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6-12岁学龄期孩子心理特点及家长教育方式一年级1、生理发育特点1、1一年级学生一般为6---7岁,在生理上有所发展。
身高大致为110厘米到120厘米,体重约18公斤到20公斤。
骨骼肌肉茁壮成长,特别就是下肢骨骼得增长,比身体增长还要快。
1、2一年级学生肌肉发育尚不完全,含水份多,肌肉纤维较细,肌腱宽而短,关节得软骨较厚,关节囊韧带薄而松弛,关节周围肌肉较细长,关节得伸展性活动范围较大,牢固性较差,容易发生脱臼。
因此在体育活动与锻炼时不易进行剧烈运动。
1、3一年级学生神经系统调节心脏活动得功能已发展完成,血液循环比较快,心跳较快,应防止心脏负担过重与体力活动过度。
2、一般心理特点2、1、一年级学生心理水平还停留在不随意性与具体形象阶段;心理活动得随意性与目得性虽有所发展,但仍以不随意性为主。
2、2、一年级学生参加集体活动时得集体意识比较模糊,还不能清楚地意识到自己与集体得关系;意识不到班级就是一个集体,意识不到班级得荣誉。
2、3、一年级学生还不具备自我评价能力,对活动得成功与失败不会放到心上, 但喜欢听表扬得话,对批评得话语不放在心理,一会就恢复到原始状态。
2、4独自进入新环境:孩子进入小学后就开始独立处理周围环境得事情,摆脱对大人得依赖了。
由依恋不舍到轻松愉快,这就是一年级学生得共同特征。
过去听父母讲得一些事,现在可以独自去瞧,去听,无拘无束地去干自己想干得事,这种新鲜感充满了孩子得头脑。
2、5、娇宠儿在增加:上学以后少数孩子还离不开妈妈,这就是心理没有断乳得表现。
这种孩子瞧不见母亲会感到不安,在众人面前不敢说话,回到家以后马上换了模样,大喊大叫,恢复本来面目。
孩子得心理离乳就是普通家长感觉不到得问题。
发现了也不知怎么处理,只就是强迫孩子按大人得意志上学,回家也不准大喊大叫。
这种反意志行为恰好给孩子增加了不安得心理成分。
现实中这种问题就是两种因素造成得,不能简单归结为父母溺爱孩子,还应瞧到社会因素。
小学生的身心发展特征小学生是指年龄在6到12岁期间的儿童，这个时期的儿童正处于身心发展的关键阶段。
他们通过学习和成长来建立自己的身份认同和自我意识。
本文将详细阐述小学生身心发展的特征，以及对他们的教育和培养的重要性。
一、身体发育特征在小学阶段，小学生身体发育迅速，体形也逐渐增长。
他们的肌肉逐渐强壮，手脚协调性和灵活性也在不断提高。
小学生在身体上有更多的能量和精力，喜欢参与各种体育活动和游戏。
例如，他们喜欢跑步、跳跃、游戏等活动，这有助于他们锻炼身体，促进身体的发育和健康成长。
二、认知能力特征小学生的认知能力正处于发展阶段，他们开始具备推理、分析和解决问题的能力。
在学习上，他们能够逐渐理解并掌握各科目的基本知识和技能。
此外，小学生开始逐渐培养和发展他们的逻辑思维和创造力。
他们开始逐渐形成自己的思考方式和解决问题的方法。
三、社会性与情感特征小学生正处于建立社交关系和认识自己情感的重要阶段。
他们开始愿意与其他人合作和分享，并逐渐学会如何与他人沟通和相处。
此外，小学生的情感也在不断发展和探索。
他们开始懂得自我意识和他人情感的表达，能够更好地理解和应对自己的情绪。
四、道德与价值观特征小学生开始明确自己的道德观念和价值观念，并逐渐形成对待他人的基本原则。
他们懂得尊重他人，并逐渐形成良好的社会道德观念。
此外，小学生对于公平和正义的认识也会逐渐增强，开始形成自己的道德判断。
五、艺术特征小学生在艺术方面有着独特的发展特征。
他们对于音乐、绘画、舞蹈等艺术形式有着浓厚的兴趣，并能够通过这些形式来表达自己的情感和创造力。
因此，教育者应该重视小学生的艺术培养，提供丰富的艺术教育和机会，促进他们的全面发展。
六、教育与培养的重要性针对小学生的身心发展特征，教育和培养起着重要的作用。
教育者应该关注小学生的全面发展，注重他们身体、认知、情感、道德和艺术等方面的培养。
例如，在学校中，教师应该提供多样化的教学方法和资源，促进小学生的综合能力的发展；在家庭中，家长应该注重与小学生的沟通和互动，提供良好的家庭环境和情感支持。
6～12岁儿童身心发展特点
一、身体发育
6～12岁是儿童身体发育的重要阶段。
孩子们的身高、体重、骨骼、肌肉等都在发生变化。
在这个阶段，孩子们的神经系统逐渐成熟，身体协调能力增强，反应速度加快。
同时，孩子们的免疫系统也逐渐完善，抵抗疾病的能力逐渐增强。
二、认知能力
在6～12岁阶段，儿童的认知能力逐渐发展，他们的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
孩子们开始能够理解更复杂的概念，进行逻辑推理，并能够更好地解决问题。
同时，他们的记忆能力、注意力和观察力也在逐渐提高。
三、情感发展
在6～12岁阶段，儿童的情感发展逐渐丰富和复杂。
孩子们开始能够更好地表达自己的情感，对人际关系更加敏感，也更加注重自己的形象和评价。
同时，他们的自我意识和自尊心也逐渐增强。
在家庭和学校生活中，孩子们开始形成自己的价值观和道德观。
四、学习方式
在6～12岁阶段，儿童的学习方式也逐渐发生变化。
他们开始更加注重实践操作和互动学习，喜欢通过动手操作、实验、游戏等方式获取知识。
同时，他们的自主学习能力也逐渐增强，开始能够自主安排自己的学习计划和学习方式。
五、家庭教育
在6～12岁阶段，家庭教育对孩子的身心发展至关重要。
父母应该注重与孩子的沟通和交流，关注孩子的情感需求，给予孩子足够的关爱和支持。
同时，父母也应该注重培养孩子的独立性和自主性，帮助孩子养成良好的学习习惯和生活习惯。
此外，父母还应该注重与老师的沟通和合作，共同关注孩子的学习和发展。
一6到12岁儿童的特点6到12岁的儿童正处于身体和认知发展的关键时期。
在这个阶段，他们开始探索世界、建立自我认同，并逐渐发展出自己的兴趣和才能。
下面是6到12岁儿童的一些特点。
身体方面，6到12岁儿童的身体特点主要表现为身高和体重的增长。
他们的肌肉和骨骼系统逐渐发展完善，使得他们能够进行更多的身体活动和运动。
他们的运动协调性也在这一阶段得到提高，可以更加灵活地进行各种运动和体育活动。
认知方面，6到12岁儿童的认知能力逐渐提高。
他们开始形成逻辑思维能力，能够进行简单的分类、比较和推理。
他们的记忆力也在这一阶段迅速发展，可以记住更多的信息和知识。
他们对于抽象概念的理解能力也在提高，可以从事更加复杂的思维活动。
情感方面，6到12岁儿童的情感发展也经历了一系列的变化。
他们逐渐学会了控制情绪和表达需求。
他们开始形成自己的价值观和信念，并对自己和他人的行为产生评价。
他们常常表现出好奇心和求知欲，对世界充满好奇和探索的冲动。
兴趣和才能方面，6到12岁儿童的兴趣爱好逐渐体现出个性化和多样化。
他们开始对一些领域表现出特别的兴趣，并有可能展现出一定的才能。
一些儿童可能表现出对音乐、艺术或体育的热爱，而另一些儿童可能对科学、数学或语言表现出特别的兴趣。
在教育方面，6到12岁儿童需要一个积极、安全和刺激的学习环境。
他们需要丰富多样的学习资源和机会，以满足他们好奇心和求知欲。
他们也需要鼓励和支持，以培养他们的自信心和自我价值感。
教育应该注重培养他们的社交技能、创造力和批判性思维，以帮助他们成为全面发展的个体。
总之，6到12岁儿童在身体、认知、社交和情感等方面都表现出许多特点。
了解这些特点是为了更好地满足他们的需求，提供适当的教育和支持，帮助他们实现全面发展。
小学生心理发展特点
小学生（6-12岁）是儿童心理发展中的一个重要阶段，他们的心理
特点主要表现在以下几个方面：
1.自我意识的增强：小学时期，儿童的自我意识逐渐增强，能够清楚
地认识到自己是一个独立的个体，并且开始注意到自己与他人的差异。
2.兴趣广泛多样化：小学生对事物的兴趣广泛且多样化，热衷于尝试
新的体验和探索新的领域，如音乐、运动、艺术等。
3.好奇心强烈：小学生的好奇心非常强烈，对周围的世界充满了探索
的欲望。
他们会提出各种问题，并追问原因，希望通过探索和学习更多的
知识。
4.想象力丰富：小学生的想象力较为丰富，他们可以很轻松地想象出
各种奇妙的场景和情节，这对于他们的创造力和解决问题的能力都有很大
的帮助。
5.规则意识的形成：小学阶段，儿童开始逐渐形成一定的规则意识，
能够理解和遵守规则。
他们开始明白一些行为的后果，并能够从中学会如
何处理和控制自己的行为。
6.自我评价的成长：在小学阶段，儿童开始对自己的表现有了较为准
确的评价，能够明辨自己的优点和缺点。
他们愿意接受成人的认可与赞赏，并且对自己的成就感到自豪。
8.情绪表达的成熟：小学生的情绪表达能力逐渐成熟，他们能够较为
准确地表达自己的感受和情绪，并且能够逐渐学会控制和调节自己的情绪。
9.自我责任感的培养：小学生开始逐渐形成自我责任感，能够独立完
成一些简单的任务，并且能够对自己的行为负责。
他们明白自己的责任和
义务，并且愿意为之付出努力。
10.认知能力的提升：小学时期，儿童的认知能力得到了明显的提升，能够进行逻辑思维和抽象思考，并开始发展一些简单的问题解决能力。
不同年龄阶段儿童身心发展特点与教育要点不同年龄阶段儿童身心发展特点与教育要点：儿童的身心发展是一个渐进的过程，随着年龄的增长，儿童的身心能力和需求也会发生变化。
不同年龄阶段的儿童有着不同的身心发展特点和教育要点。
1. 婴幼儿期（0-2岁）：在这个阶段，婴幼儿的大脑和身体正在迅速发育。
他们对外界刺激非常敏感，能够通过感官来认知世界。
在身体方面，他们逐渐掌握头部控制、翻身、坐立、爬行和站立等基本动作。
在语言方面，他们开始发出简单的声音，慢慢学会模仿语言。
在认知方面，他们能够通过触摸、品尝等方式来认知物体。
教育要点：提供安全、稳定和温暖的环境，建立亲子关系，注重感官刺激和互动。
适当使用丰富多样的玩具和材料，鼓励婴幼儿触摸、探索和模仿。
培养良好的生活习惯和社交能力，如定时作息、喂养、洗漱等。
2. 学龄前儿童期（3-6岁）：在这个阶段，孩子的身体协调性和精细动作能力得到了进一步发展。
他们开始掌握基本的生活技能，如穿衣、洗手、上厕所等。
在语言方面，他们开始能够用简单的句子表达自己的意思。
在认知方面，他们逐渐掌握数量、颜色、形状等基本概念，并能进行简单的逻辑思维。
教育要点：培养孩子的自理能力，如穿衣、洗手、上厕所等。
提供丰富多样的游戏和玩具，鼓励孩子进行自主探索和创造。
开展简单的学前教育，如培养语言表达能力、认知能力和社交能力。
注重培养孩子的好奇心和想象力，通过绘画、音乐和手工活动等方式来促进身心发展。
3. 小学阶段（7-12岁）：在这个阶段，孩子的身体发展进入了稳定期，但大脑的发育仍在继续。
他们开始具备较好的协调性和运动能力。
在语言方面，他们能够进行复杂的句子表达，并逐渐掌握阅读和写作能力。
在认知方面，他们能够进行较为复杂的逻辑思维和问题解决。
教育要点：培养孩子的学习兴趣和学习方法，注重培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
提供丰富的阅读材料，培养阅读和写作能力。
开展适合年龄的体育运动和艺术活动，培养孩子的运动和创造能力。
6到12岁儿童身心发展特点在6到12岁这个年龄段，儿童的身心发展呈现出许多新的特点。
以下是对这些特点的概述：1.能力品质发展关键期这个阶段是儿童各项能力品质发展的关键时期，包括学习能力、逻辑思维能力、创造力、情感智慧等。
这些能力品质的发展将对孩子未来的学习和生活产生深远影响。
2.注意力转移到在学校学习和掌握今后生活所必须的知识和技能在这个阶段，孩子们开始将注意力转移到在学校学习和掌握今后生活所必须的知识和技能上。
他们开始意识到学习的重要性，并逐渐培养出良好的学习习惯。
3.学龄初期的孩子智力不断得到发展，特别是逻辑思维能力发展迅速学龄初期的孩子智力不断得到发展，特别是逻辑思维能力发展迅速。
他们能够更深入地思考问题，并提出有深度的问题。
孩子们开始运用更多的逻辑思维来解决问题，并对抽象思维有更多的理解。
4.能力日益发展，关心物品的构造、用途与性质、对工具技术很感兴趣在这个阶段，孩子们的能力日益发展，他们开始关心物品的构造、用途与性质，对工具技术很感兴趣。
他们渴望了解事物的工作原理，并尝试探索和发现新的方法来解决问题。
5.需要有同伴互动以及同伴的友谊和接纳在6到12岁这个阶段，孩子们需要有同伴互动以及同伴的友谊和接纳。
他们开始意识到社交技能的重要性，并尝试与同龄人建立良好的关系。
孩子们在这个时期形成的友谊将对他们的人际关系产生长期影响。
6.学习成为主要活动，一方面勤奋学习，以期取得成就，一方面又怕失败在这个阶段，学习成为孩子们的主要活动。
他们开始勤奋学习，以期取得成就，同时也开始害怕失败。
孩子们在这个时期逐渐认识到自己的能力和价值，并尝试通过学习来证明自己的价值。
7.游戏已带有社会性质，兴趣逐渐离开游戏和幻想，转移到对现实实践方面，希望做一些有用的事和有效的生产工作在6到12岁这个阶段，孩子们的游戏已经带有社会性质，他们的兴趣逐渐离开游戏和幻想，转移到对现实实践方面。
孩子们希望做一些有用的事和有效的生产工作，这是他们开始意识到自我价值和能力的体现。
教师资格小学生身心发展的特点小学生身心发展的特点是指学龄前后期（6-12岁）儿童在身体和心理方面的成长和变化。
以下是关于小学生身心发展的特点的一些重要观点：一、身体发展：1.生长迅速：小学生期间，儿童的身高和体重都会有显著的增长，但是相对于学龄前期，生长速度会稍微放慢一些。
2.运动发展：小学生开始具备跑、跳、爬等基本的运动能力，他们能够进行复杂的运动技能，例如骑自行车、游泳等。
二、认知发展：1.逻辑思维发展：小学生开始具备逻辑思维的能力，能够理解、判断和解决简单的问题。
2.注意力与记忆：小学生的注意力和记忆力得到显著改善，他们能够集中注意力，并在学习中始终保持兴趣和投入。
三、社交与情感发展：1.同伴关系：小学生对同伴的重要性增加，他们开始通过游戏、互动与同伴建立密切的关系，学会与他人合作和分享。
2.情绪管理：小学生的情绪持续时间变长，他们逐渐掌握了适当表达和调节情绪的技巧，也能够理解他人的情绪和需要。
四、道德与价值观发展：1.规则意识：小学生开始形成规则和道德的概念，能够理解社会规则，遵守纪律，并学会区分正误。
2.接受社会化：小学生开展了对社会和文化习俗的学习，开始了解和接受他们所属的社会群体的价值观。
五、自我认知与发展：1.自我概念：小学生开始形成与自我相关的认知，能够理解自己的能力、兴趣和特点，并开始塑造自己的身份。
2.动机与目标：小学生逐渐具备目标设定和追求的动机，能够在学习和日常生活中主动设定目标，并付诸行动。
以上是小学生身心发展的一些重要特点。
教师应当了解并关注这些特点，有效地促进学生的全面发展，帮助他们克服困难并取得成功。
儿童各年龄段心理特点
幼儿期（3-6岁）：
1.自我中心思维：幼儿思维是以自我为中心的，只考虑自己的需求和感受。
2.认知能力初步发展：幼儿对周围事物的认知和理解正在不断发展，但细节和抽象概
念的理解需要时间。
3.情感表达直接：幼儿还不能很好地控制情感，经常直接表达情感和需求。
4.玩耍和学习并重：幼儿通过玩耍和模仿来学习新知识和技能。
儿童期（6-12岁）：
1.扩大认知：儿童期的主要任务是扩大认知，包括学习新知识和培养思维能力。
2.群体相处：儿童更多地和同龄人在一起，通过与他们交往，建立友谊和扩大社交圈。
3.认知发展不平衡：某些方面的认知能力会超过其他方面，如数学能力或艺术能力。
4.自我意识增强：儿童意识到自己是一个独立个体，有自己的想法和感受。
青春期（12岁后）：
1.身体变化：青春期是身体发育和变化的时期，孩子们的身体和大脑都在快速发展和
变化。
2.自我探索：青春期是自我探索的阶段，孩子们开始思考自己的价值观和身份感。
3.寻求独立：青少年希望独立自主，寻求掌控自己的生活，包括决策和行动。
4.情感波动：青春期的孩子情感波动较大，经常发生情绪激动或情绪低落等心理变化。
小学生的生理和心理特点小学生是指6岁到12岁之间的儿童，处于儿童成长的关键阶段。
在这个阶段，他们的生理和心理特点对他们的学习和发展起着至关重要的作用。
了解小学生的生理和心理特点对教育工作者和家长来说至关重要，可以帮助他们制定适合小学生的教育方法和培养方式。
一、生理特点1. 身体发育：小学生正处于身体迅速发育的时期。
他们的身高和体重都会不断增加，骨骼也在逐渐长大。
这个阶段的小学生通常充满活力，喜欢进行各种体育活动。
他们需要多样化的运动锻炼，以促进身体发育和健康成长。
2. 牙齿换牙：小学生的乳牙开始逐渐脱落，恒牙开始长出来。
这个过程通常从6岁开始，持续到12岁左右。
在这个阶段，小学生需要特别注意口腔卫生，刷牙、牙线使用等习惯应该养成。
3. 高能耗：小学生的身体活动消耗能量较多，他们需要摄入足够的营养来满足身体发育的需求。
饮食要均衡，包括蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质等的摄入。
同时，他们也需要保持充足的睡眠，以支持身体和大脑的发展。
二、心理特点1. 自我意识的增强：小学生逐渐开始形成自我概念，并对自己的能力和特点有更深入的认识。
他们更加关注自己在集体中的地位和角色。
因此，在教育中需要给予他们一定的自主性和尊重，培养他们的自信心和自尊心。
2. 规则和秩序意识的形成：小学生开始理解和遵守规则，并对秩序有更强烈的需求。
他们希望在学校和家庭中有明确的规则和制度。
因此，教育者和家长应该给予他们明确的指导和规范，帮助他们建立正确的价值观和道德观念。
3. 对外界环境的好奇心增强：小学生对世界充满好奇，对新事物和新知识的接受能力较强。
他们渴望探索和了解更多的事物，教育者可以通过提供丰富多样的学习资源和互动体验来满足他们的好奇心。
4. 社交需求的增加：小学生开始重视与同龄人的交往，并渴望获得友谊和认同感。
他们需要培养和发展良好的人际交往能力和合作精神。
教育者和家长可以通过组织集体活动和鼓励合作学习来促进他们的社交能力发展。
6-12岁儿童的身心特点及教育入学学习是儿童生活中的一个重大转折。
在这以前，成人叫他们“小朋友”，游戏是他们最主要的活动；而从此之后，成人称他们为“学生”了，学习成为他们义不容辞的头等大事。
在教师的指导和集体的帮助下，严格遵守着一定的纪律制度，有目的有系统地掌握知识技能和行为规范。
随着新的生活环境的到来，儿童的身心发展也进入了一个新的时期，家庭教育也随之出现了一些新问题：怎样帮助儿童学习？作业时间越长效率就越高吗？孩子有了过失怎么办？如何培养子女的道德观……？今天我们就这些问题和大家谈谈。
一、生理特点及教育小学生的生理发展处在两个高峰之间，是一个相对的平稳、均衡时期。
学校保健室设有儿童健康记录卡，对学生的视力、身高体重、心跳、血压、胸围等项情况进行调查登记，家长可以从期终的成绩报告单上了解到。
我们这里着重讲四个问题。
1．视力：眼睛这扇窗户，既反映人的精神世界又接受外部信息。
保护视力的重要性是大家都知道的，但在家庭中一些细小的环节上常常不够注意。
（1）关于照明度问题。
据调查，很多家庭由于孩子做作业的桌子采光不好或电灯瓦数过小，使桌面照明度达不到要求，造成了“省下电费买眼镜”的结果。
一般来说，白天应最好让光线从左边射入，黄昏时不要让孩子做作业，夜间要注意电灯的瓦数及电灯距离桌面的远近。
一般说来，日光灯：8瓦，50厘米；8.15瓦，75厘米；20瓦，100厘米；30瓦，120厘米；40瓦，150厘米；白炽灯：15瓦，30厘米；25瓦，50厘米；40瓦，75厘米；60瓦，100厘米。
（2）关于看电视问题。
家长还要注意孩子在看电视时的视力卫生。
看电视的持续时间不应超过1．5小时。
还要根据早晚光线，天气阴晴等情况，开上一盏小灯，以增强背景照明。
否则影象的抖动，过大的亮度都易造成近视，而且在某种程度上还会造成中枢神经系统的疲劳。
有人做过实验，让学生看新闻纪录片，少的看一小时，多的看四小时，然后测定他们的疲劳程度，发现后者中枢神经兴奋状态恢复缓慢，表现在不容易转移到新的活动中去。
2．骨骼肌肉：骨骼的硬化是逐渐完成的。
一般要到身体发育完全成熟时，骨胳硬化才完成。
所以看到老人跌倒后容易断骨（完全彻底钙化），而小学生的骨骼比较柔软，未完全钙化（有机成分多，无机成分如钙质较少）。
因此小学生骨骼的特点是硬度小、韧性大，不易骨折，但易变形。
在学校里，老师比较注意学生坐、立、走的姿式，但在有些家庭中常常被忽略。
例如桌椅的比例高度不合适，让孩子长时间地伏案作业，这就很容易造成儿童驼背。
还有到了小学高年级，女孩子随着性机能的成熟，带来了体型上的变化，因为害羞，就喜欢背弓着走路或站立。
男孩子觉得自己有点象男子汉了。
站立或行走的时候就有点“甩相”。
这些如果不及时纠正，也会影响到儿童正常的骨骼发育。
现在孩子上学，书包往往有一定的份量，加上经常习惯于用右肩背书包，这就很容易引起单肩倾斜，所以家庭应该给孩子购买双肩背包，使两肩用力均等，双手又活动自如。
古人说：“站如松、坐如钟、睡如弓”。
是有一定的道理的。
在这些方面掉以轻心，由于孩子骨骼软的特点，就会形成脊柱、胸骨变形，不仅影响人的体型美，而且还会影响人的内脏器官的正常活动，这对儿童健康的生长发育是不利的。
肌肉也是随着年龄的增长而发育的。
儿童因为骨骼的发育快于肌肉，所以一般都显得细长、柔软、松驰。
就肌肉发育的特征说来，是大肌肉发育先于小肌肉，即手臂，腿部肌肉发育早，而手指等部分的小肌肉发育较晚。
根据这些特点，家长要注意：孩子喜欢跑、跳、投掷，看上去没有个安定的时候，这是大肌肉群发育带来的正常现象。
成人主要是控制好运动量，不要使之过度疲劳。
因为肌肉的力量较小，所以不要让儿童搬过于重的东西。
写字、编织、画图、泥工、剪纸等都是要求小肌肉灵活，精确运动的，这些活动在家庭中可以辅导孩子进行，但时间不宜过长，否则会适得其反。
3．大脑：人类之所以成为万物之灵，主要在于具有高度复杂特殊化的器官—一人脑。
人的记忆、思维、想象等心理现象都是大脑的机能，人的聪明与否，取决于大脑的发展和利用。
因此家长们要使孩子聪明一点，就要学会科学地训练、利用大脑。
怎样看孩子的做作业问题。
不少家长总认为孩子做功课的时间越长，学习效果也就越好。
当孩子做错一道题，写错一个字时，罚做也是常有的事，结果怎样呢？孩子坐在那里，有的眼皮塔拉、昏昏欲睡，有的心早已飞到了小伙伴中间。
罚做作业时，头上几题、几个字例还可以，后面却越做越槽，惹来了家长更大的火气，学习效果就可想而知了。
其实人脑虽然有很大的潜力，但却是非常容易疲劳的。
当儿童专心作业时，大脑皮层的某一区域就产生了相应的优势、兴奋中心。
如果刺激时间过长，形式单调的话，大脑这一区域就会自然地产生抑制。
因为超过了一定的“度”而产生的抑制，叫超限抑制，是一种避免神经细胞继续受损的保护性抑制。
懂得了这个道理，我们就要合理安排孩子的作业时间。
家庭作业的量是外加的法码，更要严格控制。
否则不仅损伤了儿童的大脑，而且影响了学习兴趣。
怎样看孩子的游戏和业余爱好问题。
许多孩子现在都怕学习，这里的原因是很复杂的（社会风气、教学方法、作业难度），就家长来说不许孩子玩，只准他们读书写字也是其中之一。
这个问题应该怎样认识呢了游戏和业余爱好是恢复大脑疲劳的重要手段。
前面提到，学习是很艰苦的脑力劳动时间一长，大脑就会产生疲劳。
但人不能脑子一累就睡觉（午间、晚上睡觉是必须的，保证脑细胞新陈代谢的正常进行），丰富多彩的活动，使大脑管学习的区域得到充分的休息，回过头来再学习，效率就会高出几倍。
所以当家长看到孩子作业时间过长时，还要叫孩子出去玩玩。
游戏和业余爱好也是训练大脑功能的重要方法。
身体的活动，尤其是手的活动对脑的开发有很大的意义（从神经通路上看的）。
科学实验研究表明，人由于手脚分工，两只手可以自由地从事各种复杂的活动，经过长期发展、演变，人的大脑皮层区域中支配手的领域要比其它部分大得多。
所以让孩子多动动，反过来是能促进大脑发育的。
游戏和业余爱好是陶冶性情、丰富生活的重要途径。
儿童除了课堂念书，课外作业外，要集邮，聚糖纸、香烟纸，跳橡皮筋，打台球……而在许多家长眼里，这些都是不务正业的歪门邪道。
但是作为一个精力充沛、渴求知识的孩子来说，仅仅一些“正业”是不能满足他们的体力和精神需要的。
课外活动突破了课堂教学在时间、空间上的局限，对孩子的身心发展是有利的。
关键是怎样对待空闲时间，用低级、庸俗、粗野无聊的东西来填塞，还是用高尚纯洁、文明有趣的活动来充实？家长要重视儿童的业余生活，了解孩子的兴趣，帮助孩子在第二课堂里获得更多的信息来促进课堂学习，丰富精神生活，陶冶性情情操，发展健全的人格。
6——12岁儿童的身心特点及教育(二)二、心理特点及教育儿童在心理发展上正处于由不随意性向随意性过渡的时期。
如在感知时常常较笼统，把相似的事物相互混淆记忆材料不注重理解，缺乏方法，以机械识记为主；思维活动展开时往往凭借形象的教具，生动的描述来加深对知识的理解；情感活动丰富，但易冲动，易转化，稳定性较差；做事情常常虎头蛇尾，难以坚持到底，意志发展水平较低；个性中的兴趣、能力、性格等在良好的环境和教育影响下正在形成。
随着学习生活的到来，社会对儿童提出了更新更高的要求，希望他们成为懂得基本道德规范、掌握一定文化知识的一代新人。
虽然许多具体的教育工作由学校负责进行，但作为家长如何根据儿童的心理特点积极配合（产生合力而不是分力）教育孩子呢？下面就培养品德、辅导学习两方面谈谈。
1．怎样培养儿童品德？一个儿童品德的好坏（勤劳、懒散；诚实、说慌；勇敢、胆小……），往往比他的智力水平的高低、健康情况的好坏，学习分数的多少，对家庭、社会的影响更大。
父母最揪心的是孩子品德上的问题，所以配合学校积极培养儿童良好的道德品质是家庭教育的头件大事。
（l）正确对待孩子的过失：一个各方面正在成长中的小学生，在家庭里、学校中、社会上难免会有各种各样的过失。
例如和奶奶顶嘴了，拿买文具的钱买棒冰吃了，踢球撞了张家小弟弟，碰坏王家玻璃了，上课递纸条，考试斜眼了等等，最后这些“信息”都以告状的形式集中在爸爸妈妈面前，怎么处理呢？首先要对孩子的过失作个调查分析，这样的教育才能使儿童心悦诚服，真正起到教育的效果。
其次爸爸妈妈要取得一致的正确的教育方法。
一个做红脸，一个做白脸，两个人一起惯或一起打，都是不好的。
这样容易形成孩子无所适从，或在不同的人面前有不同的表现。
在学校爱劳动，在家里不愿扫地；在爸爸前规矩，在妈妈前撒娇；更加骄横粗野或变得胆小懦弱。
这样就在纠正儿童过失的过程中又增添了新的过失，这是家长们要注意的。
儿童形成过失的原因是很复杂的，有的是因为缺乏道德认识，所以常常犯错不知错。
虽然他们上了小学，但由于思维水平发展的局限，对抽象的道德理论并没有真正掌握，他们常常分不清谨慎和胆小，勇敢和鲁莽，尊重老师和拍马屁等是非界线，把横穿马路和汽车打电话看着是当英雄，对向老师二报情况的同学进行讽刺。
遇到这一类为问题，关键是要讲清道理，采取放任的态度，就会出现“小洞不补大洞吃苦”的状况；采取训斥的态度，能一时有效，但并未从思想上解决问题，以后还会重犯。
还有些孩子是因为在某些方面没有形成自觉的习惯，所以常常知错还犯错。
例如，他们很敬佩邱少云叔叔，也知道上课要遵守纪律，可是当抽屉里有一本小人书，操场上传来阵阵笛声时，心里又会痒痒的，注意力就分散了。
家长让小孩子上街买一样急用的东要，并嘱咐他别贪玩，快去快回。
孩子满口答应。
可是在半路上看到一件有趣的事，就会把大人的话忘得一千二净。
诸如此类的情况，都是在一定的情境中，自己的情感占了上风，不能自然而然地按照成人提出的要求去做。
如果形成了一定的习惯（自觉执行纪律，严格完成别人交待的任务），这些毛病就不会出现了。
所以家长要注意训练行为，并使之形成习惯。
要对孩子提出很具体的行为准则，并不断在不同的情境中反复强化。
如家里来客人怎么办？别人先打了我怎么办？妈妈生病时应该怎么办……培养儿童的道德品质应该从提高认识和训练行为两方面入手，当然对不同年龄的孩子侧重点应有所不同。
低年级儿童以训练行为习惯为主，中、高年级儿童不仅应该知道怎样做，而且应该知道为什么这样做，提高道德认识。
不管是认识的提高还是行为的训练，当父母的千万不要忽视孩子自身的情感因素。
当他有了过失，受到了你严肃的批评，脸红了、头低下来了，说明孩子感到难为情，教育已经产生了效果，继续喋喋休，大声怒斥就显得过头了。
当孩子敲碎了一只碗，作业本上有了叉，弄脏了新衣服，对这些可原谅的过失，家长也爱唠叨个没完，无休止地批评，会使孩子的心灵变得麻木起来，长此以往，孩子对一切批评都会无动于衷，由于消极情感的阻碍，教育要产生作用就困难得多了。
总之。
家长要了解孩子，使孩子的每次过失都得到最恰当、最公正的处理。
