统编教材《世界历史》九年级上册教材分析及建议

全一册本学年对于八年级学生来说，面临毕业及升学，历史学科的学习时间少，任务特别重。

一、教材分析本学期所学的内容是世界历史上下两册，包括世界古代史和世界近现代史,上册共八个单元，二十三课,下册八个单元十九课。

每课课文由提示、正文、阅读材料、图以及课文中思考题和课后练习等组成。

其中正文紧扣目标要求，是课堂教学应完成的基本任务。

其余内容，根据学生具体情况，提出不同的要求。

二、学情分析：我校初三学生约200多人，整体学习状态良好,依据《同步探究》，能自主完成基础知识的学习，但还存在一些问题：部分学生思维灵活，但学习兴趣不高，学习主动性有待加强；多数同学综合分析史实的能力较差有待进一步提高。

三、教学措施：1、认真钻研教材、课程标准，细心备课，耐心辅导；2、通过课堂提问、小组合作、展示交流等多种手段，启发学生动手和动口的能力，提高学生兴趣，活跃课堂气氛；3、利用教材中的小字、想一想、议一仪和历史图片等，提高教学效果；开展历史故事、历史人物讲演等活动，以增强学习兴趣。

4、充分利用《世界历史地图册》，指导学生认真阅读“读图指南”和丰富多彩的地图，从空间位置上学习和感知历史。

四、练习、测试与讲评要求学生根据教学进度，同步完成各课练习，及时检查学生完成情况；逐课考查并进行单元测试，严格评卷及讲评，了解学生对各课知识的掌握、理解和分析能力。

六、教学进度：依据县教研室的教学进度，期中质量检测完成。

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

统编教材《世界历史》九年级上册教材解读一、九年级《世界历史》教材编写总体情况（一）教材编写的时代背景培养历史核心素养，突出立德树人的责任；加强社会主义核心价值观的渗透；砥砺家国情怀，激发使命担当；增强人文素养，关注全体学生全面发展。

（二）世界历史教材的体例结构打破专题编排方式，按时序叙事；呈现方式：“点——线”结合体；单元——课——子目；正文及辅助部分。

（三）世界史学科价值“重视历史、研究历史、借鉴历史，可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的智慧。

”历史是过去的现实，现实是未来的历史。

中华文明是人类文明的一部分，中国历史是世界历史的一部分。

只有了解人类的其他文明才能更深刻地认识中华文明，定位中国；而没有中国的世界历史是不完整的历史。

近代以来的中国历史就是不断走向世界的历史，不断认识世界并不断变法图强的历史，全球化时代尤其如此。

总之中国历史与世界历史不能分割。

新一代的青少年要有家国情怀，同时具有国际视野和国际意识，具有天下情怀，义务教育《世界历史》课程和教师肩负着极其重要的历史责任。

历史教师首先自己要有这样的情怀，鲁迅先生曾说：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”，仍然可以作为我们世界史学科的座右铭。

二、九年级《世界历史》教材内容重点提示（一）总体情况（二）学习世界历史的要求——课标通过学习世界古代史，知道主要国家和地区重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解世界古代史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势，感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，它们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。

通过学习，了解世界近代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索，并理解世界逐渐形成一个整体；初步学会对同类历史事物进行比较、概括和综合；理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性，以极其野蛮性和扩张性；认识马克思主义诞生的重大历史意义，理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性与合理性；初步形成崇尚科学精神的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。

案例展示2013-08一、课标解读1.强调历史的时序性，弱化学习主题本册教材叙述了从远古时期到亚非、欧洲文明以及资本主义时代的历史，以时间为线索叙述了原始社会、中古时期、封建社会和资本主义的历史。

2.突出基本的重要史事，“点”“线”结合“点”是具体、生动的历史事实，“线”是历史发展的基本线索和时代特征。

通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，从而使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。

3.删繁就简，减轻负担精选最基本、最重要的知识，陈述历史发展的基本线索和各个时代的特征，使学生感知历史是鲜活、生动的，而不是抽象、概念化的，从而激发学生的学习兴趣，减轻学生的负担。

二、教材作用1.本册教材是学生完善和充实历史知识体系的一个重要载体学生经过两年中国历史的学习，已经对中国历史有了一个初步的整体认识，但是，中国作为世界的一个部分，需要把它纳入整个世界历史发展的体系中考察对比。

因此，学生有必要了解世界上其他国家和地区的历史。

2.九年级的世界历史是学生未来学习高中历史的必要准备高中历史课程已经不再按照时间和国别来编排，而是按照专门史的体例来编纂，因此，学生在高中的学习就需要一定的知识储备。

九年级的历史正好可以为学生进入高中学习打下重要的基础，不可忽视。

三、教材解读本册教材解读我将从以下七个方面去解读：编排体例、本册教材的基本内容、新旧教材的对比、教材编排的目的和意图、知识点的内在逻辑联系、对三维目标的解读、把握教材的重点、难点一一解析。

1.编排体例教材在结构上设置了编写说明、目录、正文、附录、后记。

单元的结构又分成了单元页、正课、活动课。

课的结构包括导入框、正文宋体字、副文楷体字、文献资料等。

2.本册教材的基本内容本册教材由世界古代史、近代史两大板块组成，设置了8个单元、23课、4个活动课，共27课的内容。

教材的前三个单元以纵向发展为主线，为古代史的部分；第四至第八单元为近代史部分，讲述资本主义世界的发展及资产阶级统治加强的过程，涉及政治、经济、文化及科技方面的内容。

部编版九年级历史上册教材分析一、教材整体结构部编版九年级历史上册教材的整体结构清晰，以时间线为主轴，按照历史时期的发展顺序进行编排。

教材分为若干个单元，每个单元下设若干课，每课下又分为若干子目。

这种结构使得教材内容条理分明，有助于学生系统地掌握历史知识。

二、内容涵盖与编排本册教材的内容涵盖了世界古代史、中世纪史和近现代史的重要事件和人物。

在编排上，注重历史事件的连贯性和系统性，同时突出重点和难点。

对于重要历史事件和人物，教材进行了详细的阐述，并配以相关插图和注释，帮助学生更好地理解历史知识。

三、教学目标与重点本册教材的教学目标是帮助学生掌握世界历史的基本知识和重要事件，培养学生的历史思维能力、分析问题和解决问题的能力。

教学重点是世界历史上具有重大影响的事件和人物，以及不同历史时期的社会经济发展和文化交流。

四、教学方法与技巧教师在使用本册教材时，可以采用多种教学方法和技巧。

例如，通过课堂讲解、小组讨论、角色扮演等形式激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

同时，可以结合教材中的图表、地图、文物图片等多媒体资源，采用多媒体教学，增强学生对历史事件的直观感受。

五、学生学习评估本册教材注重学生学习评估，设计了多种形式的练习题和测试题。

这些题目涵盖了选择题、填空题、简答题、论述题等多种题型，有助于全面评估学生的学习效果。

教师可以根据实际情况进行随堂测试或阶段性测试，以便及时了解学生的学习状况并调整教学策略。

六、教师用书及教学资源本册教材配备了教师用书和丰富的教学资源，包括教学PPT、教案、教学视频等。

教师用书提供了详细的教学建议和教学资源，帮助教师更好地理解和把握教材，提高教学质量和效果。

同时，教师也可以根据实际教学需要，自主开发一些实用的教学资源，如教学课件、练习题等。

这些教学资源可以丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

七、与其他版本比较分析本册教材与其他版本的比较分析表明，其在内容涵盖、编排方式、教学目标等方面都有所不同。

九年级世界历史上册教材分析九年级世界历史上册教材分析一、知识体例人教版世界历史教材由世界古代史、近代史、现代史三大板块组成。

上册包括古代史和近代史，共八个单元，前三个单元为古代史部分，第四至第八单元为近代史部分。

按照时间顺序，叙述了从远古时代至第一次世界大战的历史，涉及政治、经济、文化及科技等方面的内容，共23课，4个活动课，每课教学一课时。

每课课文由10个部分组成，包括导入框、宋体字课文、楷体字课文、文献资料、图表、动脑筋、注释注音、练一练、活动与探究、自由阅读卡。

二、本册教材在学段中的地位和作用九年级的世界历史在初中阶段，是学生完善和充实历史知识体系的一个重要阶段。

学生经过两年的中国历史的研究，已经对中国历史有了一个初步的整体认识，但是，中国作为世界的一个部分，需要把它纳入整个世界历史发展的体系中考察对比。

因此，学生有必要了解世界上其他国家和地区的历史。

九年级的世界历史是学生未来研究高中历史的必要准备。

高中历史课程已经不再按照时间和国别来编排，而是按照专门史的体例来编纂，因此，学生在研究中需要一定的知识储备。

九年级的历史正好可以作为学生进入高中后研究历史的重要基础，不可忽视。

三、教材重难点解析重点：本册教材的重点应放在世界近代史上，特别是西方资本主义萌芽、资产阶级革命以及无产阶级的斗争这三个方面。

西方资本主义萌芽是世界历史上的一件大事，影响了后来世界历史发展的潮流。

在教材中，应充分说明和强调资本主义为什么首先会在意大利出现而不是更加文明发达的东方；文艺复兴和新航路的开辟对资本主义的发展有什么影响。

欧美资产阶级革命是本书着重讲述的内容，要在对比中理解欧美国家进行资本主义革命的方式和结果，并找出内在的原因是什么。

无产阶级的出现和发展是世界历史发展潮流的必然。

马克思主义和工人运动的联系何在？这三个方面的内容是需要在教学中特别注意的。

本单元主要讲述古代文明的传播与发展。

古代文明的传播主要是通过贸易、征服和移民等方式实现的。

中华书局版《世界历史》（九年级上册）教材我说的教材是中华书局版《世界历史》（九年级上册），主要从教材的设计理验和教材课标要求、教材编写意图、教材的体例、解读单元、具体课例等五个部分，结合三年来的教学实践，谈谈我对教材的理解看法，与大家共同探讨。

一、教材的设计理念和教材的课标要求（一）教材的设计理念九年级历史上册是全面贯彻《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》的精神，突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性。

课程内容的选择体现时代性，面向全体学生，符合学生的心理特征和认知水平，教材力争用通俗易懂的文字，通过生动形象的案例，展现重要的历史事件、历史人物和历史现象，揭示历史发展的本质特征，竭力避免成人化的文字和专业化的叙述，减少艰深难懂的历史学理论和概念。

增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，有助于学生的终身学习。

课程内容以适应初中学生身心协调发展需要为逻辑，以图文并茂的板块式展开为方法，以鼓励学生进行参与式自主学习为目标，培养学生良好的素质和健全人格。

（二）教材的课标要求根据《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》的要求，教材分别从知识、能力、情感价值方面作了要求：1、知识目标掌握世界古代史和世界近代史的基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。

2、能力目标在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。

形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。

人教版《世界历史》九年级上册教学策略义务教育课程标准实验教科书《世界历史》九年级上册是人民教育出版社历史课程教材研究开发中心根据国家教育部制订的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》组织编写的。

这本教材已于2003年春经教育部审查通过，2003年秋在实验区投入使用。

这本教材的内容主要是世界古代史和近代史。

我主要从具体内容的解析上介绍《世界历史》九年级上册。

顺便提出一些使用本册教科书的方法和教学建议，供广大实验人教版历史教科书的教师和教研人员参考，不妥之处，欢迎大家批评指正。

我先简单介绍一下本册教材的单元设置情况。

九年级上册共分为八个单元，叙述从人类的形成到1917年十月革命之前的世界历史，阐明世界从原始、孤立、分散走向一体化的过程和客观规律，强调各地区、各民族的经济、文化交往的历史意义，共23课，每课教学一课时；另设有4个活动课。

第一单元，人类文明的开端。

该单元共有3课，主要讲述人类的起源和早期的东西方文明。

相比过去的义教教材，古代亚非文化一课的内容被放在第三单元里的科技与思想文化里讲了；关于西方文明之源，过去从课的标题上我们只是强调古代希腊是西方文明之源，把古代罗马作为地中海世界的霸主来讲。

而现在则在西方文明之源这个课题下，讲述希腊、罗马都是西方文明之源。

第二单元，亚洲和欧洲的封建社会，共两课，主要讲述亚洲封建国家的建立和中古欧洲社会。

我们是把过去分散在四课里的内容集中在两课里完成。

这样更有利于学生从宏观上把握相关内容。

第三单元，古代文明的传播与发展。

共四课，主要讲古代世界的交流与冲突，科技与思想文化。

这一单元非常鲜明地体现了新课标要求淡化学科体系的理念。

把古代社会的文明交流和冲突集中展现出来，是专题史。

第四单元，步入近代。

共五课，包括文艺复兴，新航路开辟，英国、美国和法国早期资产阶级革命，第一次工业革命。

本单元同样是专题史的体现，讲述人类进入近代的条件和表现。

第五单元，殖民扩张与殖民地人民的抗争，共两课。

《世界历史》九年级上册教材解读提要九年级上册教材涵盖了世界古代史和世界近代史的一部分学习主题。

一、世界古代史世界古代史涵盖了人类整个的早年历史时期，从大约三四百万年前人类诞生时起，一直延续到公元15世纪。

这段漫长的历史又分上古、中古两个阶段，也就是经历了通常所说的原始社会、奴隶社会和封建社会。

古代世界社会生产力水平普遍不高，以自给自足的自然经济为主，人们的活动能力还很有限，不同地区的文明大致处于分散、隔绝的状态，这些文明差不多都是自行独立发展的，人们彼此之间的交往和联系还不多。

从总体上说，那时人类的全部历史只不过是若干个地域性历史板块的简单拼合，还谈不上整体性的世界历史。

然而，在古代历史漫长的发展过程中，也还常常出现不同文明之间以战争或和平往来形式发生一定交往的事例，对这种长期凝固、相对稳定的状态产生冲击。

这就是说，古代历史中既有长远的、总体性的“静态”，也有短暂的、局部性的“动态”；只是随着时间的推移，这种具有流动性的促进交往的“动态”，后来渐渐占了上风；到了新航路开辟以后，不同地区间的交往变得愈来愈多，整个世界便逐渐联成一气，形成了真正全球范围的整体化格局。

这样，世界历史便翻开了新的一页。

我们教材里的世界古代史课程内容共分五个专题，现分别分析如下：（一）史前时期的人类这一主题包含两个方面的问题：一、关于人类的起源问题，二、关于早期人类的社会组织。

人类的起源问题，千百年来一直是个引人瞩目的难题，近代科学家对此曾作过不懈的探索。

现已确认，人是从类人猿进化而来的。

但是很多相关的问题至今仍未完全解决，还有待于各国学者继续深入研究。

应该说，最近几十年的考古发现很有成绩，大大推展了人们在这方面的认识。

我们在编写教材和有关参考用书时，也尽量考虑到这一状况，适当地吸纳了部分最新成果和研究动态，力图使学生通过这方面内容的学习，初步掌握人类起源的基本知识，增进对人类本身的了解。

在教材编写中，特意增设了有关三大人种形成的内容，这在过去的教材中也是没有的。

中华书局版《世界历史》（九年级上学期）教材我说的教材是中华书局版《世界历史》（九年级上学期），主要从教材的设计理验和教材课标要求、教材写意图、教材的编制、解读单元、具体课例等五个部分，结合三年来的教学实践，谈谈我对教材的理解看法，与大师共同探讨。

一、教材的设计原则和教材的课标要求（一）教材的设计原则九年级历史上学期是全面贯彻《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》的精神，突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性。

课程内容的选择体现时代性，面向全体学生，符合学生的心理特征和认知水平，教材力争用通俗易懂的文字，通过生动形象的案例，展现重要的历史事件、历史人物和历史现象，揭示历史发展的本质特征，竭力避免成人化的文字和专业化的叙述，减少艰深难懂的历史学理论和概念。

增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，有助于学生的终身学习。

课程内容以适应初中学生身心协调发展需要为逻辑，以图文并茂的板块式展开为方式，以鼓励学生进行参与式自主学习为方针，培养学生良好的本质和健全人格。

（二）教材的课标要求按照《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》的要求，教材分别从知识、能力、感情价值方面作了要求：1、知识方针掌握世界古代史和世界近代史的基本的历史知识，包孕重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。

2、能力方针在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。

形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解必然的归纳、分析和判断的逻辑方式，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。