小学数学六年级总复习教学反思

数学教学反思小学六年级7篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。

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在日常工作中，很多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的数学教学反思小学六年级7篇，希望能够帮到您！六年级数学教学反思1本课六年级下册的教学内容，我是在教学《正比例》的基础上进行设计教学的，通过教学本人有以下几点体会：第一：在教学过程中，注意生活与实际相结合，通过生活中的四个情景引导学生理解反比例。

让学生容易上手也容易判断。

第二：在引入反比例时，引用语文知识的“反义词”引导，让过渡自然，学生兴趣浓厚。

第三：注意首尾呼应，在学生掌握了反比例的特点之后，让学生切实去判断两重量是否成反比例，做到理论用于实际，然后再回顾课前所圈的两个表，和是几的表和积是几的表，让学生去判断这两个表中的量是否成反比例，让学生有一个首尾呼应的感觉，使课堂条理清晰一气呵成。

下面说说不足之处：1、在教学中，我觉得让学生动手思考的时间环节还是不够，没有给足时间让学生自己去想，自己做，自己探索，一直都是老师傅这走，感觉有点放不开。

小学六年级数学教学反思范文（推荐19篇）小学六年级数学教学反思范文第1篇《负数的认识》是新教材新增的内容，《数学新课程标准》这方面的教学具体目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

”根据这一目标和个人对此教材的理解设计了本课，通过实践有以下体会：一、以学生生活经验为切入点，降低学习难度。

课的到入环节，以学生喜爱的游戏方式，说反义词感受生活中的相反现象。

如：①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）；在银行存入了500元（取出了500元）。

知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）等。

这些相反意义现象学生在生活中比较常见为学生认识负数构建了平台。

接着采用学生几乎每天都能接触到有关气温方面的信息，在天气预报中也经常看到负数，他们已经直观地感受到这些数是用来表示零下温度的。

这一生活经验，六年级的学生已相当熟悉，以这些生活经验为学习切入点，展开负数的教学，此“时”此“境”引入负数，更有助于理解生活中负数的具体含义，降低了学生的学习难度。

二、学习起点把握不准，预设不够贴切。

以前的数学教材中，“数与代数”领域已有较多内容，学生已能熟练地利用正数来表达、交流生活中遇到的实际问题。

也由于当前大量媒体的介入，在生活中，对与负数学生也偶尔接触过，并几乎每天都接触到有关气温方面的信息，在天气预报中也经常看到负数，其实他们已经直观地感受到这些数是用来表示零下温度的。

对于这些本人预设教案时有所考虑，但课堂上学生反馈的情况来看，学生比想象的知道的要多得多。

特别是展开环节用温度切入教学时还安排详细的认识温度计环节，课中才发现学生其实在科学课早已会熟练的应用温度计了，完全没有必要安排这样的学习环节。

再如我让学生举例：在生活中，在那里还见过象这样负几的数时，学生竟然举到电池的正、负，尽管这一现象也很好解释，并不产生对本课学习的困扰，但也实实在在是我课前完全没有想到的。

六上数学总复习教学反思8篇六上数学总复习教学反思篇1今天听一节复习课，在教师给学生进行过兴趣发动和学习目标出示之后，引领学生进行了自我检测，这是无可厚非的事情，一方面有利于老师掌控学情，另一方面也有利于学生清醒，知道自己学习上的漏洞。

可是在教师进行反响调查中，我却感受到一种悲哀。

老师是这样做的，首先问有没有全对的学生，举手的只有一名学生，老师进行了表扬，然后问错一道题的学生，又有局部学生绝收，接着问错两道题的学生，还有学生举手，再问错三道题的学生，举手的学生以战战兢兢，我能感受到被动，老师继续问的时候，清楚还有没有举过手的学生，却没有人再有反响。

我想出错是每个学生学习上都会经历的过程，敢于面对错误，也才会勇于克服，从而谋求凤凰涅槃，实现自我超越的提升。

老师调查也无非是想让师生互动，生生互动更有针对性，增强学习的时效性。

可是这样一个个学生举手，无形中放大学生错误认知的功能，让后来学生在举手过程中越来越感觉自己的不成功，也就自信心被无形地削空。

所以，我想，这可能也就是造成学生后来的学习活动参与性越来越低的原因。

想想老师如果每道题错误统计的时候，逐题统计，不针对具体每一个学生；或者让学生小组内相互质疑，想解决局部个性错误，然后将共性问题分享到班级中，进行全班性的交流点拨活动，既照顾到学生的差异性，个人禀赋和学习状况的不同，也维护了学生的自尊心，防止错误过多造成的阴影。

因此，我认为课堂每一个活动的组织都要想到是否有利于学生学习自信心的提升，要想到不利于学生接受的各种可能，要始终坚持正面评定，以接受学生现状的根底上进行教学的有机调整，唤醒学生相信“我还行，我可以通过努力变得更行！〞六上数学总复习教学反思篇2进入总复习阶段了，总复习阶段的课又该如何设计呢？总复习内容共分为四大版块，“数与代数〞“空间与图形〞“统计与可能性〞“综合应用〞。

我方案先按大块进行分类复习，再进行综合训练。

一个多星期复习下来，感觉效果还可以。

数学整理与复习教学反思圆的整理复习圆的认识，周长和面积的求法，轴对称图形的认识以及一些简单的组合图形的求法学生已掌握，这一节课就是要对以上这些内容进行整理和复习。

通过教学，收获颇多。

一、让学生兴趣浓厚的参与学习。

期末的整理和复习和一般的某一章节结束的复习课不同，不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系，在实际生活中进行应用。

从这个角度上来说，整理和复习课应该让学生成为课堂的主人，通过学生之间的交流碰撞，引发知识的重新构建，并形成一个完善的体系。

因此，在教学中，直接从学生感兴趣的作图入手，学生很轻松的对圆的知识进行了回顾，然后引导学生进行了梳理总结，让学生以一个积极良好的心态投入到学习中去。

进行抢答比赛，设计一些知道半径、直径求周长，面积等的练习，让学生进行抢答，更多的学生都参与了进去，学生兴趣浓厚，学习热情空前的高。

在此环节中，尽量照顾中差生，这样对于基础还不错的同学来说，进行了必要的巩固，他们对这一部分知识掌握得更牢靠，对那些基础本来就不是很好的同学，起到了复习的作用，让他们对这一部分知识了解的更清楚。

二、注重学生之间的合作学习。

“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。

小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。

特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

对于暂差生来说，在复习时的小组活动中，可以最大限度的发挥他们的学习积极性，更好的掌握基础知识。

小组合作学习法是一种十分可取的教学方法，在今后的教学中应多为学生创造这样的机会，可以通过学生互评，师生互评达到这一要求，最大限度地发挥学生的主观能动性。

小学六年级数学总复习教学反思作者：陈咏来源：《新课程学习·下》2013年第10期摘要：针对知识和学生的特点，应用恰当的方法去复习，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，让学生养成良好的学习习惯。

关键词：抓好基础；系统分析；能力培养；学困工作一、抓好基础是关键六年级数学复习中，有三个基础内容是需要我们抓好的：1.概念注重概念的辨析和理解，让学生能够认识和理解每一部分的知识内容，并把一些容易混淆的概念单独摘出来作对比，从而一一地区别开来。

2.公式小学数学中会涉及很多的计算公式，例如：圆的周长、面积，圆柱的体积，三角形的面积等等，这些公式死记硬背、套用是笨方法，我们应该引导和帮助学生自己去推导这些公式，在这个过程中，亲自经历和探索知识产生的过程，加深理解和记忆。

3.计算现在六年级的学生也经常会加减乘除的计算这此类问题上犯错，而老师们只是片面地认为是学生粗心造成的，其实，这还不是根本的原因。

我觉得，培养学生养成一个良好的学习态度和习惯同样是老师的责任。

二、系统分析少不了六年级数学的总复习开始之前，教师首先要对教学内容进行系统的分析，明确教学目标，教学任务，制定教学内容，包括知识范围、顺序、结构、难点和重点；其次就是要对全班学生进行系统认识，了解每一位学生的优缺点，明确应该加强训练的知识面，选择合适的方法来引导学生，激发他们的学习兴趣。

三、能力培养很重要小学数学教学一来培养学生合理应用数学公式和方法进行计算的能力，同时在几何认识的初期，培养学生的空间感，画图能力和测量技能；二来是灵活应变的能力，数学往往如此，知识点一样，但是题型千万，启发学生从不同的角度思考，培养学生勤思，多思，巧思，善思，提高应变解题能力；三来就是要培养学生的动手操作能力，通过亲身实践加深对知识的理解。

四、学困工作不松懈在复习教学中，我们首先要找出并分析，学困生形成的原因，而后才能对症下药。

在班里我成立了几个小组，每个小组安排了一个学习好学生负责，让好学生带动差生，共同进步，然后将一些个别捣蛋不听话，或是落差较大的学困生和我一组，进行特别的教学和管理，在班上形成你追我赶的积极学习氛围。

我上了一节《圆的周长和面积》的复习课，下面是我从几方面对自己的教学过程进行的深刻反思：一、在生活中发现数学问题。

数学产生于生活实践，又随着生活实践和科学技术的发展而发展。

在《新课标》中也提出要求学生学习生活中的数学。

在教学中应引导学生去发现生活中的问题。

因此我在讲授《圆周长和面积》复习课时，从学生的实际生活入手，出示了圆形花坛的图片，设计了在花坛周围铺一条小路求小路的面积这样的问题，创设了与学生十分贴近的生活情景，这样充分调动了学生学习兴趣。

增强了学生学好数学的信心。

二、小组合作，归纳数学规律。

三、开发实际生活中的数学问题。

教师应注意从实际生活和生产中挖掘数学问题，让学生在实践中激发学习数学的兴趣，在解决问题中唤起学习数学的热情。

让学生充分感受到数学问题在我们生活中无处不在。

四、加强基础练习本节课的讲授，我感觉学生对习题的理解分析能力都有所提高，但最基础的计算成了问题，存在着计算速度慢和准确率不高的问题，使我感到自己应该在计算方面加大力度。

通过本课的教学我感到要想提高课堂教学质量，自己应该做生活的有心人，积极寻找生活素材，把它融入到课堂教学中，让学生感受到数学就在我们的生活中。

一、对教材内容安排的思考及处理课前在教研时，主要对北师大版教材中第31页的内容进行了研讨，探讨了教材呈现的目的和教师在使用教材时该怎么更好地处理。

而我主要是这样处理的：通过对两个表格的观察，引导学生发现他们共同的特点：一个数随另一个的变化而变化，并且是一个数增加，另一个减少。

但两个表格中两个量的变化规律不同，表(1)是两个加数的和变不变，表(2)是两个因数的积不变。

这样学生在引入、学习、练习中不断深入去读懂这两个表，充分利用教材，感觉到“反比例”的特点及意义的学习更水到渠成了。

二、构建探究式学习方式苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”在课堂教学中，我最大限度地给了学生自由活动的时间和空间，把学习的主动权交给学生。

小学六年级数学总复习课教学反思一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学六年级数学总复习课的教学过程中，我们发现部分学生对数学学习缺乏兴趣。

一方面，由于数学知识的抽象性，学生难以将其与实际生活联系起来，导致学习动力不足；另一方面，传统的复习教学方法过于枯燥，未能激发学生的学习兴趣。

这种现象导致学生在复习过程中难以保持积极的态度，影响学习效果。

2、重结果记忆，轻思维发展在复习课上，部分教师过于关注学生的成绩，强调对知识点的记忆和重复训练。

这种教学方式使得学生过分依赖记忆，而忽视了思维能力的培养。

学生在解决问题时，往往只是机械地套用公式和方法，缺乏对问题本质的理解和分析。

长此以往，学生的思维发展将受到限制，影响其未来的数学学习。

3、对概念的理解不够深入在复习过程中，学生对数学概念的理解往往停留在表面。

一方面，由于教师未能充分引导学生深入挖掘概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解不够全面；另一方面，学生在学习过程中缺乏主动探究，未能将概念与实际问题相结合，使得概念学习变得孤立无援。

这种现象导致学生在解决实际问题时，难以运用正确的数学概念进行分析和解答。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学过程中，教师应关注学生数学核心素养的培养，将培养目标与教材内容有机结合。

通过梳理教材脉络，帮助学生建立完整的数学知识体系，提高学生对数学知识的应用能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师应充分了解学生的认知规律，按照由浅入深、循序渐进的原则，合理安排教学内容。

通过引导学生理解教材知识结构的逻辑体系，提高学生对数学知识的理解和运用能力。

2、关键，促进思维发展（1）从具体到抽象，打牢认知基础在教学过程中，教师应注重引导学生从具体实例中提炼数学概念，培养学生的抽象思维能力。

通过具体实例的引导，让学生在理解概念的基础上，逐步学会运用数学知识解决实际问题。

六年级数学教学反思6篇完整版《六年级数学教学反思》六年级数学教学反思（一）：六年级数学教学反思小学六年级，是小学时期数学教学的转折点。

务必培养良好的学习适应和优良的学习氛围。

然而，要想让学生一堂课40分钟聚精会神的听说真的别易，就就是好同学也非常难做到，老师说课的时候务必让他们把焦点放在老师身上。

小学六年级的数学教学，最令我烦心的是怎么提高学生学习数学的兴趣。

缘故较多，也是比较复杂的，我个人以为除了学生自身的缘故，数学学科本身的特点，任课教师的教学办法和教学手段及教学基本功是否扎实也是非常关键的。

于是我在教学设计中别断的反思，上课前仔细预备，并且我还专心的透过其他途径来完善自个儿的每一节课堂教学。

关于优生，要想抓住他的思维务必给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得别要让他处在胜利之中；关于中等生，他们别扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他全然疑惑你在说哪儿，对他们来讲心别在焉，要别断提醒他们注意听，多组织课堂教学；而关于后进生，首先给他们订的目标就别要太高要让他们跳一跳够得着，如此让他们自个儿觉得有期望，尝到成功的欢跃，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。

让他们觉得老师并没有放下他们，觉得自个儿依然非常有期望提高的。

除了这些之外，作为教师在上课的时候讲话要和声细语，营造一种简单和谐的学习氛围，让学生说课时别管你多生气，多着急，在给学生说课时都要忍住，要耐心的说解。

永久记住：没有教不可能的学生，惟独不可能教的老师。

要做一名学生喜爱的老师，他喜爱你才会情愿学这门学科。

数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，别同的人在数学上得到别同的进展。

我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生较多，在教学中，我细心观看了学习吃力、成绩始终别能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一具努力、尝试、多次失败的过程。

基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一咨询题。

学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。

人教版六年级上册数学教学反思全册范文(六篇)第一篇: 人教版六年级上册数学教学反思全册一、指导思想：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固和提高中学生的学习成绩，帮助差生取得适当的进步，让差生在老师和优生的帮助下逐步提高学习成绩，培养更好的学习习惯，形成基本能力。

优秀的培养方案应该付诸实践，发现并培养一批尖子生，挖掘他们的潜力，从培养能力的角度培养良好的学习习惯，从而形成坚实的基础，辅助教师进行辅助活动，提高全班的质量和成绩。

二、学生情况分析这个学期这个班有40名学生，包括20名男生和20名女生。

从上学期的学习情况和对知识技能的掌握情况来看，部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，素质好。

但也有少数学生基础知识薄弱，学习态度差，文笔潦草，有时作业不能及时完成。

所以这学期除了在教学过程中关注学生的个体差异之外，我还准备通过培养学生的才能，补充学生的潜能，努力提高学生的学习兴趣，让学生变得优秀。

现特制定如下计划：三、教材简要分析：这本教材的内容分为三个部分：“圆柱体与圆锥体”、“正比例与反比例”和“总论”。

《综合评论》由4个单元组成。

四、教学目的和要求：1.使学生认识圆柱体和圆锥体，掌握它们的特性，知道圆柱体的底部、侧面和高度，知道圆锥体的底部和高度，求出圆柱体的侧面积和表面积，掌握圆柱体圆锥体的体积计算方法。

2.使学生理解和掌握正比和反比的含义，正确判断两个量是成正比还是成反比。

学会用数对来确定点的位置，知道如何按一定比例放大缩小。

了解规模的意义，才能正确计算计划的规模。

提高学生利用现有知识和技能解决问题的能力，培养学生应用数学的意识和认真思考问题的良好习惯。

3.使学生系统、牢固地掌握整数与小数、分数与百分比、简单方程、比率与比例等基础知识。

具备进行整数、小数、小数运算的能力，运用所学的简便算法进行合理灵活的计算，进一步提高计算能力；会解简单的方程；养成查来查去的习惯。

4.使学生巩固所获得的一些计量单位大小的表征，进一步明确各种计量单位的适用范围，牢牢把握所学单位之间的进度，能够熟练进行简单的名数转换。

小学数学六年级总复习教学反思第一部分：教学现状分析一、学生基本情况当前小学六年级学生经过前五年的数学学习，已经掌握了基本的数学知识和技能，但在六年级总复习阶段，我们发现学生在以下几个方面存在不足：1. 基础知识掌握不牢固：部分学生对基本的运算规则、概念和性质掌握不够熟练，导致在解决问题时出现错误。

2. 解决问题能力不强：学生在面对综合性、灵活性较强的题目时，往往不知从何入手，缺乏解题策略。

3. 学习兴趣和积极性不高：随着学习难度的增加，部分学生对数学学习产生恐惧心理，学习兴趣和积极性受到影响。

二、教学过程中存在的问题1. 教学方法单一：在复习阶段，教师往往采用“灌输式”教学，导致学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考。

2. 课堂互动不足：教师在课堂上缺乏有效的提问和引导，学生参与度不高，课堂氛围较为沉闷。

3. 教学评价体系不完善：在复习阶段，教师往往过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生在学习过程中的成长和进步。

三、教学反思针对以上存在的问题，我们对教学过程进行以下反思：1. 重视基础知识教学，强化巩固训练，提高学生的基本技能。

2. 创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。

3. 改进教学方法，注重启发式教学，引导学生主动探究和思考。

4. 加强课堂互动，提高学生的参与度，营造良好的课堂氛围。

5. 完善教学评价体系，关注学生的全面发展，鼓励学生在学习过程中不断进步。

本部分对小学数学六年级总复习的教学现状进行了分析，为下一部分提出具体的教学策略提供了依据。

第二部分：教学策略与措施一、基础知识巩固策略1. 制定详细的基础知识复习计划，确保每个知识点都得到充分复习。

2. 通过设计趣味性强、形式多样的练习题，提高学生对基础知识的兴趣和练习的积极性。

3. 定期进行基础知识检测，及时发现学生掌握不足的环节，有针对性地进行辅导和强化。

二、问题解决能力提升措施1. 结合生活实际，引入实际问题，引导学生运用数学知识解决生活中的问题。