小学英语阅读课教学模式初探
- 格式:doc
- 大小:15.00 KB
- 文档页数:3
小学英语阅读教学模式的研究
小学英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节,具有促进语言能力、文化意
识和跨文化交际能力的作用。
本文旨在探讨小学英语阅读教学的模式,并提出相应的研
究。
一、直接教学模式
直接教学模式是小学英语阅读教学的一种主要模式,它注重教师的指导和学生的接受。
在直接教学模式中,教师根据学生的英语水平和学习情况,设置合理的教学目标,设计教
学步骤和任务。
教师通过讲解、演示、实地指导等方式,引导学生理解和掌握阅读技巧和
策略。
学生则通过听、看、思考、动手等方式,积极参与教学活动,提高阅读能力。
二、互动教学模式
互动教学模式是小学英语阅读教学的另一种常见模式,它注重师生之间的互动和学生
之间的合作。
在互动教学模式中,教师不仅起到指导的作用,还扮演着促进学生思维、启
发学生发言和讨论的角色。
教师可以通过提问、小组合作、角色扮演等方式,激发学生的
学习兴趣和积极性。
学生则通过相互交流、合作学习,共同解决问题,提高阅读能力。
三、多媒体教学模式
随着信息技术的快速发展,多媒体教学模式在小学英语阅读教学中得到了越来越广泛
的应用。
多媒体教学模式注重利用多媒体技术创造丰富多样的教学资源,提供视听、动态、互动的教学环境。
教师可以通过电子课本、教学软件、网络资源等方式,为学生呈现生动、图文并茂的内容。
学生可以通过听、看、点击、操作等方式,主动参与教学活动,融入英
语学习的情境,提高阅读能力。
小学三年级英语绘本阅读教学实施模式初探【摘要】本研究旨在探讨小学三年级英语绘本阅读教学的实施模式。
在研究背景介绍了绘本在英语教学中的重要性,研究目的则明确了本研究的目标。
在首先概述了小学三年级英语绘本教学的基本情况,接着探讨了教学实施模式,分析了教学步骤,并对教学效果进行了评估。
最后总结了教学策略并提出了相应建议。
结论部分对研究进行了总结,同时展望了未来的研究方向。
本研究旨在为小学三年级英语绘本阅读教学提供参考,帮助教师更好地进行教学实践,提高学生的英语阅读能力。
【关键词】小学三年级、英语绘本、教学实施、教学模式、探讨、步骤分析、效果评估、策略总结、结论总结、研究展望1. 引言1.1 研究背景目前关于小学三年级英语绘本阅读教学实施模式的研究还相对较少,现有研究大多停留在理论层面,缺乏实际教学操作的案例研究和实践总结。
深入研究小学三年级英语绘本教学实施模式,探讨如何更好地将绘本融入到英语教学中,对提高学生的学习效果和教学质量具有积极的推动作用。
为此,本研究将从实际教学出发,试图初探小学三年级英语绘本阅读教学实施模式,为教师提供更多可操作的教学方法和策略。
1.2 研究目的Specifically, our research objectives include identifying the current status and challenges of English picture book teaching in third grade, investigating different approaches and strategies for implementing picture book instruction, analyzing the steps involved in carrying out such instruction, evaluating the effects and outcomes of using picture books in English classes, and summarizing the key strategies and recommendations for successful implementation.2. 正文2.1 小学三年级英语绘本教学概述小学三年级英语绘本教学是指通过绘本这一视觉化的教学工具,帮助学生提高英语词汇、阅读理解和表达能力的教学活动。
小学英语阅读教学模式探讨
在小学英语教学中,阅读教学一直是非常重要的一环。
通过阅读,学生能够扩大词汇量、提高阅读理解能力,并且培养学生的语感和语言表达能力。
本文将探讨小学英语阅读
教学的模式,包括整体阅读和细节阅读的教学方法。
整体阅读是指学生通过阅读一篇完整的文章或故事来获取整体的意思。
在进行整体阅
读教学时,可以采用以下教学模式。
教师可以引导学生通过观察标题、插图、图表和段落开头句等,预测文章的大意,并
激发学生对文章内容的兴趣。
教师可以帮助学生快速浏览全文,了解文章的结构和主要内容。
可以让学生在给定的
时间内快速浏览文章,并找出文章的主题句和关键词。
然后,教师可以读一遍文章,然后让学生跟读。
通过学生的跟读,可以检查学生的发
音和语调,并帮助学生理解文章的意思和提高语感。
教师可以提问学生一些问题,让学生回答关于文章内容的问题,以检查学生的阅读理
解能力。
可以问学生文章的主题是什么?主人公是谁?发生了什么事情?等等。
教师可以将文章分成几个段落,并给每个段落起个标题,以帮助学生理解段落的主题
和内容。
然后,教师可以引导学生在阅读文章时做笔记。
学生可以用自己的语言写下一些关键
词和句子,以帮助自己记忆和理解文章的内容。
接着,教师可以提供一些有关文章细节的问题,让学生带着问题阅读文章,并找出答案。
可以问学生文章中提到了哪些人物?他们做了什么?等等。
教师可以帮助学生总结文章的重点和关键信息,并进行讨论和复述。
通过讨论和复述,可以帮助学生巩固对文章的理解和记忆。
小学英语阅读教学模式探讨随着全球化的加深,英语已成为全球通用语言之一,而英语阅读能力是英语学习的重要基础之一。
对于小学生而言,最有效的方式是通过阅读形成语感、提高阅读速度和理解能力。
本文将探讨小学英语阅读教学模式,旨在帮助教师选择适合自己的教学方法,使学生发展英语阅读技能。
阅读教学模式分析1.传统教学模式这种模式主要是以教师为中心进行教学,在课堂上通过教师讲解、学生复述、单词背诵等方式进行课堂教学。
然而,这种教学模式存在一些缺陷,如单方面灌输知识、语言交际缺乏、学生被动学习,不利于提高学生的阅读水平。
2.任务型教学模式任务型教学模式是以学生为中心的教学模式。
它强调学生的积极性和规划能力,让学生扮演起主人公的角色,自主完成任务。
在任务型教学模式中,教师的作用主要是指导和辅导。
教师通过给学生指定任务和评价学生的完成情况,来提高学生的阅读水平。
3.合作型教学模式合作型教学模式主要是在小组内开展学习活动,充分发挥同学之间相互合作,共同学习的作用。
合作型教学模式强调了小组内相互依赖和互相促进,培养了学生的合作意识和团队精神,有效提高了班级整体的英语水平。
4.探究型教学模式探究型教学模式是一种开放式的教学模式,它主要是让学生通过阅读、思考、实验等自主探究的方式来学习。
探究型教学模式注重发掘学生的思考和动手能力,让学生成为知识的主人,提高学生的思维水平。
建议与方案1.选择合适的教学模式针对小学英语阅读教学,教师可以根据自身的教学特点和学生的实际情况,选择合适的教学模式。
传统教学模式虽然简单直观,但它是以教师为中心,让学生长时间被动听讲,不利于学生的语言交际能力的提高。
任务型教学模式和合作型教学模式强调了学生的积极性和合作意识,使得学生的语言交际能力和团队合作能力得到了全面的提升。
而探究型教学模式则更能挑战学生的思维能力,让学生通过探究来学习,对提高学生的阅读理解能力极为有效。
2.创设良好的教学环境在进行英语阅读教学时,教师应该在课堂上营造出良好的教学环境,让学生倍感轻松和愉快。
小学英语阅读教学模式初探小学英语阅读教学模式初探英语是一门实践性很强的学科,交际是语言最基本的功能。
而阅读是语言交际中最重要的一个方面,阅读不仅能帮助学生获取兴趣,开阔视野,吸取丰富的语言知识,还能扩大词汇量,促进听、说、写的能力发展。
而近年来英语教学中最大的感慨就是我们的学生听说能力较强,但读写能力较差,这严重影响了小学英语与初中英语教学的接轨。
通过听课调研、学习与反思我觉得应重视英语的阅读教学。
在语言学习中阅读是所有其他技能的基础,较强的阅读能力有助于学生对英语的把握,阅读能力与其它技能交互作用,能带动其他几项语言技能的发展,同时也为更高的语言成就铺平道路。
在所有的语言技能中,阅读能力是最易保持的。
学生一旦把握了阅读的能力,他们不用老师的帮助就能自己在阅读的过程中进步,就能进行自主学习,达到授人以渔的成效。
柯鲁克先生也一再主张,中国的英语教学应采用大量阅读为主要教学手段。
英语阅读教学在复习巩固旧词,学习新词,扩大词汇量,激发学习爱好,锻炼思维方式,提高阅读速度和阅读理解能力等起着不可低估的作用。
它是课文教学所不能取代的。
因此我从去年开始进行了英语阅读教学模式的探究,经过一年多的探索、实践、反思、总结,有了些许感悟,今天就和大家一起分享我的点滴体会。
一、当前小学英语阅读教学存在的问题老师在上阅读课时几乎都是这样的模式:第一步:学生自读课文,找出不认识的单词或句子;第二步:老师解决学生提出的问题(即:教学生认读单词,讲解句子。
);第三步:听读课文;第四步:分角色读课文(个别读,小组读);第五步:分角色表演。
这样千篇一律的阅读教学模式,对学生而言,一堂阅读课可能就学会了几个单词和句子,认识了几个人物,知道了一个故事,这就算不错的了。
这样的教学模式对培养和提高学生的阅读能力几乎没有多少促进和帮助,也没有实现阅读的最终目的--明理,即通过阅读明白一些为人处事的道理。
针对这种现象,我觉得应该改变一下小学英语的阅读教学模式。
小学英语课外阅读教学模式探析随着教育理念的更新和英语教学改革的不断深入,越来越多的小学英语教师开始意识到课外阅读在学生英语学习中的重要性。
课外阅读教学模式是指在课堂教学之外,通过导读、指导、激励等手段,引导学生主动进行英语阅读,提高他们的阅读能力和语言综合运用能力。
本文将对小学英语课外阅读教学模式进行探析,旨在为英语教师提供一些有效的教学理念和方法。
一、课外阅读的重要性1. 提高阅读能力:课外阅读可以帮助学生提高英语阅读能力,扩大词汇量,提高语法和句型运用能力,增强语感和语言表达能力。
通过大量的阅读练习,学生可以更快地获取信息,提高阅读速度和理解能力。
2. 丰富语言知识:在课外阅读中,学生可以接触到更多真实的语言环境,了解不同的文化和风俗,从而丰富自己的语言知识。
3. 培养学习兴趣:通过课外阅读,学生可以接触到各种优秀的英语作品,开阔视野,激发学习兴趣,增强阅读的自觉性和自发性。
4. 提高综合运用能力:在课外阅读中,学生不仅可以提高阅读能力,还可以借助阅读材料进行听、说、写等语言能力的综合训练,从而提高语言的实际运用能力。
二、课外阅读教学模式1. 导读式教学:老师可以通过为学生选择适合水平的英语读物,进行导读式教学。
老师可以先向学生介绍书籍的背景和作者,然后指导学生阅读,鼓励他们提出问题,进行讨论,加深对书籍内容的理解和把握。
2. 分层导读:根据学生的英语水平和阅读能力,可以将课外阅读分为不同的层次,设置不同的导读内容。
对于英语水平较低或阅读能力不够的学生,可以选择一些简单、通俗易懂的读物,进行重点导读和解释。
对于英语水平较高或阅读能力较强的学生,可以选择一些较难的读物,进行更深入的导读和思考。
3. 自主阅读:学生可以根据自己的兴趣和水平,在老师的指导下选择适合自己的英语读物进行自主阅读。
学生在阅读过程中,可以通过做阅读笔记、写读后感等方式,加深对书籍内容的理解和记忆。
4. 比较式教学:老师可以选择一些内容相似或相关的英语读物,进行比较式教学。
小学英语阅读教学模式探讨小学英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
阅读是英语学习的基础,也是提高语言能力和培养学生语感的重要途径。
本文将从理论和实践两方面探讨小学英语阅读教学模式。
一、阅读教学的理论基础1.认知理论:认知理论认为学习是一种个体对外界信息进行加工和处理的过程,阅读也是这样,学生通过阅读获取信息,进行理解和加工,形成自己的思维和认知。
在阅读教学中,教师应引导学生主动思考,培养他们的信息加工和思维能力。
2.交际理论:英语阅读是与语言交际紧密相关的活动,通过阅读,学生可以获得语言的输入,培养听、说、读、写四项能力。
教师应把阅读教学与其他语言技能的培养结合起来,帮助学生提高英语综合运用能力。
二、阅读教学的实践模式1.独立阅读模式:这是最常见的阅读教学模式,学生自主选择阅读材料,独立进行阅读。
教师起到指导者和辅导者的作用,根据学生的阅读能力和兴趣,提供合适的阅读材料,帮助学生解决遇到的问题。
2.合作阅读模式:在这种模式下,学生分组合作进行阅读。
组内成员相互配合,共同解决问题和分享观点,提高学生的阅读效果和交流能力。
教师可以根据学生的能力和兴趣进行灵活调整和配对,使学生在合作中相互促进。
3.导读模式:教师在开始阅读前给学生导读,介绍阅读材料的背景知识和重点内容,引导学生进行预测和推理。
导读可以帮助学生提前获取相关信息,增加阅读的兴趣和动力,提高阅读理解能力。
4.多媒体阅读模式:随着科技的不断发展,多媒体阅读在小学英语教学中得到越来越多的应用。
教师可以利用多媒体资源,如课件、短片、动画等,使学生在视觉、听觉等多个方面感受到阅读的乐趣和魅力,激发学生的学习热情。
三、提高阅读教学效果的策略1.培养良好的阅读习惯:学生应建立每天阅读的习惯,每天固定时间进行阅读,选择自己感兴趣的书籍,提高英语阅读的兴趣和积极性。
2.不同层次的阅读材料:根据学生的能力水平,选择不同难度的阅读材料,给予学生适当的挑战,促进学生不断提高。
小学英语阅读教学模式探讨小学英语阅读教学是培养学生语言运用能力的重要环节之一。
通过阅读,学生可以增加词汇量,提高理解能力,提升语言表达水平。
本文将探讨小学英语阅读教学的模式,以期提高教学效果。
小学英语阅读教学可以采用“听说读写”全面发展的模式。
在教学中,教师可以先通过朗读或录音的方式,让学生先听懂文章的内容。
然后,通过问答、讨论的形式,让学生参与到对话中,提高他们的听说能力。
接下来,教师可以要求学生读一遍文章,发展他们的阅读能力。
通过写作练习,培养学生的写作能力。
这种“听说读写”全面发展的模式,可以让学生在感受语言的提高他们的语言运用能力。
小学英语阅读教学可以采用任务驱动的模式。
传统的阅读教学往往让学生完成一些机械的阅读理解题目,而缺乏真实的语言运用环境。
而任务驱动的模式则能够更好地模拟真实情境,提高学生的学习兴趣和动机。
教师可以设置一些与学生生活相关的任务,例如根据文章内容写一篇日记,或者设计一个小短剧等。
这样一来,学生在阅读的过程中更能积极参与,增加学习的有效性。
小学英语阅读教学应该注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是学生在阅读中自主调控学习过程的方法和技巧。
教师可以教授学生如何通过上下文猜测生词的词义,如何通过关键词找到文章的主题等。
培养学生的阅读策略不仅能够提高他们的阅读理解能力,还能培养他们的学习能力和自主学习的能力。
小学英语阅读教学可以注重培养学生的阅读兴趣。
学生对英语阅读的兴趣往往能够激发他们的学习动力,提高他们的学习效果。
在教学中,教师可以通过多媒体的方式呈现有趣的故事或文章,或者组织学生阅读有趣的故事书、漫画等。
教师还可以鼓励学生多参加课外阅读活动,例如参加英语角,读英语报纸等。
通过培养学生的阅读兴趣,可以让他们更主动地去阅读,从而提高阅读能力。
小学英语阅读教学应该注重全面发展、任务驱动、培养阅读策略和兴趣培养。
通过这些模式,可以提高学生的语言运用能力,培养他们的学习能力和自主学习的能力,从而更好地完成英语阅读教学的目标。
小学英语学科高年阅读课整体式教学模式初探一、阅读教学在小学英语学习中具有重要意义阅读教学有利于语言的习得,而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础,培养学生的阅读能力应从小学学段抓起,才能为学生初中学段的英语学习打下很好的基础。
二、当前小学高年英语阅读教学存在的问题1.注重单词、句型、语法的零碎讲解,忽视语篇的整体理解目前小学英语阅读教学中,学生遇到生词、难句是在所难免的,如果学生碰到生词、难句就孤立地思考,教师只注重单词、句型,语法的零碎讲解,忽视语篇的整体理解不利于养成良好的阅读习惯。
因此,应破除对课文的分割式讲解及逐句翻译法,教师应在整体的语言情境中引导学生对课文中语法或词语做整体理解,提高对课文理解的正确性。
2.注重句型的操练,忽视学生的整体阅读现在大多数英语教师教学中多注重句型教学,而忽视阅读教学,在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练,满足交际语言的熟练把握,而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力,导致学生之间树木,不见森林,影响学生对完整语篇的感知和理解,使其阅读能力不能得到系统完整地发展。
3.注重单纯地阅读课文,忽视对学生整体式阅读策略的指导在阅读教学过程中,更多注重的是阅读结果的正确性,而忽视对学生在阅读过程的指导、阅读方法的运用及阅读习惯的养成,从而影响学生阅读能力的发展。
4.注重课内阅读,忽视学生课外阅读资源的开发大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容,局限于课堂上短短的四十分钟,无论是课内还是课外,基本上学生就再也没有阅读的训练了,学生的阅读能力怎么才能得到提高?学生一旦进入初中学习,又如何能适应一定的阅读能力的要求?因此,根据课堂教学内容在合适的机会为学生提供能补充课堂教学内容难以适度的阅读材料满足学生的需求,这不但可以对课堂教学给与有力的补充,同时还可以增加学生的词汇量、培养学生的语感,从而培养学生的阅读能力。
5.注重课文的翻译,忽视学生的整体运用现在大多数英语教师教学中注重课文的翻译,忽视学生对课文的整体运用。
小学英语阅读教学模式探讨阅读是英语学习中的重要环节,也是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要手段。
传统的阅读教学模式往往以注重语言技巧为主,忽略了培养学生的兴趣和阅读能力。
本文将讨论小学英语阅读教学的模式,以期找到适合小学生的有效阅读教学方法。
传统的小学英语阅读教学模式注重了教师的指导和学生的跟读,学生只需模仿教师的读音和语调,缺乏主动性和思考能力。
这种传统教学模式往往让学生对阅读失去兴趣,无法真正理解和应用所学的知识。
为了更好地培养学生的阅读能力,一种有效的教学模式是“先读后讨论”。
在这种模式下,教师先向学生介绍新的阅读材料,让学生自主阅读,然后进行小组或全班讨论。
通过讨论,教师可以引导学生思考阅读材料中的重点内容,提高学生的理解和表达能力。
学生也可以通过讨论来分享彼此的理解和观点,扩展自己的知识。
值得注意的是,教师在“先读后讨论”模式中的角色是引导者和指导者,而不是传统意义上的“教师”。
教师应该鼓励学生自主思考和表达,并及时给予积极的反馈。
教师还可以为学生提供一些阅读技巧,如如何理解词汇和句子的意思,如何寻找关键信息等,以帮助学生更好地进行阅读和讨论。
为了培养学生的阅读兴趣,教师还可以引导学生阅读各种类型的材料,如故事、诗歌、科普读物等。
通过多样化的阅读材料,可以激发学生的兴趣和好奇心,提高学生的阅读意愿和能力。
小学英语阅读教学模式应注重培养学生的阅读能力和兴趣。
从传统的跟读模式转变为“先读后讨论”模式,可以让学生主动参与阅读和思考,提高其理解和表达能力。
教师还可以通过角色扮演、创意写作等多种教学方法来提高学生的阅读能力。
通过多样化的阅读材料,可以激发学生的兴趣和好奇心,提高学生的阅读意愿和能力。
小学英语阅读课教学模式初探
作者:崔秀娟
来源:《甘肃教育》2017年第14期
【关键词】小学英语;阅读课;教学模式
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463(2017)14—0115—01
随着新课程改革在小学英语教育中的不断深化,小学英语教育也越来越重视小学与初中的衔接。
阅读教学作为英语教育中的一个重要环节,已成为小学中高段英语教学中的一个重点和难点。
阅读理解在小学阶段的主要目的是激发学生的阅读兴趣,让学生能读懂简单的文章,形成自己的语言进行交流,并掌握一些基本的阅读方法和技能,培养良好的阅读习惯,为学生以后能够独立阅读打好基础。
一、中段阅读教学模式:由点及面的重点切入教学
(一)教学基础流程
新旧知识结合→重点句型操练→全文阅读→综合扩展练习。
(二)具体过程实施
1. 新旧知识结合。
俗话说,不打无准备之仗,阅读教学亦是如此。
教师、学生对阅读活动准备的如何,将直接影响阅读的效果。
但是,准备要有策略,一篇课文,如生词较多,句型较难,教师在备课时,应找出与本课相关的已学知识与将要学习的新知识进行对比和结合,在教学时首先通过复习旧知过渡到本课的新知。
2. 重点句型操练。
新旧知识过渡后对文章的重点句型,在学生阅读之前教师可以给予适当的讲解,并运用不同的教学方法让学生反复操练,使学生在理解的基础上熟练掌握重点句型,为片段的阅读打下良好的基础。
3. 全文阅读。
学生能熟练运用句型后再展开全文阅读,就能较快地理解和把握文章的主要内容,真正做到读懂阅读材料。
(三)教学范例
例如,在“Different ways to go to school” 的教学中,教师可以先通过展示不同上学方式的图片并通过师生互问互答复习本单元前面所学句型“How do you go to school? I go to school on
foot”.复习旧知和激发起学生的学习兴趣后,提问:“Do you knav how do the children in Germany go to school?” 自然引入阅读文章中的重点句型“Some children go to school on foot ” .然后可以运用看图描述、小组练习、猜测游戏等两三种不同方式进行句型操练,让学生熟练掌握该句型。
在学生具备一定语言基础后,让他们开始自主阅读文章并完成相关填空练习。
(四)特点及优势
重点句型切入教学,针对中段学生基础知识积累不够,但新鲜感和可塑性较强的特点,由点及面地展开教学。
在教师的指导下,首先由复习旧知引入新知,避免了生硬灌输,增加了学生的亲切感;接着通过重点句型入手进行铺垫,就犹如交给学生一把开启全文阅读的“钥匙”,激起学生的求知欲,增加了学生阅读的自信心,消除了学生的畏难情绪。
二、高段阅读教学模式:由面及点的阅读扩展教学
(一)教学基础流程
阅读导入→泛读全文→重难点讲解操练→总结升华练习。
(二)具体过程实施
1. 阅读导入。
教师的主导作用在阅读教学中体现得尤为重要。
教师的引导是对阅读教学的铺垫,也是教师对整体课堂的把握。
首先,教师要善于运用技巧,如设疑法、直叙法、表演法等灵活的方法,通过巧妙的安排,带领学生愉快地走入文章之中。
2. 泛读全文。
通过引导铺垫后,就可以直接让学生进入全文阅读。
同时,教师应该考虑到文章的难易程度,对教学步骤作适当的安排。
如果文章比较容易,与学生的生活实际相接近,可以从文章的整体开始,从粗到细,先通读全文,完成理解题目,逐步深入掌握文章的主要内容,提炼中心,找出文章的重点和难点。
3. 重难点讲解操练。
学生通过自主阅读找出了文章中的重难点后,师生就可以共同商讨解决这些学生经过思考自己提出的重难点问题,以此来使学生相互促进。
然后,教师可在黑板上列出重点句型和短语,让学生进行操练。
4. 总结升华练习。
在教授完课文以后,教师除了要指导学生达到基本的能力培养目标,还要有拔高性的练习,使学生的能力得到进一步发展。
(三)教学范例
例如,在阅读故事“Learn by doing” 的教学中,由于文章较难,教师可以通过做动画课件或给图片配音的方式,用简练的语言直叙其中的主要内容,增进学生的了解,引起他们的阅读
兴趣;接着让学生进行自主阅读,初步了解文章的大意,并提出文章中的生词和难句;然后对学生进行启发式提问,并结合文章内容,先写出论据,再用自己的语言展开简单辩论。
(四)特点及优势
阅读扩展教学针对高段学生,他们具有一定词汇量和句型等基础知识的积累,简单的句型讲解觉得枯燥乏味,同时自主能力又相对较强,急切想了解全文内容的特点,可以由面及点地展开教学。
总之,无论是小学中段阅读教学还是高段阅读教学,都是一个多因素相互作用相互促进的过程。
因此,在教学中教师应该积极发掘,认真摸索,善于总结,找到更好的方法,从而更快、更有效地培养学生的阅读兴趣,增强其阅读信心和培养良好的阅读习惯,提高学生的英语综合能力。
编辑:赵玉梅。