2018吉安教师招聘面试：初中化学《酸及其性质》说课稿

初中化学酸及其性质教案
一、教学目标：
1. 知道酸的定义及常见酸的种类；
2. 了解酸的性质，并能够区分酸和碱；
3. 掌握一些实验方法来检验酸的性质。

二、教学重点：
1. 酸的定义及常见酸的种类；
2. 酸的性质及实验检验方法。

三、教学难点：
1. 掌握酸的性质之间的联系；
2. 能够熟练运用实验方法来检验酸的性质。

四、教学流程：
1. 导入：通过展示一些常见的酸，引出酸的定义及种类；
2. 讲解：讲解酸的定义及常见酸的种类，以及酸的性质；
3. 实验：进行一些简单的实验来展示酸的性质，如与金属反应、与碱中和反应等；
4. 总结：总结酸的性质及实验检验方法，并巩固学生的学习。

五、教学方法：
1. 讲解结合实验的方法；
2. 学生自主探究的方式。

六、教学资料：
1. 化学实验器材及试剂；
2. 酸的性质及实验方法资料。

七、教学评估：
1. 学生通过实验展示酸的性质，并进行酸的种类的分类；
2. 学生能够理解酸和碱的区别及酸的性质。

以上就是初中化学酸及其性质的教案范本，希望对您有所帮助。

如有疑问或需要进一步了解，请随时联系。

初中化学《酸及其性质》说课稿在老师聘请考试中，说课对于广阔考生来说是比较生疏的，考生不清晰该围绕哪些内容举行绽开说课。

今日，中公老师特意为大家预备了一篇关于《酸及其性质》的说课范例，希翼能够为各位考生的考前备考供应一些启发和帮忙。

《酸及其性质》说课稿开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今日我说课题目是《酸及其性质》，下面开头我的说课，按照新课标理念，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学过程等几个方面举行解释，首先说一下我对教材的认识。

一、说教材《酸及其性质》是鲁教版初中化学九班级全一册第七单元第一节的内容，酸是《新课程标准》中"主题二：身边的化学物质/生活中频繁的化学物质/生活中频繁的化合物'中的主要内容。

本节授课"频繁的酸'是酸学习的开头和引领。

主要介绍了酸的特征，主要包括两部分的内容：浓盐酸和浓硫酸的物理性质，以及浓硫酸的特别性质和稀释办法。

本节和其次课时酸的化学性质是一脉相承的。

(过渡：基于对教材的认识，下面我再说一说本班同学的状况。

)二、说学情同学对酸并不生疏，常常接触到酸雨、酸奶、碳酸饮料等名词，也知道许多物质有酸味，如水果、食醋等。

通过前面的学习，又知道盐酸能和大理石反应。

但是，酸毕竟是一类什么样的物质，其组成、结构和性质有什么特点，这些同学并不清晰，也急于了解更多有关酸的学问。

这既是同学学习的起点，也是同学认识进展的开头。

(过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标。

)三、说教学目标1.控制浓盐酸、浓硫酸主要的物理性质，能认识到浓硫酸的腐蚀性、吸水性，初步学会浓硫酸的稀释办法。

2.通过酸的化学性质探索活动，提高回忆、类推、归纳和总结的能力。

3.通过探索酸的性质的有关试验，逐步形成实事求是的科学看法和探索精神。

(过渡：按照新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】浓盐酸和浓硫酸的性质。

《酸及其性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《酸及其性质》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《酸及其性质》是初中化学的重要内容之一，本节课是在学生学习了常见的化学物质和化学变化的基础上，进一步深入学习酸的相关知识。

教材通过实验探究的方式，引导学生认识酸的性质，培养学生的实验探究能力和科学思维。

本部分内容在教材中具有承上启下的作用。

一方面，它是对前面所学化学知识的深化和拓展，为后续学习碱和盐的知识奠定基础；另一方面，通过对酸的性质的学习，有助于学生理解物质的化学性质与微观结构之间的关系，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。

二、学情分析学生在之前的学习中已经接触了一些化学实验和化学用语，对化学有了一定的兴趣和基础。

但是，对于酸的性质，学生还处于初步认识阶段，缺乏系统的理解和深入的探究。

在这个阶段，学生的思维活跃，好奇心强，喜欢动手实验，但他们的实验操作技能还不够熟练，对实验现象的观察和分析能力还有待提高。

因此，在教学过程中，要注重引导学生进行实验探究，培养他们的观察、分析和归纳能力。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解常见酸（盐酸、硫酸）的物理性质和用途。

（2）掌握酸的化学性质，能书写相关的化学方程式。

（3）通过实验探究，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生提出问题、设计实验、观察实验、分析问题和解决问题的能力。

（2）通过对实验现象的分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

（2）让学生体会化学与生活的密切联系，增强学生对化学知识的应用意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）酸的化学性质。

（2）酸与金属、金属氧化物的反应。

2、教学难点（1）酸的化学性质的归纳和总结。

酸和碱的性质说课稿眉底中学：高宏军学生信息分析：经过一年的化学学习，学生对元素化合物方面的知识有了一定的了解，更重要的是掌握了学习方法，如：实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。

其中实验探究方面的能力还需进一步加强，本单元酸和碱的知识实验较多，且现象比较明显，学生在实验探究方面的能力加强了，很多重要的知识就可以在老师的引导下，通过实验探究的方式加以解决。

教学起点分析：在前两节的学习中，学生已经知道盐酸能与大理石、碱反应，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊试液变红。

酸还有哪些性质？如何探究这些性质？这些问题都从学生熟悉的事物和现象中逐步引出来，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。

教学过程中应通过学生熟悉的生活实例，如铁锈、水垢等的除去，让学生感知酸的其它化学性质，激发学生对酸的性质探究的兴趣。

教学方式：观察总结、实验探究、交流合作一、教学资源与设备仪器：试管、镊子、药匙、多媒体展示台药品：浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、氯化钡溶液二、教学设计方案四、教学流程五、教学实录师：在生活中我们有时会遇到很多头痛的问题，如：铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都很难用常规的方法除去。

你有什么好的做法吗？生：用砂纸打磨看见家长用过醋，可能是利用了其中的醋酸……师：同学们观察地很仔细。

这些问题的确利用酸就可以迎刃而解，前两节我们对酸有了一些认识，酸还有哪些性质？多媒体展台展示浓盐酸和浓硫酸的标签。

从中你能得到哪些信息？生：看标签、思考、做简单的记录。

并与同学交流自己的结果。

将结果填写在课本表格中。

师：(打开浓盐酸瓶盖)你看到什么？生：有白雾产生。

师：为什么浓盐酸在空气中会形成白雾？生：（思考、交流）浓盐酸具有挥发性，它挥发出来的氯化氢气体跟空气里的水蒸气接触，形成盐酸小液滴的缘故。

师：下面看一个小魔术。

用玻璃棒蘸浓硫酸涂到一块棉布中间。

你看到了什么？生：玻璃棒穿过来啦！师：这说明了什么？生：浓硫酸有腐蚀性。

《酸的化学性质》复习课说课稿《酸的化学性质》复习课说课稿一、说教材教材分析：通过研读中考考试说明，结合往年中考对酸的化学性质考查，针对学生在学习中出现的问题设计了本节复习课。

教学目标知识与技能：巩固酸的化学性质，提高了学生的语言表达能力归纳总结能力培养了学生的合作意识。

过程与方法：通过学生展示主持自主合作探究学习把知识贯穿其中情感态度与价值观让学生感受到化学离不开生活，生活离不开化学。

培养学生从生活视角认识酸，增加学习化学的兴趣和信心从而更加努力的学好化学。

重点：酸的相似的化学性质难点：酸的化学性质的综合应用二、说教学方法本节课采用学生展示为主教师引导为辅的教学方法既能激发学生的积极性又能体现面向全体学生的理念三、说学法指导我积极倡导学生自主合作的探究式学习方式，反思探究过程中的错误，使不同层次的学生都能得到发展。

四、说教学流程第一步学生展示酸的五点化学性质自我总结成果（让三名同学展示）设计意图:通过学生展示自我总结成果既能发挥学生的主动性，又从总体上概括复习了本节课重点知识点，通过学生认识知识，加深记忆。

第二步学生代表主持学生的生活周记精心设计练习题每一天都蕴含着酸的化学性质之一周一酸与金属周二酸与碱周三酸与碳酸盐周四酸与指示剂周五酸与金属氧化物学生的合作解答教师适时的引导总结让学生学会从练习中提取知识点从总结中学会应用与解答通过学生练习让学生从认识知识上升到认识方法设计意图把课堂交给学生在学生掌握知识的同时培养学生的各种能力如组织能力表达能力思维能力第四步检测练习精心设计练习题综合运用酸的化学性质进行合作探究设计意图:在夯实基础的前提下进行拔高性训练反思总结：1.优点：总体上体现了学生为主教师为辅的设计理念在课堂教学中能尽量激发学生的主观能动性，让教学面向全体学生2.缺点：学生的合作交流效果有待提高3.改进措施：生帮生生生促进。

《酸及其性质》说课稿我说课的题目是九年级化学下册第七单元第一节《酸及其性质》.对本节课我准备从教材分析,教学目标设置,教法,学法,教学过程,练习反馈及课堂小结几个方面进行说课.一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位,教学内容包括盐酸,硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分,是在学习了氧气,碳及其化合物等简单物质的性质和用途的基础上,更高层次的学习.通过对酸的学习,可以为碱盐的学习打下基础,完善无机物之间的关系网络.同时探究酸的学习方法,可以为碱的学习提供知识基础和学法帮助.本节课十分鲜明的体现的新教材的特点,通过实验探究的方法获得感性认识,代替了枯燥的概念性的叙述文字,同时培养了学生的实验技能和实验创新能力.常见的酸与日常生活,生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用.2,教学目标基于以上分析,本节课主要达到以下"三维目标":知识与技能：1、能记住浓盐酸、浓硫酸的主要物理性质和特性及用途。

2、认识浓硫酸具有强腐蚀性，初步学会浓硫酸的稀释方法。

3、了解酸的通性及原因，并能用化学方程式表述盐酸和硫酸的化学性质与化学变化。

过程与方法1、运用实验的方法获取信息，运用比较，概括等方法对获取的信息进行加工，进一步体验科学探究的过程情感态度与价值观1、增强对化学现象的探究欲，培养善于合作，勤于思考的科学精神教学重点1、盐酸、硫酸的物理性质2、盐酸的化学性质教学难点1、化学方程式的书写、记忆2、酸的通性的归纳总结二、教法1,实验探究法化学是一门以实验为基础的科学,实验能给学生带来直观深刻的认识,对本节课,我采用了分组实验辅助教学,在课堂上能让人人参与,极大地提高了每个孩子的热情.充分发挥了实验对学生认知,情感,态度,方法的激励和引导作用,有助于做到实验引导和启发思维相统一.2,多媒体辅助法用投影仪显示有关演示实验,用课件显示要点强化感受.三、学法指导让学生主动的体验探究过程,培养学生主动,探究,合作的学习方法主要体现在以下几点:⑴设计实验让学生根据疑问创设试验,例如浓硫酸的稀释能像一般溶液的稀释那样直接加入蒸馏水吗采用小组讨论的方法,激发调动学习兴趣,培养学生探究的思维方式. ⑵实验验证通过推测,实验,观察,记录,归纳总结,获取知识,例如:酸溶液能和金属氧化物进行反应吗反应会有什么现象据此进行探究.并进一步了解化学探究的方法,培养良好的思维习惯和学习方法.⑶温故知新梳理旧知并及时联系生活,例如:在已学习过盐溶液导电的基础上思考得出酸的定义.在学生理解的知识层面上促进知识向应用层面的转化.⑷反思评价归纳总结所得的结论,并在讨论交流中提高分析问题,解决问题的能力.四、教学过程根据学生的认知规律和本节课的特点,我设计了如下教学程序:1,导入新课通过图片展示柠檬树，柠檬果实，让学生联想柠檬的酸味，提出问题？为什么柠檬是酸的呢？什么是酸？引出本节课的课题。

说课模板1尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬）：我是X号考生。

我的说课题目是《酸及其性质》（板书），根据新课标的理念，我将以教什么，怎么教，为何这样教为思路。

从以下几方面进行我的说课。

一．（首先教材分析）《酸及其性质》是鲁教版九年级化学下册第7 单元第1 节的内容。

酸是物质结构理论的基础物质，是认识物质变化规律的最典型的物质，同时，酸的通性与变化，是学习科学方法，发展思维能力和科学探究能力最重要的知识素材，并为高中化学反应原理的学习奠定了基础，因此本节内容具有重要作用。

学情分析对于9年级的学生，他们已经具备了抽象逻辑思维能力，但是归纳推理和演绎推理的思维能力能力还有待于提高，对于酸，学生并不陌生，经常接触到醋酸，柠檬酸，乳酸，酸奶等名词，也积累了盐酸能与大理石反应制备二氧化碳，二氧化碳的水溶液称作碳酸，碳酸可以使紫色石蕊溶液变红，但是酸的组成，结构，性质有什么特点，学生并不清楚，也急于了解更多有关酸的知识。

二．教学目标（基于以上分析，以及新课程标的要求，我确定了如下三维目标。

）1知识与技能：1）掌握浓盐酸和浓硫酸的性质，掌握浓硫酸的腐蚀性和稀释方法，2）掌握酸的化学通性，3）能从形式上认识复分解反应的特点。

2过程与方法：通过合作探究，培养学生分析问题和解决问题的能力，提升科学素养。

3情感态度与价值观：通过综合性、开放性的实验探究活动，培养学生严谨的科学态度。

三．重难点根据新课标的要求、教材分析和学生的认知规律，我将本节课的重点确定为:硫酸、盐酸的性质；酸的化学通性难点确定为: 从微观角度认识酸的通性为了突破重点和难点，遵循教为主导，学为主体的理念，我将采用导学案与多媒体为辅，问题组讨论和实验探究为主的教学方法。

以问题为中心，发挥学生主体地位。

尽量给学生提供一个展示和交流的平台。

引导学生通过自主学习、小组合作讨论、实验探究的学习方法来达到教学目标。

（为了突出重点、条理清晰，我的教学过程将通过以下五个环节展开）四．教学过程环节1【导入新知】我会通过多媒体展示山楂，柠檬，酸奶，食醋等四副图片，并设置这样的两个问题：1.他们是什么味道的？2.他们为什么会有这种的味道？【这样，就从学生生活经验和已有知识出发，创设直观贴切的问题情境，体现了从生活走进化学的理念，也克服了传统复习的枯燥无味。

初三《酸的化学性质》说课稿初三《酸的化学性质》说课稿范文作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高效率。

那么你有了解过说课稿吗？下面是的初三《酸的化学性质》说课稿范文，仅供参考，欢送大家阅读。

一、学情分析对象为我校初三年级的学生，我校为省级示范性中学;三个班学生总体情况较好，思维活泼，班级纪律好，操作能力、协作能力较强，且荣誉感强，他们充满热情和，对自己喜欢的事、积极性高。

在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识：1、盐酸与石灰石反响制取二氧化碳;2、活泼金属与酸的反响;3、二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊试液变红色。

4、酸碱指示剂5、盐酸、硫酸的物理性质这些都是与酸有关的内容，因此对酸有了一定的认识，只是对酸的化学性质本质还不是很清楚，可以说是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑问：酸的性质具有相似性?而本节课要就是由现象→本质，归纳出酸的性质。

二、教材分析(一)版本：人民出版社《化学》九年级下册(二)教材所处地位：本节课内容处于第十单元《课题1 常见的酸和碱》第二课时，在第一课时学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本堂课主要是学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。

在酸的化学性质中，酸与指示剂作用——应用性知识酸与活泼金属反响——复习性知识酸与金属氧化物反响——新知识而酸与碱反响(中和反响)放在本单元课题2学习，与盐的反响放在第十一单元，但是已经弱化。

《酸的化学性质》是在学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并到达认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比拟、归纳能力。

综合以上分析，《酸的化学性质》在教材中所处地位是非常特殊和重要的。

(三)《化学课程标准》的要求：1、知道常见酸的主要性质和用途2、能用金属活动性顺序表对有关的置换反响进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些现象。

《酸及其性质》说课稿《酸及其性质》说课稿1各位老师，大家好，我是今天的某某号考生，我说课的题目是《酸及其性质》，根据新课标的理念，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及板书设计等几方面加以说明。

(过渡：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。

)一、说教材《酸及其性质》这节课是选自鲁教版九年级化学第七单元第一节的内容。

本节课的主要内容是了解常见酸(盐酸及硫酸)的物理性质及掌握酸的化学通性，通过本节课的学习，为之后学习碱及其性质和酸碱中和反应能打下了良好的基础;同时对培养学生的实验设计和动手操作能力具有重要的意义，因此本节课在初中化学中占有重要的地位，是初中化学的重点知识。

(过渡：不仅要对教材非常的熟悉，同时对所教授的对象也要有一定的了解，这样才能够因材施教，有的放矢。

)二、说学情我所面对的是九年级的学生，他们刚接触化学这门学科，对化学学科充满好奇心和求知欲，尤其对反应中的实验现象兴趣更加浓厚，所以在授课过程中要结合学生的兴趣采用相应的教学方法进行教学;另外虽然已经积累一定的化学知识，但是实验设计和动手操作能力还相对较弱，所以教师要注意进行启发引导，同时也给予学生动手操作的'机会，这样更有利于学生能力的提升。

(过渡：根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标。

)三、说教学目标了解常见酸的物理性质及掌握酸的化学性质。

通过实验探究的方法，不断提升实验观察能力和总结归纳的能力。

逐步产生强烈的学习兴趣，从而感受化学与生活的密切联系及广泛应用。

(过渡：新课标指出：教学过程中学生是主体，教师是主导。

考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征)四、说教学重难点掌握常见酸的物理性质及化学性质。

通过实验探究归纳酸的化学性质。

(过渡：为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我准备采用的教学方法是：)五、说教学方法演示法、提问法、讲授法、自主学习法、多媒体辅助教学法、小组讨论法、习题巩固法。

初中化学面试酸的教案
教学目标：
1. 了解酸的定义及常见的酸性物质。

2. 掌握酸的特性及酸碱指示剂的使用。

3. 能够对不同物质进行酸碱实验，并分析实验结果。

教学重点：
1. 酸的定义及性质。

2. 酸碱指示剂的使用。

3. 酸碱实验及结果分析。

教学难点：
1. 对不同物质进行酸碱实验，并解释实验结果。

2. 熟练运用酸碱指示剂。

教学过程：
一、导入环节（5分钟）
1. 教师简要介绍酸的定义及性质。

2. 提出问题：酸的特点有哪些？
二、探究活动（30分钟）
1. 实验一：酸碱测试纸实验
a. 学生将酸碱测试纸分别放入盛有酸性物质和碱性物质的容器中，观察颜色变化并记录。

b. 学生根据实验结果解释不同物质的酸碱性质。

2. 实验二：酸碱指示剂实验
a. 学生通过添加酸碱指示剂观察颜色变化来判断物质的酸碱性。

b. 学生讨论实验结果并写下结论。

三、总结复习（10分钟）
1. 教师带领学生总结酸的特性及酸碱指示剂的使用。

2. 学生讨论并回答一些相关问题，检验自己的理解。

四、延伸活动（10分钟）
1. 学生自由探究不同物质的酸碱性质，然后进行实验验证。

2. 学生尝试使用不同酸碱指示剂进行酸碱实验。

教学反思：
通过本课的学习，学生对酸的定义及特性有了更深入的了解，并掌握了酸碱指示剂的使用方法。

实验活动的参与能够培养学生的实验能力和观察分析能力，同时也激发了学生对化学的兴趣。

在未来的教学中，可以通过更多的实验活动来巩固学生对酸碱知识的理解和运用能力。

人教版初三《酸的化学性质》说课稿《酸的化学性质》说课教案一、学情分析教学对象为我校初三年级的学生，我校为省级示范性中学;三个班学生总体情况较好，思维活跃，班级纪律好，操作能力、协作能力较强，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，对自己喜欢的事、积极性高。

在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识：1、盐酸与石灰石反应制取二氧化碳;2、活泼金属与酸的反应;3、二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊试液变红色。

4、酸碱指示剂5、盐酸、硫酸的物理性质这些都是与酸有关的内容，因此对酸有了一定的认识，只是对酸的化学性质本质还不是很清楚，可以说是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑问：为什么酸的性质具有相似性?而本节课要就是由现象→本质，归纳出酸的性质。

二、教材分析(一)版本：人民教育出版社《化学》九年级下册在学法指导上，通过教师的引导，学生观察、动手测量、猜想、总结出平行线的性质，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点。

逐步培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达的学习习惯，提高学生的学习能力。

设计意图：在实际教学中，由于受课堂时间限制，教师舍不得花时间让学生去做所谓的“无用功”，急急忙忙地抛出“错位相减法”，这样做有悖学生的认知规律：求和就想到相加，这是合乎逻辑顺理成章的事，教师为什么不相加而马上相减呢?在整个教学关键处学生难以转过弯来，因而在教学中应舍得花时间营造知识形成过程的氛围，突破学生学习的障碍.同时，形成繁难的情境激起了学生的求知欲，迫使学生急于寻求解决问题的新方法，为后面的教学埋下伏笔.(3)、组织讨论法：鉴赏应由学生自己完成，教师不可越俎代包。

组织学生讨论，让学生提出疑问，经学生讨论，让学生自己解决疑问。

强调学生的自主研讨，从而使学生完成对本课的学习。

(二)教材所处地位：本节课内容处于第十单元《课题1 常见的酸和碱》第二课时，在第一课时学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本堂课主要是学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。

我说课的题目是《酸及其性质》。

我将从教材，学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行我的说课。

首先谈谈我对教材的理解，本节课是在学生学习了实验室制二氧化碳基础上的进一步延伸，也为之后学习酸碱中和反应奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。

为了做到因材施教我将对学生情况进行预测，九年级的学生抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，喜欢自主的学习环境，有较强的求知欲和表现欲。

综合以上分析，结合新课改要求，我制定以下三维教学目标：知识与技能目标：了解酸的物理性质和化学性质。

过程与方法目标：培养学生运用实验的方法研究问题和分析问题的探究能力。

情感态度与价值观目标：通过对酸化学性质的探究，让学生体会成功的乐趣，培养严谨的科学精神。

研读教材，本节课教学重难点是：了解酸的化学性质。

为了更好地讲解重难点，我将把实验探究法、讨论交流法、启发引导法、多媒体教学法等相结合进行教学，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。

下面我将从4个环节谈谈我的教学过程。

环节一，情境创设通过表演“紫花变红”的魔术，提出问题：紫花为什么会变成红色呢？这样在引起学生好奇心的同时，激发学生学习的兴趣，进而导入课题。

环节二，新课讲授首先展示生活中常见的有酸味的物质，提出问题：什么是酸呢？你认识哪些酸呢？根据学生的回答板书化学式，让学生观察共同点，总结出酸的定义，我会加以点评，提高学生的归纳概括能力。

引导学生思考，酸有哪些物理性质呢？让学生分组实验认识浓盐酸和浓硫酸，实验前我会介绍闻气味的方法，以及浓硫酸不慎沾到皮肤上的处理方法。

实验后学生交流讨论，总结出浓盐酸、浓硫酸的物理性质，并分析浓盐酸打开瓶塞出现白雾的原因。

我会播放黑面包等实验视频，让学生更加直观的感知浓硫酸的吸水性、脱水性以及腐蚀性。

接着我会演示将浓硫酸稀释的正确操作与水倒入浓硫酸中的错误操作，让学生通过对比，掌握浓硫酸的稀释方法。

综合以上分析，让学生找出区分两种酸的方法，并思考，敞口放置的浓盐酸和浓硫酸溶质质量分数变化情况及其原因，便于学生掌握两种酸性质的异同点。

10.1常见的酸和碱：酸及其理化性质说课稿一、说教材1. 教材版本及使用情况本说课稿使用的是2023-2024学年九年级化学人教版下册教材。

2. 教材内容概述本节课是化学九年级下册的第一单元，主要介绍了常见的酸和碱。

本节课的教学重点是酸及其理化性质，通过教学，让学生了解酸的性质及其溶液的酸碱性，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3. 教学目标本节课的教学目标主要包括： - 了解酸的理化性质； - 掌握酸性溶液的酸碱性判定方法； - 培养学生的观察能力和实验操作能力。

二、说教学策略本节课的教学策略主要采用情境教学法和探究式学习法相结合的方式。

1. 情境教学法通过设计情境，创设真实的生活场景，引发学生的兴趣，激发他们的好奇心，使他们主动参与学习。

2. 探究式学习法通过实验和观察，让学生亲自动手进行探究，通过实践获得知识，培养学生的实验操作能力和解决问题的能力。

三、说教学重点、难点和教学方法1. 教学重点•酸的理化性质；•酸性溶液的酸碱性判定方法。

2. 教学难点•酸性溶液的酸碱性判定方法。

3. 教学方法•情境教学法：通过引发学生的兴趣，让他们主动参与学习；•探究式学习法：通过实验和观察，让学生亲自动手进行探究，提高实验操作能力和解决问题的能力。

四、说教学内容及过程1. 导入为了激发学生的学习兴趣，我会用一个情境来导入本节课的内容。

我会向学生描述一个生活中的情境：假设你在家里发现了一瓶未知的液体，你怀疑它可能是酸还是碱，你将如何判断它是酸还是碱？请思考一下，我们要准备什么实验器材？2. 展示实验器材在导入环节结束后，我会逐一展示所需的实验器材，例如测试纸、溢出装置、酸性试剂等，让学生对实验器材有初步的了解。

3. 进行实验根据教材的实验步骤，我会带领学生进行实验，让学生亲自操作，并观察实验现象。

在实验的过程中，我会引导学生提出问题，并逐一解答。

4. 分组讨论在实验结束后，我会让学生进行分组讨论，交流他们的观察结果和实验结论。

颐和园鉴赏中国古典园林艺术蕴涵着许多形式美。

园林的美在于其意境美、不同的性格美、整体的构思与形式美法则的运用，以及独特的空间组织艺术手法。

颐和园作为北方皇家园林的代表，集历代皇家园林之大成，荟萃南北私家园林之精华，是中国现存最完整、规模最大的皇家园林。

在颐和园中，社会美、自然美、艺术美、形式美四种美的存在形态巧妙的整合为一体，天人合一，是讲授美学的绝佳场所。

颐和园集传统造园艺术之大成，借景周围的山水环境，是北方皇家园林的代表。

万寿山、昆明湖构成其基本框架，占地2.97平方公里，水面约占四分之三，园中有点景建筑物百余座、大小院落20余处，3000余间古建筑，面积70000多平方米，古树名木1600余株。

其中佛香阁、长廊、石舫、苏州街、十七孔桥、谐趣园、大戏台等都已成为家喻户晓的代表性建筑，处处蕴涵着形式美的特性。

东宫门现在是颐和园的正门，它坐西朝东，门楣檐下全部用油彩描绘着绚丽的图案。

六扇朱红色大门上嵌着整齐的黄色门钉，中间檐下挂着九龙金字大匾，上书“颐和园”三个大字，为光绪皇帝御笔亲题。

入园后，看不到一点园林的景致，只见一座座华丽的宫殿有序排列，均衡对称。

这一带原是清朝皇帝从事政治活动和生活起居的地方，包括朝见大臣的仁寿殿和南北朝房、寝宫、大戏台、庭院等。

绕过封闭对称的仁寿殿后，峰回路转，两三步间，一幅高阁、平湖、远山的壮丽图景呈现在眼前，顿时豁然开朗，产生强烈对比。

颐和园的设计就处处体现出“寓变化于统一”的匠心。

其中每一亭殿，下部都由挺拔、坚实的立柱支撑，以直线为主；而上部的房顶则由犬牙交错的飞檐组成，以曲线为主；殿宇轮廓多呈长方形，而中央顶部的穹窿藻井则为圆形，直曲、方圆巧妙统一。

就全园布局宏观来看，颐和园里的宫殿区中，用来朝见的“仁寿殿”是以东西向轴线为中心，而用来寝居的“乐寿堂”、“玉澜堂”等则改为南北向轴线布局，并紧贴湖面。

这同故宫所有宫殿一律南北向为轴的格局就有所不同，表现出统一中的变化，更能适应帝后休养避暑的需要。

酸的性质说课稿一、教材分析1、地位和作用：《常见的酸及酸的化学性质》是学生对一类物质化学性质的概括，它对学生今后复习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。

2、课标分析：修订后的课程标准对“常见酸碱主要性质和用途”的要求有所提高；且复习是教学不可缺少的环节，为了提高复习教学的有效性，教师可将系统归纳和探究活动结合起来，采取学生个人小结、小组讨论、大组交流、教师点评、解惑答疑等多种形式，调动学生的复习积极性，提高复习质量和效率。

3、教学目标：根据对《2011年版化学课程标准》的理解和教材内容的分析，从学生的不同层次，我整合三维目标，如下⑴知道几种常见酸的主要性质和用途；并能以此分析生活中的简单问题；⑵体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法；⑶体验化学活动充满探究性、创新性，领会实践的科学精神；4、重点和难点：重点：稀盐酸和稀硫酸的主要性质；难点：酸的相似的化学性质。

二、学情分析（我从学生知识储备、存在问题两个角度分析，具体内容为：）知识储备：1、知道酸、碱、盐在水中溶解后是以离子的形式分散到水中；2、知道稀盐酸和稀硫酸的主要性质和用途存在问题：1、学生对相关知识缺乏融会贯通能力；2、学习完酸、碱、盐的性质之后，学生普遍存在两大困惑：知识点多——记忆困难,变化多——应用困难三、教学方法教法：我以竞赛的方式，采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法进行教学。

学法：学生在活动中，通过讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。

四、教学过程针对学生学习了酸、碱、盐性质之后，存在的两大困惑，我首先对酸的性质进行综合复习，因为关于酸的知识理顺清楚后，碱和盐的困惑就迎刃而解了。

我这节课教学内容分二个部分（课前复习——整理所学，课堂交流--巩固所学，具体内容如下：）（一）课前复习——整理所学：预习常见酸的物理性质、化学性质及用途，并书写有关化学方程式；（二）课堂交流--巩固所学:，教学中以稀盐酸和稀硫酸的化学性质为主线，通过找找看、分分看、用用看一系列学生活动落实本节课的重、难点。

酸及其性质说课稿一、教材分析《酸的通性》就是在学生自学稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的归纳，而且就是学生第一次归纳一类物质的化学性质，它对学生今后自学“碱的通性”、“盐的化学性质”具备关键的促进作用，而且对于培育学生从诸事物的个性中归纳出来共性并达至重新认识事物的能力，并使学生在快速增长科学知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培育学生的比较、概括能力。

根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标：㈠科学知识目标：1、了解酸的涵义。

2、介绍酸的通性（本节课的教学重点）。

3、了解金属活动性顺序（本节课的教学难点）及其意义。

㈡能力目标：1、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程（即从现象到本质）。

2、培育学生分析问题、解决问题的能力。

㈢情意目标：1、并使学生初步重新认识通常规律存有其局限性。

二、教法学法设计为了更好地注重教学重点、突破教学难点，对教法和学法并作如下设计：1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中采用问题和演示实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。

/2、通过回答、思索、议论（探讨）、传授、练等教学手段，鼓励学生动口、动脑，鼓励学生分析、探讨、布季谢，从而培育学生的分析、表述一些直观问题的能力。

三、教学过程设计教学过程就是特定的重新认识过程，只有使学生积极主动地参予教学，就可以如期完成教学目标。

因此，教学过程就是学生心智过程和情意活动的有机融合。

融合本课的实际，对教学过程并作如下的设计：㈠总体思路：⑴引入→⑵回忆起已研习科学知识→⑶概括酸的通性→⑷分析变化的本质→⑸酸的通性的本质→⑹酸的涵义→⑺稳固练及搬迁（编有酸与金属无法出现反应的题目）→⑻批评→⑼金属与酸反应→⑽金属活动性顺序→⑾本质→⑿稳固搬迁1、以信息加工理论为基础的设计思想本课的总体设计思想就是根据基于现代心智（信息加工）理论的自学和记忆基本模式构筑的。

常见的酸和碱说课稿我是永兴中学杨丽,今天我说课的题目是常见的酸和碱的第二课时酸的化学性质,我将从说教材、说教学方法、说学法指导、说教学流程四个方面谈谈我对本节课的教学设计;一：说教材：教材分析：本节课是酸碱指示剂区分酸和碱,酸的一些物理性质之后安排的一节认识酸的主要化学性质的一节常规课;目的是通过对酸的有关化学性质知识的梳理,学习归纳方法,感悟对比、推理及理论联系实际的学习方法;体会化学和人类的密切关系增强学习化学的信心;新课程改革要求科学探究是化学学习中最为重要的一环,为激发学生的探究欲望,教师必须改变理念,将被动的探究方式改为学生主动的探究方式,让学生从心里愿意合作探究,达到合作学习,资源共享的境界;鉴于我对教材的理解,确立了如下的教学目标及重难点;知识与技能：1：知道并认识酸的一些化学性质2：能完成简单的探究实验;过程与方法：进一步体会科学探究的过程,体会用实验的方法获取信息,提高对获取的信息进行加工的能力;情感态度与价值观：进一步增强探究物质的好奇心和求知欲,提高实验过程中的规则意识;重点：酸的相似的化学性质难点：酸的化学性质相似的原因;实验准备：仪器：烧杯、胶头滴管、点滴板、镊子、玻璃片、短玻璃管等;药品：食醋、稀盐酸、稀硝酸、稀硫酸、食盐水、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、生锈的铁钉、铜铁镁锌、变黑的铜丝、蒸馏水等;有了教学目标做纲领,就不难确立教学方法,下面我将从说教学方法上谈谈我是怎样发挥老师的主导作用的;二：说教学方法好的教学方法是一节课成功的必然因素,为了充分的调动学生的探究欲望的理性之路,本节课我设计了四个环节：1慧眼识酸2猜它是谁3除锈专家4盘点收获通过三个探究活动,将学生的思维活动由认识知识到认识方法,由书本知识拓展到课外知识,三个活动层次逐步深化,学生的个性得到最大的张扬,学生的学习兴趣保持在最佳兴奋的状态;通过这样的教学设计可以让学生采用自主的主动的参与探究式的学习方式,因为在实践过程中学生会取长补短,有利于学生形成技能,培养学生的合作意识,但由于学生担负这一责任的意愿和能力有所不同,需要教师给予一定的帮助;学生表演完毕后,说出排顺序的理由.请同学们总结一下酸有什么化学性质并说出原因;学生根据以前学过的金属活动性顺序表很快就说出酸的化学性质,并找出原因所在;通过学习酸的这一条化学性质能不能将我们所学的知识提升为我们的技能然后组织学生讨论形成共识;如：不可以将食醋长时间放在锅里烹调；不可用铝制品调伴放醋的凉菜等;设计意图：在这一版块里,我用游戏的方式梳理了旧知识,尤其是对金属拟人化的处理及时联系生活,在学生理解知识的层面上向运用层面上转化,使学生推铝与酸的反应方程式;使学生在学习过程中合作充分,思维深刻,学习成为才艺的展示和心理愉悦的享受;3：除锈专家1提问,我们在生活中见到过那些除铁锈的方法用到过哪些除锈的方法在化工生产中人们都是用什么化学方法除锈的学生回答;2教师进行演示实验,在此实验中把握好酸的用量,让学生描述实验现象;学生都会观察出铁锈消失啦,溶液由无色变成黄色;让学生写出化学方程式实验现象填在表格中;3那么把生锈的铁钉放在氯化钠溶液中,硫酸钠溶液中、水中会怎样学生开始做实验得出结论;4学生再做一遍老师刚才做的那个实验;由于学生没有掌握好酸的用量,出现了多种实验现象,开始的时候,铁锈消失啦,溶液由无色变成黄色,当铁锈消失以后,铁钉表面有气泡冒出,溶液颜色变淡,最后溶液的颜色变成浅绿色;学生在描述实验现象时出现了多种内容,一种与老师的一样,另一种是如实描述实验现象;5学生讨论为什么会出现多种实验现象,找出原因;教师适时进行点拨;6教师引导学生说出如下观点：A：酸能与铁反应,也能与铁锈反应;所以除去铁锈时不能把铁制品长期浸泡在酸液中;B：反应的产物氯化铁溶液和氯化亚铁溶液颜色不一样;C：做实验一定要有科学的态度,要实事求是的描述所发生的现象;7为了进一步证明酸是除锈专家,下面我们用桌上的仪器和药品设计一个实验来证明;用变黑的铜丝放进成有稀盐酸的试管中,观察实验现象,并完成该反应的方程式;设计意图：通过这一个环节的设计,当教师完成理想的演示实验时,在小结的基础知识后,让学生自己来重复刚才的实验,但未给学生指明酸的用量时,这样就挑起学生的一个新的思维矛盾;在这个矛盾中,学生通过讨论、在探究、等活动理解了新的知识,明确了实验一定要有一个实事求是的科学价值观;最后又拓展了学生的思维,更全面深刻地认识了酸是除锈专家;。