语文人教版三年级下册和时间赛跑
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学生：在时间的河里，我曾经……
（可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。）
教师：可是这一切都永远不会回来了。
（二）谈谈感受：
1、过渡：所有时间里的事物都永远不会回来了，此刻你有什么感受？（时间过的太快了等）
2、用文中的话来说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭、日月如梭。
第一课时
一、谜语激趣，谈话导入
1、猜谜语：看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。（时间）
板书: 13和时间赛跑
2、揭题：人们对时间的理解是不同的，对待时间的态度也是千差万别的。台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书）指导书写“赛”，强调：“赛”字，中间是三个横，3、提问题：看了题目后，你能提出什么问题？（谁和时间赛跑？为什么和时间赛跑？怎样赛跑等）过渡导入。
二、初读课文，整体感知
（一）检查生字词预习情况：
1、课件出示生字词
赛跑疼爱忧伤安慰虽然
狂奔醒注意：字音：平舌音：赛、虽、梭；翘舌音：暑，若；
字形：忧—优—扰偏旁表意，引导区分；忧字右边是尤字；
梭—俊—棱结合图片介绍梭子
4、同桌査读。
（二）初读，了解文章大意：
3、理解：你是怎样理解这两句话的？
4、拓展：还有哪些名言警句也告诉我们时间过的太快，永远不会回来了？
补充：（时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。郭沫若
世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。高尔基）
5、过渡：最终有一天我们也会度完所有的时间，像外祖母一样永远也不会回来了。
B：你是怎样理解作者的话的？
C：引导朗读：“我”也感受到了时间的一去不复返，那我的心情怎样？（着急、悲伤）
带着这样的心情读读6、7自然段。
联系生活实际理解：
A：过渡：联系生活实际想想还有什么也是永远不会回来了？
教师：在时间的河里，我曾经是一个无忧无虑的小学生。
学生：在时间的河里，我曾经……
教师：在时间的河里，我曾经在全班考第一名的成绩，那是我最开心的一件事了。
再次理解第五自然段：作者觉得什么让他感到可怕？
6、指导朗读。
（三）小结：
外祖母的去世让作者悲痛不已，爸爸的话和作者的亲身体验让他明白了时间的一去不复返，此时的他是着急的，是悲伤的，甚至是害怕的。正因为如此，他有了和时间赛跑的想法。那他是怎样同时间赛跑，又有了哪些收获呢？我们下节课再来学习。
四、课堂练习：
B：从哪些语句能看出来我非常哀痛？（持续、每天、一圈一圈、很久、痛哭）
C：你有过这样的经历吗?能读出小作者当时的心情吗？
D：小结：外祖母的去世这一突然的事情使我非常悲伤。
理解爸爸的话：
A：过渡：爸爸的话使我感受到了什么，从而有了要同时间赛跑的想法呢？
B：出示：所有时间里的事物，都永远不会回来了。
C：引导概括：爸爸的话中告诉我们什么永远都不会回来了？（昨天、童年、外祖母）
D：引导朗读：父亲的话不仅是在解释、安慰孩子，他也为时间的流逝而惋惜，为失去亲人而悲伤。能有感情地读读这段话吗？
E：小结：爸爸的话朴素，深奥。那我听后是什么反应呢？（不懂、可怕、有种说不出的滋味）
“我”的生活体验：
A：引导概括：爸爸的话年幼的我一时是不能理解的，于是我留心观察生活寻找答案。我通过观察，发现什么事物是永远不会回来的？（看到太阳下山，知道一天就这么过完了。看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天）
1、出示要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文写了哪几件事？
2、自由读课文，把课文读正确读流利。教师巡视。
3、交流汇报，教师结合学生汇报指导点拨：
（1）外祖母去世，“我”非常伤心；
（2）爸爸和“我”谈话；
（3）“我”观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；
（4）“我”怎样和时间赛跑；
4、说说你读了这篇课文的初步感受。
1、指导书写“梭慰赢”
2、选择正确字音画“√”
日月如梭（略）暑（略）假假若（略）
3、比一比组词
梭（）俊（）棱（）
忧（）扰（）优（）
4、抄写文中含义深刻的句子。
五、作业
1.练习生字词。
2.有感情地朗读课文。
3.积累课文中的优美词语和精彩句段。
（时间太宝贵了，我们应抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……）
三、品读1-7自然段，感受时间一去不复返。
（一）细读理解
1、出示要求：“我”为什么要和时间赛跑呢？默读课文1——7自然段，圈画相关语句，并写写自己的体会。
2、生默读圈画，师巡视了解。
3、交流汇报：
理解外祖母去世“我”心情：
A：什么是哀痛？（悲哀、痛苦）
（可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。）
教师：可是这一切都永远不会回来了。
（二）谈谈感受：
1、过渡：所有时间里的事物都永远不会回来了，此刻你有什么感受？（时间过的太快了等）
2、用文中的话来说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭、日月如梭。
第一课时
一、谜语激趣，谈话导入
1、猜谜语：看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。（时间）
板书: 13和时间赛跑
2、揭题：人们对时间的理解是不同的，对待时间的态度也是千差万别的。台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书）指导书写“赛”，强调：“赛”字，中间是三个横，3、提问题：看了题目后，你能提出什么问题？（谁和时间赛跑？为什么和时间赛跑？怎样赛跑等）过渡导入。
二、初读课文，整体感知
（一）检查生字词预习情况：
1、课件出示生字词
赛跑疼爱忧伤安慰虽然
狂奔醒注意：字音：平舌音：赛、虽、梭；翘舌音：暑，若；
字形：忧—优—扰偏旁表意，引导区分；忧字右边是尤字；
梭—俊—棱结合图片介绍梭子
4、同桌査读。
（二）初读，了解文章大意：
3、理解：你是怎样理解这两句话的？
4、拓展：还有哪些名言警句也告诉我们时间过的太快，永远不会回来了？
补充：（时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。郭沫若
世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。高尔基）
5、过渡：最终有一天我们也会度完所有的时间，像外祖母一样永远也不会回来了。
B：你是怎样理解作者的话的？
C：引导朗读：“我”也感受到了时间的一去不复返，那我的心情怎样？（着急、悲伤）
带着这样的心情读读6、7自然段。
联系生活实际理解：
A：过渡：联系生活实际想想还有什么也是永远不会回来了？
教师：在时间的河里，我曾经是一个无忧无虑的小学生。
学生：在时间的河里，我曾经……
教师：在时间的河里，我曾经在全班考第一名的成绩，那是我最开心的一件事了。
再次理解第五自然段：作者觉得什么让他感到可怕？
6、指导朗读。
（三）小结：
外祖母的去世让作者悲痛不已，爸爸的话和作者的亲身体验让他明白了时间的一去不复返，此时的他是着急的，是悲伤的，甚至是害怕的。正因为如此，他有了和时间赛跑的想法。那他是怎样同时间赛跑，又有了哪些收获呢？我们下节课再来学习。
四、课堂练习：
B：从哪些语句能看出来我非常哀痛？（持续、每天、一圈一圈、很久、痛哭）
C：你有过这样的经历吗?能读出小作者当时的心情吗？
D：小结：外祖母的去世这一突然的事情使我非常悲伤。
理解爸爸的话：
A：过渡：爸爸的话使我感受到了什么，从而有了要同时间赛跑的想法呢？
B：出示：所有时间里的事物，都永远不会回来了。
C：引导概括：爸爸的话中告诉我们什么永远都不会回来了？（昨天、童年、外祖母）
D：引导朗读：父亲的话不仅是在解释、安慰孩子，他也为时间的流逝而惋惜，为失去亲人而悲伤。能有感情地读读这段话吗？
E：小结：爸爸的话朴素，深奥。那我听后是什么反应呢？（不懂、可怕、有种说不出的滋味）
“我”的生活体验：
A：引导概括：爸爸的话年幼的我一时是不能理解的，于是我留心观察生活寻找答案。我通过观察，发现什么事物是永远不会回来的？（看到太阳下山，知道一天就这么过完了。看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天）
1、出示要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文写了哪几件事？
2、自由读课文，把课文读正确读流利。教师巡视。
3、交流汇报，教师结合学生汇报指导点拨：
（1）外祖母去世，“我”非常伤心；
（2）爸爸和“我”谈话；
（3）“我”观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；
（4）“我”怎样和时间赛跑；
4、说说你读了这篇课文的初步感受。
1、指导书写“梭慰赢”
2、选择正确字音画“√”
日月如梭（略）暑（略）假假若（略）
3、比一比组词
梭（）俊（）棱（）
忧（）扰（）优（）
4、抄写文中含义深刻的句子。
五、作业
1.练习生字词。
2.有感情地朗读课文。
3.积累课文中的优美词语和精彩句段。
（时间太宝贵了，我们应抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……）
三、品读1-7自然段，感受时间一去不复返。
（一）细读理解
1、出示要求：“我”为什么要和时间赛跑呢？默读课文1——7自然段，圈画相关语句，并写写自己的体会。
2、生默读圈画，师巡视了解。
3、交流汇报：
理解外祖母去世“我”心情：
A：什么是哀痛？（悲哀、痛苦）
