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英语学习方法十种英语词汇学习的好方法
1.阅读英语资料：通过阅读英语文章、报纸、杂志、小说等，可以积累大量的词汇，并且了解词汇在不同语境中的用法。
2.查阅词典：在学习中遇到生词时，可以使用英汉、汉英词典查阅其意思和用法，帮助记忆和理解。
3.列表整理：将学习到的新词汇整理成列表，可以按照主题、词性、难易程度等进行分类，便于记忆和回顾。
4.创造语境：将新学的词汇运用到自己的句子中，以及编写对话或文章，有助于巩固记忆并提高运用能力。
5.使用记忆法：可以采用联想、分析、造句等方法帮助记忆和理解词汇，比如通过词根、词缀等推测词义。
6.制定学习计划：设置每天、每周的学习目标，合理分配时间，坚持每天学习一些新词汇，并进行复习。
7.听力训练：通过听英语原版电影、音乐、广播等，可以提高听力，并学习到更多地道的词汇和表达方式。
8.参加语言交流活动：参加英语角、语言交换等活动，与母语为英语的人交流，让自己学习到更多实际运用的词汇。
9.制作闪卡：将生词和例句写在卡片上，可以反复查阅和背诵，加深记忆。
10.多练习：通过做单词拼写、填空、选择题等练习题，巩固词汇的记忆和运用能力，并提高词汇量。
总之，通过多种方法结合，不断积累、巩固和复习词汇，可以提高英语词汇的掌握程度。
初中英语词汇教学方法与策略有哪些
1.上下文教学法：通过引导学生通过上下文来理解词汇的含义，并将
其运用到具体的语境中。
2.分组记忆法：将词汇按照一定规则或共同点进行分组，帮助学生记
忆和归类词汇。
3.词根词缀法：教导学生一些常见的词根和词缀，帮助他们理解和记
忆更多的词汇。
4.多重意义法：教导学生一个词汇的多个意义，在不同的语境中使用，增加学生对词汇的理解和运用能力。
5.图像联想法：通过给词汇配上相关的图像、动作等联想，帮助学生
更好地记忆词汇。
6.故事叙述法：通过编写故事情节来引出并运用词汇，增加学生的兴
趣和记忆效果。
7.反义词法：教导学生一个词汇的反义词，帮助他们理解和记忆词汇
的意思。
8.词汇游戏法：通过各种游戏形式，如卡片翻译、词汇接龙等，增加
学生对词汇的积极参与和记忆效果。
9.课外拓展法：鼓励学生在课外阅读、听力等活动中积累更多的词汇，并帮助他们将新学习的词汇运用到实际生活中。
10.微型辨析法：通过对容易混淆的词汇进行微微的辨析，使学生能
更好地区分不同的词汇用法。
以上只是一些常用的方法和策略，具体的教学方法和策略可以根据学生的实际情况和教学目标来进行选择和调整。
英语中常见的学习策略有哪些？
1. 词汇记忆策略：
- 使用词汇卡片和记忆法，如联想记忆法或语境记忆法。
- 制定研究计划，每天研究一定数量的词汇，并进行复。
2. 阅读策略：
- 使用词典查找不认识的单词，并记录下来。
- 理解句子和段落的上下文，帮助推测词义。
- 阅读与兴趣相关的材料，提高阅读的主动性和乐趣。
3. 听力策略：
- 多听英语材料，如英语广播、电视节目或英语歌曲。
- 注重听力材料的多样性，包括不同的语速、口音和话题。
- 使用有文字的音频材料进行听写练。
4. 口语策略：
- 练和模仿标准的英语发音和语调。
- 参加英语口语角或与他人进行英语对话练。
- 多使用英语进行口头表达，积累口语表达的经验。
5. 写作策略：
- 阅读优秀的英语写作范例，研究写作技巧和表达方式。
- 多写作练，如写日记、写作文等，提高写作的流畅性和准确性。
- 请他人修改和纠正自己的写作，及时改进错误和不足之处。
6. 文化研究策略：
- 研究并了解英语国家的文化背景、俗和传统。
- 阅读英语国家的文化杂志、报纸等，扩展对文化的了解。
- 参加英语国家的文化活动或与母语为英语的人交流，增进跨文化交流能力。
这些学习策略能够帮助提高英语学习效率和成果。
建议根据自己的学习需求和兴趣，选择合适的策略进行实践和调整，持之以恒地进行学习。
英语词汇的积累方法与技巧英语词汇是英语学习中不可或缺的部分。
但对于很多学生来说，词汇量的积累是令人头疼的问题。
那么如何快速、有效地积累英语词汇呢？以下是一些方法和技巧供大家参考。
1. 阅读 - 扩大词汇量的重要途径阅读是扩大词汇量最重要的途径之一。
不仅可以增加词汇量，还可以提高阅读理解能力。
可以选择各种各样的阅读材料，比如报纸、杂志、小说等等。
对于初学者来说，可以选择一些简单易懂的故事书进行阅读，逐渐提升难度。
同时，阅读时可以通过上下文判断生词的意思，或者借助词汇书、词典等工具来查找生词的解释。
同时，可以将生词记录在笔记本上并逐一复习记忆。
2. 听力 - 学习地道的表达方式除了阅读，听力也是学习词汇的重要途径之一。
通过听力可以学习到地道的表达方式、短语、习惯用语等等。
可以选择各种各样的英语材料，比如电影、电视剧、音乐、广播节目等等。
在听力时，可以将听到的生词记录在笔记本上，并进行复习记忆。
同时，可以借助各种听力材料和软件，来提高听力理解能力和快速抓住生词的能力。
3. 记忆 - 找到适合自己的方法对于许多人来说，记忆是学习词汇的一大挑战。
但是有许多科学的方法可以帮助我们更快地记忆词汇。
比如：- 创造联想：可以利用类比、符号、图片、故事等多种方式，创造出有趣、生动、易记的联想来记忆。
比如将生词与某个形象的事物、人物、动物、场景等进行联想。
- 分组记忆：将具有共同特点的单词分组记忆，可以帮助大量生词区分开来，并且记忆效果更好。
比如将颜色、物品、时间、动作等按照不同的类别分组。
- 反复复习：反复的复习可以帮助巩固记忆，将它转化为长期的记忆。
比如可以将生词分为已掌握、需要复习、未掌握等不同的状态，每日进行相应的复习。
4. 应用 - 运用词汇进行口语和写作练习学习单词不只是为了能够记住它们，更重要的是应用它们。
可以通过对话、写作等方式来运用词汇，达到提高口语和写作的能力。
在学习过程中可以利用语言学习软件，不断练习听说读写各项技能，更好地运用所学到的词汇和语法。
英语词汇学习方法策略
及技巧
1.将单词分组复习
单词数量多，有利于将单词分组复习。
比如按照词义、词性和词形等
将单词分组；也可以将学到的单词组成句子，更容易记忆单词。
2.以游戏的形式学习
可以以游戏的形式玩转英语学习：把单词中的字母混淆，让孩子把单
词的字母重新排列；可以找一些关于所学单词的简单问题，让孩子回答；
可以玩一些说话抢答，把单词想象成多个“问题”，把孩子们分成两队，
让他们猜到准确答案，用英语来回答。
3.用技巧记忆单词
朗读单词：当孩子把单词学会之后，要反复朗读单词，让与单词有关
的信息融入到记忆里；
单词快速记忆法：这个技巧是把单词拆分，找出单词的复数形式，以
及变位形式，让孩子从中找出词根，这样可以让孩子掌握单词的常用形式；
字母拼读法：当孩子在学习一个单词的时候，可以用字母拼读法，先
把单词拆分成字母，然后再读出来；
4.多听多背
多听原版实际会话，多背实际的句子。
这样可以把孩子们学到的单词
应用在实际的语境中，从而更容易记忆单词。
高中英语词汇教学方法及策略分析导言在英语学习过程中，词汇是非常重要的组成部分。
掌握足够的词汇量，可以增强学习者在英语中的表达能力和理解能力。
高中英语学科涉及的词汇量比较大，对学生的词汇学习提出了更高的要求。
因此，在教育机构中，如何通过更加科学的方法和策略帮助学生掌握英语词汇，提高英语水平，一直是教学工作者和英语学习者所关注的重点。
本文旨在探讨高中英语词汇教学的方法和策略，帮助教育机构中的教师和学生更好地掌握高中英语词汇。
高中英语词汇教学的方法1. 教师需要了解学生的词汇水平在教学过程中，教师首先要了解学生的词汇水平，从而为后续教学的有针对性做出安排。
可以通过一个适用的测验或者测试来了解学生的英语水平和词汇量。
在此基础之上，根据学生个性、兴趣爱好、性格特点等来制定不同的教学方案。
2. 独立学习在日常学习和生活中，高中生可以增加阅读英语文学作品的时间、自主学习APP、英文社区或网站的学习，以增强独立学习的能力和兴趣。
独立学习可以根据个人的兴趣和学习水平选择不同的学习材料，学生们可以自主学习和发现未知的单词，进行相互展示和交流策略。
3. 分级教学在高中阶段，英语教学开始要求学生掌握大量的英语词汇。
但基本上每个学生的开始中文水平也不同，英语词汇也会存在差异。
因此，按照学生的不同水平，分别进行相应难度的教学和讲解。
教师可以根据学生水平，将生词表分为不同的级别，分别讲解即可。
这样做既能够满足学生的词汇学习需求，也能让学生更好地掌握英语词汇。
4. 活动化间接学习法在高中阶段，词汇教学可以与活动相结合，通过活动来使得词汇学习更加生动有趣，并以此进行间接学习。
教师可以设计各种词汇活动，如: “词汇拼图”、“字母游戏”、“词汇抽插”等，来帮助学生在活动中学习掌握词汇，提高词汇的运用能力和记忆能力。
5. 语境式学习法词汇学习中，语境是非常重要的，让学生学习在语境中使用词汇，可以帮助学生更好地理解单词所表达的真实含义、文化信息和习惯用法等知识。
英语词汇教学策略
英语词汇教学策略主要包括以下几个方面：
1.重视语音教学：语音是词汇学习的基础，通过教授音标和单词发音规则，帮助学生掌握单词的发音和拼写规律，提高记忆效率。
2.结合语境教学：将词汇放在具体的语境中教学，有助于学生理解词汇的含义和用法，增强记忆效果。
3.注重词汇的搭配和用法：词汇的搭配和用法是词汇教学的重点，通过教授固定短语、习惯用法等，帮助学生掌握常用词汇的搭配和用法，提高语言运用能力。
4.引导学生自主学习：鼓励学生通过阅读、听力等途径积累词汇，培养自主学习能力。
5.及时复习巩固：词汇学习需要反复巩固，通过及时复习和检测，帮助学生加深记忆，巩固所学词汇。
6.运用多种教学方法：采用多种教学方法，如直观教学、游戏教学、情境教学等，增强词汇教学的趣味性和实效性。
7.培养跨文化意识：了解英语国家的文化背景和语言习惯，有助于学生更好地理解和运用英语词汇，提高跨文化交流能力。
总之，英语词汇教学需要注重语音、语境、搭配和用法的教学，引导学生自主学习，并及时复习巩固，运用多种教学方法，培养跨文化意识。
1 Ｐracｔice, pｒａctiｃe, ｐractiｃe.Leａrn ｂy coｍmｕnicatiｏｎ:Mａｋe a ｓentenｃｅ; ask ｅａch ｏtｈer; speａｋ，write；.通过交流、交际,做词汇题，词汇替换练习,翻译等3.重复法ｒepeｔition重复是学习英语单词的一个重要原则。
一些研究表明,一个新单词要重复8次以上才能记住。
根据德国心理学家艾宾洛斯的遗忘曲线,新单词要在第二天、第四天、一周后、一月后…….分别进行一次重复。
采用听写、词汇测试、大量阅读,提高生词的复现率。
4.利用构词法1）词根词缀联想从英语单词的形式上来看,每个词一般由词根和词缀组成,通过对同根词词缀的联想,和不同词根之间的联想可以将很多不相关的单词联系起来,从而可以大大提高单词的记忆效率。
拿汉语来做个比方,汉字中形声字来说只要看到形旁就大体知道汉字的意思了,那么英语中知道词根也就可以了。
ruｐt =to bｒeak，bｕrｓt断裂,毁坏ruptｕre /'ｒ←ｐｔ♥/(ruｐt 断裂＋-ure后缀)v.破裂;断绝,决裂:rａpture cｏｎnｅｃｔioｎｓ断绝关系abrｕpt/ ＇ｂr←pt／(ａb－脱离掉＋rupt突然破裂）ａ.突然的;粗鲁的:ａn abrｕpt sｔｏp突然停住cｏrｒuｐt/k 'r←pt／(cｏr －=con-完全+ruｐt毁坏）①v．贿赂,收买，堕落,腐败：corrup ｔ a ｊudｇe贿赂法官②a.腐化的,贪污的corrｕｐｔioｎ/k 'ｒ←ｐ♥n/ n.腐化，堕落,贪污ｄｉsrｕpt /dis'r←pt／(dｉs-分离＋rupt断裂) v.扰乱,破坏,瓦解：Fｏｇｄisｒupt tｒaffｉc.雾阴碍了交通。
Interrupt ／int 'r←pｔ/ (iｎｔer－在···中+ruｐt断裂）ｖ.打断，打扰；断绝,中断：intｅrｒutp a cｏｎveｒaｓtion打断谈话Ｉnterｒuptiｏn/int 'r←ｐ♥n/n.中断,打断duc,duct=to ｌｅaｄ,ｂrｉnｇ引导,带来conduce* /k ｎ'dju：s／(con-共同+duｃ引导)ｖ．有助于,导致:ｃonduｃe ｔo heaｌｔｈ有益于健康coｎdｕct 1．／ｋ ｎ'd←kt/v.引导,指挥；传电，传热:Aｇuide coｎducｔs a tour.向导导游。
英语词汇的主要学习策略1．语音策略从语言的形成来讲，任何一种语言的书面语都是在口语的基础上形成的。
作为字母文字，大部分英语词汇的拼写都是根据单词的发音写下来的（外来词除外），所以，根据发音来记住单词的拼写是一个记单词的好方法。
在以往的教学中，语音教学是针对单音的，而在实际的使用中，语音不但包括单音，而且还包括大量的连读，语音的强化、弱化、省音，音变等现象，所以我们采用了根据读音来听写单词的策略。
听写形式不但包括单词的听写，还包括句子和段落的听写。
其中单词的听写主要包括语音相同、相近的一组词的听写。
听写的顺序是先由教师朗读，学生根据教师的读音写出单词。
要求课后学生根据本节课的听写内容总结出字母组合在重读音节和非重读音节中的读音规则以及常见的音变规则。
而句子的和段落的听写则侧重于根据语调、重音等产生的连读，省音等现象。
2．词汇形态理据策略英语词汇的构成有一定的理论依据，即，规律可循，我们把这些理论依据叫词的形态理据。
所以，词汇形态理据策略指借助构词法知识来学习英语词汇的办法。
从词源的角度讲，我们可将英语词分为以下几种：派生词，复合词，转类词，外来词，逆生词和缩略词。
根据Pyles & Algeo(1982)，派生词占现代英语词汇的30%-40%，复合词占28%-30%，转类词占26%，逆生词和缩略词占8%-10%。
复合词是将两个或两个以上的词根复合到一起而产生的词，如，blackboard，snow-white，headache等；派生词指通过在词根上添加前缀，后缀的办法来构成的词。
如，love →lovely; interest→interesting， relate→relation等。
英语中有数不清的词缀，常见的前缀有：bi－， de－， dis －， ex－， extra－， in- / im- / il- /ir－， infra－， inter－， multi ob－， per－，post－， pre－， pro－， re－，semi－， sub－， super/supra－，trans－， tri－等；常见的后缀包括：－able，－al，－ary，－ent，－er，－ic，－ics，－ify，－ile，－ism，－ist，－ity，－ive，－ize，－ment，－or，－ory，－ous，－sion，－sor，－sure，－tion等。
英语教学中词汇学习的有效策略与研究在英语学习的广袤天地中，词汇就如同构建语言大厦的基石。
拥有丰富的词汇量，不仅能让学习者更准确、流畅地表达思想，还能帮助他们更轻松地理解英语文本和进行交流。
然而，词汇学习并非一蹴而就，它需要有效的策略和持续的努力。
在英语教学中，如何帮助学生掌握词汇学习的窍门，提高词汇学习的效率，是一个值得深入研究和探讨的重要课题。
一、词汇学习的重要性词汇是语言的基本组成部分，没有足够的词汇量，语言的学习就会举步维艰。
在听、说、读、写这四项语言技能中，词汇都起着关键的支撑作用。
在听力理解方面，学生如果对听到的词汇不熟悉，就难以理解整个句子和篇章的意思。
例如，当听到“phenomenon”这个词时，如果学生不知道它的意思是“现象”，就可能会对整个听力内容感到困惑。
在口语表达中，丰富的词汇能让学生更准确、生动地传达自己的想法。
如果词汇量有限，学生可能会反复使用一些简单、常见的词汇，导致表达单调、不够准确。
阅读理解对于词汇量的要求更高。
大量的生词会严重影响阅读速度和理解的准确性。
一篇文章中如果有太多不认识的词汇，学生可能会失去阅读的兴趣和信心。
写作是对词汇运用能力的综合考验。
学生需要根据主题和语境选择合适的词汇，并正确地拼写和运用它们。
缺乏词汇储备，写作就会变得空洞、乏味，甚至出现表达错误。
二、当前英语词汇学习中存在的问题尽管词汇学习的重要性不言而喻，但在实际的学习过程中，学生们往往面临着诸多问题。
首先，死记硬背是许多学生采用的主要方法。
他们机械地重复单词的拼写和中文释义，这种方法不仅枯燥乏味，而且效果不佳。
短时间内记住的单词很容易遗忘，而且在实际运用中也难以灵活调取。
其次，缺乏语境意识也是一个普遍存在的问题。
很多学生孤立地学习单词，没有将其放在具体的语境中去理解和记忆。
这样一来，他们虽然记住了单词的表面意思，但在实际运用时却不知道如何准确使用。
再者，学习的主动性不足。
一些学生只是被动地接受老师在课堂上讲解的词汇，课后没有积极主动地去拓展和巩固。
英语教学中的词汇学习策略一、引言词汇是语言学习的基础，也是语言运用的重要组成部分。
在英语教学中，词汇学习策略的应用对学生的语言能力提升具有重要意义。
本文将探讨在英语教学中，如何有效地运用词汇学习策略，提高学生的词汇掌握能力。
二、词汇学习策略的分类在英语教学中，词汇学习策略可以分为记忆策略、联想策略和应用策略。
1. 记忆策略记忆策略是指通过不同的方法来记忆和巩固词汇。
例如，学生可以运用联想记忆法，将生词与已掌握的词汇联系起来，形成记忆的关联；或者利用词根、词缀等词法知识，推测单词的意思。
此外，制作词汇卡片、使用词汇本等工具也是记忆策略的有效手段。
2. 联想策略联想策略是指通过与学生已有的知识和经验建立联系，加深对词汇的理解和记忆。
例如，教师可以给学生提供一些与词汇相关的图片、视频或实物，让学生通过观察、感受和互动来理解和记忆词汇。
此外，教师还可以引导学生运用联想法，将词汇与具体的场景、情境联系起来，增强记忆效果。
3. 应用策略应用策略是指通过词汇在语境中的运用来巩固和扩展词汇的使用能力。
例如，教师可以设计一些情景对话、阅读材料或写作任务，让学生将所学的词汇应用到实际语言交流中。
此外，教师还可以鼓励学生主动参与课堂讨论、演讲或表演等活动，提高学生运用词汇的自信心和能力。
三、词汇学习策略的有效性词汇学习策略的有效性在很大程度上取决于教师的指导和学生的积极参与。
教师应该根据学生的不同需求和水平，合理选择和运用不同的策略。
同时，学生也应该主动参与到词汇学习中，积极运用各种策略来提高自己的词汇掌握能力。
1. 教师的角色教师在词汇学习中起着重要的指导和引导作用。
教师应该根据学生的学习需求和水平，设计合适的词汇学习任务，提供丰富的学习资源，引导学生运用不同的策略来巩固和扩展词汇。
此外，教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
2. 学生的角色学生在词汇学习中应该积极主动地参与，主动运用各种策略来提高自己的词汇掌握能力。
英语词汇学学习方法
学习英语词汇的方法有很多种，以下是一些建议：
1.创造语境：将词汇放入实际的语境中学习，例如将单词用于句子或
对话中，以帮助记忆和理解。
2.分类记忆：将词汇按主题或词性进行分类，以便更容易记住和理解。
例如，将动词、名词、形容词等分开记忆，或者将词汇按主题（例如食物、旅行、家庭）分类。
4.使用记忆工具：使用记忆技巧和工具，如闪卡、词汇表、语境练习等，以辅助记忆和练习。
5.多次复习：多次重复学习和复习词汇，以巩固记忆。
可以使用不同
的学习材料和方法进行复习，例如听力、阅读、写作和口语练习。
6.上下文理解：通过理解词汇在句子或文章中的含义和用法，进一步
加深记忆和理解。
阅读和听力练习可以帮助提高上下文理解能力。
7.拓展词汇：学习词根、词缀和派生词，以扩展词汇量和理解能力。
了解词汇的构词规律和词源可以帮助记忆和猜测词义。
8.实践应用：通过使用词汇进行实际的交流和写作练习，以激活词汇
并加深理解。
与他人交流、写作、演讲等都是锻炼词汇运用能力的好机会。
总之，词汇学习需要通过不同的方法进行综合学习和练习。
持续的学
习和使用可以帮助巩固记忆和提高词汇水平。
英语词汇学习策略与方法探究一、引言词汇是语言的建筑材料，要掌握一种语言，必须掌握足够量的词汇。
一个人对语言词汇掌握的数量和对词汇运用的程度直接影响着对听、说、读、写、译的学习与提高。
对英语学习者而言，学习英语词汇是学习英语的重要组成部分。
词汇量的大小，或记忆词汇能力的强弱往往与学习策略有关。
当然，一个人的语言修养和交际能力如何取决于很多方面，但词汇量的大小是很重要的一个方面。
语言构成的三大要素是词汇、语音、语法。
人们的思维活动是借助词汇进行的。
人们的思想交流也主要是通过词和由词构成的句子来实现的。
可以说，没有词汇就没有语言。
没有足够量的词汇，就不可能进行任何形式的交流。
二、词汇学习策略与方法词汇学习显而易见的重要地位，语言学习者都很清楚。
但在实践中掌握单词并非易事，花了大量时间和精力却收效甚微。
那么，要解决词汇问题就必须学会有效的学习，这样才可以使英语学习者收到事半功倍的效果。
有效学习就必须运用有效的学习策略。
什么是学习策略？学习策略就是学习者为了提高学习效率、巩固所学知识而采取的措施。
Chamot指出“学习策略是学习者采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形成及内容”。
（Oxford,1990:33）学习策略直接影响语言的发展。
既然词汇学习是语言学习中的一个重要组成部分，那么，词汇学习的好与差就必然直接影响着语言学习者的语言水平。
英语的词汇系统是个复杂的表意系统，一词多义，词性的相互转化，不同词义的相互交叉等现象造成英语学习者记忆和运用词汇诸多方面的困难。
从教学的实际情况看，词汇能力低是我国学生英语学习的主要障碍之一，阅读理解，听力理解和写作实践中出现的问题大多由词汇能力差而引起。
那么，要掌握大量词汇是要有一定的技巧与策略。
学习策略对语言学习是积极的，自我调整的工具。
适当的学习策略可以提高学习水平，增强自信心。
越来越多的语言学习者已意识到学习策略的巨大能量，并将学习策略运用到自己的学习中我们也应该注意到由于受文化和教育体制的影响，许多语言学习者在学习上很被动。
英语词汇的四种学习⽅法 学习英语词汇的⽅法繁多，我们要找到适合⾃⼰的⽅法。
下⾯请欣赏店铺带来的英语词汇的四种学习⽅法。
⼀个外语学习者若不掌握⼀定数量的词汇，他是⽆法进⾏听、说、读、写的。
因此，词汇是学习外语的关键。
⼀、直接法 在直接学习外语词汇中，学习者把注意⼒集中在词汇表或各种词汇练习上，同时也可直接利⽤母语翻译。
1.把外语单词和词义记在不同的卡⽚上。
这样可以随时记忆，对这样的单词⼀定要不断回忆。
2.当学习者学习词汇时，⼤声说出这些外语单词，并多次重复写下来。
如果是⼀组单词，千万不要⽤同样的顺序学习，因为词汇表开头和结尾的单词最容易被记牢。
所以要不断变换词汇表的顺序。
3.在同⼀个词汇表⾥选出声⾳相同或接近的单词，便于记忆。
如： 同⾳：bye， buy， by;be， bee;cent， sent;tail， tale;steal， steel… 近⾳：bed， bad;good， god… 4.找出词汇表中开头或结尾相同的词，有利于记忆。
如： 开头相同：where， when;read， record… 结尾相同：study， cloudy;quickly， slowly… 5.找出词汇表中作⽤相同的词。
如：问候词;告别词;感谢词等。
6.找出词汇表中的相反词。
如：west， east;brother， sister;stand， lie等。
7. 找出词汇表中的同类词，这也便于尽快记住。
如表⽰颜⾊的词;⽔果;⼈体的各部分名称等。
8. 学习相关的词。
如：white， whiten和whitish等。
9. 找出词汇表中词性相同的词。
如：动词、名词、形容词等。
⼆、间接法 直接法学习词汇主要靠记忆，⽽间接法学习词汇主要通过读和听。
⽤间接法学单词，学习者的注意⼒应放在语⾔的其他⽅⾯，⽽不是词汇本⾝上，如强调理解、传递信息等。
1.阅读⼀系列相关的题⽬的⽂章。
如果学习者阅读⼀系列相关的⽂章，他将多次见到重复出现的单词，单词在各篇⽂章中重复出现将帮助学习者在下次见到时识别它。
小学英语词汇学习的有效策略与方法对于小学生来说，英语学习是一个充满挑战和乐趣的过程，而词汇则是构建英语知识大厦的基石。
掌握有效的词汇学习策略和方法，对于提高英语学习效果、培养语言运用能力至关重要。
一、趣味记忆法小学生通常对有趣的事物更感兴趣，因此，将词汇学习变得有趣是吸引他们注意力的关键。
1、游戏记忆可以通过玩游戏的方式来学习词汇，比如单词接龙、猜单词等。
单词接龙游戏要求学生按照前一个单词的最后一个字母说出下一个单词，这样不仅能增加词汇量，还能锻炼思维能力。
猜单词游戏则是让一个学生用动作或描述来表现一个单词，其他同学猜测，在欢乐的氛围中记住单词。
2、歌曲记忆将英语单词融入到歌曲中，让学生跟着旋律唱出来。
这样不仅能帮助学生记住单词，还能培养他们的语感。
例如，《ABC Song》就是一首非常经典的英语歌曲，通过唱这首歌，学生可以轻松记住 26 个英文字母。
3、故事记忆把单词编成有趣的小故事，让学生在听故事的过程中记住单词。
比如，学习“apple”“banana”“orange”等水果单词时，可以编一个小动物去果园摘水果的故事。
二、联想记忆法利用联想可以帮助学生将新学的单词与已有的知识联系起来，从而加深记忆。
1、形象联想根据单词的形状、发音等特点，将其与具体的形象联系起来。
比如，“eye”这个单词，两个“e”就像两只眼睛，“y”像鼻子，这样就能很容易记住。
2、谐音联想有些单词的发音与汉语中的某些词语相似，可以利用谐音来帮助记忆。
例如，“pest”（害虫）谐音“拍死它”，“ambulance”（救护车）谐音“俺不能死”。
3、归类联想将具有相同特点的单词归为一类进行联想记忆。
比如，学习“颜色”类单词时，可以将“red”（红色）、“blue”（蓝色）、“green”（绿色）等放在一起记忆。
三、情景记忆法创设具体的情景，让学生在实际情境中学习和运用单词，能够增强他们的理解和记忆。
1、生活情景将单词与日常生活中的场景结合起来，比如在超市里学习“food”（食物）、“drink”（饮料）等单词，在教室里学习“desk”（书桌）、“chair”（椅子）等单词。
英语词汇学习方法策略词汇学习方法策略一、转变观念说起词汇的记忆，笔者有一个有趣的发现，在多数人不说“记单词”，而更习惯于说“背单词”。
其实，这并不仅仅是个用字的习惯问题，更反映人们对获得词汇途径的一种误解。
我们知道，记忆分为机械记忆和理解记忆两种。
这个“背”字恰好说明人们自觉不自觉地认为扩大词汇量的最有效途径主是机械记忆。
英语的单词、短语和习惯用法虽然可以靠机械记忆强记，从而达到短期的记忆效果，但更重要的是靠理解来达到彻底掌握的目的。
因为从效果来看，理解记忆的效果远远超过机械记忆，只有理解的东西才更容易记住，而且不容易遗忘。
二、记忆单词要有选择性英语词汇量惊人的丰富，总数达50.6o万个。
据统计，一个以英语为母语且受过高等教育的成年人也最多只能掌握其1/3左右。
对英语学习者来说，需掌握45Oo一5OOO个词汇来应付日常的听、说、读、写需要。
考虑到外语学习者的词汇量相当有限这一事实，我们必须有重点地选择记忆词汇，不能“抓到篮里都是菜”，碰到单词就重点记忆。
“根据词汇所表达的内容和使用范围，人们把词汇分为共同核心词汇与专用词汇。
共同核心词汇是全民通用的词汇，是词汇的核心部分，而专用词汇则是在某一行业、集团或者某一领域通用的词汇。
”无论是专业学习外语还是以外语为工具进行本专业的学习与研究，都必须从共核词汇人手，并以共核词汇为重点进行记忆。
选择了需记忆的词汇之后，还要按照学习的方式进行选择。
词汇的掌握可以分为领会式和复用式两种，“领会式掌握是指看到单词能理解其词义，复用式掌握是指能正确拼写单词，英汉互译，并掌握其基本用法。
”领会式词汇亦可称为理解词汇(Vo~.1aryforRecognition)，复用式词汇亦可称为活用词汇(Vo~yforProduction)。
认识到这一点，我们就可以通过精读与泛读的方式来系统地扩大词汇量。
精读通过对课文的详细分析来掌握复用式词汇，同时也可以学习一些领会式词汇;泛读帮助我们扩充领会式词汇，增强语感，提高阅读能力，同时也可以巩固已学过的复用式词汇。
值得注意的是，通过大量的语言输人和反复的实际应用。
领会式词汇也将逐渐成为复用式词汇的一部分。
三、学会使用字典字典可以对—个单词提供全面的信息，例如发音、用法、多种意义等，而且提供的例句一般都是使用该词的典型用法，从而帮助我们得到对某个单词的精练、准确、全面的理解。
笔者从多年教学实践中发现，大多数英语学习者没有养成查字典的好习惯，而且使用字典的能力较低。
比较可行的办法是：每学一篇课文，从中挑出几个重点单词来详查字典，从而检查自己查阅的速度和选择释义的准确性，并注意总结出一些使用字典的方法和技巧。
这样经过一段时间的训练，我们就不会觉得字典陌生，而且即使是对已经解决的问题，也喜欢查查字典来验证一下。
学会查字典，并不仅仅是为了解决词汇的问题，从更深层次的意义上来讲，可以使学习者自觉或不自觉地认识到，除了问老师之外，可以借助字典解决遇到的许多问题，从而提高他们英语学习，尤其是英语自学的能力。
四、掌握具体学习策略第一，应在语境(CONrI圆)中学习记忆词汇。
在语境(即上下文)中学习词汇，我们所学到的不仅仅是单词的指称意义，而且还有句法、语用、甚至是感情色彩方面的东西。
例如fish(鱼)这个最简单的词，其在字典中的释义为“acoldbloodedvertebi~ateanimallinginwater，andha,d~gpermanentIlsforbreathing，fins，and，usnAlly，scales”，但是在“Heisafish.”这句话的意思却是想说这个人缺乏感情，性格古怪。
这个例子表明许多词汇除了基本意义之外，还具有内涵意义。
我们对某个词汇的理解记忆，只能放在固定的语篇中进行。
第二，不要孤立地记忆词汇一是要了解构词法，熟悉常用词根。
学习构词法，了解词汇构成的逻辑性及其自身规律，这是理解词义，扩充词汇量的重要途径。
英语学习者在基础阶段应该了解掌握的主要有派生法、合成法、转类法、缩略法等，例如，记住了possible这个词，就可以记住possibly，impossible，impossibility，possibility等近十个词汇;二是要不以“个”为单位，而应以“组”为单位记忆单词。
应将此单词与以前学过的它的同根词、同义词、反义词及搭配等联系起来，进行分析对比，做到举一反三，融会贯通。
例如，学了i-nllense这个词，可以回想表示“大”这个概念的词还有哪些(big，enormous，huge等)，表示“小”的词又有哪些(small，tiny等)，并加以适当的词义辨析。
第三，要重视复习。
一是要重视重复记忆。
词汇的记忆非常需要重复，根据科学统计，我们掌握一个中等难度的单词通常需要在学过之后分散地重复使用六至八次以上，因此我们应在学习中有计划、系统地安排词汇的复习工作，使之得到重复，达到掌握的目的;二是要活学活用。
我们应该在会话和写作中有意识地运用刚学过的单词。
这样，一方面可以巩固生词在大脑中的印记，另一方面也深化了对这些词的意义和用法的理解。
这不是机械地巩固记忆，而是在理解的基础上加深记忆，因而记忆效果极佳。
一个外语学习者若不掌握一定数量的词汇，他是无法进行听、说、读、写的。
因此，词汇是学习外语的关键。
学习外语词汇的方法繁多，但总结起来有两种：直接法和间接法。
一、直接法在直接学习外语词汇中，学习者把注意力集中在词汇表或各种词汇练习上，同时也可直接利用母语翻译。
1.把外语单词和词义记在不同的卡片上。
这样可以随时记忆，对这样的单词一定要不断回忆。
2.当学习者学习词汇时，大声说出这些外语单词，并多次重复写下来。
如果是一组单词，千万不要用同样的顺序学习，因为词汇表开头和结尾的单词最容易被记牢。
所以要不断变换词汇表的顺序。
3.在同一个词汇表里选出声音相同或接近的单词，便于记忆。
如：同音：bye,buy,by;be,bee;cent,sent;tail,tale;steal,steel…近音：bed,bad;good,god…4.找出词汇表中开头或结尾相同的词，有利于记忆。
如：开头相同：where,when;read,record…结尾相同：study,cloudy;qui ckly,slowly…5.找出词汇表中作用相同的词。
如：问候词;告别词;感谢词等。
6.找出词汇表中的相反词。
如：west,east;brother,sister;stand,lie等。
7.找出词汇表中的同类词，这也便于尽快记住。
如表示颜色的词;水果;人体的各部分名称等。
8.学习相关的词。
如：white,whiten和whitish等。
9.找出词汇表中词性相同的词。
如：动词、名词、形容词等。
二、间接法直接法学习词汇主要靠记忆，而间接法学习词汇主要通过读和听。
用间接法学单词，学习者的注意力应放在语言的其他方面，而不是词汇本身上，如强调理解、传递信息等。
1.阅读一系列相关的题目的文章。
如果学习者阅读一系列相关的文章，他将多次见到重复出现的单词，单词在各篇文章中重复出现将帮助学习者在下次见到时识别它。
另外，在不同的文章里见到同一单词还可帮助学习者学习这些单词的很多的不同意思。
2.根据上下文猜测单词的意思。
3.把单词分成多个部分。
三、猜测法在学习理解生僻词，即出现频率特别低的词时，可采用猜测法。
根据上下文猜测的技巧是很简单的：第一步，仔细看生词。
看生词确定词性，是名词、动词、形容词还是副词?第二步，看其紧邻的上下文。
看含有生词的从句或句子，如果生词为名词，那么什么形容词修饰它?它附近的动词是什么?如果生词为动词，其后跟什么名词?它有副词来修饰吗?如果是形容词，其后跟什么样的名词?如果是副词，它修饰什么样的动词?第三步，研究从句的各种关系。
研究含有生词的从句或句子与其他的句子或段落之间的关系。
它们之间可能出现的关系有原因、结果、比较、时间、例证、摘要等，标点符号也可以提供线索。
第四步，在前三步的基础上猜测词意。
第五步，检查结果的正确性。
切记：这种猜测能力只有通过不断地实践才能获得。
四、拆词法这里说的拆词法就是运用前缀、后缀和词根来理解词义。
利用词缀和词根学习单词对高级学习者很有帮助。
要想运用好词缀和词根，学习者需要注意三种技能，首先能把这个生词分成几个部分以便找出词缀和词根;其次需知道各组成部分的意义;最后要能够理解各部分的意义与生词在词典中意义的连系。
1.利用构词法。
熟记前缀、字根、后缀、派生词构成规律、合成词构成规律等，遇到生词时往往就可以猜测出它的意思。
例如，前缀semi-表示“(一)半”，那么就容易推出semicircle是“半圆”的意思了。
2.归类法。
只要注意归类比较，意义上的相近、相反，读音、词形、所属范畴的相近等都可以成为加强记忆的手段。
将同类一组词放在一起记忆，当遇到其中一个词时，脑海中就会浮现出一组词，这样效率就大大提高了。
例如，我们可以把表示“笑”的词语放在一起来记：smile,laugh,giggle,grin,chuckle,beam,smirk,sneer,chortle等。
3.有计划地反复重现。
教育心理学把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
顾名思义，瞬时记忆储存时间很短，我们需要将它转化为长时记忆才能达到掌握的目的。
科学研究证明，遗忘的规律是先快后慢，新记忆在最初几个小时内遗忘得最快，如果4至7天内不重复出现，记忆将会受到抑制，甚至完全消失。
而有计划地反复重现已学词汇则有增强记忆的效果。
可以制作一个小单词本，随时随地翻一下。
也可以选择一本词典，勤翻翻，多看看，多模仿，多思考，多回顾。
《朗文当代高级英语辞典》(英英?英汉双解)是较适合大学生使用的学习型词典，它收词量达8.2万余条，更为重要的是，它所有的例句均选自词量达3.28亿之巨的庞大语料库，无论口语，或是书面语，都可以保证语言的纯正地道，这样学习者模仿时就有了可靠的依据。
而且，根据学生常犯错误安排了数百条用法说明，时时刻刻提醒学习者单纯把握词义是不够的，还要“熟其脾性”。
总之，词汇学习决非死记硬背，而是有规律可循的;同时又非一日之功，需日积月累。
勤奋刻苦辅以良好的学习策略方可成功!。
