浅析书法艺术在小学教育中的作用1
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浅析书法艺术在小学教育中的作用
道真自治县忠信小学晏明川
小学的书法教育，其实就是要求学生把字写端正，写出自己的风格，并不是让每个人将来都成为书法家，但是拥有一手漂亮的字体或者让人回味无穷的字体，何尝不是对人生的一个追求和向往呢？更何况欣赏优秀的书法作品，可以丰富人的审美情趣、净化人的心灵、磨砺人的意志、陶冶人的品德。
书法作为中华民族传统文化的重要组成部分, 经历了数千年的历史积淀和数代书法家的创造、完善, 充满着永不衰竭的艺术魅力。
因此书法教育在小学教育中的作用主要体现在以下几个方面。
一、塑造健康高尚的人格，磨练坚韧不拔的意志。
优秀的书法作品，可以磨砺人形成良好的道德情操，激发人们去追求一种更新更好更美的生活热望，形成一种蓬勃向上的人格力量。
古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁, 无论是他们那种勤奋好学的精神, 还是他们做人的准则, 都着实是我们学习的楷模,唐代四大家之一的柳公权就为我们树立了一个很好的榜样，用笔在心，心正则笔直。
宋代的秦桧，本是一朝宰相，书法更是有突出的造诣，我们所常用的宋体字就是他所发明，但只因其品行恶劣成为千古罪人，被他迫害的民族英雄岳飞书写的“还我河山”条幅，在外来势力入侵时，人人摹写悬挂，成为激励民族气节和抗战决心的最好教材。
一代忠臣颜真卿，更是从其书品可以读出人品，从人品可以映射书品。
因此, 在书法教学中, 通过对书法家和书法作品的认真赏析, 便会使学生领会“ 书如其人，字如其人” 的艺术真谛, 进而给学生这样一种启示：离开健康高尚的人格修养, 单靠随便练一练，就能达到一种艺术境界是不可能的。
而要鞭策学生学习书法必须要学习书法家的人品, 达到人品和艺术都有造诣的境界。
坚韧不拔的意志力是青少年学生适应未来社会所必具的品质, 它决定着一个人及其事业的成败。
众所周知, 学习书法艺术是从一点一滴学起, 不断摹仿和创造,从简单的笔画，间架结构等, 多临摹多创作, 举一反三，要有达芬奇画鸡蛋的
毅力，达到忘记自我，心手相通的境界。
可见，想要学好书法，必须从小开始，天天练，月月练，年复一年，锲而不舍，坚持到底，才能练好属于自己风格的书法作品。
同时学校推行书法艺术教育，也是全面实现素质教育评价多元化机制的重要体现，也是因材施教的要求，是提高国民书法艺术素质的重要途径。
二、勤练书法可以增长学识，丰富视野。
自古以来,书法大家同时也都是大学问家。
王羲之不仅是唐宋八大家之一，有很高的文学造诣，在书法造诣上更是大家学习的楷模，他的《兰亭序》被称为天下第一行书，引来无数书法家临摹。
楷书四大家欧颜柳赵, 以及当代书法名人等。
他们除了是书法家之外, 或也是文学家、哲人、诗人、画家、文艺评论家等。
在书法教学中有意地向学生灌输这些可贵的思想, 有利于激发学生学习书法，学习文学知识的兴趣及热情, 从而达到增长学识的目的。
三、培养学生的审美情趣。
“书法”其实就是文字的书写艺术。
用毛笔或硬笔书写汉字的一门艺术。
因此它不同于单单的写字，写字是用笔在纸上写，只是想当然的写，没有经过艺术加工。
通过书法教育，使学生明白汉字的书写，不仅是对汉字本身的提炼，还是一种艺术，是中国文化的积淀。
拓展学生对汉字文化的了解，以古诗文为载体的传统文化，民族精神和艺术内涵，获得更多的审美体验，在此基础上学习和运用书法的基本技能，创造性的表达、交流自己的情感和思想，感受和理解不同书法作品的文字蕴含的情感和思想，培养学生的审美情趣，是学生获得审美升华，进而提高学生的辩证思维能力。
四、有益于心理健康。
习练书法, 除了强身健体外, 尤为重要的是使人的心理得到更健康的发展。
虽然书法作品的每个字都是用手写的, 但实际上一幅精美的书法作品是一个人精神风貌的体现, 它的内涵极为丰富。
无论是哪一位书家的作品, 无不体现了他本人的个性品质、创作意念和思想情感。
比如被称为“ 天下第一行书” 的王羲之《兰亭序》, 却令人感到当时他与诸位贤人相聚时那种快乐、洒脱而又闲适的绝美佳境。
无论是鲁公的悲痛至极, 还是右军的浪漫之至, 对学生的心理健康都是有益的体验。
因此看中国书法艺术在小学教育中的作用，实行书法普及教育势在必行。
现
在由于电脑和网络的普及，国人对中国书法艺术的认识越来越处于偏激化、边缘化、功利化的气候造成了书法艺术功能下行。
所以很少人学习书法，这是很正常的，现在只有很少一部分人还在保留、延续前人的表现方式，因为他们内心需要。
我们推崇学校普及书法艺术教育，目的并不是要显现一种全民返古情结，不是要实现“大一统”的书法运动大潮，更不是倡导书法精英教育，我们教育目的是培养国人内心需要恪守的某一准则、境界，实际上是个人精神的一种需要、审美需要，体现的是人的综合修养整体提高，发扬的是国粹文化在审美意义上的延升。
