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一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。
1.2 教学重点与难点（1）重点：分析孔乙己的形象特点，理解小说主题。
（2）难点：把握小说中的讽刺手法和修辞技巧。
1.3 教学方法采用问题驱动法、合作探讨法和阅读欣赏法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
1.4 教学过程（1）导入：简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生对小说的兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，掌握人物形象。
（3）合作探讨：分组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨小说主题。
（4）课堂讲解：教师针对学生的讨论成果，进行总结讲解，解答学生的疑问。
（5）阅读欣赏：让学生欣赏课文中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。
（6）课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
二、教学反思2.1 教学效果2.2 教学亮点（1）采用问题驱动法，激发了学生的学习兴趣。
（2）合作探讨环节，让学生充分发挥主观能动性，提高了自主学习能力。
（3）阅读欣赏环节，培养了学生的文学鉴赏能力。
2.3 教学不足在课堂讲解环节，时间安排不够充分，导致部分学生未能充分理解小说主题。
今后应适当调整教学内容，确保学生能够充分掌握知识点。
2.4 改进措施（1）优化教学设计，合理分配课堂时间。
（2）加强课堂互动，关注学生的学习进度，及时解答学生疑问。
（3）丰富教学手段，运用多媒体等辅助教学工具，提高教学质量。
三、教学设计3.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。
《孔乙己》教学反思初三下学期时间紧，任务重。
既要讲新课，又要落实复习任务。
如何处理教材课文教学与中考复习任务之间的时间问题，是摆在我们初三老师面前的难题。
我以九下第二单元小说单元的教学为例，尝试以“活用教材，融合教学”的方法来处理这个问题，并在5月17日在B2班上了公开课，听课老师有练小凤、黄焯莹、何洁明等老师。
一、弱水三千，只取一瓢一篇课文可以教的内容很多，《孔乙己》一文内涵丰富，分析人物形象、分析情节、分析环境描写、分析中心思想……细细讲来，三节课可能都不够用。
怎么办呢？思来想去，我借鉴了王丽萍老师《小说人物形象分析锦囊——中考小说人物专题复习》的构思，借用《孔乙己》一文为抓手，利用这节课复习小说阅读的重要知识点：人物形象分析——《分析人物形象我有办法》。
这样做的理由是：小说本身是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
小说反映社会生活的核心是塑造人物形象。
分析人物形象不仅可以了解人物情感世界,深入人物精神家园,从而透彻了解人物思想性格,更有助于理清错综复杂的人物关系和情节内容，对于作品主题的理解更是有直接的帮助,对于了解写作动机以及作品的现实意义也必然会有密切关系。
二、借用教材，分析策略中等层次的学生分析人物形象，一般抓住人物描写的方法：语言描写、心理描写、动作描写、神态描写等，较少注意到除此之外的其他策略。
我聚焦在《孔乙己》一文的人物形象分析，制作策略分析表格为学生学习支架，帮助他们整理更有效的人物形象分析策略。
学生通过阅读全文，并重点探究以上问题，总结归纳出相应的人物形象分析策略：抓神态语言；抓文中标点；抓文中矛盾处；抓作者评论的句子；抓对比处；抓环境描写；抓反复之处；抓人物身份；抓侧面描写；抓突出点；依作者创作背景（写作习惯）…三、策略运用，能力养成教学的第二个环节是让学生运用以上人物形象分析策略，以自主命题的方式，分析《变色龙》中奥楚蔑洛夫的形象。
《孔乙己》读后感
《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说，它以生动的笔触描绘了清末民初封建社会中一个特殊群体的生活状态。
这篇小说给我留下了深刻的印象，让我对那个时代的社会现实有了更深入的了解。
小说的主人公孔乙己是一个贫穷的知识分子，他因偷窃被打残，失去了双腿，成了乞丐。
在酒店里，他经常因欠酒钱被掌柜追讨，受到众人的嘲笑和侮辱。
孔乙己的悲惨命运不仅仅是他个人的悲剧，更是那个时代社会的缩影。
在小说中，鲁迅先生通过孔乙己的形象，深刻地批判了封建社会的冷漠和无情。
人们对孔乙己的嘲笑和侮辱，反映了社会上普遍存在的对底层知识分子的轻视和歧视。
这种冷漠和无情，暴露了人性的丑恶。
同时，小说也揭示了知识分子在封建社会的悲惨命运，以及对人性的思考。
通过对孔乙己的命运进行思考，鲁迅先生对人性进行了深刻的剖析和反思。
读完《孔乙己》，我深感震撼。
鲁迅先生的笔触犀利而深刻，他通过孔乙己的形象，让我们看到了那个时代社会的冷漠和无情。
同时，他也让我们思考人性的本质，以及如何关注社会问题，追求公正和人道。
在当今社会，虽然我们已经远离了封建社会的阴影，但我们仍然面临着许多社会问题。
我们应该学习鲁迅先生的批判精神和人道主义情怀，关注社会问题，努力推动社会的进步和发展。
只有这样，我们才能真正实现公正和人道的目标。
《孔乙己》教学反思《孔乙己》教学反思「篇一」一、背景这是一堂阅读课，教学任务是从孔已己的细节描写中体味其性格特点。
此时，有位学生提出了这样一个疑惑：孔已己很穷，又好吃懒做，出于生存需要，只得去偷。
但他为什么不偷别的诸如衣服钱财等，而偏偏选择了偷书呢？风乍起，吹皱一池春水，话题激发了大家的兴趣。
而且直觉告诉我，这是个深入挖掘文本的挈机，如何利用学生抛出的这块砖引出文本中更深层次的蕴涵着的那块玉，是教师作为引导者所必须做到的。
趁着学生讨论之际，我迅速整理着思路，以期使这条线成为较流畅的抛物线。
二、共同生成过程师：孔乙己是鲁迅笔下的一个遭社会凉薄的人，他悲凉的一生与偷字结下了不解之缘：因穷困潦倒又好吃懒做而偷，因偷而遭打，因偷而受人嘲笑，又因偷而被丁举人打折了腿，失去了站立的资格。
其实，作为一个多余人，窘迫的孔已己在求生存的夹缝中需要很多必须品，很多东西都可以是他偷窃的对象，我们先找找看，孔已己不偷书还能偷哪些？生：钱。
这应该是毫无疑问了，有了钱就有了一切。
生：书。
因为我想孔已己应该很喜欢读书，因为书上说他写得一手好字、满嘴之乎者也、茴香斗的茴字有四个写法，虽然这些书读了也没什么用。
我估计孔已己家没有好书，而书对喜欢读书的人来说是精神粮食。
生：酒。
因为酒是孔已己的命根子。
文中提到，他最后无法行走以致穷途末路时，他生命里的最后一次挣扎是摸出四文钱，放在我的手里，换了酒喝完后，便又在旁人的谈笑声中，坐着用这双手慢慢走去了。
都这样子了，还忘不了酒。
生：一件长衫。
孔已己显然很看重他那件又破又脏的长衫，我们刚才也说了，长衫是读书人身份的象征，孔已己舍不得将它脱下来洗一洗，更舍不得将它换掉。
师：这么多物品都是孔已己所必须的。
孔已己作为封建科举制度的忠实追随者、受害者，他一不偷钱，二不偷财，只偷书。
孔乙己之所以选择偷书，绝不是偶然的。
我们能从书上为孔已己的窃书找到充分的理由吗？生：我想这与孔已己自欺欺人的个性是分不开的。
《孔乙己》教学反思《孔乙己》教学反思今天学习经典小说《孔乙己》的第二课时，学生们第一课时已经在自我朗读感知课文的基础上,对课文有了整体的感知和概括。
本课时在教学设计上采用了一贯主张的自主探究式学习。
教学设计,一、播放课文情景剧朗诵,让学生在欣赏的同时布置自学任务.二、布置自学：1、“我”是小说中的什么人物？小说主人公是？小说的线索是？2、分析小说中我、酒客们、小孩子、掌柜笑的不同含义？3、这是一个可笑(可悲)的故事,因为 ________4、这种写法叫做以什么写什么？好处是？5小说悲剧的根源是什么？小说主题思想是什么？6赏析“排、摸、捞、笼、大约、的确”等词语的妙处。
三、自学指导：1、静静地默读课文思考十分钟，组织答案五分钟，尽量让语言规范有条理，并说出你为什么这样做？2、学生展示交流。
3、教师点拨归纳。
学生在整体上表现还不错,用了十二分钟看完情景剧.静心思考十分钟问题,交流展示.学生们回答最好的是几种笑的不同含义,如“我”同情鄙夷的笑,小孩子们天真无邪地笑,洒客们冷朝热讽地笑,掌柜冷酷无情地笑，而且能根据课文中有关语句来点评，比自己备课时想的还完备。
在展示这是一个可悲的故事时,周X轻松点出了因为孔乙己所处的社会环境很冷酷；赵X点出尽管孔乙己生活在笑声中,但是他生活在人们的冷朝热讽中；王X答出这是个可笑的，故事因为孔乙己尽管生活穷苦潦到，但他给孩子们茴香豆体现了其性格善良可赞美的一方面；同时孔乙已的出场一定程度上确实给人们带来了欢乐。
这一点超出了自己的课堂预设，预设时更多考虑的是其悲剧性。
可见学生们在课堂上确实读出了自己的东西。
在展示字词赏析时,张X赏析的“大约”“的确”二词十分到位.她说：“因为没有亲眼见到孔乙己的死亡,对他的结果只能用表猜测估计的词大约；结合孔乙己最后离场时的残状和当时人们对他的麻木,可知他一定活不长久死是必然的,故又用了的确一词。
刘X赏析，点出了“排”写出孔乙己故摆阔气死爱面子,“摸”准确刻画了孔乙己的穷困潦到，等一系列内容赏析都很到位。
孔乙己读后感
《孔乙己》是鲁迅先生的一部短篇小说，通过对一个落魄的酒
馆酒保孔乙己的描写，展现了当时社会底层人物的生存状态和人性
的悲剧。
读完这篇小说，我深感悲凉和无奈。
孔乙己是一个没有家庭，没有朋友，没有出路的人，他只能在
酒馆里为生活而苟且。
他因为酒后醉酒而被人嘲笑、羞辱，却又无
能为力地忍受着。
他的孤独和无助让人心生怜悯，又让人感到无奈。
在这个社会中，底层人物的悲剧命运让人感到无比心酸。
同时，小说中的其他人物也充满了无情和冷漠。
他们对待孔乙
己的态度，让人感到社会的冷酷和无情。
在这样的环境中，一个弱
者是多么的不堪一击。
这让我深刻地反思了社会的冷漠和对弱者的
漠视。
通过《孔乙己》，鲁迅先生深刻地揭示了当时社会的黑暗面，
让人们思考社会的不公和人性的悲剧。
这部小说让我深感悲凉，也
让我更加珍惜眼前的生活和人与人之间的温暖。
希望我们能够在自
己的生活中，给予更多的关爱和帮助，让社会变得更加温暖和美好。
《孔乙己》教学反思《孔乙己》教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是作者为大家整理的《孔乙己》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《孔乙己》教学反思1范例一备课反思《孔乙己》是鲁迅继《》之后写的第二篇白话小说，这篇小说通过生动形象的描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
应该说，这是一篇大家都很熟悉的课文，如何在“一人一课”中上出新意呢？钱梦龙先生说过：“会读”才能“善教”。
教读的根本问题在于教会学生读文章，而要真正教会学生读文章，首先是须有一位会读文章的语文教师。
（见钱梦龙《导读的艺术》P108）于是我就把“教参”放在一边，重新细读起文章来。
在阅读中也发现小说的一些特点，就随时记下点滴感受：1、布局精巧。
它没有一个中心情节贯穿始终，而是充分体现出“刻画人物形象为中心”的特点，人物的性格展现、命运起伏是构思的重点。
2、小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动提供典型环境。
以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己在酒店的几个生活片段展开情节，使人物性格脉络清楚。
故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。
3、以“笑”贯穿全文。
让孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，这样的安排既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。
根据以上特点，在教学设计时也就忽略对情节的分析，而考虑以“人”为中心，设计上重点分析，了解小说的社会环境描写及其作用；第二课时结合孔乙己在酒店生活的四个片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科举制度对孔乙己的毒害；第三课时通过对孔乙己“被打折了腿”这一情节高潮的分析，领会封建制度的罪恶不仅仅在于摧残了孔乙己，还扭曲了丁举人以及周围的群众，最后总结归纳全文。
回顾整个备课的过程，不“搬”教参也没有刻意“避开”教参，而且更多的是感受到了阅读的快乐、思考的快乐、收获的快乐。
《孔乙己》教学反思《孔乙己》教学反思 1《孔乙己》是鲁迅先生自身最喜欢的一篇小说，也是多年入选中学语文课本的一篇保守课文。
全文仅３０００多字，可是从以乐境写悲痛的精巧构思到１２岁小伙计的独特视角，从精巧含蓄的社会环境描写到看似矛盾的结尾处置，可圈可点处俯拾即是，为读者留下了许多值得探究的课题，回味无穷。
然而，__虽精美，却难以激起同学的情感共鸣，因为小说反映的社会生活与同学的实际生活相去甚远，理解上存在一定的难度。
这种情况下，教师的引导就显得尤为重要。
小说篇幅不长，但在有限的教学时间里，要完成对__人物、主题、写作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切实际的。
只有准确定位自身的教学目标，才干收到事半功倍的教学效果。
因此我确定了以下三个教学目标：１、了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷的小说主题。
２、了解小说的社会环境描写和其作用。
３、掌握刻画人物的描写方法，深入掌握人物性格特点。
保守课文的'教学一般难度较大，同学对__主旨更是雾里看花，难一捉摸。
主要问题在于同学难以了解和体会当时的时代背景，但__的主旨又跟作品的时代背景密切相关，因此，自己准备了视频断片在上课第一时间播放给同学欣赏，有利于缩短时空距离，真切体会当时的时代概貌，有利于激发同学的学习兴趣，激发深入探究的兴趣。
阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践，本节课教师讲解过多，以致削弱了同学积极考虑的热情，应该放手让同学在积极主动的思维活动中加深理解、有所感悟，才干真正提高阅读的质量。
《孔乙己》教学反思 2这节汇报课，在教学目标，内容，思路，教法，学法等的设计上，自认为从学生角度的思考还是比较多的：首先，我在制定教学目标的时候，考虑了“课程标准”的要求：新课程标准的基本理念之三：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
