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以儿童为中心展开有效教学——《我们小点儿声》教学反思教育的本质在于培养儿童全面发展的能力和素养。
而有效教学的关键在于将儿童置于学习的中心，尊重他们的兴趣和需求，激发他们的学习动机和创造力。
本篇文章将通过反思《我们小点儿声》教学活动，探索如何以儿童为中心展开有效教学。
一、活动设计与实施《我们小点儿声》是一首儿童合唱歌曲，具有浓厚的童趣和简单易学的旋律。
我们的教学活动旨在通过演唱这首歌曲，培养儿童的音乐欣赏能力和合作精神。
首先，为了确保活动的顺利进行，我们精心设计了一系列的游戏和训练，以帮助儿童熟悉歌曲的旋律和歌词。
在游戏环节中，我们运用了拍手、跳绳等多种形式，让儿童积极参与，感受音乐的节奏和氛围。
接着，我们进行了声乐训练，指导儿童正确发声、控制音准，并进行合唱练习，让他们逐渐熟悉歌曲的整体效果和合唱的要素。
在活动实施过程中，我们充分尊重儿童的意愿和个体差异。
在保证整体效果的基础上，我们给予他们发挥的空间，让他们根据自己的特点和强项，展示个性与才华。
同时，我们为每位儿童设置了小组工作，通过合作和交流，他们共同完成了这次活动的准备和演出。
二、反思与收获通过这次活动，我对以儿童为中心的有效教学模式有了更深的理解和体会。
首先，以儿童为中心的有效教学需要充分调动儿童的积极性和主动性。
在活动设计中，我们精心选择了具有趣味性和可操作性的游戏和训练，让儿童能够主动参与并体验到学习的乐趣。
通过这种方式，不仅提高了他们学习的效果，还激发了他们对音乐的兴趣和热爱。
其次，以儿童为中心的有效教学要注重培养儿童的合作精神和团队意识。
在小组合作的过程中，儿童学会了倾听和尊重他人的意见，学会了与他人协作，提高了他们的合作能力。
这对于他们未来的学习和生活都具有重要的促进作用。
最后，以儿童为中心的有效教学注重在保持整体效果的同时，给予儿童展示个性和发挥才华的机会。
在活动实施过程中，我们尊重每位儿童的特点和差异，为他们提供适合的环境和条件，让他们能够自由发挥，展示自己的特长和潜能。
以儿童为中心的游戏化课程设计原则与策略探讨摘要：本论文旨在探讨以儿童为中心的游戏化课程设计原则与策略。
在当今教育领域，游戏化已经成为一种受欢迎的教育方法，它可以提高儿童的学习兴趣、积极性和参与度。
然而，要实现成功的游戏化课程设计，需要考虑儿童的特点和需求。
关键词：儿童、中心、游戏化、课程、设计、原则一、引言在当今教育领域，游戏化教育已经引起了广泛的关注和研究，因为它被认为能够提高儿童的学习动机和效果。
然而，要设计成功的游戏化课程，需要更深入地了解以儿童为中心的原则和策略，以确保课程满足儿童的学习需求和特点。
因此，本研究旨在探讨以儿童为中心的游戏化课程设计原则与策略，以为教育实践提供更有效的指导。
二、游戏化教育概述2.1 游戏化教育的定义游戏化教育是一种教育方法，通过将游戏元素和设计原则融入教育活动中，旨在提高学习者的积极性、参与度和动力，以达到更有效的教育目标。
这种方法可以包括虚拟或实际游戏、竞赛、角色扮演等元素，以激发学生的兴趣，促进深度学习，并培养解决问题和协作的能力。
2.2 游戏化教育的发展历程游戏化教育的历史可以追溯到20世纪初，但它在近年来才开始受到广泛关注。
随着技术的不断进步，虚拟游戏和在线学习平台的兴起，游戏化教育逐渐成为教育创新的一部分。
不同阶段的发展在理论和实践上都对游戏化教育的定义和应用产生了影响，从而推动了其不断演变和完善。
2.3 游戏化教育的优势与挑战游戏化教育具有许多优势，包括提高学生的学习动机，增强学习体验的趣味性，促进自主学习和问题解决能力的发展。
此外，游戏化教育还可以帮助教育者更好地追踪学生的进展和表现。
然而，游戏化教育也面临一些挑战，如设计复杂度、教育与娱乐之间的平衡、教育资源的需求等。
教育者需要认真考虑这些挑战，并寻找解决方案，以确保游戏化教育的成功实施。
三、以儿童为中心的课程设计原则3.1 个性化学习个性化学习原则强调在游戏化课程设计中考虑儿童的个体差异，包括学习风格、兴趣、水平和需求。
浅谈游戏治疗的干预问题姓名：王玉霞学号：2007111111020323【摘要】游戏疗法从其产生到现在已有数十面年的历史，游戏治疗现在的影响已经越来越大，人们对于游戏疗法的功效，现在已经达成共识。
但是对于该疗法人们还是存在一定的争议，本文游戏疗法的干预问题进行简单论述，以期待给人们以启示。
【关键词】游戏疗法精神分析关系模式结构化模式游戏治疗( Play therapy) 在西方国家已有数十年的历史。
1986年, 国际儿童游戏治疗学会成立, 游戏治疗在许多国家迅速发展。
游戏治疗是治疗师以游戏为手段来矫正儿童心理行为障碍的一种治疗方法，它通过譬喻、象征、玩具和游戏等方式，使儿童自然地进行心理投射或升华，释放紧张情绪，体验现实生活中所不允许的幻想。
其基本理论认为, 游戏活动是儿童认识世界和自己的重要途径。
由于孩子们不能准确地用语言表达自己, 游戏因此成为他们表达内心感受、疏导内心困惑、悲愤、抑郁等心理问题的方式。
人们对于游戏疗法的功效，现在已经达成共识。
但是对于治疗过程中的一些问题却一直存在争议。
今天我们就其中的一个争议—治疗过程中是否干预与计划患者的活动，在此做些探讨。
对于治疗过程中是否干预与计划患者的活动，人们已经形成不同的看法：倡导精神分析的学者主张只为儿童提供玩具但不要规定应当用它玩什么和怎么玩，在玩的过程中治疗者应该做好观察，事后对其进行“阐释”。
这种消极的游戏治疗疗法的精神分析色彩在以后逐渐淡化，到40-50年代演化变为今天的非指导性治疗法或关系疗法。
但是，仍然还有一些心理学家倡导积极的游戏治疗，主张治疗者应当预先了解儿童的问题，然后选择恰当的治疗方法。
治疗者应为儿童提供某些特别的玩具，并为游戏活动提供建议。
这种积极的游戏治疗法演化为今天的结构化模式。
一、精神分析模式精神分析的游戏治疗技术来源于精神分析学派的游戏理论与临床实践。
它以弗洛伊德的人格理论作为基础,从人格结构的三个成分:本我、自我和超我三者之间如何寻找适当客体以消耗心理性能量的角度来解释心理不适的原因。
第一章测试【单选题】(10分)可以判断儿童没有在游戏的表情状态是A.专注认真B.夸张变形C.茫然发呆D.平和轻松2【单选题】(10分)“医生，我的孩子病了，请您给看看”儿童在游戏中出现的类似语言属于A.互补性语言B.自我为中心的想象语言C.角色间的交际性语言D.伙伴间的交际性语言3【单选题】(10分)“我们来玩过家家吧”，这是儿童在游戏中的A.角色间的交际性语言B.伙伴间的交际性语言C.互补性语言D.自我为中心的想象语言4【单选题】(10分)游戏的主体性本质观要求我们成人在指导游戏实践时，必须以A.成人指导为前提B.尊重儿童的主体性为前提C.把游戏作为教育手段为前提D.尊重游戏的知识为前提5【单选题】(10分)游戏是儿童的A.本能活动B.社会活动C.教育活动D.主体活动6【单选题】(10分)游戏是一种为外在刺激而自动卷入的活动，这是游戏的（）体验A.幽默感B.成就感C.兴趣性D.自主性7【单选题】(10分)从材料分来看，判断一个儿童是否在游戏的标志是A.玩具的逼真性高B.在玩玩具C.有无玩具D.有很多玩具8【判断题】(10分)儿童游戏带有一定的功利性。
A.对B.错9【判断题】(10分)游戏是一种探索行为。
A.对B.错10【判断题】(10分)嬉戏性越强，其越靠近游戏，而非探索。
A.对B.错第二章测试1【单选题】(10分)请你选择出以下哪一位是按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者？A.布鲁纳B.布卢姆C.维果茨基D.2【单选题】(10分)下列不是象征性游戏的基本构成因素的是A.以人代人B.角色行为C.情景转变D.以物代物3【单选题】(10分)在游戏主体（幼儿）对游戏过程自主控制的程度上要弱于其他的创造性游戏是A.结构游戏B.规则游戏C.角色游戏D.4【多选题】(10分)依据学前儿童游戏的认知分类，可将游戏划分为A.规则游戏B.结构游戏C.象征性游戏D.感觉运动游戏5【多选题】(10分)以社会性为主线的游戏发展的呈现的不同阶段或水平有A.联合游戏阶段B.平行游戏阶段C.独自游戏阶段合作游戏阶段6【多选题】(10分)创造性游戏主要包括A.体育游戏B.角色游戏C.表演游戏D.结构游戏7【多选题】(10分)盖伊.格朗兰德高水平、有质量的游戏具有（）特征A.幼儿长时间沉浸在游戏中B.有创意的使用材料C.幼儿在游戏中较少需要教师持续介入对成人行为的一种模仿8【判断题】(10分)创造性游戏就是没有规则的游戏A.错B.对9【判断题】(10分)拼搭积木、拼插积塑、拼图游戏、堆雪人、做泥工等都属于结构游戏。
智慧树知到《学前儿童心理发展与教育》章节测试答案第一章1、学前期是指：（）。
A.0-6岁B.0-3岁C.3-6岁D.0—18岁答案: 3-6岁2、意大利幼儿教育家蒙台梭利提出1-3岁是：（）。
A.口语学期关键期B.掌握概念的关键期C.外语学习关键期D.音乐学习关键期答案: 口语学期关键期3、儿童心理发展具有一些规律性，这些规律性表现在：（）。
A.发展具有方向性和顺序性B.发展具有连续性和阶段性C.发展具有个别差异D.发展具有不平衡性答案: 发展具有方向性和顺序性,发展具有连续性和阶段性,发展具有个别差异,发展具有不平衡性4、定性观察法指以质化的方式收集资料，并且以描述性的语言形式来呈现研究结果的方法，包括：（）。
A.时间取样法B.日记描述法C.轶事记录法D.实况详录法答案: 日记描述法,轶事记录法,实况详录法5、在运用观察法研究学前儿童时需要注意：（）。
A.观察者在观察前要做好准备工作，确定观察计划、观察内容和记录方式等，并对观察人员进行必要的培训B.在实施观察的过程中．尽量使儿童保持自然的状态，减少观察者对被观察儿童的影响C.观察记录必须详细、准确、客观，既要记录行为本身，又要记录行为的前因后果，必要时可借助表格、录音和录像等辅助手段D.对儿童的观察一般应在较长时间内系统地反复进行，以排除偶然性因素答案: 观察者在观察前要做好准备工作，确定观察计划、观察内容和记录方式等，并对观察人员进行必要的培训,在实施观察的过程中．尽量使儿童保持自然的状态，减少观察者对被观察儿童的影响,观察记录必须详细、准确、客观，既要记录行为本身，又要记录行为的前因后果，必要时可借助表格、录音和录像等辅助手段,对儿童的观察一般应在较长时间内系统地反复进行，以排除偶然性因素第二章1、美国著名心理学家斯滕伯格将胎儿的发育划分为以下哪些阶段（）。
A.胚芽期B.胚泡期C.胚胎期D.胎儿期答案: 胚芽期,胚胎期,胎儿期2、过去人们一直认为，婴儿大脑的生长是一个恒定的过程，当其生长达到某一特定水平后就不再有变化。
儿童心理卫!卜学会第十一次学术会议2009年7月11日一13日河南．郑州儿童中心游戏治疗南方医科大学附属深圳妇幼保健院万国斌一、儿童中心游戏治疗的理论基础1、马斯洛人本心理学在研究方法上反对照搬自然科学研究方法，提倡对健康人格的研究，重视人的潜能、自由、责任和尊严，强凋入性与社会价值的统一，建立起以人为中心的“人本主义”心理学方法论。
码斯洛提出人性本质脱，即人性本善的观点，¨＼为人类的火91武善根是其。
生发展的内在潜力。
不但反对物质决定论，而且也反对精神决定论，强调个人的行为决定于他自己，决定于他自己的需求和自由意忐。
提出人类动机是人生发展的潜能，而动机由不同需求组成，即需求层次论。
乃斯洛认为个体具有自我实现的人格特质，即有良女r的现实知觉，能正视自己、别人和自然，他们的活动和反应是自发的，有独立自主性，不受环境和文化的支配，具有创造力，有较多的高峰体验，有高度的社会兴趣。
2、罗哲斯的个人中心治疗该治疗开始于1940年代，强调事主为中心的理念，反对心理分析学派一向重视的分析理论和技巧。
要求治疗师真诚积极地回应、无条件地尊重事主，并具有同理心，事主能够接受治疗师的理解和接纳。
相信人本身是可信任的，并且自身有能力去理解和解决自己的困难和个人成长，具有自我治愈的能力。
治疗的目标是使事主更加独立并有更大程度的整合，强调治疗性关系的建立是决定治疗效果最重要的因素。
二、儿童中心游戏治疗的有关概念儿童为中心人格结构理论对于儿童的人格具有下列看法：儿童是个人现实情况的最好决定者；以整合的个体来做反应；希望能促进自我成长；具有满足所察觉需求的目标导向；情感影响理性、影响行为；最能理解自我；能知觉自我；有价值的；对维持正面自我概念有兴趣；行为与自我概念一致，不会有与自我不一致的行为产生；允许或不允许特定经验进入自我概念造成心理上的自由或紧张；行为转趋僵硬以面对外来威胁；当自我没有感受到威胁时就能把与自我不一致的接纳到知觉的经验中；若有完好的自我概念，对他人便更有理解心，以及会改变自我伤害的价值到自我支持的价值。
幼儿园自主性区域活动第七章读后感自主性区域活动是幼儿园中非常重要的一环，是孩子们在园园中探索、发现、学习的重要方式和有效手段。
通过自主性区域活动，孩子们可以充分发挥自己的想象力和创造力，培养自主学习和解决问题的能力，也可以更好地适应园园的生活和实现个性的发展。
有关自主性区域活动的书籍资料很多，从中我们可以学到很多有关幼儿园教育的理论和实践知识。
我在阅读了《自主性区域活动第七章》后，深有感触，特意写下读后感，与大家分享。
本文主要分为三个部分：第一，是对自主性区域活动的理解和价值；第二，是对《自主性区域活动第七章》的内容概括和学习心得；第三，是我对自主性区域活动未来发展的展望和思考。
一、自主性区域活动的理解和价值自主性区域活动是指给予儿童自由选择、自主探索和自主学习的机会，包括游戏、探究、艺术、阅读等各种形式。
它以儿童为中心，尊重儿童的个性和发展需求，引导儿童积极主动地参与学习活动，充分发挥他们的潜能和创造力，达到促进儿童全面发展的目的。
自主性区域活动对儿童的成长和发展有着重要的意义。
第一，奠定学习基础。
通过自主性区域活动，儿童可以在充分的自由和愉悦中接触到各种各样的事物，学习到更多的知识和技能。
第二，促进个性形成。
儿童在自主性区域活动中可以根据自己的兴趣和特长进行选择和发挥，培养自己的个性和独立性。
第三，提高问题解决能力和合作精神。
在区域活动中，儿童需要不断解决各种问题，通过与同伴的互动合作，增进了彼此的友谊和团队合作精神。
二、《自主性区域活动第七章》的内容概括和学习心得《自主性区域活动第七章》是一本很有深度和启发性的书籍，对我有着很大的影响。
书中首先讲述了自主性区域活动的具体定义和特点，对其理念和意义进行了深入的探讨。
其次，书中详细介绍了自主性区域活动的组织和管理方式，包括活动环境的营造、材料的准备、活动内容的设计等方方面面，都给予了很实用的建议。
最后，书中还对自主性区域活动的评估和效果进行了分析和总结，提出了不少方法和技巧。
学前特殊儿童教育简答题速记宝典命题来源：围绕学科的基本概念、原理、特点、内容。
答题攻略：（1）不能像名词解释那样简单，也不能像论述题那样长篇大论，但需要加以简要扩展。
（2）答案内容要简明、概括、准确，即得分的关键内容一定要写清楚。
（3）答案表述要有层次性，列出要点，分点分条作答，不要写成一段；（4）如果对于考题内容完全不知道，利用选择题找灵感，找到相近的内容，联系起来进行作答。
如果没有，随意发挥，不放弃。
考点1：简述学前特殊儿童的类型。
答：（1）认知发展障碍儿童（2）生理发展障碍儿童（3）语言发张障碍儿童（4）情绪和行为问题儿童（5）超常儿童考点2：简述回归主流一体化的教育模式。
答：①资源教室模式：流行于美国和加拿大，将特殊儿童安置于正常教育机构，一部分时间到资源教室里去接受个别化教育，其余时间与正常儿童一道学习。
②教育配对模式：以丹麦为代表，在教育机构中，一个普通班与一个特殊班想配对，普通班与特殊班教师共同负责两班教育，安排两班儿童共同学习或单独学习。
③咨询教师模式：实行于挪威，在普通教育机构中增设受过专业续联的特教人员，为每一位教师提供有关特殊儿童心理教育的基本训练，确保特殊儿童能适应正常教育环境。
④混合服务模式：东欧国家在教育机构间进行再协调，向普通教育机构中的特殊儿童提供专业的协助。
考点3：简述全纳性的一体化融合教育的特征。
答：①要求在普通学校的普通班级内教育所有学生，都必须在正常班级里接受所有的教育；教育要满足所有儿童的需要，并根据儿童自身的特殊需要提供特殊服务。
②要求教师与其他人员组成特殊需要儿童的工作小组，为有特殊需要的儿童提供高水平的支持。
③课程由一般课程和个别化教育计划构成，课堂教学主要以小组学习的方法进行，保证每个儿童都有同样的机会参加活动，而不被孤立。
考点4：简述视觉障碍儿童的教育原则。
答：（1）早期发现、早期诊断和早期教育的原则（2）多重感官协同原则：将各种感觉器官相加或混合，根据视障碍儿童的特点来开展各种感官的整合活动训练。
幼儿园实施儿童游戏治疗方案幼儿园实施儿童游戏治疗方案背景在现代社会，儿童的心理问题越来越受到关注。
随着科技的发展，儿童的娱乐方式已经发生了变化，他们经常会通过手机或电脑玩游戏。
然而，游戏过度可能会对儿童的心理和生理健康产生不良影响。
在这个背景下，幼儿园应该为孩子们提供游戏治疗来帮助他们解决自己的心理问题。
游戏治疗是一种通过游戏来治疗心理问题的方法，这种治疗方法被证明是非常有效的。
方案实施儿童游戏治疗方案需要幼儿园采取以下步骤：步骤一：寻找专业人员首先，幼儿园需要寻找到有相关经验的专业人员来负责游戏治疗的实施，比如心理医生或专业的教育工作者。
步骤二：开设游戏治疗班幼儿园可以在课程中设置专门的游戏治疗班。
游戏治疗班的目的是通过游戏来帮助孩子们解决自己的心理问题。
游戏治疗班需要根据不同孩子的情况来设计不同的游戏，游戏要有一定的难度，但不能太难以让孩子们放弃。
步骤三：提供适当设备幼儿园需要提供适当的游戏设备，包括电脑、游戏机、手机等，以确保孩子们能够在治疗班中正常地体验游戏治疗。
步骤四：培训教师幼儿园需要为教师提供定期的游戏治疗培训，还要加强对游戏治疗的知识普及和宣传，以增强幼儿园的专业化和治疗效果。
步骤五：课后教育在治疗班结束后，幼儿园还应该加强对孩子们的心理健康教育，引导他们不要沉迷于游戏、学会控制自己的情绪、建立自信心等。
总结通过幼儿园实施儿童游戏治疗，孩子们能够在游戏中解决自己的心理问题，找回内心的平衡。
这种新型的心理治疗方法，正逐渐普及并得到广大家长和教育工作者的认可，相信无论是孩子还是家长都能从中受益匪浅。
