孔乙己教学反思

一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。

1.2 教学重点与难点（1）重点：分析孔乙己的形象特点，理解小说主题。

（2）难点：把握小说中的讽刺手法和修辞技巧。

1.3 教学方法采用问题驱动法、合作探讨法和阅读欣赏法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

1.4 教学过程（1）导入：简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生对小说的兴趣。

（2）自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，掌握人物形象。

（3）合作探讨：分组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨小说主题。

（4）课堂讲解：教师针对学生的讨论成果，进行总结讲解，解答学生的疑问。

（5）阅读欣赏：让学生欣赏课文中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。

（6）课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

二、教学反思2.1 教学效果2.2 教学亮点（1）采用问题驱动法，激发了学生的学习兴趣。

（2）合作探讨环节，让学生充分发挥主观能动性，提高了自主学习能力。

（3）阅读欣赏环节，培养了学生的文学鉴赏能力。

2.3 教学不足在课堂讲解环节，时间安排不够充分，导致部分学生未能充分理解小说主题。

今后应适当调整教学内容，确保学生能够充分掌握知识点。

2.4 改进措施（1）优化教学设计，合理分配课堂时间。

（2）加强课堂互动，关注学生的学习进度，及时解答学生疑问。

（3）丰富教学手段，运用多媒体等辅助教学工具，提高教学质量。

三、教学设计3.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。

教案：孔乙己教学目标：1. 理解小说《孔乙己》的主题思想和情节内容。

2. 分析孔乙己的人物形象及其与社会环境的关系。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

教学重点：1. 小说《孔乙己》的主题思想。

2. 孔乙己的人物形象分析。

教学难点：1. 理解小说中的社会环境对孔乙己的影响。

2. 培养学生对文学作品的批判性思维。

教学准备：1. 教材《孔乙己》。

2. 相关背景资料。

教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生对作品的兴趣。

二、阅读理解（15分钟）1. 孔乙己是谁？他有什么特点？2. 孔乙己在酒店里的遭遇是什么？3. 小说通过孔乙己的故事反映了什么社会现象？三、讨论分析（15分钟）1. 孔乙己的性格特点是什么？2. 孔乙己的社会地位如何？他与社会环境的关系是什么？3. 孔乙己的形象反映了当时社会的哪些问题？第二课时一、复习导入（5分钟）教师简要回顾上节课的内容，引发学生对孔乙己人物形象的思考。

二、深入分析（15分钟）1. 孔乙己的形象是否具有典型性？为什么？2. 孔乙己的形象对其他人物有哪些影响？3. 孔乙己的形象如何体现小说的主题思想？三、批判性思维训练（15分钟）学生针对孔乙己的形象，提出自己的看法和观点，进行批判性思维训练。

四、教学反思（5分钟）教师引导学生对所学内容进行反思，思考如何运用批判性思维分析文学作品。

教学评价：1. 学生对孔乙己人物形象的理解程度。

2. 学生对小说主题思想的把握程度。

3. 学生批判性思维的发展情况。

教案：孔乙己（续）教学目标：1. 理解小说《孔乙己》的主题思想和情节内容。

2. 分析孔乙己的人物形象及其与社会环境的关系。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

教学重点：1. 小说《孔乙己》的主题思想。

2. 孔乙己的人物形象分析。

教学难点：1. 理解小说中的社会环境对孔乙己的影响。

2. 培养学生对文学作品的批判性思维。

教学准备：1. 教材《孔乙己》。

《孔乙己》的教学反思《孔乙己》的教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《孔乙己》的教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。

《孔乙己》的教学反思1《孔乙己》是一篇“老课文”了。

下面，就用一种“反思”的方式来表达我的感受与思考吧。

1、布局精巧。

它没有一个中心情节贯穿始终，而是充分体现出“刻画人物形象为中心”的特点，人物的性格展现、命运起伏是构思的重点。

2、小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动提供典型环境。

以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己在酒店的几个生活片段展开情节，使人物性格脉络清楚。

故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。

3、以“笑”贯穿全文。

让孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，这样的安排既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。

根据以上特点，在教学设计时也就忽略对情节的分析，而考虑以“人”为中心，设计三课时：第一课时整体把握文章内容，在此基础上重点分析，了解小说的社会环境描写及其作用；第二课时结合孔乙己在酒店生活的四个片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科举制度对孔乙己的毒害；第三课时通过对孔乙己“被打折了腿”这一情节高潮的分析，领会封建制度的罪恶不仅仅在于摧残了孔乙己，还扭曲了丁举人以及周围的群众，最后总结归纳全文。

回顾整个备课的过程，不“搬”教参也没有刻意“避开”教参，而且更多的是感受到了阅读的快乐、思考的快乐、收获的快乐。

阅读之前还想着如何设计出“新”的教法，但在阅读后却仿佛忘记了这一点，教学设计也就是根据课文内容自然而然地确定的，没有刻意编排。

《孔乙己》的教学反思2重点回顾第二课时的教学过程。

导入从复习入手，第一课时已经分析过了社会环境的描写，首先要求学生复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。

•••••••••••••••••孔乙己教学反思范文孔乙己教学反思范文身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的孔乙己教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

孔乙己教学反思1《孔乙己》写于1918年冬。

是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。

文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。

基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。

解读人物是读懂小说的主要途径。

要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。

为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。

同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。

为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。

孔乙己教学反思2在读《孔乙己》的时候，我抛除了脑海中所有的成见，与文章“坦诚相见”，一读仿佛见其人，二读仿佛有所感，三读仿佛有所悟，但只是“仿佛”而已，面对经典，有时我会窒闷无语，大约这就是“只可意会不可言传”的情形吧。

后来一则材料进入了我的视野，据孙伏园说，他曾聆听过鲁迅自己讲述他创作《孔乙己》的动机，“作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。

读此句，如甘露入心；品此语，似醍醐灌顶。

可是于教学而言，“意会”仅仅是第一步，我还必须要“言传”，教师永远做不了孤胆英雄，因为教师的核心任务是指导着学生去夺取全面的胜利。

如何“言传”呢？我想第一步还是要通过丰富多彩的形式带领学生穿越时空，引导他们积累大量的感性认识——孔乙己苦在哪儿？社会怎么薄凉的？于是授课过程中以情境再现为目的有了大量的演读、模拟，这个过程中注重了课文的朗读与语言的品味，并顺势对语言文字背后的“语言”进行了必要挖掘。

孔乙己教学反思范文孔乙己这一篇课文学习完了，大家应当从哪些地方反思呢?下面是我为大家收集的关于孔乙己教学反思范文，盼望能够帮到大家!孔乙己教学反思范文一《孔乙己》为九班级下册小说单元的第一课，是鲁迅的其次篇白话小说，也是他最满足的一篇白话小说。

本单元的文学作品是社会生活的反映。

学习本单元，要在把握情节的前提下，着重观赏人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。

依据这些，我把本课的教学活动梳理为以下几点：1、了解及写作背景;2、弄清小说的三要素;3、会讲孔乙己的故事，分析孔乙己的形象;4、理解小说的主题;5、学习本文的写作艺术。

由于对小说人物的形象的把握是重点，因而我第一课时重在分析孔乙己的形象，从他的动作、语言、肖像、神态来做详细分析，并可以前后比较，从中归纳出写作艺术白描、对比、以喜写悲、精确的用词。

在小结时给出一系列的填空题，让同学把握了人物形象。

其次课时，讲讲孔乙己的二三事，其实是对前课时的回顾检测。

然后，结合时代背景，得出小说主题，进行阅读与写作，训练发散思维和创新思维。

本课的教学，思路清楚，结构完整，重点突出，同学能很好地把握人物形象，在朗读品尝中理解重点句段，体会深刻有力的语言艺术，读懂作品的内涵。

从同学读书的过程来看，可以分为这样几步读中知事明情;读中会意悟情;读中入境动情;读中学表情达意。

其次课时中的拓展阅读《长衫引发的思索》，可以使读者对文章有现实的思索，给予作品新时代的意义，也是对同学的情感教育和思维启迪。

创新写作的四个题目是对同学语文力量的训练。

"走出咸亨酒店的孔乙己'是小说的续写，培育同学的想象力量;"对文化金钱权力劳动的思索'，亲密联系小说的主题，既可让同学深化了解我国封建社会的社会环境，也可以让同学思索人生，树立正确的人生观和价值观。

"由范进、孔乙己、丁举人想到的'，可以让同学对同时代人物做比较分析，从而认清我国封建科举制度的罪恶，加深对本文主题的理解。

《孔乙己》教学反思《孔乙己》教学反思「篇一」一、背景这是一堂阅读课，教学任务是从孔已己的细节描写中体味其性格特点。

此时，有位学生提出了这样一个疑惑：孔已己很穷，又好吃懒做，出于生存需要，只得去偷。

但他为什么不偷别的诸如衣服钱财等，而偏偏选择了偷书呢？风乍起，吹皱一池春水，话题激发了大家的兴趣。

而且直觉告诉我，这是个深入挖掘文本的挈机，如何利用学生抛出的这块砖引出文本中更深层次的蕴涵着的那块玉，是教师作为引导者所必须做到的。

趁着学生讨论之际，我迅速整理着思路，以期使这条线成为较流畅的抛物线。

二、共同生成过程师：孔乙己是鲁迅笔下的一个遭社会凉薄的人，他悲凉的一生与偷字结下了不解之缘：因穷困潦倒又好吃懒做而偷，因偷而遭打，因偷而受人嘲笑，又因偷而被丁举人打折了腿，失去了站立的资格。

其实，作为一个多余人，窘迫的孔已己在求生存的夹缝中需要很多必须品，很多东西都可以是他偷窃的对象，我们先找找看，孔已己不偷书还能偷哪些？生：钱。

这应该是毫无疑问了，有了钱就有了一切。

生：书。

因为我想孔已己应该很喜欢读书，因为书上说他写得一手好字、满嘴之乎者也、茴香斗的茴字有四个写法，虽然这些书读了也没什么用。

我估计孔已己家没有好书，而书对喜欢读书的人来说是精神粮食。

生：酒。

因为酒是孔已己的命根子。

文中提到，他最后无法行走以致穷途末路时，他生命里的最后一次挣扎是摸出四文钱，放在我的手里，换了酒喝完后，便又在旁人的谈笑声中，坐着用这双手慢慢走去了。

都这样子了，还忘不了酒。

生：一件长衫。

孔已己显然很看重他那件又破又脏的长衫，我们刚才也说了，长衫是读书人身份的象征，孔已己舍不得将它脱下来洗一洗，更舍不得将它换掉。

师：这么多物品都是孔已己所必须的。

孔已己作为封建科举制度的忠实追随者、受害者，他一不偷钱，二不偷财，只偷书。

孔乙己之所以选择偷书，绝不是偶然的。

我们能从书上为孔已己的窃书找到充分的理由吗？生：我想这与孔已己自欺欺人的个性是分不开的。

《孔乙己》教案设计篇一教学目标1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

教学过程一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示)，鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。

鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

二、时代背景介绍具体内容见教学用书。

三、检查预习情况：检查预习，正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正)阔绰(chuò)阔气。

绰：宽绰，如绰绰有余羼(chàn)混和，掺杂;绽出(zhàn)突露出来。

比较“绽”“淀”字间或(jiàn)偶然，有时候。

注音“中间”读jian拭(shì)擦蘸(zhàn)在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来;打折(shé)打断附和(hè)(言语动作)追随别人(多含贬义)。

比较：和平he不屑置辩(xiè)：认为不值得争辩;颓唐(tuí)精神萎靡，不振作戕害(qiāng)伤害。

戕：杀害。

四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。

请学生回答思考题，教师出行引导和评价。

要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

⑵作者描写社会风情的有三处：A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。

B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。

C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用?——揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

《孔乙己》教学反思《孔乙己》教学反思1中学语文教材选编的课文都是文质兼美的范文，内含许多利于互动的内容。

例如能提供丰富想象空间的“空白”点、感人的.情景、优美的画面、动人的音乐等。

教师应充分挖掘出这些互动的内容，激活学生思维，让学生会“说”----与文本展开对话，实现生本有效互动。

例如在教学《孔乙已》一文时，根据课文中“孔乙已在咸亨酒店喝了最后一碗酒后，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”，从此以后，孔乙已便淡出了人们的视线，他是死是还是活着呢？针对这个问题，我让学生进入课文，进行探究，与文本中好吃懒做、受人嘲笑的孔乙已及众人进行了一次次对话，学生展开了想象。

有的学生说，孔乙己已经没地方可以去了，也没有人照顾他，他只好来到了鲁镇的河边，望着那绿色的河水，一下子跳了下去；有的学生说，孔乙己自从离开了咸亨酒店之后，身心疲惫，终于在一个秋风秋雨愁煞人的夜晚跌入深谷；有的还说，被打断腿的孔乙己离开咸亨酒店之后，由于伤口化脓，医治无效死亡了；还有的生说，孔乙己在离开咸亨酒店，走投无路的情况下，真好遇到残联领导路过，他获救了，治好病后，又开始了新的生活。

通过想象，学生不仅拓展了文本的内容，培养了创新思维能力，加更深了对文章主旨的理解，实现了有效互动。

《孔乙己》教学反思2《孔乙己》为九年级下册小说单元的第一课，是鲁迅的第二篇白话小说，也是他最满意的一篇白话小说。

本单元的文学作品是社会生活的反映。

学习本单元，要在把握情节的前提下，着重欣赏人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。

根据这些，我把本课的教学活动梳理为以下几点：1、了解作者及写作背景;2、弄清小说的三要素;3、会讲孔乙己的故事，分析孔乙己的形象;4、理解小说的主题;5、学习本文的写作艺术。

由于对小说人物的形象的把握是重点，因而我第一课时重在分析孔乙己的.形象，从他的动作、语言、肖像、神态来做具体分析，并可以前后比较，从中归纳出写作艺术——白描、对照、以喜写悲、准确的用词。

孔乙己教学反思简短范文(精选5篇)【篇1】孔乙己教学反思简短我读了鲁迅先生所写的小说集《呐喊》中的《孔乙己》。

这篇文章使我略有所思。

当时的科举制度残害了一个封建知识分子。

孔乙己的科举道路没有走通，这就意味着他数十年的寒窗苦读，没有丝毫成果。

他只会死读书，读死书。

又不会“营生”，成了一个彻底的废物，等待他的，只有灭亡。

相反，文中的“丁举人”，侥幸通过科举，获得了社会地位，同为读书人的他，便可以肆无忌惮的“严惩”一个“偷书贼”他私设公堂，将孔乙己吊打了大半夜，导致孔乙己在悲痛孤独中死去。

晚清的科举制度，只会把更多的读书人，变成一个又一个“孔乙己”，而把少数的“成功者”变成“吃人的恶魔”！封建社会通过八股取士。

读书人为了通过科举，他们费尽心血，但所研究，所掌握的都是些毫无用处的、酸腐的东西，他们还如获至宝。

诸如茴香豆“茴”的四种写法。

晚清社会，人与人之间的关系异常冷漠。

社会各阶层的人们，都自私麻木，孔乙己这样一个被科举制度所摧残的知识分子，境遇是如此悲惨，不但得不到任何人的同情，相反，被众人所挖苦嘲笑。

《孔乙己》这部短篇小说，写成于1919年三月份，离著名的五四运动仅有两个月之差，当时中国孕育着巨大的社会变革，作为新文化运动先行者的鲁迅先生，他的这篇文章振聋发聩，敲响了封建社会制度的丧钟，用之锋利的笔刃刺下了致命的一击！【篇2】孔乙己教学反思简短人们说古希腊的悲剧是命运的悲剧;莎士比亚的悲剧是主人公的悲剧;易卜生的悲剧是社会的悲剧;鲁迅说：“悲剧是把美好的东西毁灭给人看。

”在人们眼里，悲剧一般是催人泪下的，可是当你读了《孔乙己》之后，眼泪不会夺眶而出，而是内心感到一阵阵的痛楚，这究竟是命运的悲剧;主人公性格的悲剧;还是整个社会的悲剧呢?要我来说，这应当是社会的悲剧。

孔乙己读过书却未能“进学”，虽然不能当上官，但是却放不下读书人的架子，一脑袋“万般皆下品，惟有读书高。

”的落后思想，死守读书人的“清高”。

《孔乙己》教学反思(优秀5篇)《孔乙己》教学反思篇一经过反思再次教学本节内容，我努力为学生提供或创设这样一种氛围和情境，结果学生的积极性真地被激活了，对他们在学生活动中所表现出的主动探究的热情和他们各自富有创意的问答、评价，我虽有所预料，但还是颇为意外。

及至后来，他们的思维如潮水般奔涌、跳跃，他们的潜能如被唤醒般释放，我更是受到一种震撼。

1、让学生自主的发现问题、提出问题，并经过小组的合作探究分析问题、进一步解决问题。

因“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”所以鼓励学生提问，质疑，从字词入手，再到含义深刻的句子，进而宏观把握全文，由点到面，循序渐进。

使思维与语言实现最佳的整合。

不仅使学生的语言组织能力与表达能力得到提高，更能使学生得到感性思考与理性探索的智慧体验和语言展示与情感交融的成功化验，最终使学生答出理性，问出个性，更上一层楼。

2、通过小组的合作交流，使学生在知识的汲取，方法的选择、提问，切入口的转换方面富有收获，为发言者提供一个丰富的知识精神家园。

营造竞争的学习环境，提高学生质疑、解惑的能力。

在这样的学习环境中，合作是基础，竞争是高潮，学生个体的思维互动起来，课堂变成了战场，学生唇枪舌战，互不相让，思维能力强了，口头表达能力也强了。

开放式的教学模式为课堂教学注入了新的活力，在新的课程理念的指导下，我们要积极实践、自主反思，进一步探索、创新，让自己的课堂教学更完善，为学生的终身学习和发展奠定良好的基础！《孔乙己》教学反思篇二本课教学较好地调动了学生的情感，激活了学生的思维，课堂发言精彩纷呈。

师生之间、生生之间的多边对话和结合文本对作品的深入解读是本课的亮点。

课堂教学较好地体现了“沉浸式语文教学”所倡导的师生共同追求完全投入状态的教学这一基本观点。

在对文本的解读和对师生所得所悟的解读与交流中，较好地完成了经典语言的输入、作品情感的浸润，也产生了一些“高峰对话”。

如，学生从衣着角度看到，孔乙己最后一次到酒店时，“穿一件破夹袄”，说明他已经丧失了穿长衫的能力，他连最后一点自欺欺人的维持个人尊严的能力都没有了，他失去了他唯一的。