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幼儿园主题教育活动设计与反思总结幼儿园主题教育活动是幼儿园课程的重要组成部分，通过主题教育活动，可以激发幼儿对知识的兴趣，促进他们的全面发展。
在设计主题教育活动时，需要综合考虑幼儿的特点和教育目标，制定出合适的活动方案。
同时，完成了一次主题教育活动后，也需要对活动进行反思和总结，以不断改进教育工作，提高教育质量。
主题教育活动设计活动目的每次主题教育活动都应该有明确的目的，可以是启发幼儿思维，培养幼儿兴趣，或者增加幼儿知识面。
活动目的是设计活动的基础，也是评估活动效果的标准之一。
活动内容活动内容应该符合幼儿年龄特点，具有一定的趣味性和亲和力。
可以采用游戏形式、故事讲解、手工制作等多种形式，使幼儿在参与活动过程中愉快学习。
活动流程活动流程应该合理安排，分为开场导入、主要活动环节和结尾总结几个阶段。
每个阶段的时间分配要恰当，使幼儿能够全程参与，保持活跃。
反思总结教育效果进行主题教育活动后，需要对活动效果进行评估。
可以通过观察幼儿的反应、听取家长意见等方法来评估教育效果，发现问题，并进行改进。
活动组织在活动组织过程中，要随时注意活动的进程，确保活动顺利进行。
如果在活动中出现问题，及时调整方案，保证幼儿的参与度和活动效果。
资源利用在活动设计中要充分考虑资源的利用。
可以通过利用幼儿园设施、教具，邀请专业人士、家长参与等方式，充分利用各种资源，提高活动的品质。
通过不断地设计主题教育活动并进行反思总结，幼儿园可以提高教育质量，培养出更多积极向上的优秀幼儿。
设计合理的主题教育活动，通过反思不断完善，是提高幼儿园教育工作水平的重要途径。
幼儿园教学设计反思引言：幼儿园教学设计是一项关乎幼儿发展的重要工作。
通过反思和总结以往的教学设计，可以发现其中的优点和不足之处，进而进行改进和提升。
本文将从教师角度出发，对幼儿园教学设计进行反思，并提出改进的建议。
一、教学目标的设定是否明确具体在教学设计的过程中，教师应该设定明确具体的教学目标。
通过明确的目标，可以指导教师在教学过程中安排恰当的活动和任务，促使幼儿有效地学习。
但在实际操作中，发现有时候教学目标设定得过于宽泛，缺乏具体性，导致教学过程中容易出现偏离目标的情况。
改进建议：教师在教学设计过程中，需要认真考虑幼儿的实际水平和需要，根据幼儿的发展特点，设定明确具体的教学目标。
同时，目标的设定应该符合幼儿的认知水平和兴趣，能够激发幼儿学习的内在动机，提高学习效果。
二、活动设计是否足够富有趣味性幼儿是活泼好动的，他们对于富有趣味性的学习活动更容易产生兴趣和参与度。
然而，在教学设计中，有时候活动的设计过于呆板，缺乏新颖和趣味性，难以吸引幼儿的注意力，导致学习效果不佳。
改进建议：教师在教学设计中应注重增加学习活动的趣味性。
可以通过多种方式来增加活动的趣味性，如采用游戏、故事、音乐等形式，创设情境，引发幼儿积极参与。
同时，教师还可以根据幼儿的兴趣和爱好，灵活设计活动内容，使之更加贴近幼儿的实际需求。
三、评估方式是否科学有效教学评估是教学过程中的重要环节，通过评估可以查明幼儿学习的情况，及时调整教学策略。
然而，在实际操作中，有时候评估方式过于简单粗暴，缺乏科学和细致的评估方法，不能准确反映幼儿的学习水平和发展需求。
改进建议：教师在教学设计中，应该注重评估方式的科学性和有效性。
可以采用多种评估方法，如观察记录法、作品展示法等，全面、客观地收集幼儿的学习情况，并根据评估结果进行针对性的教学调整，帮助幼儿更好地学习和发展。
结论：幼儿园教学设计反思是教师不可或缺的工作之一。
通过反思和总结以往的教学设计，可以发现其中的优点和不足之处，为教师的专业成长提供有益的指导。
幼儿园教案设计的反思与总结作为幼儿园教师，制定好教案是保障教学质量的重要前提。
而一份好的教案不仅要充分符合幼儿的个体差异，还要具有针对性、吸引力和可操作性，切实促进幼儿的身心发展和学习兴趣。
尤其在近年来社会对幼儿教育的要求越来越高的背景下，我们更需要不断反思和完善教案设计，以满足幼儿个性化需求，更好地帮助幼儿成长健康。
本文将从教案设计方法、实践效果等方面进行反思和总结，以期对幼儿园教师指导工作产生参考价值。
一、反思教案设计的方法1.客观性原则不足教案设计应以幼儿学习过程和个性特点为中心，做到情境贯穿于整个教学过程，使幼儿在真实和模拟情境中自然地体验和探索新知识，建立知识的自由和个性化。
在实际教学过程中，由于缺乏对每个幼儿个体差异的细致分析与了解，多采用“板子”式的教案，未充分考虑幼儿的个性需求，导致教学效果下降。
在教案设计时，应结合幼儿的身心发展水平和个性特点，制定个性化教案，并充分利用情境教学、游戏教学等方法，使教学过程真正成为幼儿学习和发展的机会。
2.知识背景不足教案设计方式单一，在知识领域中更为突出。
省略了对知识结构、过程、方法和目标的具体情况的了解和分析，在理论知识紧贴实际时常抽离，而只撰写知识点，难于形成对知识点的连贯理解和对知识点的整体认识。
可以通过了解课程标准、教材、幼儿的相关学科知识以及幼儿的生活体验等多方面的信息，综合把握教学目标和内容，采用寓教于乐的教学方法，达到知识与实践相结合、生动有趣、易于学习的教学模式。
3.实践性问题教案的实施特别需要在实践中加强，运用教学实践对教案进行修订。
实践中的技能和方法的实施可能涉及到和幼儿父母及外来的专家科技团队的合作沟通，以获得更好的教学实践效果。
在教案的修订时，应结合对幼儿的观察和分析，逐步完善教案，并及时根据实践情况不断调整。
教案编写时，应注重教案的情境性和循序渐进性，让幼儿适应幼儿园集体生活方式的同时，实现学前教育的良好开端。
二、总结教案设计的实践效果一份好的教案，除了反映出个性化需要，更要经过实践进行检验。
第1篇一、引言幼儿园是孩子们人生中的第一个学习阶段，也是他们性格、习惯养成的关键时期。
作为一名幼儿园教师，我深感责任重大。
在教学过程中，我不断思考和实践，力求为孩子们创造一个快乐、健康、全面发展的成长环境。
本文将从以下几个方面进行阐述。
二、幼儿教育理念1. 儿童为中心在幼儿园教学中，应以儿童为中心，关注每个孩子的个性差异，尊重他们的兴趣和需求。
教师应成为孩子们的引导者和合作者，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
2. 游戏为载体游戏是孩子们的天性，也是他们认识世界、学习知识的重要途径。
在幼儿园教学中，应充分利用游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
3. 综合发展幼儿园教育应注重孩子们的全面发展，包括智力、情感、道德、审美等方面。
教师应关注每个孩子的特长，为他们提供展示自己的机会。
三、教学实践1. 创设良好的教学环境（1）教室布置：教室应温馨、舒适，充满童趣。
墙壁上可以贴上孩子们的作品，展示他们的成长过程。
（2）教学设施：为孩子们提供丰富多样的教学工具，如图书、玩具、教具等，满足他们的探索需求。
2. 丰富教学内容（1）语言教育：通过讲故事、唱儿歌、游戏等形式，培养孩子们的口头表达能力、阅读兴趣和文学素养。
（2）数学教育：通过日常生活、游戏等环节，让孩子们在轻松愉快的环境中学习数学知识，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
（3）科学教育：通过实验、观察、探索等活动，激发孩子们的好奇心，培养他们的科学素养。
（4）艺术教育：通过绘画、手工、音乐等活动，培养孩子们的审美情趣和创造力。
3. 注重个体差异在教学中，教师应关注每个孩子的个性差异，因材施教。
对于学习进度较慢的孩子，教师应给予更多关注和鼓励，帮助他们克服困难；对于表现优秀的孩子，教师应给予肯定和表扬，激发他们的学习热情。
4. 家园合作幼儿园教育离不开家庭的支持。
教师应主动与家长沟通，了解孩子的家庭情况，共同关注孩子的成长。
同时，鼓励家长参与幼儿园活动，增进亲子关系。
幼儿园主题活动设计和实施反思
在幼儿园教育中，主题活动是一种常见而有效的教学方法。
通过设计多样化的
主题活动，可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们多方面的发展。
然而，在实施主题活动的过程中，我们也需要不断进行反思和总结，以提高教学质量和教育效果。
活动设计
在设计主题活动时，我们首先需要选择一个贴近幼儿生活和兴趣的主题，例如
四季变化、动物世界、职业体验等。
然后根据主题确定活动内容和形式，包括游戏、手工、故事、音乐、体育等多种形式，以满足幼儿不同方面的学习需求。
在设计过程中，需要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展水平，确保活动内容贴近幼儿的实际情况。
活动实施
在实施主题活动时，教师需要充分准备，确保活动流程顺利进行。
活动开始前，可以通过引入敲门游戏、唱首歌等方式引起幼儿的注意，激发他们的兴趣。
在活动中，教师应引导幼儿参与互动，鼓励他们提出问题、发表看法，促进幼儿之间的合作和交流。
同时，教师还需要及时调整活动内容和方式，根据幼儿的反应和表现进行调整，确保活动效果最大化。
反思与总结
在活动结束后，我们需要对活动进行反思和总结，包括活动设计的合理性、实
施过程中的问题和改进方案等。
通过反思，可以及时发现问题，找到不足之处，并制定改进措施，提高教学质量和效果。
同时，也可以根据幼儿的表现和反馈，进一步完善主题活动设计，不断提升教学水平。
综上所述，幼儿园主题活动设计和实施需要教师不断反思和总结，以保证活动
的有效性和教学的质量。
通过科学合理的设计和精心细致的实施，我们可以激发幼儿的学习热情，促进其全面发展，为他们的成长奠定良好基础。
幼儿园教案实施后的反思在幼儿园教育中，教案实施是一项非常重要的工作。
它是帮助老师安排教学内容，有效组织课堂教学活动，并达到预期目标的重要手段。
教案实施过程中也会遇到一些问题，需要在实践中反思，并逐渐完善教学方案。
一、教育目标不清晰在教案实施过程中，教育目标要明确。
否则，教学活动会失去方向，无法达到预期效果。
教育目标不仅要结合学科知识、学生年龄、课程要求等因素考虑，还要切实可行、有针对性、有积极意义。
在实际中，应该根据不同的幼儿发展需求、兴趣爱好和特点，制定出相应的教育目标。
二、制定教案时需要考虑教学方法在教案实施过程中，教学方法也是非常重要的。
在幼儿园教育中，采用多种教学方法是必要的，这样可以激发幼儿的学习积极性，更好的完成教育目标。
例如，在幼儿的语言教育中，采用互动对话教学方法、故事情境教学方法、歌曲、游戏等方法，可以更好地激发幼儿的学习兴趣、提高幼儿学习效果，让孩子在轻松愉悦的氛围中获得知识。
三、教案实施中要关注师幼互动在幼儿园教育中，教师与孩子的互动是非常重要的。
如何建立良好的师幼关系，如何与幼儿互动，如何引导幼儿与自己交流，这些都对幼儿的学习和成长产生着重要影响。
教师在教案实施过程中要重视与幼儿的互动过程，把握时间，及时做出反馈和指导。
四、教材选择需要细心幼儿园教材的选择也是非常重要的。
在教案实施前，教师应该仔细研究教材，适当选用新颖、多样的翻译方式，注重培养幼儿的创造力和自主学习能力。
同时，教师还应该从课程目标中得出教育要素，将教材与教育要素相结合。
这样，可以流畅地按照教育需求进行教学。
在幼儿园教学过程中，教案实施是非常重要的。
我们需要在教案实施中不断地总结经验，不断改进方法，吸取教育上的优点和缺点，达到更好、更科学、更有效的幼儿园教育。
分享幼儿园教学设计与反思导言：幼儿园教学设计及其反思是幼儿教育中非常重要的环节。
在幼儿园教师的指导下，教学设计不仅可以帮助幼儿养成良好的学习习惯，还可以培养幼儿的自主学习能力。
同时，教学反思又是不可或缺的一环，通过对教学过程的回顾和总结，教师可以及时调整教学策略，提高教学效果。
本文将分享幼儿园教学设计的重要性以及相应的反思，以期为幼儿园教师提供一些有益的参考。
一、幼儿园教学设计的重要性1. 个性化教学幼儿园教学设计的一个重要目标是实现个性化教学。
每个幼儿都有自己独特的兴趣、能力和学习习惯，因此，教学设计应针对不同幼儿的个体差异进行灵活的调整。
通过了解幼儿的特点，教师可以根据幼儿的学习进程和优势来设计相应的活动，激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。
2. 情感与认知的结合幼儿园教学设计应注重情感与认知的结合。
在教学设计中，教师应通过培养幼儿的情感意识，让他们在学习中感受到快乐、满足和成功的喜悦，从而激发他们的学习动力。
同时，教师还应关注幼儿的认知发展，通过合适的学习内容和教学方法，帮助幼儿掌握基本的认知技能，如观察、分类、比较等。
3. 培养自主学习能力幼儿园教学设计还应旨在培养幼儿的自主学习能力。
通过引导幼儿自主选择学习内容和方法，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，让他们在学习中逐渐形成独立思考、自主解决问题的能力。
这样的教学设计有助于幼儿养成积极的学习习惯，为他们未来的学习生涯打下良好的基础。
二、幼儿园教学设计的实施1. 设计教学目标在进行教学设计之前，教师首先要明确教学目标。
教学目标应具体明确，符合幼儿的年龄特点和发展需求。
通过设定教学目标，教师可以指导教学过程，确保教学活动能够达到预期效果。
2. 选择合适的教学内容教学内容的选择应根据幼儿的认知水平、兴趣爱好和成长特点来确定。
教师可以通过观察幼儿的表现、与家长的沟通等方式了解幼儿的兴趣和需求，并结合教育教学大纲中的要求，选择适合的教学内容。
3. 确定教学方法教学方法的选择应根据教学目标和教学内容来确定。
对幼儿园集体教学活动有效性的思考幼儿园集体教学活动是孩子们学习知识、培养兴趣、发展能力的重要环节。
然而，如何提高集体教学活动的有效性，让每一个孩子都能在活动中得到成长，是每位幼儿工作者都需要深入思考的问题。
下面，我就这个问题谈谈自己的看法。
一、关注孩子的兴趣和需求兴趣是孩子学习的最佳动力。
在进行集体教学活动时，教师要了解孩子的兴趣和需求，选择适合他们的教学内容和方法。
比如，对于小班的孩子，我们可以通过唱儿歌、做游戏的方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习；而对于大班的孩子，则可以采用探究、讨论等方式，激发他们的求知欲。
二、创设互动性的教学环境集体教学活动不仅仅是教师传授知识的过程，更是孩子们互动、交流、合作的过程。
因此，教师要在活动中创设互动性的教学环境，让孩子们在互动中学习、成长。
例如，可以将孩子们分成小组，让他们在小组内讨论、分享自己的看法，然后再将小组的成果进行汇总。
这样既能培养孩子们的团队协作能力，又能让他们在互动中收获更多的知识。
三、灵活运用多种教学手段集体教学活动不能仅仅依靠教师的口头讲解，还需要灵活运用多种教学手段，以增强活动的趣味性和实效性。
比如，可以使用实物、图片、视频等辅助教学，让孩子们更加直观地理解教学内容。
同时，还可以运用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，为孩子们提供更加丰富的学习资源。
四、注重孩子个体差异每个孩子都是独一无二的，他们在兴趣、能力、性格等方面都存在差异。
因此，在进行集体教学活动时，教师要关注孩子的个体差异，因材施教。
对于学习困难的孩子，可以给予个别辅导，帮助他们克服困难；对于表现优秀的孩子，则可以适当增加难度，让他们在挑战中成长。
五、及时反馈和评价六、家园合作，共同促进孩子成长家庭是孩子成长的摇篮，家长在孩子教育中起着至关重要的作用。
因此，教师要积极与家长合作，共同关注孩子的成长。
可以通过定期召开家长会、建立家长群等方式，与家长沟通交流，分享孩子在集体教学活动中的表现，共同探讨孩子的教育问题。
幼儿园主题教育活动设计与反思心得体会在幼儿园中，设计主题教育活动是非常重要的，因为这可以帮助幼儿更好地学习和成长。
对于幼儿园主题教育活动的设计，首先需要考虑孩子们的兴趣和能力，以确保他们能够积极参与并学到知识。
在活动设计中，教师可以选取与孩子们之前学习内容相关的主题，或者选择与季节、节日等密切相关的主题，以增加孩子们的参与度和学习动力。
另外，活动设计还应该考虑到不同幼儿的个体差异，确保每个孩子都能找到属于自己的学习路径。
因此，在活动设计中，可以设置不同的难度和形式，以适应不同幼儿的认知水平和学习方式。
同时，教师还可以根据孩子们的兴趣和特长，设计不同主题的活动，以激发他们的学习热情和创造力。
在实施主题教育活动的过程中，教师应该尽量营造轻松愉快的学习氛围，让孩子们能够在愉快的氛围中学习和成长。
同时，要鼓励孩子们自由地表达自己的想法和观点，促进他们的思维发展和交流能力。
在活动中，教师可以组织幼儿们进行小组讨论或合作活动，以培养他们的团队合作意识和社交能力。
在设计和实施完主题教育活动后，教师还应该及时进行反思和总结，以便不断改进和提升教学效果。
在反思中，教师可以回顾活动的设计和实施过程，分析孩子们的学习效果和反馈，找出存在的问题和不足之处，并提出改进的建议和措施。
通过不断地反思和总结，教师可以不断提升自身的教学水平和改进活动设计，以更好地满足幼儿的学习需求和提高他们的学习成绩。
总的来说，幼儿园主题教育活动的设计和实施是一项复杂而重要的工作，需要教师精心策划和周密安排。
只有通过认真的设计、精心的实施和及时的反思，才能使教育活动取得良好的效果，促进幼儿的全面发展和成长。
希望每位教师都能够不断提升自身的能力和改进活动设计，为幼儿园主题教育活动的开展做出更大的贡献。
幼儿园数学活动的现状及思考在幼儿园教育中，数学活动作为培养幼儿逻辑思维、解决问题能力的重要途径，一直以来都备受关注。
然而，在当前的幼儿园数学活动中，我们不得不承认，仍存在一些问题与不足。
我将结合自己的工作经验，对幼儿园数学活动的现状进行分析，并提出一些思考。
一、幼儿园数学活动现状1.教学内容单一在幼儿园数学活动中，教学内容往往局限于简单的数数、加减法、几何图形等基础知识点。
这些内容虽然对幼儿的数学启蒙具有重要意义，但过于单一，难以满足幼儿个性化、全面发展的需求。
2.教学方法传统许多幼儿园在数学活动中，仍然采用传统的“灌输式”教学，教师讲解，幼儿被动接受。
这种教学方法忽视了幼儿的主观能动性，难以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3.评价体系不完善在幼儿园数学活动中，评价体系往往过于注重结果，忽视过程。
这种评价方式容易导致幼儿产生焦虑情绪，不利于幼儿心理健康发展。
4.教师专业素养不高幼儿园教师普遍缺乏数学专业背景，对数学教育的理解不够深入，难以把握数学活动的核心价值。
这导致数学活动质量不高，难以达到预期的教学效果。
二、幼儿园数学活动思考1.丰富教学内容为了更好地满足幼儿的发展需求，幼儿园数学活动应丰富教学内容，涵盖数学领域的各个方面。
例如，除了基础的数数、加减法，还可以引入几何、统计、概率等知识点，让幼儿在多样化的活动中感受到数学的魅力。
2.创新教学方法教师应摒弃传统的“灌输式”教学，采用更加生动、有趣的教学方法。
例如，通过游戏、故事、操作活动等形式，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
3.完善评价体系评价体系应关注幼儿的学习过程，而非仅仅注重结果。
教师应关注幼儿在数学活动中的表现，及时发现和鼓励幼儿的进步，让幼儿感受到数学学习的乐趣。
4.提高教师专业素养幼儿园应加大对教师的专业培训力度，提高教师对数学教育的认识和理解。
教师自身也应主动学习，提升自己的专业素养，为幼儿提供高质量的数学教育。
幼儿园教学活动设计的再思考陈国强源于上个世纪八十年代初期的幼儿园课程改革已不断向纵深发展，在《规程》和《纲要》精神指引下，教师们从“为幼儿终生发展打好坚实基础”的高度，努力提高自己的专业素养，进行着从理念到行为的转变，努力使课程成为教师、幼儿共同参与的探求新知的活动。
在演绎一出又一出“教学舞台戏”的过程中，幼儿教师们努力建立教和学的新型关系，力图让教学成为教师和幼儿共同成长的过程。
但是，面对“以幼儿为本”、“儿童是发展的主体”、“教育应满足幼儿发展的需要”等新的教育理念，面对天天进行的多种内容、不同领域的一个个集体教学活动，教师常常面临许多困惑，感到两难：教学目标怎样表述？改革教学过程能否有规律可循？调动幼儿学习主动性、积极性，教师还能不能教、怎样教？是不是一节课的形式越多越能体现教学过程的综合性、情境性？……幼儿园的教育是为幼儿的健康成长服务的，幼儿园的教育、教学是教师以多种形式、有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。
在当今中国幼儿园班级人数多的现状下，集体教学还是幼儿园教育的重要组成部分，如何使教学不再只是知识的传授过程，而是探求知识、建构知识的过程，是情感、态度、知识、技能、能力全面发展的过程？……和教师们共同研究、寻找破解困惑、难题的策略，这些来自一线的研讨、反思，对于提高教师的专业水平、增进教师教育智慧、提高课堂教学效益、保证课程改革深入发展是十分必要的。
一. 关于教学活动的目标任何一次教学活动不论是全班性的还是小组性的，都应该有明确的、可操作性的、本次活动能够达成的目标。
因为活动的目标决定着活动的方向、影响到活动的范围、涉及到活动的难易程度。
对于过去习惯了按照文本写教学目标的幼儿园教师来说，既要完成教育目标又要考虑儿童的发展；既要考虑情感、态度的发展、形成又要注意知识、技能的学习；既要思考各领域的各自特点又要考虑综合性、全面性……，笔者从以下五个方面再谈幼儿园教学目标的思考和表述（一）.目标的表述方式可以是教育性的也可以是发展性的目标是一个教学活动所希望达成的标准、指标，即本次教学、教育活动所追求的价值所在。
例一：大班美术教学《画门神》的活动目标：（1）培养幼儿喜欢我国传统的民间文化——-年画（2）教幼儿大胆尝试运用图案、线条的变化绘画门神析：目标中运用了“培养”、“教”等词，表述这次活动中作为教育者的教师期望通过本次活动培养幼儿“喜欢我国传统的民间文化——-年画”、“运用图案、线条的变化绘画门神”的绘画技巧以及“大胆尝试”的作画态度。
这是教育目标的表述方式，表达了教师组织这次教学活动预期的教育作用。
例二：大班美术教学《多彩的秋林》的目标：（1）能欣赏秋天树林色彩的绚丽（2）能用点画技法表现秋天树林，并大胆尝试、欣赏色与色交融所产生的色彩变化（3）能与同伴合作使用颜料和画笔，并能正确摆放和收拾析：例二的目标是从幼儿角度出发表述的，它表达了在这次活动中幼儿自身发展水平的行为目标：“能欣赏秋天树林色彩的绚丽”“能用点画技法表现秋林”“能与同伴合作使用颜料和画笔”等也就是通过教师设计的活动，幼儿在主动的欣赏、作画过程中，其认知经验、美术技能、创造性和表现力等方面发展水平的状态。
发展性目标表现的是教师从幼儿自身身心发展的起点出发，期望得到的新的发展程度。
幼儿教师承载着教育的目的性，幼儿显示着发展的可能性，这两者具有内在的统一性，因此思考任何一个教育、教学活动时，既可以从教育角度出发提目标（教育目标），也可以从儿童角度出发提目标（行为目标）。
自贯彻《规程》、《纲要》后，幼教一线工作者，往往采用着发展目标的表述方式，但常常又混淆不清。
例三：小班音乐活动《北风爷爷别神气》的目标与分析：（1）学唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲……，（这是发展目标）（2）通过故事帮幼儿理解歌曲内容……………，（这是教育目标）（3）初步探索创编歌词，提高幼儿演唱兴趣…，（前半段是发展目标，后半段是教育目标）析：且不分析这三条目标是否适度、符合小班幼儿特点等，就从表述目标的角度看，教师在准备这节课时思路是混乱的，一会儿从教育者提要求，一会儿又从学习者提要求，笔者认为幼儿园的教育教学活动要体现教师有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，因此，在思考目标时应该既从本次活动的教育价值考虑，更应从儿童的发展价值考虑，并努力追求目标的一致性，在表述目标时应尽量从一个角度出发进行陈述，克服思维的混乱。
（二）.目标的指向应突出重点、兼顾多项对于儿童来说在教育教学活动中，可能获得的发展是多方面的，诸如：情感、态度、认知经验、技能以及观察力、想象创造等。
但是作为一个具体活动来说，由于时间的短少，涉及领域的不同，我们应根据幼儿的原有水平和本次活动的重点，筛选出主要目标。
这样才能使每次活动具有本身的特质，才能为儿童的发展构造一个一个不断前行的阶梯。
例四：目标（1）学习儿歌，感受小主人公（李苗苗）爱动脑筋的形象特点；目标（2）乐意向小问号学习，并初步能提出自己的问题。
例五：目标（1）学习用绘画的方法表达自己的问题；目标（2）能大胆地构图，比较确切地表达自己的意思。
例六：目标（1）初步学会唱歌《为什么》，会用提问的语气唱；目标（2）能唱准附点音符和休止符；目标（3）对探索周围现象有较浓的兴趣。
析：从目标的表述中我们可以清楚的感知，虽然都是围绕小问号、提问题等活动开展的活动，但却是三个不同领域的活动。
例四是语言活动，例五是美术活动，例六是音乐活动。
因为每个案例表述的目标都清楚地提出了相关领域的目标，当然又同时分别涉及到兴趣、能力、社会等其他方面的目标。
即使是综合活动，其目标也不是面面俱到的大杂烩，而应该重点突出。
例七：综合活动《快乐大家庭》目标：（1）能围绕调查表和照片的内容介绍自己的家庭，语言清楚、比较连贯（2）乐意与同伴交流家庭中快乐的事情（3）能安静听别人的发言，分享爱父母、爱家庭的快乐心情析：从目标可以看出，这是一个用社会和语言为主的综合活动，还涉及观察调查表和照片等内容，但是不需要面面俱到，只突出主要目标就行了。
（三）目标的文字叙述应精确、具体、有可操作性教育目标或发展目标，都有层次性，即从幼儿园阶段的是目标——年度或学期目标——月目标或主题目标——具体活动目标，应各具特点，一般来说，总目标内涵应全面、均衡丰富些，而一个具体活动的目标，是指在这个具体活动的有限时间内可以达成的目标，所以应该特别注意针对性。
例八：中班综合活动《会变的脸》的目标：（1）感知并能用表情表现高兴、伤心、害怕、生气、愤怒等情绪变化（2）能大胆想象并用绘画或泥塑的方法表现某种情绪，注意眼睛、眉毛、嘴巴等细节的变化（3）体验表现成功的喜悦析：本目标一目了然地表达了本次教学活动孩子们在社会（情绪变化）、艺术（表现技能）等领域的发展程度。
例九：中班体育活动《猫捉老鼠》目标：（1）引导幼儿练习钻、爬、翻等动作，发展幼儿动作的灵敏性与协调性（2）培养幼儿动手能力，友好合作的能力以及爱劳动的良好品德。
析：这两条目标看似全面，既有动作，又有身体素质，还有社会性、个性品质，但却是准确性不够的几条很笼统的目标，如爬的动作要领是手膝着地爬、还是手脚着地爬、还是……；钻也有正面钻、侧身钻、以及从多少高度下面钻过等不同的发展阶段，教师如果心中不明确又任何组织幼儿活动呢？而“培养幼儿动手能力”，“友好合作的能力”以及“爱劳动的良好品德”等等应寓在教育教学的全过程中。
例十：小班绘画《美丽的鲜花》目标：（1）通过学画各种形状的小花，提高幼儿对花的认识与理解；（2）培养幼儿耐心细微的良好品质，发展幼儿的发散思维。
析：这是一个小班的绘画教学活动，一般小班幼儿认知经验少，一个活动中能大胆地表现1—2种花就不简单了，还提“各种形状”太多太难了，而“耐心、细微”就小班幼儿来说在这个活动中也不太合适，应鼓励他们大胆地画，再则学画各种形状的小花怎么培养“发散性思维”呢？因此本项活动的目标应作如下修改：如果以教育目标呈现，可以这样表述：（1）引导幼儿感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽(2）鼓励幼儿大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。
如果以发展目标呈现，可以这样表述：（1）能感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽（2）能大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。
（四）．目标应兼顾儿童的不同发展水平在现在的教学活动中，已逐渐从面向全班的知识传授型——要求人人同时起步学会什么，到尊重幼儿的个体差异，力求使每个教学活动让幼儿在自己原有基础上得到提高。
例十：大班体育活动《转身接物》的目标之一是能积极尝试练习转身接物的动作，能手眼协调地接住物体并保持身体平衡。
在转身接物的活动中，幼儿可以根据自己的原有水平通过接住圈，接住球、接住沙袋等不同难度的物品，不断提高自己的运动能力。
析：作为任何一次教学活动，教师都应增强目标意识，每个活动的目标越清晰越具有教育价值，越能促进幼儿发展。
但是有的老师只满足于写出几条目标而不认真思考是否符合幼儿的年龄特点、一次教学能否达成等问题例十一：小班种植活动《我们的菜地》目标：（1）幼儿在买菜、分菜、种菜的过程中，体验活动的快乐；（2）幼儿通过活动认识几种常见的蔬菜（青菜、萝卜、蒜头），并知道它们生长的地方。
析：在一个活动中要认识三种蔬菜，那种是已认识的，那是新认识的，不清楚；在上课时又是假假模仿“买菜”，怎么能“知道它们生长的地方”？在一个教学活动时间又如何把这三种菜种下去呢？再说青菜移植也不符合小班幼儿的能力水平。
教师在每一次教学活动设计时，都必须根据幼儿原有水平和能力，明确提出本次活动的清晰的、能达成的目标，才能实现教学的有效。
另外，在目标表述时亦应尽量改变过去那种喜欢把活动途径、方法写进目标的现象。
诸如“通过活动”、“通过看看、说说、讲讲……”“在采集、分类活动中让幼儿……”“通过学习儿歌，使幼儿进一步了解交通安全的知识……”“引导幼儿欣赏和写生花瓶，提高幼儿对美的鉴赏能力……”“在老师的帮助下……”。
方法是教师在教学过程中选用、为达成目标服务的，但它们自身不是目标，因而笔者认为没有必要在目标中呈述。
二．关于教学活动的准备幼儿园的教学过程是幼儿在与教师、同伴、材料互动中得以主动发展的过程，因而任何一次教学，教师都必须根据课题目标、课题内容作认真的准备。
（一）教学准备应重视儿童的经验准备。
教学准备应该包括物质准备和经验准备两部分。
经验准备是教师在备课时对儿童已有基础的分析，教师要树立过程意识，即幼儿的学习、发展是一个连续的、渐进地、螺旋式上升的过程，因此教师在组织任何教学时都要反复“思前”、“顾后”，使每一次教学成为幼儿一步步成长的阶梯、一个个发展的平台，实现教育的联系性和发展性的结合，做到前面的活动为后面的活动作好准备，即前面的活动成为后面活动的铺垫、基础，后面的活动应该是前面活动的发展、提高、升华。
