统编版九年级语文下册 孔乙己教案与教学反思精品
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《孔乙己》教案以及教学反思
一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。
1.2 教学重点与难点（1）重点：分析孔乙己的形象特点，理解小说主题。
（2）难点：把握小说中的讽刺手法和修辞技巧。
1.3 教学方法采用问题驱动法、合作探讨法和阅读欣赏法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
1.4 教学过程（1）导入：简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生对小说的兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，掌握人物形象。
（3）合作探讨：分组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨小说主题。
（4）课堂讲解：教师针对学生的讨论成果，进行总结讲解，解答学生的疑问。
（5）阅读欣赏：让学生欣赏课文中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。
（6）课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
二、教学反思2.1 教学效果2.2 教学亮点（1）采用问题驱动法，激发了学生的学习兴趣。
（2）合作探讨环节，让学生充分发挥主观能动性，提高了自主学习能力。
（3）阅读欣赏环节，培养了学生的文学鉴赏能力。
2.3 教学不足在课堂讲解环节，时间安排不够充分，导致部分学生未能充分理解小说主题。
今后应适当调整教学内容，确保学生能够充分掌握知识点。
2.4 改进措施（1）优化教学设计，合理分配课堂时间。
（2）加强课堂互动，关注学生的学习进度，及时解答学生疑问。
（3）丰富教学手段，运用多媒体等辅助教学工具，提高教学质量。
三、教学设计3.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。
《孔乙己》教案以及教学反思
教案：孔乙己教学目标：1. 理解小说《孔乙己》的主题思想和情节内容。
2. 分析孔乙己的人物形象及其与社会环境的关系。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 小说《孔乙己》的主题思想。
2. 孔乙己的人物形象分析。
教学难点：1. 理解小说中的社会环境对孔乙己的影响。
2. 培养学生对文学作品的批判性思维。
教学准备：1. 教材《孔乙己》。
2. 相关背景资料。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生对作品的兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 孔乙己是谁？他有什么特点？2. 孔乙己在酒店里的遭遇是什么？3. 小说通过孔乙己的故事反映了什么社会现象？三、讨论分析（15分钟）1. 孔乙己的性格特点是什么？2. 孔乙己的社会地位如何？他与社会环境的关系是什么？3. 孔乙己的形象反映了当时社会的哪些问题？第二课时一、复习导入（5分钟）教师简要回顾上节课的内容，引发学生对孔乙己人物形象的思考。
二、深入分析（15分钟）1. 孔乙己的形象是否具有典型性？为什么？2. 孔乙己的形象对其他人物有哪些影响？3. 孔乙己的形象如何体现小说的主题思想？三、批判性思维训练（15分钟）学生针对孔乙己的形象，提出自己的看法和观点，进行批判性思维训练。
四、教学反思（5分钟）教师引导学生对所学内容进行反思，思考如何运用批判性思维分析文学作品。
教学评价：1. 学生对孔乙己人物形象的理解程度。
2. 学生对小说主题思想的把握程度。
3. 学生批判性思维的发展情况。
教案：孔乙己（续）教学目标：1. 理解小说《孔乙己》的主题思想和情节内容。
2. 分析孔乙己的人物形象及其与社会环境的关系。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 小说《孔乙己》的主题思想。
2. 孔乙己的人物形象分析。
教学难点：1. 理解小说中的社会环境对孔乙己的影响。
2. 培养学生对文学作品的批判性思维。
教学准备：1. 教材《孔乙己》。
【部编版】九年级语文下册第5课《孔乙己》教案
【部编版】九年级语文下册第5课《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说，被收录在部编版九年级语文下册中。
该文以倒叙的手法，描述了主人公孔乙己的生平，通过对其生活片段的描绘，展示了其善良、贫困、受人嘲笑的形象。
同时，作品也反映了当时社会的世态炎凉和人性的复杂。
二. 学情分析学生经过八年级的学习，对鲁迅先生的作品已经有了一定的了解，能够理解并分析文学作品的主题和人物形象。
但九年级的学生正面临中考的压力，可能对文学作品的理解和感悟有所减弱，因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解作品，感受作品所传达的人文关怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并分析孔乙己的人物形象，理解作品所反映的社会现实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作品所传达的人文关怀，培养善良、同情心等美好品质。
四. 教学重难点1.重难点：理解并分析孔乙己的人物形象，理解作品所反映的社会现实。
2.突破方法：通过引导学生深入阅读文本，分析孔乙己的行为和言语，从而理解其内心世界。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立阅读文本，理解故事情节，分析人物形象。
2.合作讨论：学生进行小组讨论，分享对孔乙己的理解和感悟。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解作品。
六. 教学准备1.教师准备：熟读文本，了解作品背景，设计教学问题和讨论话题。
2.学生准备：预习文本，了解故事情节，对孔乙己的人物形象进行初步分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》，引发学生对作品的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师引导学生关注孔乙己的人物形象。
3.操练（10分钟）学生独立分析孔乙己的人物形象，结合文本找出支持自己观点的依据。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享对孔乙己的理解和感悟，教师引导学生深入理解作品。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展话题：如何看待当时的社会现实？学生进行思考和讨论，分享自己的观点。
《孔乙己》教案以及教学反思
一、教案内容1.1 教学目标让学生理解《孔乙己》的故事情节，掌握主要人物形象和特点，领会作品所传达的深刻思想内涵，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
1.2 教学重点与难点重点：分析作品情节，理解人物形象；难点：深入领会作品所传达的思想内涵。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考。
1.4 教学准备教材《孔乙己》；相关参考资料。
1.5 教学过程步骤一：导入新课通过简要介绍鲁迅及其作品《孔乙己》，激发学生的兴趣。
步骤二：自主学习让学生自主阅读课文，了解故事情节，注意人物形象和特点。
步骤三：课堂讨论引导学生围绕课前提出的问题展开讨论，分析作品情节，理解人物形象。
步骤四：深入分析教师针对学生的讨论进行点评，引导学生深入领会作品所传达的思想内涵。
步骤五：课堂小结总结本节课的学习内容，布置课后作业。
二、教学反思2.1 教学效果在课后对学生的学习情况进行跟踪了解，发现学生对《孔乙己》的故事情节、人物形象有了较为深刻的理解，能够领会作品所传达的思想内涵。
2.2 教学改进在今后的教学中，可以尝试让学生更多地参与到课堂讨论中来，提高他们的积极性。
注重培养学生的文学鉴赏能力，引导他们从多个角度分析文学作品。
2.3 学生反馈在课后收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的需求和困惑，进一步调整教学方法，提高教学效果。
三、教案内容3.1 教学目标通过分析《孔乙己》中的人物形象，让学生理解作品所传达的社会现实，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3.2 教学重点与难点重点：分析《孔乙己》中的人物形象；难点：理解作品所传达的社会现实。
3.3 教学方法采用情境教学法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考。
3.4 教学准备教材《孔乙己》；相关参考资料。
3.5 教学过程步骤一：导入新课通过回顾上节课的学习内容，引出本节课的主题：分析《孔乙己》中的人物形象。
步骤二：自主学习让学生自主阅读课文，关注作品中的人物形象，思考人物形象所传达的社会现实。
《孔乙己》课文教学反思（精选10篇）
《孔乙己》课文教学反思（精选10篇）《孔乙己》课文教学反思篇1读罢《孔乙己》，掩卷深思，不禁为孔乙己的悲剧人生感到痛惜——一个饱读诗书的善良读书人，最后竟然被社会无情地抛弃，逐渐走向自我毁灭。
然而仔细研读课文，深刻剖析孔乙己的怪异扭曲性格之后，断定孔乙己悲惨的命运又是必然的。
他那怪异扭曲的性格是促成他悲剧命运的根本因素。
一、迂腐，硬摆读书人的架子。
孔乙己最根本的特征是一个词：“迂俯”。
他的言行举止，无不体现出“迂俯”。
他说话、做事不分场合，不看对象，到处以“读书人”自居，乱摆“读书人”的臭架子。
“满口之乎者也，叫人半懂不懂。
”有九文大钱时，炫耀地“排出”，只有四文钱时，沮丧地“摸出”。
孩子们看热闹时，分的豆是“一人一颗”，可怜极了！而孩子们望碟子时，“他着了慌，伸开五指将碟子罩住”，害怕孩子们哄抢。
连偷书也说成“窃书不能算偷”，似乎读书人所做的一切全高人一等。
酒客取笑他被打断了腿时，却说是“跌断，跌，跌……”试图用谎言来维护自己少得可怜的尊严。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。
“穿长衫”则含蓄地点明他还要硬摆“读书人”的臭架子。
反之如果孔乙己参加科举考试失败，能够及早醒悟，脱掉长衫，加入“短衣帮”的队伍，靠自己一身的力气，诚实的劳动养活自己，也不至于走向悲惨的末路。
孔乙己穷酸、迂腐，硬摆“读书人”的臭架子为他的悲剧人生埋下了伏笔。
二、好喝懒做，不会筹划生活。
孔乙己有一样坏脾气，便是好喝懒做的恶习。
首先他好吃成瘾，不会筹划生活。
口袋里有几文钱就到酒店买酒买菜，贪图“口”乐。
后来在打折腿后，为解一口之馋，竟用手走到咸亨酒店，买一碗酒喝。
可见他好吃成瘾，有钱就花，还经常欠债，温饱都难以为继，再加上又断了一条腿，注定了要走向死路。
其次他懒惰成性，为了显示自己“读书人”的身份，竟一直不肯脱掉那“又脏又破，似乎十来年没有补，也没有洗”的长衫。
《孔乙己》教案以及教学反思
一、教案内容1.1 教学目标让学生理解小说《孔乙己》的基本情节，掌握主要人物形象和特点，领会作品所表现的社会现实和作者的批判精神。
1.2 教学重点（1）分析孔乙己的形象特点及其所反映的社会现实。
（2）理解作者通过孔乙己这个人物表达的批判精神。
1.3 教学难点（1）如何引导学生深入理解孔乙己的形象特点。
（2）如何使学生领会作者的批判精神。
1.4 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学。
1.5 教学过程Step 1：导入新课简要介绍鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生对课程的兴趣。
Step 2：自主学习让学生自主阅读课文，理解基本情节，掌握主要人物形象。
Step 3：课堂讲解（1）讲解孔乙己的形象特点：贫困、孤独、善良、自尊等。
（2）分析孔乙己所反映的社会现实：封建社会的等级制度、人与人之间的冷漠等。
Step 4：案例分析让学生分析孔乙己在酒店的遭遇，探讨作者通过孔乙己这个人物表达的批判精神。
Step 5：课堂讨论引导学生就孔乙己的形象特点及其所反映的社会现实进行讨论，分享自己的观点。
Step 6：总结拓展总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对鲁迅其他作品的了解。
二、教学反思2.1 教学效果2.2 改进措施（1）在课堂讲解环节，更加深入地剖析孔乙己的形象特点，揭示其与社会现实之间的联系。
（2）在案例分析环节，选取更多具有代表性的例子，使学生更直观地感受到作者的批判精神。
（3）在课堂讨论环节，鼓励学生积极发言，引导他们从多个角度审视作品，提高他们的批判性思维能力。
（4）在课后作业环节，布置一些有关鲁迅其他作品的阅读任务，使学生对鲁迅的作品有更全面的了解。
三、教学评价通过课堂表现、课后作业和单元测试等方式，对学生的学习情况进行全面评价。
对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励；对于存在问题的学生，及时进行指导和帮助，确保他们能在短时间内取得进步。
四、教学拓展4.1 推荐阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，使学生对鲁迅的文学地位和思想内涵有更深入的了解。
《孔乙己》教学设计及教学反思
版本：部编版语文九年级下册第五课《孔乙己》一、教材分析：《孔乙己》选自部编版语文九年级下册第二单元, 该单元是小说单元, 以体悟所折射的社会生活为主题, 通过小视角对社会现象进行反映, 使读者对讽刺的人、事进行反思, “小”人物、“小”事件是该单元文选特征。
鲁迅笔下孔乙己的悲剧是一个社会一个时代的反映, 这篇文章教学应重在引导学生对孔乙己形象的社会意义进行探求, 学习小说解读方法。
二、学情分析：经过八年级的语文阅读训练，九年级的学生对小说有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，但对作品的主题和社会意义的认知还比较浅显。
三、导学目标：新课程标准提出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
再结合本单元的教学、以及课文自身的特点，我确立了如下的教学目标：1.分析文中写“笑”的句子，理解孔乙己和“看客”的人物形象。
2.了解孔乙己生存环境的残酷，认识鲁迅先生鞭挞国民冷漠麻木劣根性的主题。
四、导学流程：（一）导入：同学们，对于鲁迅先生相信大家都已经非常熟悉了，鲁迅先生一生一共写了33篇小说。
但他曾对好友孙伏园先生说：“在他创作的所有的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，还把它译成了外国文。
”鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢，今天就让我们一起走进他的小说《孔乙己》。
（二）初识孔乙己：同学们课前已经进行了预习，现在假如我们让时光倒流，让我们回到孔乙己那个年代，你能在咸亨酒店众多的酒客中，一眼就认出哪个是孔乙己吗？请根据文中的话说说理由。
明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。
提问：为什么说他是唯一的人？明确：“靠柜外站着，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。
只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
”站着喝酒的是哪一类人——短衣帮，劳动者。
九年级语文下《孔乙己》教案(精选7篇)
九年级语文下《孔乙己》教案〔精选7篇〕九年级语文下《孔乙己》教案〔精选7篇〕九年级语文下《孔乙己》教案篇1教学目的知识与技能1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2．理解文章的主题思想。
3．体会小说精巧含蓄的布局。
过程与方法1．学惯用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．品味小说辛辣深化的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观理解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1．把握小说主题。
2．分析^p 孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3．结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深化理解人物形象，进而整体把握内容。
2．质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
教学中引导学生结合时代背景，深化分析^p 和考虑小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3．比拟阅读法将本文与《范进中举》对照比拟，理解封建末期知识分子的心态。
教具准备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
(板书文题、作者)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于19___年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会根底仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
九年级语文下册《孔乙己》精品教案(优秀6篇)
九年级语文下册《孔乙己》精品教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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统编版初中语文九年级下册第五课《孔乙己》教学反思
统编版初中语文九年级下册第五课《孔乙己》教学反思《孔乙己》是一篇著名的鲁迅先生的小说，是学生习近平总书记在中学时期必读的一部作品。
这一课的教学主要是通过学生们对这篇小说的阅读，从中学习和掌握文学阅读的基本方法，同时也尽可能地引导学生走进作品内心，领略其中所蕴含的深意。
教学内容设计本次课堂设计主要围绕以下几个方向展开：1. 赏析小说首先，需要让学生对小说有一个初步的了解，让他们在阅读小说时，能够更好地理解小说、感受小说中的情感，从而能够更好地了解小说作者的思想。
2. 分析小说中的人物形象在这一环节中，主要介绍以孔乙己为主的主要人物形象，让学生能够更好地理解人物的性格特点，以及与小说文本的联系和互动。
同时，这一环节也提供了学生自我发挥的空间，让他们更具有灵活性和创造性。
3. 探索小说的主题在这一环节中，主要让学生通过对文本的理解及分析，探索小说所蕴含的主题，从而引导学生探索人类的哲学思考，提高学生的文学素养，以及思辨能力。
4. 学习文学阅读方法在这一环节中，主要是让学生学习一些如何阅读文学作品的方法，包括如何进行解析、如何识别关键字、如何分析情节、如何鉴别善恶等方面的内容。
教学方法1. 教师与学生合作在这一课中，教师并不是单纯地向学生传授知识，而是与学生合作，共同解决问题。
教师的作用主要是引导学生思考、指导学生的阅读，尤其重要的是提供一个思考的空间和机会，这样学生们才能从中受益，更快地掌握和理解课堂内容。
2. 因材施教根据学生的不同需求，采取不同的教学方法，也是本次教学的重点。
不同的学生有不同的阅读能力，有不同的经验和思考模式，因此教师需要根据他们的实际情况来进行教学，这样才能更好地让学生掌握课堂内容，理解小说中所蕴含的深意。
教学反思1. 知识目标针对孔乙己这一小说的教学，学生最初的目的是理解故事的情节和故事中的人物。
通过阅读和讨论，学生能够更深入地理解小说所蕴含的思想，提高学生的文学观察力和文字分析能力，在学习文学上有更多的发现和收获。
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5 孔乙己教案与教学反思教学目标知识与技能1.理解积累“阔绰、颓废、间或、营生、格局、不屑置辩”等词语及作家作品。
2.了解小说的基本特点，抓住孔乙己的人物特征，感知人物形象。
3.理解文章的主题思想。
过程与方法1.能通过肖像、语言、动作来刻画人物的性格。
2.学习欣赏小说的方法，培养学生阅读和欣赏小说的能力。
3.创造性思维的能力。
情感、态度与价值观1.了解作者对封建科举制度和封建文化教育的罪恶的揭露和批判，树立正确的人生态度。
2.体会作品以笑写悲刻画主人翁的方法，理解作者对主人翁、对国民寄予的情感，形成正确的人生观。
在教学活动中，尤其注意培养学生参与、交流、合作的意识。
教学重难点1.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度、鲜明生动刻画人物的写法。
2.理解文章的主题。
3、结合时代背景，深层领会小说的艺术手法及小说的思想意义。
教学过程课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
一、情境导入，走进孔乙己导语：鲁迅先生一生写过33篇小说，他自己曾说，在他创作的短篇小说中，最喜欢的是《孔乙己》。
著名作家巴金先生也赞叹《孔乙己》写得好。
《孔乙己》这篇小说还被译成外文，传到国外。
孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生又是怎样精心塑造了这个形象呢?下面让我们一起来学习这篇小说。
板书：孔乙己鲁迅学生展示课前搜集的鲁迅的相关资料。
课题孔乙己课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学知识与技能1.理解“阔绰、颓废、不屑置辩”等词语，了解作家生平及其作品。
目标2.了解小说的基本特点，抓住孔乙己的人物特征，感知人物形象。
过程与方法1.学习作者通过肖像、语言、动作等描写来刻画人物的性格的方法。
2.学习欣赏小说的方法，培养阅读和欣赏小说的能力。
情感、态度与价值观了解作者对封建科举制度和封建文化教育的罪恶的揭露和批判，树立正确的人生态度。
课前预习作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1923年他出版的第一部小说集《呐喊》，成为中国新文学的奠基作。
代表作还有小说集《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《华盖集》等。
写作背景本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第1卷，人民文学出版社1981年版）。
小说以清朝末年为社会背景，当时中国的新文化运动已揭开序幕，新文化与复古逆流斗争激烈。
当时，北洋军阀出于统治的需要，教育上推行复古主义。
鲁迅针对这一现状，写作了这篇小说，声讨科举制度和封建文化教育对知识分子的摧残和毒害，具有较为深远的批判和教育意义。
读准字音茴．香豆（huí）阔绰．（chuò）踱．（duó）羼．水（chàn）荐．头（jiàn）涨．红（zhànɡ）绽．出（zhàn）哄．笑（hōnɡ）笔砚．（yàn）间．或（jiàn）颓．唐（tuí）附和．（hè）蘸．酒（zhàn）蒲．包（pú）咸亨．．（xián hēnɡ）缠夹．（jiā）门槛．（kǎn）拭．（shì）辨清字形踱（duó）踱步绰（chuò）绰号渡（dù）渡船掉（diào）掉下镀（dù）镀金淖（nào）泥淖绽（zhàn）绽放锭（dìnɡ）银锭淀（diàn）沉淀理解词语格局：布置的格式。
唠唠叨叨：说起话来没完没了。
缠夹不清：搅扰、夹杂不清。
大抵：大多。
阔绰：阔气。
羼：混合，掺杂。
新鲁迅先生一生写过33篇小说，他自己曾说，在他创作的短为伍。
直至最后因偷窃打折腿，仍麻木不仁，至死不悟。
2.这篇课文的主题是什么？请简要谈谈你的看法。
示例：从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；从国民一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们精神的冷漠麻木，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
写作方法运用【深入研读，探究方法】1.对比映衬，凸显主题。
孔乙己“第一次”与“最后一次”出场的外貌、动作、语言、神态的对比描写凸显了孔乙己的性格特征与不幸遭遇；孔乙己与丁举人，科举考试的失败者与获胜者的对比，揭露了科举制度的罪恶；短衣帮和长衫主顾的对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实；众人的笑和孔乙己的苦的对比，表现了人情冷漠、世态炎凉的社会现实。
2.描写生动，形象鲜明。
文章通过对孔乙己外貌、语言、动作、神态的描写，鲜明地刻画了一个自命清高、迂腐懒惰、穷困潦倒、心地善良、深受科举制度毒害的老书生形象。
如“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”，通过肖像描写活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生形象。
3.视角独特，布局精巧。
文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情节浓缩在几个场面里，这样写使故事情节集中而凝练。
作者通过小伙计的眼光，用了几个特写镜头把孔乙己的外貌，他的遭人轻视和奚落的情况表现出来，然后转入孔乙己遭受残害即将死亡的描写。
简简单单的故事情节在作者精巧的艺术构思下表现出极其深刻的主题。
【方法活用，片段作文】我们的生活中每天都会发生很多事，你会看到很多情景。
请你选取一个独特的视角，描述一个你记忆深刻的场景。
车水马龙的街上人来人往，每个人都那么忙碌。
她拾起偏僻处的垃圾，又仔细地清扫地上的落叶。
枯黄的手在颤抖，银白的发被风吹得凌乱。
此时此刻坐在车里的人，谁会注意到与整座城市格格不入的她？比起西装革履的产业大亨，比起衣着新潮的摩登女郎，她才是最该引人注目的那道风景吧？教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
方法指导：怎样分析环境描写的作用分析环境描写的作用是记叙文阅读（或小说阅读）中常见的考点。
［解题技法］先分清是自然环境还是社会环境描写，作用可以从下面筛选：1.交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。
2.渲染气氛。
3.烘托人物的心情。
4.反映人物的性格或品质。
5.推动情节的发展。
6.深化作品主题。
素材积累：“孔乙己”原型的几种说法《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生说，实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与“孔乙己”中所描写的差不多。
（孙伏园《鲁迅先生二三事》）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失传。
——他读过书，但终于没有进学，又不会营生，以至穷得几乎讨饭。
他替人家抄书，可是喜欢喝酒，有时连书籍纸笔都卖掉了，穷极时混进书房里去偷东西，被人抓住，硬说是“窃”书不能算偷——他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，却也始终没人知道，后来他用蒲包垫着坐在地上，两手撑了走路，也还来吃过酒，末了便不见了。
（陈根生《孔乙己·从生活到艺术》）相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生”的，此人生活贫苦，为谋生计只得以卖烧饼油条度日，但不肯脱下长衫，又不愿大声叫卖。
小贩们吆喝一声，他跟在后面低低叫一声“亦然”，令人啼笑皆非。
孩子们常围着哄笑，异口同声叫他“亦然先生”。
从此亦然先生也就此扬名绍兴了。
“亦然先生”卖完大饼，就缓缓踱到咸亨酒店，掏出几枚铜钱，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢边喝边嚼着茴香豆。
孩子们见了纷纷赶来讨豆吃，他就每人一颗地分给孩子们，直到碟中的茴香豆所剩无几，就用手盖住碟子，嘴里还念念有词：“多乎哉？不多也。
”（黄道富《咸亨酒店与孔乙己》）板书设计：教学反思教师在课堂上往往会遇到这样的意料之外：超常的发挥（学生真切的感悟、体验）。
教师对这种现象的处理是否恰当。
将直接影响着教学效果。
奇怪的是当学生有超常表现的时候，我们的教师往往会漠然处置，甚至冷言相对。
为何？因为教师在过分地追求教学思路的逻辑性与连续性，为的只是顺利完成教师预先设定的教学目标，而教学的终极目标仍旧是让学生“在单位教学时间里获得最多的知识”。
教师的法宝（知识）怎会有错？但是最具讽刺的事实是，结果恰恰截然相反，学生不喜欢语文课的多了，语文成绩始终没有达到预期的效果，学生阅读的现状更是让人担忧。
因为我们的语文课已经使语文这门学科失去了她本身具有的独特魅力。
我在一节公开课上也遇到了这样的尴尬。
在教学目标，内容，思路，教法，学法等的设计上，自认为从学生角度的思考还是比较多的：在制定教学目标的时候，考虑了“课程标准”的要求，语文教材的内容，学生原有的语文基础和知识积累，以及自我的教育教学经验等诸因素，并尽量依照《课标》规定的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观来制定的。
我想以多样性丰富行为为前提的教学过程，为教学目标的实现可以提供极大的可能性，为学生的创新精神、创新思维创设空间，搭建平台。
如：学生在回答孔乙己两次出场哪一次给自己印象深的问题时，有说第一次的，也有说第二次的，且都能在原文中找到依据并自圆其说；在对孔乙己语言的赏析时，各抒己见，发言非常精彩。
学生思想的火花可以在此碰撞，并绽放出绚丽的光彩。
在教学内容上，经反复研读课文，我把这节课定位为：力争有开放性,拓展性的特点。
从整体上说，我这节课问题的设置一环连一环，层次感较强，有一定的深度，条理清晰。
在教学方法上，我这节课定位为：不一味追求“热闹”，不是不须的就不使用多媒体技术。
教法上：这节课我主要采用了“点拨法”教学。
主要是引导学生“沉入文本”“读”懂文本，让学生与文本、作者对话，注重学生的思考过程，从而实现对小说主人公较全面的认识和鉴赏。
学法上：课堂上着力引导学生学会鉴赏人物的方法：圈划、朗读、比较、感悟、联想、表达。
另外，我还设置了一个学生自由寻找文章内其他赏析点的环节，使学生对这节课所学的内容和方法深化并会运用。
给学生一个思考的空间，一个自主学习的空间，营造宽松的学习氛围。
在课堂评价上，我对学生一贯倾向于要营造宽松的学习氛围，一贯以鼓励为主的评价方式。
这样的教学设计与思路，不可谓没有竭力考虑到学生，不可谓没有精心，精细。
然而，当一个学生在回答“你读了‘不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
’这句话有何感受？”时，非常激动地说了这样一句话：“我感到很冷！……”好一个“冷”字！我心里一惊，虽禁不住赞叹，但是我没有停下自己的脚步，而是从容的，按自己的设计去完成这节课的“任务”。
本应拍手叫绝的学生积极的情感体验，本应是师生共赴的一次美丽的约会就此擦肩而过！如果我此刻抛开“我”的“设计”，按学生的思路做调整，就一定会是一次精彩的对话！由此，我想了许多。