湖南益阳国基实验学校八年级物理上册3.1温度 教案

第三章物态变化§3.1（1）温度计★教学目标一、知识与技能1.理解温度的概念.2.3.二、过程与方法1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.三、情感态度与价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.★课程重点（内容）1、讲述温度表示物体冷热程度；2、温度计的构造和原理3、摄氏温度；4、常见的温度计；5、温度计的使用★难点——摄氏温度★考点——温度计的使用★教具——温度计、挂图★过程——热现象：与冷热有关的现象一、温度——物体的冷热程度叫～二、温度计实验：自制温度计1.构造：玻璃泡、测温物质（液体部分）、内径很细的玻璃管、刻度（C——摄氏温度）2.原理：液体的热胀冷缩三、摄氏温度（℃）规定：在1标准大气压下，冰水混合物的温度规定为0℃，沸水温度为100℃在0℃～100℃之间平分成100等分，每1等分代表1℃.100℃读法100等分如： 37℃ -10℃0℃观察自然界的一些温度（见小资料）四、常见温度计量程分度值实验室用温度计 -2℃～100℃ 1℃体温计 35℃～42℃ 0.1℃寒暑表 -30℃～50℃ 1℃五、温度计的使用1.估——估计被测物的温度2.选——选合适的温度计3.放——4.读——5.记——数字+单位（可估读，也可不估读。

可采取4舍6入5记入方式记数）★小结本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.★作业——动手动脑学物理：1，2，3，4［动手动脑学物理习题参考答案］1.找有关温度单位的错误说法，可以不局限于电视、报纸.各种书籍和大人们在各种公开场合的讲话都可以例举.如：今天气温18度.2.提示：关于地球表面的最低、最高温度和地点、时间问题，不一定局限于地理书中的答案，也可以是学生查到的最新资料，或者不同于地理书中上的其他说法.3.科学家们提出以绝对零度为起点的温度叫热力学温度.用T 表示，单位是开尔文，简称开，符号是K.热力学温度T 和摄氏温度t 的关系是：T =t +273.15 K4.参阅本章参考资料5★板书设计1.温度计2.摄氏温度3.体温计★教学反思§3.1（2）温度计及习题★课程重点（内容）1、 体温计的结构特点2、 典型习题讲解★难点——温度计的读数★考点——温度计的正确使用★教具——温度计★过程体温计1.原理——液体的热胀冷缩2.构造——玻璃泡、内有细管的玻璃管3.注意——①玻璃泡容积更大，玻璃内细管更细（便于观察温度的微小变化）②量程：35℃～42℃分度值0.1℃④可离开人体读数（仍能指示原来的温度且是最高温度；用前用力往下甩）例1、温度计的读数。

课题：3.1 温度教学目标：1、知识与技能●理解温度的概念；●了解生活环境中常见的温度值；●会用温度计测量温度。

2、过程与方法●通过观察和实验了解温度计的结构；●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、情感、态度与价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点：温度计的工作原理教学难点：温度计的使用方法。

教学用具：烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）教学过程：一、设疑自探1、创设情景，引入课题将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。

（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）2．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。

师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。

（多媒体显示）引入新课。

板书课题： 3.1 温度2、学生设疑：关于温度，你想知道什么，请大胆提出来。

问题举例：（1）什么是温度？单位是什么有哪些？（2）怎样测量温度？（3）温度计的原理是什么？（4）怎样使用温度计？温度计分类？3、学生自学教材，独立完成上述问题，并在教材上做好圈画标注，不能解决的问题，小组讨论时解决。

二、解疑合探活动形式：组内交流、合作、实验操作展示、评价、教师点拨；检测。

在教师的点拨下学生设计本节课的实验、完成实验得出实验结论。

一、温度1.定义:物体的冷热程度。

2.单位:摄氏度(℃)二、温度计1.用途:测量温度2.工作原理:液体的热胀冷缩。

3.基本结构:毛细管,刻度,玻璃泡,玻璃外壳。

4. （1）使用方法:液泡必须完全侵入到被测物质中；（2）液泡不能与量器壁接触；（3）需等液柱稳定后再读数；（4）读数时视线与刻度相平。

5.注意事项:被测物的温度不能超过温度计的量程。

6、液体温度计包括常用温度计体温计寒暑表（根据所用测温物质的不同和测温范围的不同，有煤油温度计、酒精温度计、水银温度计、气体温度计、电阻温度计、温差电偶温度计、辐射温度计和光测温度计等）。

人教版八年级上册物理3.1《温度》教案3一. 教材分析《温度》是八年级上册物理第三章的第一节，主要内容包括温度的概念、温度计的使用和温度的影响因素。

本节内容是学生对温度物理概念的初步认识，为后续学习热学打下基础。

通过本节课的学习，学生应了解温度的定义、单位及测量工具，掌握温度计的使用方法，并能够分析温度对物体状态的影响。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的生活经验，对温度有一定的感知。

但学生对温度物理概念的理解还需要通过具体的实验和案例来加深。

学生在学习过程中需要通过观察、实验、思考、讨论等途径，掌握温度计的使用方法，并能够运用温度知识解释生活中的现象。

三. 教学目标1.知识与技能：了解温度的定义、单位及测量工具，掌握温度计的使用方法，能够正确测量物体的温度。

2.过程与方法：通过实验和案例，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。

四. 教学重难点1.温度概念的理解。

2.温度计的使用方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验法、案例教学法和小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。

六. 教学准备1.教具：温度计、实验器材等。

2.课件：温度相关的图片、视频、动画等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如天气、烹饪等，引导学生关注温度这一物理量。

提问：你们对温度有什么认识？温度在生活中的作用是什么？2.呈现（10分钟）介绍温度的定义、单位及测量工具。

呈现温度计的图片和实物，讲解温度计的使用方法。

3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作温度计，测量不同物体的温度。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）提问：你们在实验过程中发现了什么规律？温度对物体的状态有什么影响？引导学生运用温度知识解释生活中的现象。

5.拓展（10分钟）讨论：温度计在生产、科研等领域的应用，以及如何选择合适的温度计。

3.1《温度》教学设计教学目标知识与技能：1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度.过程与方法：1.通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法. 情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律.教学重点：摄氏温度的规定与温度计的结构及工作原理.教学难点：正确使用温度计.教具准备：多媒体、烧杯、冷水、热水、温度计、体温计、寒暑表.新课导入教师用多媒体播放一段有关春、夏、秋、冬季节中有关水的物态变化的影片，引导学生观赏，并思考以下问题：（1）你知道水有几种状态吗？（2）这些状态如何转化？（3）状态变化受什么因素影响？进行新课一、温度和摄氏温度1.温度及其测量工具我们知道温度是表示物体冷热程度．．．．的物理量（温度的定义），热的物体温度高，冷的物体温度低，人们有时凭感觉判断物体的冷热，这种感觉真的可靠吗？活动：下面我们来做个实验（参见教材P47实验），用我们皮肤的感觉来判断温度的高低.实验过程：三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中，体会两个手指对“温水”的感觉。

（比较两个手指的感觉，是否一样，思考这个实验说明了凭借感觉去判断问题的高低是否可靠？）教师总结：这个实验说明凭感觉判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具——温度计.无论是感觉是否相同，但是温度是相同的，即冷热程度是相同的。

2.自制温度计（在最后习题中重点详细解决，新课时不宜花过多精力强调）活动：教师引导学生根据教材P47“想想做做”来自制温度计，并思考以下问题：（1）自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？（教师：自制的温度计是根据液体热胀冷缩的性质制作而成的；）（原理：具有普遍意义的规律）重点强调“热胀冷缩”的写法。

温度各位老师、评委：大家好！我是来自市民族中学的某某，很荣幸能参加今天的说课。

今天我说课的内容是人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学教法、教学程序上给大家说说这节课。

一、说教材1．教材内容、地位和作用本节内容包括包括温度计原理、摄氏温度、温度计的使用以及生活中体温计。

本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。

特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的部分。

2．教学目标：（1）知识与技能目标理解温度计的原理。

了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。

会用温度计测量温度。

（2）过程与方法目标通过观察和实验了解温度计的结构和原理。

通过实际操作，掌握温度计的使用方法。

（3）情感态度与价值观目标通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。

3．教学重点和难点重点：温度计原理及使用方法。

难点：使用温度计易错之处。

二、说学情课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高能表达，知道热胀冷缩特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。

针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学的内容和方式上做相应的调整。

三、说教法与学法教法：合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。

教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。

能做的一定要让学生新自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。

学法：着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。

名师优秀教案执教者：xx时间：20xx年3.1温度计●教学目标：1知识和技能：理解温度的概念，生活环境中常见的温度，会用温度计测量温度。

2过程和方法：通过观察和实验了解温度计的结构，掌握温度计的使用方法。

3情感、态度、价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲。

●重、难点：1重点：正确使用温度计2难点：设计测温度的仪器（温度计）●教学过程：一新课导入①你知道物质有几种状态吗？②这些状态如何转化？③受什么因素的影响？教师根据学生的回答情况进行点评，自然进入新课。

二新课教学（一）自主学习，思考下列问题：1 什么是温度？2 凭感觉判断物理的温度可靠吗？如何准确测量温度？3 温度计的结构原理是什么？4 温度的单位是什么？如何读数？你知道生活中有哪些常见的温度值？5 如何正确使用温度计？6 体温计为何可以离开人体读数？（二）合作学习：小组交流与讨论。

教师巡视。

（三）知识梳理1温度：物体的冷热程度叫做温度。

（1）试验：课本篇首页显示的图片情景试验：结论：凭感觉判断物体的温度往往不可靠，须采取其他好的办法。

（2）探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？（3）教师引导：拿出自制的温度计（图3.1-1示）可否判断温度高低？学生讨论如何判断？这仪器有什么缺点？如何改正？↓（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）2温度计：测量温度的仪器。

常见的温度计：①实验室用温度计②体温计③寒暑表3温度计的结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。

每两人发一支实验室用温度计，一杯热水。

当温度计放入热水中时，温度计中的液柱上升，当温度计放入冷水中时，温度计的液柱下降。

4温度计的读数：（1）摄氏温度的规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃,100℃表示。

0℃和100℃之间分成100个等分，每个等分代表1℃。

（2）温度计的读数：①37℃读作：37摄氏度②-37℃读作：负37摄氏度或零下37摄氏度。

温度教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）理解温度的概念；●了解生活环境中常见的温度值；●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理会用温度计测量温度教材分析重点难点教学方法教具准备学法指导导入师：在我们的日常生活中，我们常常能听到这样的对话：“今天好热啊！”“是啊，秋天都快到了，温度怎么还这么高？”“可是早上起床的时候却又很冷”师：从这段对话中我们可以得出他们是在讨论什么呢？生：冷，热师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度2、三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉并不都是可靠的，有时会出现差错，，因此，要准确地判断温度的高低，就要借助测量温度的工具——温度计新就会溢出师：很好！那么像这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩结合课本P47想想做做介绍温度计的原理同，可以是酒精、水银、或者煤油师：各种不同的温度计各有各的妙用，我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计，它们在结构上相同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精度计、煤油温度计和水银温度计度计找出答案A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度（瑞典的摄尔修斯提出的）的学习中会进一步的了解的）C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃D．1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃人体的正常体温为37℃，读作：37摄氏度珠峰营地的帐篷内，温度为－15℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度在中央电视台的报道中，所有的主持人都把温度读作：100度，1600度你认为妥当吗？生A：一支测普通的温度，一支是测体温的生B：上面标的数字范围不同生C：每一小格表示的温度也不同生D：体温计的下面是弯的生E：体温计的玻璃柱不是圆的生F：体温计的玻璃柱可以起到放大的作用师：非常的棒哦！同学们都作了细致的观察这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的两要求──观察量程和分度值A．量程──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围实验室用的温度计的量程为：－20℃～110℃体温计的量程为：35℃～42℃B．分度值──最小一个代表的值实验室用的温度计的分度值为：1℃体温计的分度值为：0.1℃师：两支温度计就在空气中，现在温度计的示数应该就是空气的温度，请大家读出来生A：（手中拿的是实验室用的温度计）示数为：（注意单位）生B：（手中拿的是体温计）读不出来生：现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度说出来与大家共享，好吗？请同学们回去后先做好准备1．小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整（1）冰水混合物的温度是__________沸水的温度是__________（2）常用的液体温度计是根据_________的规律制成的温度计里的液体，通常用_________（列种）（3）温度计上的字母“C”表示这个温度计采用_________温度人的正常体温约__________，读_________有变化时，细管内液面的位置就会有变化。

3.1温度
教学目标
知识与技能
1.了解温度的概念.
2.了解生活环境中常见的温度值.
3.会用温度计测量温度.
过程与方法
1.通过观察和实验，了解温度计的结构.
2.通过实验活动，掌握温度计的使用方法.
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
重点难点
重点
1.摄氏温度的规定及其读法和写法.
2.实验室用温度计的使用方法.
难点
体温计、实验室用温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别.
教学准备
自制温度计实验室用温度计、大烧杯(能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只、开水、冷水，多媒体课件.
教学设计
板书设计
第1节温度定义:物体的冷热程度
温度单位:摄氏度(℃)
测量工具
原理
温度计结构
使用。

温度教学目标：1、理解温度的概念。

2、了解生活环境中常见的温度。

3、会用温度计测量温度。

重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计） 2、正确使用温度计教学器材：烧杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：2课时教学过程：一、导学达标：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学生猜想）教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识→温度计二、进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。

（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。

（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔……〕2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。

分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。

低于0℃用负数表示例：37℃读作37摄氏度－45℃读做零下45摄氏度4、体温计：○1结构、量程、分度值○2使用5、实验用温度计的使用：探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过或低于量程认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：完成物理时习在线中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：温度计的使用方面，按课本要求让学生进行探究，但一定要把步骤总结并进行板书。

温度各位老师、评委：大家好！我是来自市民族中学的某某，很荣幸能参加今天的说课。

今天我说课的内容是人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学教法、教学程序上给大家说说这节课。

一、说教材1．教材内容、地位和作用本节内容包括包括温度计原理、摄氏温度、温度计的使用以及生活中体温计。

本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。

特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的部分。

2．教学目标：（1）知识与技能目标理解温度计的原理。

了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。

会用温度计测量温度。

（2）过程与方法目标通过观察和实验了解温度计的结构和原理。

通过实际操作，掌握温度计的使用方法。

（3）情感态度与价值观目标通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。

3．教学重点和难点重点：温度计原理及使用方法。

难点：使用温度计易错之处。

二、说学情课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高能表达，知道热胀冷缩特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。

针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学的内容和方式上做相应的调整。

三、说教法与学法教法：合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。

教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。

能做的一定要让学生新自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。

学法：着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。