优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》教学设计

再别康桥优秀教案优秀3篇《再别康桥》优秀教案篇一[教学目标]1、理解并美读全诗。

2、学会鉴赏本诗的美。

3、理解诗人对康桥的深情及追求自由、美和爱的个性。

[教学重点]鉴赏诗歌的美。

[教学难点]体悟诗歌的意境美。

[教学方法]情景设置法、鉴赏法课时：一课时教学过程一、创设情景，导入新课1928年夏天，伦敦，康桥。

一个风度翩翩又带着倦容的年轻人，在夕阳的余辉中踽踽而行。

晚风拂起身旁的柳条，也连绵不断的牵起他心中的愁绪。

他是谁？为什么来到这里？今天，我们将一起踏上赏美的旅程，去探寻《再别康桥》——这二十世纪最出色的离别诗的魅力，去聆听徐志摩内心世界最纯粹的绝妙回响。

二、深情美读，感知全诗：（一）教师范读全诗。

（二）学生齐读全诗。

三、合作探究，鉴赏全诗探究的中心问题：本诗的美体现在哪些方面？你有什么感悟？探究的难点问题：怎样领悟本诗的意境美？1、本诗的美体现在哪些方面呢？2、你对哪一种美感触最深呢？请紧扣诗歌进行阐述。

请持相同观点的同学就近讨论，然后汇报自己的发现和成果。

（一）音乐美派的同学先谈谈吧。

1、学生发言（略）2、教师小结：诗歌音调和谐，旋律完整，体现了音乐美。

（每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感，读来抑扬顿挫，朗朗上口。

此外，“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。

诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，它是尾声，给人一种梦幻般的感觉。

）（二）建筑美派的同学接着发言。

1、[导]建筑美是就诗歌的外在形式而言——包括诗句和诗节的排列。

2、学生发言（略）3、教师小结：诗歌四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六字、七字（间有八字句），节的匀称，句的均齐，体现了错落有致、曲折回旋的建筑美。

（三）绘画派的同学，你们有何高见呢？1、学生发言（略）2、深入探究诗歌的意境美[导1]⑴哪些美丽图画让诗人心醉神迷？——挥手作别图、金柳夕照图、青荇招摇图、星辉寻梦图。

⑴这些图画是静态的还是动态的？——通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，描绘出一幅幅动态的、立体的风景画。

再别康桥教案一等奖第一课时模板一、教学目标1.能够正确地朗读并背诵《再别康桥》。

2.理解并分析诗歌的形象、情感及表达技巧。

3.培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.重点：诗歌的形象、情感及表达技巧。

2.难点：诗歌的情感分析与鉴赏。

三、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍诗人徐志摩及其创作背景。

2.引导学生关注诗歌，理解“再别”的含义。

二、自主探究1.学生自主阅读诗歌，感知诗歌的形象、情感。

2.学生分组讨论，分享对诗歌的理解与感悟。

三、课堂讲解1.教师讲解诗歌的韵律、节奏、修辞手法等。

2.分析诗歌中的重点词语，如“金柳”“夕阳”“青荇”等。

3.分析诗歌的情感变化，如“轻轻的我走了”“悄悄的”等。

四、案例分析1.教师选取诗歌中的经典句子，如“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，引导学生分析其形象、情感及表达技巧。

2.学生分组讨论，选取自己喜欢的句子进行赏析。

五、课堂互动1.教师组织学生进行诗歌接龙游戏，检验学生对诗歌的熟悉程度。

2.学生自由发挥，创作一首以“再别”为主题的现代诗。

七、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。

一、诗歌形象分析1.“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”：描绘了夕阳余晖下的柳树，形象优美，富有诗意。

2.“波光里的艳影，在我的心头荡漾”：通过波光与艳影的对比，表达了诗人内心的激情。

3.“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”：描绘了青荇在水中摇曳的动态美。

二、诗歌情感分析1.“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”：表达了对康桥的留恋与不舍。

2.“悄悄的，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”：表现了诗人对未来的憧憬与豁达。

三、诗歌表达技巧1.韵律美：诗歌采用自由诗的形式，节奏明快，韵律和谐。

2.修辞手法：比喻、拟人等手法，生动形象地描绘了康桥的景色。

3.情感真挚：诗歌情感真挚，字里行间流露出诗人对康桥的深厚感情。

通过本节课的学习，学生应能够掌握诗歌的形象、情感及表达技巧，提高诗歌鉴赏能力。

语文课本《再别康桥》教学设计一等奖1、语文课本《再别康桥》教学设计一等奖教学目标1、感受康桥柔美秀丽的风光，在诵读中体会对康桥的情感。

2、体会诗歌中的意象美。

教学过程一、导标明学（见上）二、导入自古以来，多情的人最伤心的是离别。

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”写出了离别之情的深厚，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”写出了离别之情的悲壮，“海内存知己，天涯若比邻”写出了离别的洒脱，“相见时难别亦难，东风无力百花残”写出了离别之情的苦涩。

今天我们也要学习一首离别诗《再别康桥》。

三、导航预学1、介绍（请学生介绍）徐志摩（1897～1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。

1918—1920年，他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。

作品有《志摩的诗》《猛虎集》等。

2、了解背景康桥，即剑桥，英国剑桥大学的所在地。

徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。

这是他一生最美好的时光。

1925年和1928年，他出国途径英格兰，两次重返母校。

本诗是他1928年故地重游以后，在归国的轮船上写的。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。

3、欣赏剑桥大学图片。

4、扫清障碍（在书中标注好齐读两遍。

形近字讲解一下）青荇（xìng）长篙（gāo）（蒿、嵩）漫溯（sù）（朔）笙（shēng）箫满载（zài）斑斓（lán）5、自由阅读课文，读准字音、节奏，初步把握诗歌的韵律，加点字是韵脚。

轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的来；我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩。

那河畔的/金柳，是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影，在我的`心头/荡漾。

软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇；在康河的/柔波里，我/甘做一条/水草！那榆荫下的/一潭，不是/清泉,是/天上虹；揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。

寻梦？撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯，满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。

《再别康桥》教案一、教学目标1.了解诗人徐志摩和他的诗歌《再别康桥》的背景及文学特点；2.理解诗歌中的主题和情感，并能够分析诗歌的意境；3.培养学生的鉴赏能力，学会欣赏中国现代诗歌的美。

二、教学重点1.深入理解诗歌《再别康桥》的主题和情感；2.分析诗歌的意境，把握诗歌的艺术语言。

三、教学难点1.理解诗歌《再别康桥》中的意象和意境；2.培养学生的鉴赏能力，欣赏诗歌的美。

四、教学准备1.复印《再别康桥》的课文；2.准备课堂自由讨论的小组题目。

五、教学过程1.导入（10分钟）以“再别康桥”为题，让学生谈谈自己对康桥的印象，以及自己再别一个地方的感受，引出对诗歌《再别康桥》的讨论。

2.诗歌赏析（20分钟）给学生分发《再别康桥》的课文，并让他们自己朗读这首诗。

然后让学生就以下问题进行小组讨论：- 诗歌的主题是什么？为什么？- 通过诗歌的描写和情感，你能体会到诗人的心情吗？请谈谈你的想法。

- 诗歌中的意象和意境对你的印象有什么影响？- 你觉得诗歌的语言运用和形式如何？3.讲解与解读（20分钟）教师引导学生讨论完毕之后，对学生的回答进行讲解与解读。

对于学生分析不够深入的地方，教师进行适当的补充和点拨，激发学生的思考。

4.课后拓展（20分钟）要求学生针对这首诗进行深入思考和拓展。

可以要求学生写一篇读后感，表达自己对诗歌的理解和感悟。

也可以让学生根据自己的理解，以诗歌的形式表达对康桥的思念之情。

六、教学评价通过学生的课堂参与以及课后的作业完成情况来评价学生的学习效果。

除此之外，教师还可以进行课堂小测验来测试学生对诗歌的理解和分析能力。

七、教学延伸1.推荐学生阅读徐志摩的其他作品，了解更多诗人的写作风格和思想；2.组织课外活动，如诗歌朗诵比赛，让学生更好地体验和欣赏诗歌之美。

优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》教案XXX《再别康桥》教案一、教学目标１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；２、引导学生体味诗中的意象美；３、当堂背诵全诗。

二、教学重难点１、诗情的领悟是难点与教学的重点；２、意象的把握与体味。

三、教学设想以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体。

四、课时：一课时教学步骤一、导语“有一座桥，风景秀丽，闻名遐迩；有一个人，风流倜傥，才华横溢；有一首诗，清新空灵，载誉中华。

你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗？”今天，让我们研究XXX的再别康桥二、志摩其人及写作背景。

XXX（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、XXX。

1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于XXX，攻读博士学位，”XXX说XXX的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。

的确是一语中的。

作为一个资产阶级的充满着诗人气质的作家，XXX短暂的人生的旅途中既表现出这位旷世奇才的天真和浪漫，同时亦流露出这位生活在乌托邦之国中的理想主义者的幼稚和可笑。

当然若是论XXX 的散文深义，它恐怕既无XXX之深刻尖锐及宏阔感，XXX及沧桑感，但就其抒情性特征则是任何一位现代散文家不可比拟的，它的散文始终充溢着饱满的激情，哪怕是颓废，读来亦痛快淋漓，决无缠绵有泥淖之感。

他爱做梦，梦是唯美的，又是飘摇的，她会很跳跃，如美丽的天使与你玩捉迷藏，会时不时俯下微笑着的脸膛，然后又迅即离去，却留下一绢幽幽灵动的轻纱。

XXX就是个寻梦、追梦的孩子，他在重逢XXX因时曾伤感的说：一生中有太多的梦从指缝中溜走了，也许就只能用诗来网住梦的残影。

三、简要情况－康桥情结），由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。

康桥，即剑桥，英国著名XXX所在地。

1920年秋，XXX 经美国到伦敦，在XXX、XXX研究，1922年上半年由XXX 特别生转为正式研究生。

过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。

再别康桥徐志摩教案一、教学内容分析《再别康桥》是中国近代著名诗人徐志摩的代表作之一，也是中国现代诗歌史上的经典之作。

本教案旨在通过探讨《再别康桥》这首诗歌的形式、情感以及主题，帮助学生提高对诗歌的欣赏与理解能力，并培养学生的审美情趣。

本教案适用于高中语文课堂，适合时间安排为1课时。

二、教学目标1. 了解《再别康桥》诗歌的写作背景及作者徐志摩的生平经历；2. 理解《再别康桥》诗歌的情感表达；3. 能够分析《再别康桥》诗歌的结构和修辞手法；4. 培养学生对诗歌的欣赏与理解能力。

三、教学重点与难点教学重点：理解诗歌的情感表达，分析诗歌的结构和修辞手法。

教学难点：帮助学生理解诗歌中所表达的情感，并分析诗歌的修辞手法对情感的营造和表达的影响。

四、教学准备1. 复印《再别康桥》诗歌；2. 准备PPT或者白板和黑板；3. 学生课前阅读课文。

五、教学步骤步骤一：导入1. 利用PPT或者黑板，展示《再别康桥》的标题，并发起讨论，要求学生根据标题猜测诗歌的主题和情感。

2. 引导学生思考诗歌的背景，了解徐志摩作为一位旅居海外的诗人，写下这首诗歌的原因和情感依托。

步骤二：课文解读1. 将《再别康桥》的诗歌内容进行逐行解读，引导学生理解诗歌中表达的情感和意境。

2. 分析诗歌的结构特点，包括体裁、诗行等方面，并讨论这些特点对情感表达的影响。

步骤三：修辞手法分析1. 引导学生辨认诗歌中的修辞手法，例如比喻、拟人、排比等，分析这些修辞手法对情感的营造和诗歌的表达效果有何影响。

2. 鼓励学生自己动手尝试写一两首诗歌，运用其中的修辞手法进行情感表达。

步骤四：诗歌赏析1. 分小组进行诗歌赏析讨论，鼓励学生从不同角度出发进行思考和分析，共同探讨诗歌的内涵和意义。

2. 在小组中收集各个小组的意见和观点，然后进行全班总结。

步骤五：情感体验1. 进行情感体验活动，要求学生根据自己的感受和理解，尝试用音乐、绘画、表演等形式表达对《再别康桥》的理解和感悟。

2《再别康桥》公开课一等奖创新教学设计《再别康桥》教学设计【教学目标】1．引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体会作者对康桥的深深依恋之情。

2．学会从诗歌的意象及形式等方面入手鉴赏诗歌。

【教学重点】通过对诗歌中“美"的感知与分析来解读诗歌、体会情感。

【教学难点】分析诗人留恋康桥的深层原因。

【教学时数】一课时【教学过程】一、导语1．通过离别诗导入：“相见时难别亦难”“多情自古伤离别"等都是古人抒写离别之情的句子，今天我们欣赏现代诗人徐志摩的《再别康桥》，看看现代人是如何抒写这种感情的。

2．明确主题，引出学生介绍诗人生平（康桥经历，包括解题；三个女子等）3．结合生平引出胡适评价：爱、自由、美（明确：通过探究诗歌中的最外在的“美”来进一步走进诗人的心灵世界）二、诗歌鉴赏1．播放范读录音，请一生朗读，点评。

2．讨论诗歌内容之美。

主要是景物美：西天的云彩，河畔的金柳、软泥上的青荇、榆阴下的一潭点拨：如此景物构成美妙画面——绘画美诗人是如何营造出美丽画面的呢？——通过语言（恰到好处的用词和修辞等）请学生按节分析诗歌中描摹景物的语言，分析完后朗读此节。

3．师小结，引出意象、意境的概念：意象：融入了诗人主观情意的客观物象。

意境：意象的叠加产生了意境。

4．齐读2～4节。

5．由景转入情；师提问：诗人花了大量的笔墨描摹他心中的康桥美景，但他如此留恋康桥的原因只是源于这些景物吗？（明确：结合资料以及诗歌中的暗示“彩虹似的梦"来解答。

）你觉得这彩虹似的梦想是什么呢？结合你对徐志摩的了解来谈谈。

（讨论）（不要求统一，答案多元化。

）师对生的答案作总结。

展示：正是康河的水开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命。

“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的”（《吸烟与文化》）因此，他曾饱含深情地说：“康桥！汝永为我精神依恋之乡！"（《康桥，再会吧》）6．诗人留恋康桥，因那河畔婀娜多姿的金柳让他深深眷恋；诗人留恋康桥，因那软泥上青荇的自由自在令他心驰神往；诗人留恋康桥，更因那榆阴下的一潭中，沉淀着他彩虹似的梦想。

再别康桥优质课教案一等奖(一)再别康桥优质课教案一等奖一、教案概述•课程名称：再别康桥•授课对象：高中三年级学生•授课时间：1课时二、教学目标1.了解再别康桥的背景和主题；2.分析并解读诗歌中的意象和隐喻；3.能够用适当的语言表达对诗歌的理解和感悟。

三、教学内容和步骤1.导入（5分钟）–通过放映康桥的图片，引起学生的兴趣，激发对康桥的向往之情。

2.课堂讲解（15分钟）–介绍再别康桥的作者徐志摩，并讲述诗歌的背景故事；–分析再别康桥的主题和情感表达；–解读诗中的意象和隐喻，引导学生深入理解。

3.小组合作（20分钟）–将学生分为小组，让每个小组选择一段诗句进行研读；–学生在小组内讨论和互相分享对该诗句的理解和感悟；–引导学生用适当的语言表达自己的观点。

4.合作展示（10分钟）–每个小组选出一名代表，向全班展示他们的研读成果；–其他小组成员进行评论和提问；–老师进行点评和总结。

四、教学评估•学生小组合作中的活跃程度和参与度；•学生的言语表达能力和理解深度；•学生对再别康桥主题和情感的理解程度。

五、拓展延伸•鼓励学生进一步阅读徐志摩的其他诗歌作品，拓宽自己的文学视野；•练习写一篇对再别康桥的读后感，表达自己对康桥及其背后情感的思考。

以上是针对”再别康桥优质课教案一等奖”的教案，希望对您有所帮助。

六、教学资源•PPT：包括康桥的图片、徐志摩的介绍、诗歌背景故事等内容；•再别康桥的诗歌原文；•笔记本和笔。

七、教学方法•导入：通过图片激发学生的情感；•课堂讲解：老师主讲，学生倾听；•小组合作：学生合作讨论和分享；•合作展示：小组代表展示，全班互动讨论；•拓展延伸：鼓励个人阅读和写作。

八、教学亮点•创设情境：通过图片导入康桥的情景，引起学生兴趣和共鸣；•分层教学：因材施教，根据学生的理解能力和阅读水平进行分组和引导；•合作互动：通过小组合作和全班讨论，激发学生思考和交流能力；•拓展延伸：鼓励学生进一步阅读和写作，培养兴趣和提高素养。