北师大版数学六年级上册《身高的情况》教学反思

《身高的变化》教学反思
统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生面前。

新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。

我们要让学生学习有有价值的数学，就应让学生学习中体会数学的价值。

为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集，处理书据，并作出适当的选择和判断的能力，本节教学中立求做到让学生在生活情境中认识复式折线统计图，会制作复式折线统计图，会分析复式折线统计图。

在教学本节课时，注重了以下几个方面：
1、从生活中引出折线统计图。

数学赖于生活，并从生活中抽象和升华。

让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。

所以，在这节课上以每位学生都非常熟悉的事物——身高变化引入新课用这个作为载体，学生无论是在数据呈现，还是制成单式的折线统计图和复式折线统计图后，都是比较容易看出来的让学生来观察，谈论，由于接近生活，学生是畅所欲言，说了很多有价值的信息，有效地调动起了学生的学习兴趣。

2、注意细节的处理
在学生意识到要把两张单式的折线统计图合并起来以后，在课间先出现黑色的线让学生来考录有什么办法区分这两条线，学生说出用颜色来区分，也可以用虚线和实线来区分，在说线的时候，学生自然而然意识到要注意图例的说明。

这样，在无意之中，就让学生对复式折线统计图的基本格式有了更精确的了解。

3、让学到的知识回归生活
数学知识来源于生活，而最终也为生活服务。

这也是研究数学的价值。

六年级上册数学教案－第5单元 3 身高的情况｜北师大版
一、教学目标
1.理解身高是一个人的基本特征，知道认识身高对于认识人有重要作用。

2.掌握使用尺子度量身高的方法。

3.能够用所学方法测量身高。

二、教学内容
1.认识身高
2.测量身高
三、教学准备
1.尺子
2.班级名单
3.教学PPT
四、教学过程
1. 认识身高
1.引入：老师问学生身高是什么？让学生分享自己的认识。

2.教授：告诉学生身高是人的一个基本特征，让我们认识人时，能够快速得到一个印象。

引导学生认识身高的重要性。

2. 测量身高
1.介绍测量身高的方法：先让学生站起来，身体挺直，两手自然垂放，头部正对前方，用尺子量从头顶到脚底的长度，必须让尺子的一端贴着头顶，另一端离开脚底2厘米左右的位置，用眼睛垂直于尺子，读数时要看准最上方和最下方的横线。

具体方法可以用教学PPT演示。

2.练习测量身高：老师对学生进行集体测量，并让每个学生自己测量自己的身高，将数据记录在班级名单上。

3. 巩固练习
让学生自己设计一个小测验，用测量身高的方法测量班级内一个自己设定的学生的身高，让学生互相交流，参考答案。

五、教学反思
身高作为一个人的基本特征，能够让我们更快速地了解到一个人的状态，认识身高对于认识人有重要作用。

本次教学通过测量身高的方法学生能够掌握身高的测量方法，提高测量精准度，并进一步巩固了身高的概念和认识。

在教学过程中，学生的参与度很高，能够积极的参与到教学过程中，提高了课堂氛围，同时也提高了学生的学习效果。

北师大版数学六年级上册《身高的情况》教学设计2一. 教材分析《身高的情况》是北师大版数学六年级上册的一课，主要让学生通过收集数据、整理数据、分析数据，了解身高的分布情况，培养学生的数据处理和分析能力。

教材中提供了大量的身高数据，学生需要通过这些数据，了解身高的分布情况，并能够用自己的语言进行描述。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数据处理和分析能力，他们能够通过图表来了解数据的基本情况，也能够通过数据来推断出一些规律。

但是，对于数据的深度分析和理解，还需要进一步的引导和培养。

三. 教学目标1.能够通过图表来了解身高的分布情况。

2.能够用自己的语言来描述身高的分布情况。

3.能够通过数据来推断出一些身高的规律。

四. 教学重难点1.能够通过图表来了解身高的分布情况。

2.能够用自己的语言来描述身高的分布情况。

3.能够通过数据来推断出一些身高的规律。

五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生通过数据来了解身高的分布情况，并通过小组合作的方式，让学生用自己的语言来描述身高的分布情况。

六. 教学准备1.准备身高数据表格。

2.准备图表制作工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个身高的问题，引导学生进入身高的分布情况的学习。

例如：你们的身高分布是怎样的？你们觉得身高的分布有没有规律？2.呈现（15分钟）呈现身高数据表格，让学生通过表格来了解身高的分布情况。

引导学生关注表格中的数据，例如：最高的身高是多少？最低的身高是多少？身高的分布是怎样的？3.操练（10分钟）让学生通过图表来了解身高的分布情况。

可以让学生自己制作图表，也可以让学生使用图表制作工具。

引导学生用自己的语言来描述身高的分布情况。

4.巩固（5分钟）通过一些身高的例子，让学生用自己的语言来描述身高的分布情况。

例如：如果有一个身高为1.6米的人，他属于哪个身高段？5.拓展（10分钟）让学生通过数据来推断出一些身高的规律。

例如：身高的分布有没有规律？身高的分布是否与性别有关？6.小结（5分钟）让学生总结一下，他们通过数据了解了身高的分布情况，他们用自己的语言描述了身高的分布情况，他们也通过数据推断出了一些身高的规律。

北师大版数学六年级上册第五单元《身高的情况》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册第五单元《身高的情况》这一节课，主要让学生通过、记录、整理和分析数据，了解身高的分布情况，从而培养学生的数据处理和分析能力。

教材中提供了不同年龄段身高的参考数据，学生需要通过这些数据，绘制出条形图、折线图等，进一步直观地了解身高的变化趋势。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数据处理和分析能力，他们能够理解并掌握条形图、折线图的绘制方法，同时也能够通过数据的变化趋势，了解到身高的分布情况。

但是，学生在分析数据时，可能对于数据的解读和分析不够深入，需要老师在教学中进行引导。

三. 说教学目标1.让学生了解不同年龄段身高的分布情况，掌握绘制条形图、折线图的方法。

2.培养学生的数据处理和分析能力，能够通过数据的变化趋势，了解到身高的分布情况。

3.培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作的方式，共同完成身高数据的和分析。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握绘制条形图、折线图的方法，能够通过数据的变化趋势，了解到身高的分布情况。

2.教学难点：对于数据的深入解读和分析，以及如何通过数据，了解到身高的分布情况。

五. 说教学方法与手段1.采用小组合作的方式，让学生共同完成身高数据的和分析。

2.利用多媒体课件，展示不同年龄段身高的数据，引导学生直观地了解身高的分布情况。

3.采用问题驱动的教学方式，引导学生思考和分析数据，培养学生的问题解决能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的身高问题，引发学生的兴趣，导入新课。

2.：学生分组，每组选择一个年龄段，进行身高数据的。

3.整理数据：学生将到的身高数据进行整理，制作成。

4.绘制图表：学生根据数据，绘制出条形图、折线图，直观地了解身高的分布情况。

5.分析数据：学生通过图表，分析身高的变化趋势，了解到身高的分布情况。

6.总结：学生总结本节课的学习内容，老师进行点评和补充。

北师大版六年级上册数学《身高的情况》在我们的日常生活中，身高是一个我们经常讨论的话题。

它是我们身体的一部分，也是我们成长的标志。

而在数学的世界里，身高也可以用来解决一些有趣的问题。

在北师大版六年级上册的数学课本中，有一课就以《身高的情况》为题，让我们一起探讨这个话题。

这一课的内容主要的是如何用数学的方式来描述和比较身高。

课本介绍了如何用统计图来记录和比较一组人的身高。

通过使用柱状图或者折线图，我们可以清晰地看到这组人中每个人的身高，以及他们之间的相对高度。

这种方法可以帮助我们快速地比较出谁是最高的，谁是最矮的，以及他们之间的身高差距。

然后，课本进一步引导我们如何使用平均身高来描述这组人的总体身高情况。

平均身高是所有身高的总和除以人数，它可以帮助我们了解这组人的身高是否集中在一个平均水平上，或者是否有一些人特别高，一些人特别矮。

除了平均身高，课本还介绍了中位数和众数这两个概念。

中位数是指一组数据按大小顺序排列后，位于中间位置的数。

对于身高数据来说，中位数可以帮助我们了解这组人中最中间的人的身高。

众数则是一组数据中出现次数最多的数。

对于身高数据来说，众数可以帮助我们了解这组人中最常见的身高。

通过这一课的学习，我们可以了解到数学在处理和解释身高数据中的重要作用。

通过使用数学工具，我们可以更好地理解和比较身高的差异，了解一组人的总体身高情况。

而这些知识，不仅可以用于解决数学问题，也可以用于我们的日常生活中。

例如，在选择合适的衣服或者家具时，了解我们的身高情况可以帮助我们做出更合适的选择。

《身高的情况》这一课让我们了解到数学和生活的紧密。

它让我们明白，数学不仅仅是书本上的公式和定理，更是我们生活中的工具和助手。

只有将数学应用到生活中，我们才能真正理解和掌握它。

因此，让我们用数学的方式去理解和处理生活中的问题吧！北师大版六年级上册数学《练习一》在这个繁忙而充满挑战的六年级学期，我们迎来了北师大版六年级上册数学的《练习一》。

六年级上册数学说课稿-3 身高的情况北师大版一、教学内容本课主要内容为身高的计算。

通过引导学生了解何为身高，如何测量身高，并根据身高数据进行一系列计算和比较，教授数学中的计算技巧和应用。

二、教学目标1.认识身高单位，掌握测量身高的方法。

2.掌握计算平均数的方法，能够进行一定数量的数据处理。

3.通过比较身高的数据，进行简单的分析和描述，了解数据的意义和应用。

三、教学重难点1.身高的测量方法和单位的理解。

2.如何计算平均数和应用平均数。

3.身高数据的比较和分析技巧。

四、教学步骤1. 引入活动1）学生猜测老师的身高：通过猜测老师身高，引导学生思考身高的单位和测量方法。

2）让学生自行测量作为参考：老师提供测量工具，让学生自行测量身高并完成身高填写表格。

2. 讲解身高的计算方法1）身高的单位及测量方法：讲解在身高的测量中使用的单位是“厘米”，并且通过仪器测量得出。

2）身高数据的处理：讲解如何计算已经测量的身高数据的平均数，并引导学生通过计算得出全班学生的平均身高。

3. 练习1）做一些实验：学生自行测量身高并填写表格，通过课堂呈现得出全班学生身高的平均值。

2）分别用整数、小数、分数等形式表现平均值：讲解如何将平均值用不同形式表现，并引导学生进行练习。

4. 拓展活动1）身高数据的比较：比较不同年龄、性别的身高数据，引导学生思考身高数据的意义和应用。

2）探究偏差及其分布规律：讲解偏差的概念和计算方法，引导学生通过实验和计算探究偏差的分布规律。

五、教学评估1.进行课中测验，测试学生对身高测量和数据处理的掌握程度。

2.检查学生的笔记和作业，看他们是否掌握了身高的计算方法和应用技巧。

六、教学反思1.这堂课设计了好几个活动，利用学生猜测、自我测量、实验等多种方式进行身高数据的探究和计算，增强了学生对概念的理解和知识的掌握。

2.可能应该更多地关注学生的实际操作和计算技巧的强化，继续加强练习和巩固。

六年级上册数学教案-身高的情况-北师大版（2012）
一、教学目标
1.知道各自的身高和偏差值；
2.学习绘制条形统计图；
3.理解平均值对一组数据的意义。

二、教学重点和难点
•教学重点：学生学会绘制条形统计图并理解平均值对数据的意义。

•教学难点：了解偏差值和平均值的计算方法，及其在实际应用中的意义。

三、教学内容和步骤
1. 课前分类讨论
•老师可以让学生报出自己的身高，然后让大家按照身高从小到大排列，看谁的身高最高/最矮。

•将学生的身高数据记录在黑板上，积极组织学生发言讲述他们的感受。

2. 计算身高的平均值
•学生自行计算所有身高的平均值。

•将所有身高数据的总和除以样本个数得到平均值。

3. 计算偏差值
•让学生计算自己的身高与平均值之间相差多少厘米，也就是偏差值。

•偏差值=自己的身高 - 所有身高的平均值
4. 绘制条形统计图
•通过黑板上的身高数据和偏差值计算，讲解条形统计图的构成和绘制方法。

•让学生在练习册上绘制一张自己的身高条形统计图。

5. 解读条形统计图和平均值
•老师可以问学生看到条形统计图和平均值有何感想，并讲解其中的概念。

•平均值代表样本中学生身高的中心值，可代表整体身高水平的参考，了解经验平均值在实际应用中的意义。

四、教学反思
本次教学通过让学生自行计算自己的身高和绘制条形统计图，让学生更好地掌握了身高基本概念，并了解条形统计图的构成和应用。

此外，也充分借助学生的实际情况和感觉，使学生兴趣盎然地参与了本次教学活动，达到了预期效果。

《身高的情况》教案【教学目标】1.让学生经历统计的过程，使其掌握分段整理数据的方法。

在互相合作中找到解决问题的最佳策略。

2.让学生经历统计的过程，使其掌握分段整理数据的方法。

3.理解统计的实际意义，使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学习的兴趣和与人合作的态度。

【教学重点】经历统计的过程，寻求解决问题的策略【教学难点】问题策略的比较与选择（一）观图激趣、设疑导入出示课件的第二张幻灯片。

师：淘气所在班要订做运动服了，对全班同学的身高进行了测量。

看了上面的数据，你能很快确定不同大小的运动服各要多少套吗？学生观察思考中，注意学生语言的完整性和准确性，给予相应的指导。

生：不能，数据太乱了。

师：接下来我们来解决这个问题，学习《身高的情况》。

板书：身高的情况（二）探究新知1.出示课件的第三张幻灯片。

师：学生以小组为单位交流：如何整理数据，制成统计表。

学生以小组为单位交流。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

师：某服装厂是按每5厘米一段来确定服装的型号的。

生：我们也按每5厘米一段对同学们的身高进行整理。

生：现在就可以根据淘气所在班学生各身高段的人数，确定每个身高段对应型号的校服数量了。

师：想一想如何整理数据？学生以小组为单位探究交流。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

生：分段统计，制成统计表。

师：为了更加清楚的表示出各身高段的人数，可以根据统计表制成什么样的统计图呢？生：条形统计图。

师：小组内讨论：如何根据统计表完成下面的条形统计图。

学生以小组为单位交流完成。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

生：竖格表示人数，一个竖格表示几个人合适呢？生：一个竖格表示2个人合适，因为竖格一共有6个，人数最多的有8个，表示一个人不够用。

师：用什么来表示各身高段的人数呢？生：用长方形表示各身高段的人数。