原，其民歌风格与西北相似，所以山西民歌也归于西北民歌。
西北地区的人粗犷豪迈，有着爽直的性子，敢作敢当，是一群被黄土地孕育的汉子，他们不同于南方人的细腻温柔，他们说话都是吼出来的。
引出西北民歌的特点❖西北人民粗旷豪放的性格特点、及其语言的特点都影响到西北民歌的特点。
❖西北民歌高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒展。
❖歌曲内容大都表现平民生活。
民歌中对家园的赞颂、对生活的热爱，感情质朴，自然真切，反映大众情感，平民色彩浓厚。
人音版高中音乐鉴赏《高亢西北腔》说课25人音版高中音乐鉴赏《高亢西北腔》说课25高亢的西北腔说课各位评委老师大家好！我今天说课的内容是人民音乐出版社，普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏中第二单元第一节《多彩的民歌——高亢的西北腔》。
一个优秀的教学设计就必须有一个正确的教学理念作为引导。
现代教学理念要求以学生为主体，教师为主导。
在教学中，教师应充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的学习方式引导学生，在欣赏音乐的基础上，联系自身经验，对音乐进行个性化解读，帮助学生树立积极健康的音乐审美观，培养学生的审美情趣。
我们都知道，民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，也是人类精神文明的智慧结晶，而西北民歌在中国民歌中占有很大的比例。
叔本华说过：“世界在音乐中得到了完整的再现和表达。
”通过本节课的学习，诣在引导学生更深层次地认识本民族的音乐，挖掘民歌中所表达的内涵和情韵，从而调动学生对祖国民歌的兴趣，更好地传承我们自己的音乐文化。
本课将主要欣赏学习《上去高山望平川》以及《脚夫调》两首作品。
《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，旋律高亢开阔，富有西北民歌的典型特点；《脚夫调》则是陕北“信天游”中的代表曲目，表现脚夫们背景离乡的寂寞，以及思念家乡，思念亲人的复杂心情。
通过第一个课时的学习，学生对音乐要素已经有了初步的了解，能够比较规范地对作品进行评价和鉴赏，通过这堂课的学习进一步提高这个能力。
由于目前的学生对民歌存在一定的排斥心理，因此需要引导学生对作品有更深层次地挖掘，才能够使他们在对待民族音乐上有一个从感性到理性的认识。
根据以上特点，我制定了以下的教学目标：情感目标：通过欣赏不同形式的西北民歌，感受、体验其地方风格，培养和提高对民族音乐的审美能力。
能力目标：通过体验、探究、合作等方式，初步认识“花儿”、“信天游”的民歌形式，并引导学生通过自主探究，团结协作归纳西北民歌的风格特征。
高中音乐《音乐鉴赏》第二单元《高亢西北腔》说课稿教案范例一、教学目标1.让学生了解并掌握西北地区音乐的特点，提高音乐鉴赏能力。
2.通过学习《高亢西北腔》，培养学生的音乐审美情趣，激发学生对民族音乐的兴趣。
3.培养学生团结协作、共同探究的精神，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点重点：掌握《高亢西北腔》的音乐特点，理解其地域文化内涵。
难点：分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等方面的特点，并能进行简单的创作。
三、教学过程1.导入（1）播放一首具有代表性的西北民歌，让学生感受其独特的韵味。
（2）引导学生谈谈对西北音乐的印象，为学习《高亢西北腔》做好铺垫。
2.课程内容（1）介绍《高亢西北腔》的背景及特点《高亢西北腔》是我国西北地区的一种民间音乐形式，具有鲜明的地方特色。
其音乐特点主要表现在旋律、节奏、音色等方面。
（2）分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等特点①旋律：以五声阶为基础，强调音程跳跃，富有棱角。
②节奏：以2/4拍为主，强弱分明，富有弹性。
③音色：以人声为主，演唱时真假声转换，具有独特的韵味。
（3）欣赏《高亢西北腔》经典作品播放《高亢西北腔》的经典作品，如《信天游》、《山丹丹花开红艳艳》等，让学生感受其音乐魅力。
3.实践活动（1）分组讨论：让学生分成小组，讨论《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等方面的特点，并尝试创作一段简单的音乐。
（2）分享展示：各小组展示自己的创作成果，其他同学进行评价。
（2）鼓励学生谈谈自己的学习体会，反思在课堂中的表现。
四、作业2.收集其他地区的民间音乐，进行对比分析。
五、教学反思本节课通过欣赏、分析、实践等方式，让学生了解了《高亢西北腔》的音乐特点，提高了音乐鉴赏能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的团队协作精神。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
1.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让他们在愉悦的氛围中学习？2.是否注重培养学生的音乐审美情趣，激发他们对民族音乐的兴趣？3.是否关注学生的学习反馈，及时调整教学策略？4.是否达到了预期的教学目标，提高了学生的音乐鉴赏能力？5.如何进一步优化教学过程，提高教学效果？重难点补充：1.分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等特点（1）教师引导学生聆听《高亢西北腔》片段，提问：“大家能感受到这首曲子的旋律和平时听到的音乐有什么不同吗？”（2）教师再提问：“这首曲子的节奏有什么特点？”学生思考后回答，教师补充：《高亢西北腔》的节奏以2/4拍为主，强弱对比明显，听起来很有力量。
《高亢的西北腔》教案作者：冯宪群来源：《教育界·中旬》2013年第07期教学内容：高中音乐必修模块《音乐鉴赏》第二单元内容——《高亢的西北腔》。
教学目标：（1）赏析《上去高山望平川》和《脚夫调》，感知并体验西北“信天游”“花儿”的音乐风格。
（2）结合音乐让学生了解西北民歌的高亢，在学唱中体验并感受民族音乐的魅力。
教学过程：一、直观感受西北民歌的高亢情景：《山丹丹花开红艳艳》的歌声中创设意境。
随着高亢激越的歌声吸引学生，进入情、景、声交融的音乐意境。
（1）师：刚才这首歌是什么？生：《山丹丹花开红艳艳》师：画面中演唱者的装扮和音乐音调上判断，会是哪里的民歌？生：西北民歌。
阿宝演唱，着装是典型的白头巾，红羊袄。
师：对，这就是西北民歌。
冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究中国民歌。
在我国辽阔的土地上呈现着多姿多彩的风格迥异的民歌，今天我们一起乘着歌声的翅膀，走进高亢的西北腔。
【设计意图：这一教学环节运用视频，开门见山地进入到主题。
《山丹丹花开红艳艳》是首脍炙人口的陕北民歌，采用从星光大道上出来超具人气的阿宝演唱版本，一下与学生拉近距离，使得学生对所上内容产生兴趣】（2）在中国版图上勾画出西北地区（山西、陕西、宁夏、甘肃等地）。
（通过师生互动完成）二、由感知到理性欣赏作品欣赏《上去高山望平川》师：这首《上去高山望平川》是青海有名的花儿，那么什么是花儿呢？生：是山歌。
师总结：花儿又名少年。
花儿是产生于青海，并流行于青、甘、宁、新等地区的一种山歌，唱词浩繁，文学艺术价值较高，被人们称为西北之魂。
花儿发源于临夏，由于流行的地区不同，加之在发展过程中受到西北各民族文化的影响，因此形成不同的流派和艺术风格。
听《上去高山望平川》师：民歌是老百姓的口头创作，民歌的歌词实际上也就是一种民间口头文学。
我们先看下这首民歌歌词有什么特点。
生：歌词委婉，结构工整。
师：这首民歌中，歌词有着委婉的含蓄美；歌词结构工整，音乐上是属于双四度结构音型。
附件2：教学设计格式范例
一、教学背景
〔一〕教学内容分析：我国是一个幅员辽阔、历史悠久、民族众多的国家，因而在这片广袤的土地上形成了千姿百态、各不相同的音乐风格。
本课选自人音版《音乐鉴赏》第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第二节《高亢的西北腔》，旨在引导学生感受西北民间音乐的风格特点，分析形成该风格的原由。
〔二〕学生情况分析：高中一年级的学生有了一定的音乐积累，但深度和广度还缺乏够；有一定的自主学习能力，但在音乐学科表达不够明显，更多时候需要老师协助完成。
结合学生的根本情况以及学习诉求，课程设计需在深度、广度、温度上有所重视与提升。
〔三〕教学方式与手段说明：
〔四〕前期教学状况、问题与对策：
二、教学目标
〔一〕知识与技能：通过聆听《脚夫调》和《上去高山望平川》，认识西北民间音乐主要的曲调框架，即“双四度曲调框架〞，分析西北民间音乐的根本风格特点及其形成原因。
〔二〕方法与过程：通过聆听《脚夫调》和《上去高山望平川个》，运用音乐的各项要素分析作品，并适当体验歌曲局部内容，从而引导学生全方位的思考，培养学生对音乐的鉴赏力、表现力与想象力。
〔三〕情感态度与价值观：通过对《脚夫调》和《上去高山望平川》的聆听与分析，增强学生的音乐审美能力，培养学生对民族音乐的兴趣，拓展学生的艺术视野，从而提升学生的综合素养。
三、教学重点与难点
〔一〕教学重点：通过聆听《脚夫调》和《上去高山望平川》，分析西北民间音乐的风格特点机器形成该风格的原因。
〔二〕教学难点：通过分析《脚夫调》等谱例，初步探究西北音乐的主要曲调框架，即“双四度曲调框架〞。
四、教学过程。
学科:音乐鉴赏教师: 2015年4 月 10日学情分析西北民歌对于高中学习阶段的学生而言是陌生的，更没有亲身体验西北民歌的机会，通过多媒体教学设施，从视频和音频中感受西北民歌的地域文化和艺术特色，加强对学生学法的指导、激发学生学习的兴趣很关键。
效果分析（一）学生学习效果的评价分析学生通过学习对西北民歌艺术有了深刻的认识。
感受、体验了西北民歌的地方风格，认识了“花儿”、“信天游”的民歌体裁；并通过对比聆听，演唱，从音乐本身出发分析作品，探究有关民歌的基本知识，感受、体验、理解西北民歌的基本风格特征。
学会欣赏和分析音乐的方法。
学生通过总结，充分感受自己的主体地位，学习兴趣更加浓厚。
（二）自身教学效果的评价分析本节课的目标明确，线路清晰，教师充分考虑到了学生的心理，在教学中不是一味的空洞的说教，而是运用了大量的视听材料，一步步培养学生的情感，用音乐说话，把音乐的精髓体现到一定高度，学生的表现都是有感而发。
同时，学生通过这节课对我国的民歌也有了新的认识。
加入《山丹丹开花红艳艳》和《走西口》两首作品。
教材上的《上去高山望平川》和《脚夫调》学唱不易，《山丹丹开花红艳艳》民歌风浓郁，朗朗上口易于学唱；而《白马调》的诞生和发展线索清晰，对学生研究民歌的产生基础提供了详实的参考。
高中音乐新课程标准中有两个核心观点：一是以音乐为本，二是以学生为本。
一节好课的标准要自然、有效、感动、无痕迹。
如果用上述要求来反观这节课，显然还有很多不足。
教师应该将陕北民歌的精髓挖掘的更深一些，并且用音乐的要素去分析民歌的特点，这样学生的体会可能更深刻。
教材分析1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
高亢的西北腔各位评委老师大家好，今天我说课的题目是《高亢的西北腔》，下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说教法学法、说教学重点难点及教学过程这几个方面来进行我的说课。
一、说教材本节内容选自高中音乐必修模块《音乐鉴赏》中第二单元内容。
所学的西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，均具有浓郁的西北音乐风格特点：纯朴、热情，对生活充满希望；体现出西北人民的生活环境、生活方式及人的性格。
但不同的地理位置、风土人情及文化背景，又使它们呈现出风格迥异的音乐特点：《上去高山望平川》歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成，结构为单乐段形式，由上下两个乐句组成。
《刨洋芋》歌词采用“比兴”的创作手法，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。
这种创作手法给人以统一中有变化、变化中求统一的艺术美感。
《脚夫调》是陕北“信天游”中的代表性曲目。
采用了上下句的单乐段结构。
上句旋律起伏较大，表现了脚夫激动的心情；下句则一起即伏，表现了一种低沉、压抑、愤懑的心情。
教师诱导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因，最后，总结出西北民歌特点：源于生活、高于生活，是真善美的艺术具体体现，就成为本课的教学重点和难点。
二、说学情都市里的孩子，似乎从来都认为民歌很土、很落后，常常表现出不屑一顾。
但如果教师能抓住民歌源自生活，高于生活，讲究自然美的本质特点，诱导学生从感受农民劳作时的情景，探索、体验民歌淳朴、自然美，就可以激发学生学习的兴趣；运用诱思探究教学方法为学习指导策略，合理设计问题，诱导得当，把学习的自由还给学生，实现学生独立性为核心的主体地位，在学习过程中陶冶情操，乐在其中。
为了更好感受、体验音乐情感，学生课前对这节课所欣赏曲目已经视唱过乐谱。
三、教学目标根据以上特点，我制定了以下三维教学目标：首先是情感态度与价值观目标：通过欣赏不同形式的西北民歌，感受、体验其地方风格，培养和提高对民族音乐的审美能力。
第二单元腔调情韵——多彩的民歌之高亢的西北腔说课稿一、教材内容：高中音乐鉴赏第二单元腔调情韵主要是引导学生感受体验民歌的不同地域风格和不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，并扩大音乐视野,提高欣赏音乐的能力。
本课选用的内容是——高亢的西北腔，主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
《上去高山望平川》是一首青海花儿,在全国各地颇具影响,声誉极高。
《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目,表现脚夫的复杂心情，《刨洋芋》是山西的一首描写劳动生活的歌曲。
二、教学目标1、情感目标：通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐的热情。
感受民歌“原生性”的质朴美。
2、知识目标：引导学生感受、体验西北民歌的地方风格,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
3、能力目标：引导学生探究有关民歌的基本知识,初步认识西北民歌的基本特征。
三：教学重点：重点：感受、体验西北民歌的风格特征及其创作方法，并在此基础上了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。
难点：探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
四、教学程序根据教材的特点配合学生的年龄特点，设计了以下的教学环节：（一）导入：这环节中运用创设情境,兴趣引入法。
1、首先，老师演唱《沂蒙山小调》，同学们马上能说出老师演唱的是山东民歌《沂蒙山小调》。
此时用山东人唱原汁原味的山东民歌来激发学生兴趣，共同演唱这首歌曲。
唱完同学们为自己的演唱做一下评价并总结一下歌曲的特点是：舒展奔放，有乡土气息。
和同学们一起引出小品《不差钱》中的陕北模仿秀，同学们争先恐后模仿：“下面俄给毕老师······陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》”，并且带领同学们一起唱上几句：“山丹丹的那个开花······”。
然后老师也模仿陕北话：“哈面俄给大家播放一段子实品······”，运用课件向学生展示小沈阳模仿秀《山丹丹花开红艳艳》从而把学生的注意力集中起来,引起他们的有意注意及兴趣。
教学设计
一、教育理念
音乐欣赏课教学从学生的兴趣和发展出发，结合音乐的时代特点，改革陈旧的教育模式和教学方法，以素质教育和主体教育理论为指导，以审美教育为核心，充分运用音乐本体语言，使学生真正走进音乐、感悟音乐、理解音乐，使学生学会欣赏中国民族音乐。
二、教学内容：人民音乐教育出版社普通高中《音乐鉴赏》第二单元第二节《高亢的西北腔》。
三、课时：一课时
四、教学目标： 1、引导学生认真细致地聆听《上去高山望平川》《刨
洋芋》《脚夫调》三首民歌，
感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创
作方法。
2、引导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
3、对民歌的概念有初步的认识，对西北民歌“花
儿”与“信天游”认识与了解。
五、教学重点：引导学生认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解
三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法。
六、教学难点：引导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
七、教学方法：采用讨论法、对比法、探究法、启发式教学。
