普通话指导：声母发音---读准b、p、m、f

人教版部编一年级语文上册《b p m f》教案一、教学目标1.认识和掌握声母b、p、m、f的拼音及发音规律。

2.能准确地识字、书写学习生字。

3.能正确运用声母b、p、m、f拼读和识别有关的词语。

二、教学准备1.课堂教材：人教版部编一年级语文上册2.教学课件：相关汉字、图片资源3.教学辅助工具：黑板、彩色粉笔、学习卡片三、教学内容1. 引入通过展示相关图片或物品，引入声母b、p、m、f的学习内容，激发学生学习兴趣。

2. 学习声母b1.学生跟读声母b的发音。

2.巩固声母b的发音，并通过示范小组读音。

3.练习识字：板、鼻、笔、绷带等。

3. 学习声母p1.学生跟读声母p的发音。

2.巩固声母p的发音，并进行课堂互动练习。

3.练习识字：排、排球、排队等。

4. 学习声母m1.学生跟读声母m的发音。

2.巩固声母m的发音，进行拼音游戏互动。

3.练习识字：马、妈、面、明等。

5. 学习声母f1.学生跟读声母f的发音。

2.巩固声母f的发音，进行反复练习。

3.练习识字：飞、飞机等。

四、教学活动1.听音辨词：播放声母相关的音频，让学生辨认与拼写相关的单词。

2.拼音比赛：分组进行拼音竞赛，强化学生对声母b、p、m、f的记忆和掌握。

3.课堂操练：设计不同形式的操练活动，如点读、填空等，巩固学习成果。

五、总结与作业1.总结当天的学习内容，强调声母b、p、m、f的拼音和发音规律。

2.布置作业：让学生完成课本上相关练习或写出一些包含声母b、p、m、f的词语。

六、延伸拓展教师可根据学生的实际情况，进行声母b、p、m、f的延伸拔高教学，如设计更多有创意的活动或挑战等。

以上是本节课的教案内容，希望学生们能在听、说、读、写中更好地掌握声母b、p、m、f的发音和拼写规律。

【拼音课】声母 b p m f 教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够正确认读声母 b、p、m、f，并能够正确书写。

（2）学生能够准确拼读音节，如“ba、pa、ma、fa”等。

（3）学生能够用普通话准确朗读儿歌《爸爸、妈妈》。

2. 过程与方法：（1）通过观察、模仿、练习，让学生掌握声母 b、p、m、f 的发音方法。

（2）通过游戏、互动，培养学生的拼音语感和听说能力。

（3）通过朗读儿歌，提高学生的普通话水平。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对汉语拼音的兴趣，激发学生学习拼音的积极性。

（2）培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、主动参与、积极发言等。

（3）培养学生热爱家庭、尊敬长辈的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）声母 b、p、m、f 的发音方法。

（2）声母 b、p、m、f 与韵母相拼的音节。

（3）儿歌《爸爸、妈妈》的朗读。

2. 教学难点：（1）声母 b、p、m、f 的发音区别。

（2）声母 b、p、m、f 与韵母相拼的音节的准确拼读。

三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 声母 b、p、m、f 的卡片。

3. 儿歌《爸爸、妈妈》的歌词。

1. 导入（5分钟）（1）教师出示声母 b、p、m、f 的卡片，引导学生观察并说出它们的名称。

（2）教师示范发音，学生跟读，注意纠正发音。

2. 新课呈现（15分钟）（1）教师出示带有声母 b、p、m、f 的音节卡片，引导学生拼读，如“ba、pa、ma、fa”等。

（2）教师带领学生一起练习发音，注意区分 b、p、m、f 的发音。

（3）教师出示儿歌《爸爸、妈妈》的歌词，引导学生一起朗读。

3. 拼音游戏（10分钟）（1）教师将声母 b、p、m、f 的卡片打乱顺序，学生按照正确的顺序排列。

（2）教师说出一个音节，学生快速找出对应的声母卡片。

4. 课堂练习（10分钟）（1）教师出示一些带有声母 b、p、m、f 的词语，学生拼读并书写。

（2）教师引导学生用声母 b、p、m、f 自编词语，并进行拼读。

汉语拼音bpmf：一种音标系统及其在汉语教学中的应用一、引言汉语拼音bpmf，即汉语拼音的声母表，是汉语拼音系统的重要组成部分。

汉语拼音是一种音标系统，用于标注汉语普通话的发音。

汉语拼音bpmf包括声母b、p、m、f，这些声母在汉语普通话中占有重要地位。

本文将介绍汉语拼音bpmf的起源、发展及其在汉语教学中的应用。

二、汉语拼音bpmf的起源与发展1.起源汉语拼音bpmf的起源可以追溯到古代汉语的音韵学。

在古代汉语中，音韵学家们对汉语的发音进行了深入研究，并创造了一套音标系统，用于标注汉语的发音。

这套音标系统就是汉语拼音的前身。

2.发展汉语拼音bpmf的发展经历了漫长的时间。

在明朝时期，汉语拼音bpmf得到了进一步的发展和完善。

当时的音韵学家们对汉语的发音进行了更加深入的研究，并创造了一套更为完善的音标系统。

这套音标系统就是现代汉语拼音的基础。

三、汉语拼音bpmf在汉语教学中的应用1.基础教学在汉语教学中，汉语拼音bpmf被广泛应用于基础教学阶段。

通过学习汉语拼音bpmf，学生可以掌握汉语普通话的发音规律，提高发音准确性。

同时，汉语拼音bpmf还可以帮助学生快速掌握汉字的读音，提高汉字学习的效率。

2.听力教学在汉语听力教学中，汉语拼音bpmf也发挥着重要作用。

通过学习汉语拼音bpmf，学生可以更好地理解汉语普通话的发音特点，提高听力理解能力。

同时，汉语拼音bpmf还可以帮助学生准确把握语音节奏，提高听力水平。

3.口语教学在汉语口语教学中，汉语拼音bpmf同样具有重要意义。

通过学习汉语拼音bpmf，学生可以掌握汉语普通话的发音规律，提高口语表达的准确性。

同时，汉语拼音bpmf还可以帮助学生克服方言发音的影响，提高口语交流能力。

四、结论汉语拼音bpmf是一种音标系统，用于标注汉语普通话的发音。

汉语拼音bpmf在汉语教学中发挥着重要作用，可以帮助学生掌握汉语普通话的发音规律，提高发音准确性，提高听力理解能力和口语交流能力。

部编版小学语文一年级上册-汉语拼音b p m f（教案）教学目标1.掌握汉字拼音b、p、m、f的发音及写法。

2.能够辨音、辨字并正确书写b、p、m、f。

3.能够在语音、拼音教材、练习册中准确地运用b、p、m、f。

教学重点1.发音正确。

2.拼写准确。

3.在语音、拼音教材、练习册中准确运用。

教学难点1.区分发音接近的b、p、m、f。

2.准确运用在语音、拼音教材、练习册中。

教学准备1.白板、黑板和挂图。

2.学生练习用的拼音练习册。

教学过程导入1.引起学生兴趣，比如：老师会读拼音，学生猜字。

2.几个字母的发音并不难，但是区分它们就很难了，老师今天要教的就是如何分辨这几个字母。

观看视频1.运用多媒体教学法，向学生呈现关于b、p、m、f发音的视频。

2.老师引导学生跟随视频的演示练习读几个字。

现场演示几个发音相似的字或发音调皮的字，学生根据经验可以发现自己的问题，并通过讨论和老师的指导升华为对规则和特殊的掌握。

练习活动1. 手抄拼音练习1.学生在黑板或白板上写出几个字母的拼音，确定每个字母的发音是正确的。

2.学生把拼音抄到练习册上，并使用第一个汉字词语模仿书写。

2. 手写拼音并查字1.老师在挂图上准备好一批需要认字辨音的字包括b、p、m、f，让学生手写出它们的拼音，并在挂图上查找相应的字，解决这些字的拼音、字形等问题。

3. 游戏-拍拍拍在场地上画三个圆圈，学生分组进入并各自站在圆圈内。

老师说出一个字母，例如b，这时，学生在竞争时间限制下，朝左边走一步，再朝右边走两步，然后跺脚三声，跟手势一定。

老师同时也在拍打自己的手，然后作势拍向某个圆圈。

只有站在被指向的圆圈内的学生，才有资格回答“b是什么拼音”这个问题。

如果学生回答正确，则这个学生就可以跑到下一个圆圈，再等待下一个问题；如果回答错误，则他还需要待在原来圆圈中继续等待下一个问题。

4. 听写1.老师朗读几个汉字，学生在本子上写出对应的拼音。

2.老师朗读几个汉字拼音，学生在本子上写出对应的字。

汉语拼音发音舌位图声母按发音部位分成七个部位。

双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖后音、舌尖前音。

普通话里一共有39个韵母，其中单韵母有10个，复韵母有13个，鼻韵母有16个。

本节我们主要讨论单元音韵母。

声母表： b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w韵母表： a o e i u v ai ei ui ao ou iu ye ue er an en in un ün ang eng ing ong整体认读音节:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying前鼻音: an en in un vn后鼻音:ang eng ing ong一声母声母按发音部位分成七个部位。

双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖后音、舌尖前音。

1、双唇音：b p m双唇音指上唇与下唇接触构成阻碍后发出的一种辅音，共有3个。

b和p的区别在于不送气与送气。

而b、p和m 的区别则是前两个辅音发音时软腭提起，气流从口腔出来，而后一个要发成鼻音，注意除阻时的爆发力。

力量应集中在双唇中央，不要咧嘴角或将双唇抿起。

2、唇齿音 f唇齿音指上齿与下唇接触构成阻碍后发出的一种辅音，只有1个。

发音时注意，上齿与下唇形成阻碍时要自任接触，上齿不要咬住下唇发音，否则成阻部位面积大，力量分散，有发成塞音趋势，显得笨拙。

3、舌尖中音： d t n l舌尖中音指舌尖抵住上齿龈前部，气流在这一部位受到阻碍解除后发出。

练习时注意部位要准确，舌尖要有力度。

调整好气息，使受腹部控制的'气流，不断地冲击成阻部位，让舌尖灵活有力地弹击上齿龈。

d、t是“塞音”，n 是鼻孔出鼻音），l 是舌头两边出气（边音）。

4、舌根音：g、k、h舌根阻音指舌根和软腭相接，气流在这一部分受到阻碍后发出的一种辅音。

它们是21个声母中发音最靠后的3个音。

《b p m f》（教案）一、教学目标1.能够认读声母 b、p、m、f，并掌握其书写笔画和读音。

2.能够运用已学声母组成音节，初步认读音节组合的字词。

3.感受字音的美感和语言的韵律。

4.提高学生对语文学科的兴趣和学习信心。

二、教学重点1.认读声母 b、p、m、f，并掌握其书写笔画和读音。

2.运用已学声母组成音节，初步认读音节组合的字词。

三、教学难点1.利用已学声母组成音节，初步认读音节组合的字词。

四、教学准备1.语音教学课件。

2.个人电脑或平板电脑。

3.课程镜像或文档投影仪。

4.学生练习册。

5.黑板、白板、彩色粉笔、粘贴符、小卡片等。

五、教学过程1. 创设情境，导入课程（10分钟）教师可以以“四季悦读图书馆”为主题，让学生通过图片展示来了解图书馆的四季变化，然后提示学生：在图书馆中，我们要看书，借书，写字，这些都需要用到哪些字母呢？2. 学习发声、书写和认读 b、p、m、f （30分钟）1.读音教学教师用生动的语言和图例讲解 b、p、m、f 的发音方法，并让学生模仿。

2.书写教学教师有计划地示范 b、p、m、f 的书写方法，并在黑板上板书四个字母的书写笔画。

3.认读教学教师以“我,”“妈”等日常生活中常用的字为例，让学生边听边读，边读边写，以巩固和加深印象。

3. 练习 b、p、m、f 的正确发音，书写和认读（20分钟）教师让学生做练习册上的相关练习，巩固所学。

4. 检测学生掌握情况（10分钟）1.读音测试教师放录音或用语音软件播放包含 b、p、m、f 四个字母的音频，让学生分辨、辨别、书写。

2.认读测试教师在黑板上写出 b、p、m、f 四个字母，让学生辨认。

六、作业布置1.练习册上相应内容的练习。

2.家长根据练习册上相关内容，编写练习。

3.鼓励学生朗读故事书上的小诗歌，为明天的课堂做准备。

七、教学后记本节课的主要目标是让学生能够认识b、p、m、f四个声母，并初步能够利用这些声母组成音节，认读音节组合的字词。

一年级上册语文教案：汉语拼音3《b p m f》人教部编版一、教学目标1. 知识与技能- 学生能够正确识别和书写拼音字母“b、p、m、f”。

- 学生能够正确拼读和书写含“b、p、m、f”的拼音词。

- 学生能够理解并运用“b、p、m、f”的发音规则。

2. 过程与方法- 学生通过观察、模仿、练习等方式，掌握“b、p、m、f”的发音要领。

- 学生通过参与课堂互动，提高拼音拼读和书写的准确性。

- 学生通过小组合作，培养团队协作能力和自主学习能力。

3. 情感态度与价值观- 学生对汉语拼音产生兴趣，增强学习语文的自信心。

- 学生在拼音学习中，培养良好的学习习惯和专注力。

- 学生通过学习拼音，增强对中华文化的认同感和自豪感。

二、教学重点与难点教学重点- 学生能够正确识别和书写拼音字母“b、p、m、f”。

- 学生能够正确拼读和书写含“b、p、m、f”的拼音词。

教学难点- 学生能够理解并运用“b、p、m、f”的发音规则。

- 学生能够准确区分形近字母，如“b”与“d”、“p”与“q”等。

三、教学准备教学工具- 拼音卡片- 拼音挂图- 课件或黑板教学环境- 安静、整洁的教室- 学生座位安排合理，便于观察和互动四、教学过程1. 导入- 教师出示拼音卡片，引导学生观察并尝试发音。

- 学生跟读，教师纠正发音。

2. 新课导入- 教师出示“b、p、m、f”的拼音卡片，引导学生观察并尝试发音。

- 教师讲解发音要领，学生跟读并模仿。

- 教师出示含“b、p、m、f”的拼音词，学生拼读并书写。

3. 练习与互动- 学生分组，进行拼音卡片练习。

- 教师巡回指导，纠正发音和书写错误。

- 学生进行拼音接龙游戏，提高拼读和书写能力。

4. 小结与作业- 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

- 学生完成拼音练习册的相关练习。

- 学生回家后，向家长展示所学拼音，加强家校合作。

五、教学反思1. 教学效果- 学生能否正确识别和书写拼音字母“b、p、m、f”。

一年级上册语文《b p m f》教案一年级上册语文《b p m f》教案1第一课时l,学会b,p,m,f个声母,读准字音,认清字形,能正确书写.2.学习声母与单韵母的拼音.3,学会音节的四声,要求带调拼读音节.1.区别b,p两个声母的认读和书写.2.练习带调拼读音节.1.b,p,m,f四个声母的教学挂图.2,h,p,m,f四个声母卡片.(写在四线格上)一,复习.1.开火车认读六个单韵母.2.指名抽读带调的单韵母.3.听音抽取自制的小卡片.二,导入揭题.汉字的音节是由声母和韵母组成的.今天我们开始学习声母,还要学习声母和韵母的拼读方法.声母一共23个,这节课我们要学习四个声母.三,学习声母b,p,m,f.(一)学习声母b.1.出示教学挂图第一幅问:图上画着谁她在干什么(图上画着一个小女孩在听广播)2.出示声母卡片b,告诉学生b的音就是把广播的播读得轻短些就行了.3.老师领读,学生跟读.4.启发记忆字形.把b与收音机重叠,问:b的一竖像收音机的什么东西(像收音机的电线.)b 的半圆像收音机的哪一部分(像收音机的机体),学生回答后,教读顺口溜:b b b,听广播.5.指导书写.①出示声母卡片b,让学生观察它在四线格中的位置.②指导写声母b,先写丨,后写半圆,两笔写成.竖要从上格的中间起笔,右半圆写在中格,要写得饱满,即触着第二,三条线.(二)学习声母p.1.出示教学挂图第二幅图问:图上画着谁他在干什么(小朋友在泼水)2.出示声母卡片p,告诉学生泼水的泼读的轻短些,就是我们要学的第二个声母p的'读音.3.老师领读,学生跟读.4.区别b与p的发音.a) 教师示范(拿纸放在嘴边)启发学生注意,b) 老师发b的音时纸会怎样(纸不c) 动)发p的音时纸会怎样(纸会动)d) 学生自己练习发b,p的音.5.启发学生的记忆字形.把p字与图中的盆重叠,问:声母p像什么引导学生观察p的一竖像一盆水泼出去时,水顺盆边往下流,所以这一竖是向下的,右半圆像个盆.学生回答后结合顺口溜记忆字形:p,p,p把水泼.6.指导书写.①出示声母卡片b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点.(都有一竖和一个半圆形,b的一竖向上,p的一竖向下,半圆形都写在中格)②指导写声母p.先写|,后写半圆,两笔写成.竖要从第二条起笔,写到第三格的中间,右半圆写在中格,也要写得饱满,即触着第二,三条线.(三)学习声母m.3 出示教学图片第三幅问:图上画的是谁他们在什么地方干什么(两个小朋友在玩摸人的游戏,一个孩子躲在门后,另一个孩子朝两扇门摸去.启发学生把摸读得轻些短些就是声母m的音.2.出示声母m卡片,齐读,个别读并正音.3.启发记忆字形.出示教学图片和声母m,问:m像什么!(像两扇门)学生回答后结合顺口溜记忆字形:两个门洞m m m.4.指导书写.出示声母m卡片,让学生观察后说出m字有三笔都写在中格上.先写一竖,接着写两笔左弯竖.(四)学习声母f.2 示教学图片第四幅,问:图上画的是谁他手里托着的是什么(老爷爷手里托着工艺品佛像)启发学生把佛像的佛读得轻些短些就是声母f的音.7 出示声母卡片f. 老师示范发音,提醒注意老师的牙齿和嘴唇.(发音时上牙齿轻轻地放在下唇上,猛放开就是f的音.)9 学生挨次序仿读,老师逐个正音.10 启发记忆字形.出示卡片f问:这个声音像老爷爷手里的什么(拐杖)回答后结合顺口溜记忆字形:一根拐杖f f f.12 指导书写.①观察声母t在四线格中的位置.②指导写f.分两笔写,第一笔占中上格,一横写在第二线上.四,巩固练习.1.听顺口溜录音.顺口溜:b b b听广播,P P P把水泼,两个门洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我会读,b p m f我会记.老师领读两遍,然后一边拍手一边齐读.2.抽读b p m f四个声母的卡片.3.猜字母游戏.①像一根拐杖的声母怎么读(f)②一竖在上,右下半圆像收音机,是什么声母(b)③一竖在下,右上半圆像个盆,是什么声母(p)④两个门洞是什么声母(m)五.指导读书.能掌握b p m f的发音,会书写.第二课时1 复习巩固声母b,p,m,f.2 学习声母b,p,m,f与单韵母的拼音.41 声母b,p,m,f卡片和a,I,u三个单韵母的卡片.2 单韵母a四声卡片.一.复习.1.抽读b,p,m,f四个声母的卡片和ɑ,i,u三个单韵母的卡片.2.听音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)3.抽读带调的单韵母卡片.二.导入新课.今天,我们开始学习学习拼音.声母和韵母交朋友,拼成一个新的音就叫拼音.三.学习声母b,p,m,f和单韵母ɑ,i,u相拼.1.出示课文中拼音:老师示范拼读:b ɑ >bɑ.2.老师领读,学生跟读.(边读边教拼音口诀:前者轻短,后音重,两音相连猛一碰.)3.教bɑ的四声.①出示音节b ā7 >bā7 b >b b ǎ2 >bǎ2 b >b和四幅插图,学生试读,老师正音.②拼读看图说词.bā7 八个的八,b拔草的拔,bǎ2 打靶的靶,b爸爸的爸.4.出示下列音节,训练拼读.b bp u p im mf四,指导读书..1.让学生自读一遍课文,老师巡回检查.(要求用手指读.)2.老师领读,学生跟读.3.全班齐读.能掌握b p m f与单韵母得拼读方法.一年级上册语文《b p m f》教案2教学目标：（一）知识目标1、学会b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。

一年级语文《b p m f》教案设计教学目标：1. 学会“b、p、m、f”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

2. 掌握“b、p、m、f”与单韵母“a、o、e”拼读音节的方法。

3. 初步建立音节的概念。

教学重点：1. “b、p、m、f”的发音方法。

2. “b、p、m、f”的书写。

教学难点：1. “p、m”的发音及“p”的笔顺。

2. 音节的拼读。

教学过程：一、复习导入出示卡片a o e i u ü，请学生准确认读，并给卡片排序。

二、学习新课(一)学习“b p m f”的音和形。

1. 谈话引入新课。

(1)演示课件1：美丽的大草原(有一牧童骑在牛背上)。

(2)谈话：大草原多美呀！老师把大草原的美景编成了一首儿歌，想听吗？(教师轻声吟诵儿歌，最后音调由低到高，由轻到重。

)(3)板书课题：6 b p m f，告诉学生这节课我们要学习拼音第6课，板书课题。

2. 学习“b p m f”的音。

(1)出示小黑板。

这四个字母是拼音宝宝，想一想，你有什么发现？(学生发现它们都是声母。

)(2)教师范读“b、p”，引导学生观察老师发音时的口形变化，想一想，“b”和“p”发音时口形有什么变化？(一个扁，一个圆。

)学生练习发音，体会发音要领。

教师范读“m、f”，学生模仿体会发音要领，指名读，齐读。

(3)学生以开火车方式读“b p m f”四个声母，教师重点正音。

读时注意读准“b”和“p”发音要领的不同之处。

“b”读得轻而短，“p”读得轻而短，但是比“b”发音用力稍重一些，嘴唇收成圆形。

“m”读时注意听准前面“o”的发音。

“f”读得自然轻快，声音上下一致，不能太重太高，否则容易带上看口型动作。

(4)指名读，齐读。

(5)出示课件2：带有“b p m f”的图片。

多种形式练读。

如：看图读拼音；连线；找朋友等。

3. 学习“b p m f”的形。

(1)引言：我们不仅要在拼音王国里会读拼音宝宝，还要会认、会写拼音宝宝，这节课我们重点来记住这四个拼音宝宝的模样。

《汉语拼音bpmf》教学设计《汉语拼音bpmf》教学设计1【知识目标】１、学会 b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会声母ｂ和单韵母ａ拼成音节的方法。

３、学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节。

４、初步学会读轻声。

【能力目标】认识爸、妈、我三个生字，能在一定的语境中运用。

【情感目标】知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。

要学好汉语拼音。

【教学重点】b p m f 的发音方法及音节的`拼读方法。

【教学难点】韵母带调拼音。

【教具准备】字母卡片、插图、投影片、学生每人准备一张小纸条。

【教学过程】第一课时一、复习检查１、卡片认读带调单韵母。

２、指名认读声母 y w。

读后提问：它们叫什么？（声母）它读起来要又轻又短。

二、新课导入我们学习单韵母是为了跟声母拼音。

一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。

如果我们学会了声母和韵母，掌握了拼音方法，自己就能认识很多很多的汉字。

今天，我们要学会４个声母以及它们和单韵母拼音的方法。

哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么？（注意的声母时，要读得又轻又短。

）１、教学声母 b：看投影说话，引出 b：图上画了谁在干什么？学生练说：小红正在认真地听广播或拉出天线听广播。

师小结引出，小红听得可认真啦！广播的播声母是 b。

板书：b２、教学 b 的发音，记清形：声母发音时，要注意：学声母，看口形，听清音，记住形。

⑴教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。

（开火车）⑵记字形：覆盖ｂ在收音机上。

b像什么？（b 像一个大肚子。

b像个６。

）⑶书写：b 是一笔写成，先竖再弯。

结合四线三格的位置讲解。

３、教学 b 和 a 的拼音：看图引出 b─á→bá：图上画的是谁？他在干什么？仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？（小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。

）卡片演示，两音相碰： b─á→bá拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得响亮。

汉语拼音音标发音表汉语拼音音标发音表汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，是指用《汉语拼音方案》中规定的字母和拼法拼成一个现代汉语的标准语音即普通话的语音音节。

下面是汉语拼音音标发音表，希望对大家有帮助。

汉语拼音声母表b[玻] p [坡] m [摸] f [佛]d[得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]j[基] q [欺] x [希]z[资] c[；雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗]y[医] w [巫]汉语拼音韵母表a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]o[喔]ong[翁] ou[欧]e[鹅]en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁]i[衣]ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]u[乌]un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威]ü[迂]iao[腰]ian[烟] iang[央] iong[用]uai[外]uan[弯] uang[往]整体认读音节zhichi shi ri zi ci siyiwu yuyeyueyinyun yuan ying难点提示：1、在听力题中往往会出现” zh zhi”等类的比较，要提醒孩子注意区分：在读声母时要短促，读音节要有动程（长一些）。

2、标调是按照” a o e i u ü”的顺序，如” ao”应把调标在a 上，” uo”的调在o上，唯有“i 、u”在一起时情况例外：i 、u在一起，标调标在后。

即” iu、ui”的调都应标在后一个字母上。

3、以前常说”ü见j q x ，脱帽行个礼。

”其实y后的ü也要省去两点的，虽说两者性质不同，但为了便于学生的记忆，可以把顺口溜改为”ü见j q x y ，脱帽行个礼。

”4、前鼻音的读法：舌尖抵住上齿龈（其实只要在收尾时，把舌尖碰上上齿就对了。

声母发音部位和发音方法表
声母发音部位和发音方法表如下：
按照发音部位分类：
1. 双唇音（上下唇）：b、p、m
2. 唇齿音（上齿、下唇）：f
3. 舌尖前音（舌尖、上齿背）：z、c、s
4. 舌尖中音（舌尖、上齿龈）：d、t、n、l
5. 舌尖后音（舌尖、前硬腭）：zh、ch、sh、r
6. 舌面音（舌面前部、硬腭）：j、q、x
7. 舌根音（舌根、软腭）：ɡ、k、h
按照发音方法分类：
1. 双唇音：上唇和下唇的阻挡，可发出“b、p、m”。

2. 唇齿音：上齿和下唇阻挡，可发出的声音“f”。

3. 舌尖前音：由上齿背和舌尖阻挡发出的声音，可发出“z、c、s”。

4. 舌尖中音：由上齿龈和舌尖阻挡，可发出“d、t、n、l”。

5. 舌尖后音：由前硬鄂和舌尖前阻挡，可发出“zh、ch、sh、r”。

6. 舌面音：由前硬颚和舌面前阻挡，可发出“j、q、x”。

7. 舌根音：由软颚和舌面后阻挡，可发出“g、k、h”。

上述是按照声母的发音部位和发音方法的分类总结。

通过掌握这些分类，可以更好地理解和掌握汉语拼音的发音规则。

《b p m f》教学设计汉语拼音【优秀9篇】汉语拼音《bpmf》这个知识点的教学要让同学们认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf 与单韵母组成的音节。

这次为您整理了《b p m f》教学设计汉语拼音【优秀9篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

bpmf教学设计篇一[教学目标]1、学会四个声母bpmf，能读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会拼读声母bpmf与单韵母组成的音节。

3、正确拼读音节词。

4、会认四个生字“八马米木”。

[教学重难点]学习声母的发音要领是本课的教学重点；领悟声母和单韵母的拼读方法是本课的难点。

[教学过程]一、导入新课1、喜欢玩玩具吗？乐乐的爸爸出差回来了，给他带回了好多玩具呢，乐乐别提多高兴了！（贴出情境图）你们看，都有哪些玩具呀？小火车经过了哪些地方？（重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”，通过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音，使学生初步感知单韵母bpmf的发音。

）2、这些玩具中就藏着四个声母宝宝，板书：bpmf。

学会了声母就可以自己去拼音，去读书了。

二、学习声母bp的音、形（一）学习b的音、形1、（出示b字母卡片及菠萝图）教师示范b的发音（注意把菠萝的“菠”的音发得轻短）。

学生观察模仿，自由试着发音，指名发音。

2、你有什么好办法记住b这个声母宝宝的样子呢？（可用书中半个菠萝来记，也要鼓励其他的好办法）（二）学习声母p的音、形1、（出示p字母卡片及火车图）小火车在爬——坡！（师引导生发p的音，强调声母的音要发得又轻又短）谁来试试？指名发音，齐练几遍。

2、怎么记住p的样子呢？让学生自由说。

（三）辨bp发音的不同下面我们做个游戏。

请小朋友们拿出课前发的纸来，像我这样挡在嘴前，先发b音，再发p 音，你们试一试，看看在自己读的时候发现了什么？（发b音时，纸基本不动，发p音时，纸有明显的颤动。

）一起来读bp，要特别注意这两个声母宝宝发音的不同。

（四）辨bp形的不同。

人教版部编版一年级语文上册《汉语拼音3 b p m f 》教案一、教学目标1.能够熟练正确地发音并书写拼音中的“b, p, m, f”四个声母。

2.能够识记常见的以“b, p, m, f”四个声母开头的拼音字母组合。

3.能够通过拼音字母组合认读与会写一组相应的生字词。

二、教学重点与难点1. 教学重点•正确发音并书写“b, p, m, f”四个声母。

•认读与会写相关字、词。

2. 教学难点•区分“b, p, m, f”四个声母的发音。

•能够准确地书写拼音字母组合。

三、教学准备1.课件：包含“b, p, m, f”四个声母的图片及相关拼音字母组合。

2.黑板、粉笔或白板、马克笔。

3.拼音卡片：包含“b, p, m, f”四个声母的卡片。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用课件展示“b, p, m, f”四个声母的图片，让学生观察并尝试模仿正确发音，并激发学生学习的兴趣。

2. 学习“b, p, m, f”四个声母（15分钟）1.讲解“b, p, m, f”四个声母的发音特点，引导学生跟读。

2.利用黑板书写“b, p, m, f”四个声母及相关拼音字母组合进行示范，要求学生跟读并模仿书写。

3. 练习与巩固（20分钟）1.教师呈现拼音卡片，要求学生认读并发音。

2.学生分组进行拼音比赛，听到“b, p, m, f”四个声母后迅速举手回答。

3.学生个别或小组练习认读与书写相关字、词。

4. 巩固与拓展（10分钟）•让学生分组进行小组竞赛，看哪个小组能迅速准确地认读并书写所学字、词。

•鼓励学生自主扩展能认读的新字、词，并分享给全班。

5. 作业布置（5分钟）•布置作业：复习“b, p, m, f”四个声母及相关拼音字母组合，并背诵相关生字词。

五、课后反思•教学效果：学生是否能熟练地识别和书写“b, p,m, f”四个声母。

•学生反馈：听课期间学生的反应，是否积极参与，是否有困难。

•调整改进：根据教学效果和学生反馈做出调整，完善教学方案，以提高教学效果。

声母的发音技巧声母的发音技巧拼音知识是语文学习之母，这话其实一点也不夸张。

下面是声母的发音技巧，一起来学习下吧：什么是声母【定义】声母指音节开头的辅音。

普通话中有21个辅音声母即:b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。

因为声母是由辅音构成的，所以研究声母的发音也就是研究构成声母的辅音的发音。

辅音发音时，气流通过口腔或鼻腔时要受到阻碍，通过克服阻碍而发出声音。

因此，我们可以从两个方面来研究声母的发音：发音部位，就是气流受到阻碍的部位。

发音方法，就是气流克服阻碍发出声音的方法。

普通话的声母按照发音部位可以分为以下七组：双唇音，由上唇和下唇构成阻碍而形成的音，有3个，是：b、p、m。

唇齿音，由下唇和上齿构成阻碍而形成的音，只有1个，是：f。

舌尖中音，由舌尖和上齿龈构成阻碍而形成的音，有4个，是：d、t、n、l。

舌根音，由舌根和软腭构成阻碍而形成的音，有3个，是：ɡ、k、h。

舌面音，由舌面和硬腭构成阻碍而形成的音，有3个，是：j、q、x。

舌尖后音，舌尖翘起和硬腭构成阻碍而形成的音，有4个，是：zh、ch、sh、r。

舌尖前音，由舌尖和上齿背构成阻碍而形成的音，有3个，是：z、c、s。

需要注意现在小学把YW都归纳到声母中了。

声母的发音位置与方法b--双唇音不送气清塞音（是双唇、不送气、清音、塞音的总称）。

发音时，声带不颤动。

成阻时双唇闭合，气流不能从口腔流出；软腭上升，堵塞鼻腔通道，舌成自然静止状态。

除阻时，双唇突然打开，爆发而出，气流较少。

例如“报表”的声母就是双唇音。

p--双唇受阻送气清塞音。

发音时的状态与b相似，只是除阻时有一股较强的气流冲开双唇，然后才是元音。

例如“澎湃”的声母就是双唇音。

m--双唇阻浊鼻音。

发音时，声带颤动。

成阻时双唇闭合，气流不能从口腔流出；软腭下降，鼻腔畅通，舌头自然放平。

除阻时也有爆发的声音，但较柔和，随后是元音，例如“美满”的声母就是双唇音。

《bpmf》教案《bpmf》教案1一、教学目标１、学会声母b p，能够读准音，认清形，并能正确书写。

２、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p与单韵母组成的音节。

二、教学重点能够读准bp的音，认清它们的形。

三、教学难点准确拼读bp与单韵母组成的二拼音节，初步学习拼读的方法。

四、教学过程（一）情境导入1、创设汉语拼音的情境，学生复习已经学过的单韵母和整体认读音节师：小朋友们，你知道么，在拼音王国里，共有63位成员，它们都住在韵母城堡中，整体认读音节城堡中和声母城堡中。

看，住在韵母城堡中的单韵母，迫不及待地想与各位同学打招呼啦（出现a，o，e，i，u，ü），谁愿意代表我们一三班与他们打打招呼。

师：让我们一起与它们打打招呼吧。

师：正说着，住在整体认读音节城堡中的他们也跑来了，谁愿意来读读，男生读，女生读。

（过渡）现在他们都戴上了帽子，跑到了大家的面前，你们还能认识他们么？让我们开火车来读读他们吧。

2、开火车读读带调的单韵母和整体认读音节。

师：其他小朋友也是有任务的，如果这节火车对了，就请你跟着读一遍，如果开错了，就请你举手帮帮他。

（过渡）看来它们戴上帽子，也难不倒大家，除了学习了单韵母，整体认读音节，我们还认识了住在声母城堡中的它们，谁愿意来读。

3、关注声母y、w，引出接下来学习的内容。

师：喊他们名字时，我们要注意些什么（轻短）住在声母城堡中的字母，除了y，w，还有21位成员呢，你们还知道有谁么？师：同学们知道得还真多，在接下来的一段时间里，我们还会一一地来认识这些声母，看看，我们从中又有什么新的发现。

（二）学习b的读音、形、及其与韵母相拼1、学习b的发音a、出现b，让学生先来读一读。

b、出现图片，让学生看看自己有没有读正确。

声母b的发音，只要把广播的播，发得轻一点，短一点。

c、教师示范，学生个别读，纠正“b”的读音。

2、记住b的形a、像个广播bbbb、像个6字，bbb、c、让学生跟着老师做一做，发现b也藏在我们的双手中：竖起拇指，bbb教师小结：看来要记住声母b，方法可真不少，同学们可以选一个自己喜欢的顺口溜，来帮助自己记住b的样子。

普通话声母介绍声母是汉语音节开头的辅音。

普通话有21个辅音声母，不同的声母是由不同的发音部位和发音方法决定的。

发音部位指气流受到阻碍的位置。

发音方法阻碍气流和解除阻碍的方式、气流的强弱及声带是否颤动等，按发音部位给声母分类可分为七类：双唇音，唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音。

按发音方法分类，声母可分为五类：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音。

1、双唇音:b发音时，双唇闭合，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成音。

如“辨别”、“标本”的声母。

p发音的状况与b相近，只是发p时有一股较强的气流冲开双唇。

如“乒乓”、“批评”的声母。

m发音时，双唇闭合，软腭下降，气流振动声带从鼻腔通过。

如“美妙”、“弥漫”的声母。

2、唇齿音：f发音时，下唇接近上齿，形成窄缝，气流从唇齿间摩擦出来，声带不颤动。

如“丰富”、“芬芳”的声母。

3、舌尖中音：d发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌尖的阻碍，迸裂而出，爆发成声。

如“等待”、“定夺”的声母。

t发音的状况与d相近，只是发t时气流较强。

如“淘汰”、“团体”的声母。

n发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过。

如：“能耐”、“泥泞”的声母。

l发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流振动声带，从舌头两边通过。

如“玲珑”、“嘹亮”的声母。

4、舌根音：g发音时，舌根抵住软腭，软腭后部上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌根的阻碍，爆发成声。

如“巩固”、“改革”的声母。

k发音的状况与g相近，只是气流较强。

如“宽阔”、“刻苦”的声母。

h发音时，舌根接近软腭，留出窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从窄缝中摩擦出来。

如“欢呼”、“辉煌”的声母。

5、舌面音：j发音时，舌面前部抵信硬腭前部，软腭上升堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把阻碍冲开，形成一条窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。