地理探究式教学模式

陈桂忠随着高中阶段探究式课堂教学的全面推进，在初中实施这种教学模式的条件已经成熟，下面谈谈我在初中地理教学中对探究式课堂教学的显浅理解和实践。

一、探究式课堂教学的含义探究就是探讨和研究，探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根溯源和多方寻找答案，解决疑问。

探究式课堂教学，就是以探究为主的教学，具体来说，就是在教学过程中在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和现实生活为参照对象，为学生提供充分自由、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组等解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究而引导学生学会学习和掌握科学方法，为终生学习和工作奠定基础。

二、探究式课堂教学是素质教育，是课程改革的要求素质教育强调全面培养学生学会认知、学会审美、学会健体、学会与人合作等综合能力，而新的课程改革强调以人为本，注重学生自身的全面发展，它们都强调培养学生的创新精神和实践能力，强调培养学生终身自主学习的能力。

探究式课堂教学就是要打破传统教学束缚学生手脚的一种做法，遵守现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间。

它按照现代教学运行机制，转变传统的教学模式，变以教师传授知识为教师引导学生自主接受知识，开启学生的智慧，调动学生参与教学活动的积极性，发挥学生的主观能动性，满足学生自我发展的要求。

要让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增长知识，在“探究”中创新，“规律”让学生自己发现，“方法”让学生自主寻找，“思路”让学生自主探究，“问题”让学生自主解决，让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。

探究式课堂教学能尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，实现主体教育，破除以前课堂教学中教师的“自我中心” ----教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听，教师接二连三地问，学生断断续续地答，教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行……探究式课堂教学能促使教师改变自我、在教学实践中总结经验、向他人学习（包括向学生学习），在课堂探究式教学中提高，实现从教学的“自我中心”到“自我发展”的转变，与时俱进，永保教学生命的青春活力！三、探究式课堂教学在初中地理教学中的实践在教学过程中，应遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学情趣。

浅谈初中地理教学中探究式教学的运用1. 引言1.1 初中地理教学的重要性初中地理教学可以帮助学生建立对自然环境的基本认识。

地理教学让学生了解地球的自然地理特征，包括地球的形状、气候、地表形态等，使他们对自然环境的变化和影响有一定的了解。

通过地理教学，学生可以认识到自然资源的宝贵性和环境保护的重要性，培养环保意识，为未来成为环保人才奠定基础。

初中地理教学还可以培养学生的综合分析能力和综合素养。

地理知识的广泛性使得学生在学习过程中需要不断综合运用地理知识、历史知识、政治知识等，进行综合分析和思考。

这种综合分析能力对于学生未来的发展和社会实践具有重要意义。

初中地理教学的重要性在于通过教学，帮助学生建立对自然环境的基本认识，培养他们的综合分析能力和综合素养。

这些都是学生终身受益的宝贵财富，也是地理教学的价值所在。

【字数：294】1.2 探究式教学的概念与意义探究式教学是一种注重学生自主探究和发现的教学方法，通过引导学生提出问题、寻找答案并分析结果，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

在初中地理教学中，探究式教学可以帮助学生更好地理解地理知识，并培养他们的自主学习能力和实践能力。

探究式教学的意义在于激发学生的思维能力和创造力，引导他们积极参与学习过程，发展批判性思维和解决问题的能力。

通过开展探究式教学，学生能够从被动接受知识转变为主动探究知识，培养他们的实践能力和创新精神。

探究式教学也有助于增强学生对知识的理解和记忆，提高学习效果和成绩表现。

探究式教学在初中地理教学中具有重要的意义，可以促进学生的全面发展，培养他们的批判性思维和实践能力，提高学习效果和成绩表现。

在地理教学中有效运用探究式教学方法，将对学生成长和学习效果产生积极影响。

2. 正文2.1 探究式教学在初中地理教学中的运用方式在初中地理教学中，探究式教学是一种重要的教学方式。

通过引导学生主动参与，探索地理知识和现象，培养他们的思维能力和创新精神。

探究式教学在初中地理教学中的运用方式主要包括以下几个方面：1. 问题导向：教师可以提出一些地理问题或者情境，让学生自主探究解决问题的方法和过程，并引导他们从中获取知识。

初中地理教学探究式学习策略探微初中地理教学一直以来都是注重学生的记忆和理解，重视知识的传授和掌握。

这种传统的教学方式存在一些问题，如学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考，容易造成知识的碎片化和脱节。

为了解决这些问题，越来越多的教师开始探索一种新的教学方式——探究式学习。

探究式学习是一种基于问题、学生自主、合作与积极参与的学习方式，强调学生在实际情境中进行观察、实验、思考和总结，通过自主发现和探索获得知识和能力。

初中地理教学中采用探究式学习策略的目的是培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

在探究式学习中，教师的角色不仅是知识的传授者，更是学生学习的指导者和促进者。

教师应该提供丰富的资源和信息，引导学生提出问题，组织学生进行实地考察、实验研究和小组合作，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们总结和归纳所获得的知识和经验。

探究式学习在初中地理教学中有着广泛的应用，可以应用于地貌地势、自然灾害、人口与城市、农业和工业等方面的教学。

在研究地貌地势时，可以组织学生进行户外观察和实地考察，让他们亲自感受地球的形状、地势的起伏和地壳运动的影响。

在研究自然灾害时，可以引导学生提出问题并进行小组讨论，通过查阅资料和分析数据，让学生了解不同地区的自然灾害类型、成因和防治措施。

在研究人口与城市时，可以让学生调查本地区的人口分布、人口迁移和都市化问题，让他们了解城市人口密集的原因和影响。

在研究农业和工业时，可以组织学生进行实验研究和小组合作，让他们了解农业和工业生产的过程和影响。

通过探究式学习，学生可以从实际中获取知识，培养科学精神和实践能力。

他们能够通过实地考察、实验研究和小组合作，深入了解地理现象的本质和规律，培养分析和解决问题的能力。

探究式学习也能够培养学生的合作意识和创新精神，培养他们主动探索和自主学习的能力。

探究式学习也存在一些问题和挑战。

探究式学习需要教师具备一定的教学能力和知识储备，教师需要有丰富的专业知识和教学经验，才能够有效引导学生进行探究和解决问题。

探究有效性的地理课堂教学模式海南侨中地理组黄淑萍本学期，我研究的小课题是：探究有效的地理教学模式。

课程改革倡导有效性教学，什么样的课堂是有效的呢？我认为，在一堂课上完后，学生收获很大，对本节课的重点知识都掌握很好，这样的课堂教学就是有效的。

在本学期的研究中，在课堂上帮助学生体验知识获得的过程，体会科学研究的过程和方法，加深对知识的理解，促进学生对知识的意义建构和迁移上，我颇费了一番心思，我们的教材有很多的活动材料，在教学中让学生在活动中学好基础知识，掌握学习方法很重要。

湘教版《义务教育课程标准实验教科书·地理》中列出了的这些活动，是知识、能力、方法、探索精神的“结合”。

在现有的教学条件下，地理课堂教学中，教师应充分发挥科学探究性学习的优势，探索有效性的地理课教学模式。

经过一段时间的摸索，我认为可以从以下几点入手。

一、营造一种探究式的学习环境，提高课堂教学的有效性营造探究式学习环境，在课堂教学中很关键。

我们可以把学生座位调整为“V”字型、“U”字型或“O”字型等形式，以便于师生间的互相合作与交流，更有利于学生对未知世界的探究。

其次是对教室的点缀，可充分利用模型、文字、画片、多媒体动画等布置课堂，创设新奇环境，在学生头脑中形成直观表象，激发学生的兴趣和探究欲望。

例如：在组织学生探究地球仪上的经纬线、经纬度及经纬网定位时，课前可在教室的墙壁上贴上绘有经纬网的世界地图，并且在图上标出同学们都熟知的著名城市、重大事件发生地和国际热点地方。

如：唐山大地震发生地“唐山”(118.1°E，39.6°N)、9·11恐怖事件发生地“纽约”(38°N，74°W)、“泰坦尼克号”沉没之地(36°N，24°W)等，并在图边附上这些地点的经纬网定位示意图，学生对这些都十分感兴趣，他们自然会自觉地仔细观察并根据图示查找部分地点。

这一过程实际也就预习了新课，且提出了诸如：唐山在哪里？为何会发生地震？我们这里会地震吗?“泰坦尼克号”沉在哪里？怎么沉的?等一系列的问题。