《诗两首》问题探究

1 语文教学设计方案

教材简析 《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水中的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。两首诗从不同侧面表现了夏天的情趣。

教学目标 知识

目标 认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

能力

目标 1.正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过形旁理解字义来帮助识字，联系熟字识字。

3.运用范读，情境体验，品味语言。

情感

目标 有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受夏天的情趣。

教学

重难点 重点：认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。朗

读背诵古诗。难点：体会诗歌的韵味和美好的意境，

教学准备

课件，旋律优美的乐曲，蝉叫声。

第（1）课时

教学环节 过 程 设 计

一、看图激趣

1．出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)

2. 有一位诗人，把这样的情景描写了下来。简介袁枚：袁枚字子才，号简斋，又号随园老人。清代诗人。

3.出示课题，指导读准平舌音“所”。“所见”是什么意思？（所看见的事物）

2 二、初读感知，了解古诗大意

三、图文结合，再读感悟

四、熟读成诵，入情入境

五、认读生字词，指导书写 1.自读古诗，同桌互相检查读，纠正读错的音。

2.反馈，指名读，正音，指小组读，齐读，要求读准，读熟。

3. 再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。

1.再读古诗，想想自己读懂了哪些地方？

2.小组合作读，猜诗句的意思，圈出不理解的词句。

3.反馈，重点指导：

牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越)什么叫振林樾？（传遍树林）

总课时： 7 、8 第 1、2 课 时

主备人：陈士涛

课

题 《诗两首》

课

型 新授课 个 性 化

修 改

、

教与学目标

知识目标：

背诵诗文。

能力目标：

1、把握诗文基调，有感情朗读诗文。

2、领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感目标：正确面对人生中的挫折。

教与学重难点

1、熟读背诵全诗。

2、感悟诗中所蕴涵的哲理。

3、体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。

教与学方法 指导，点拨、导读 ，自我探究、合作学习

第一课时《假如生活欺骗了你》

教与学过程

一、导入新课：

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么 “阴与缺”？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知

1．学生交流作者情况

提示：普希金（１799—１8３7），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁。他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。特别是诗歌，像太阳一样，照耀着１9世纪的文坛。他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范，其中，《驿站长》是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》是他最著名的作品。

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第四课诗两首·金色花

学习目标：

1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感.

2..反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；

学法指导：通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；

通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力.

学习过程：

第一站——

（一）知识链接

1.泰戈尔：

泰戈尔（1861-1941）：印度作家、诗人、社会活动家.在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响.代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》.1913年获得诺贝尔文学奖.

2.金色花：印度佛教圣物，印度圣树上的花，美丽纯洁，开金黄色碎花.

（二）自由读，扫障碍

自由朗读课文，为进一步感知美扫清障碍.朗读课文时要读准字音、理解重点词语的含义.

嗅( )闻罗摩( )衍( )那花瓣( )膝（ ）

匿( )笑:

祷告( ):

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沐浴( ):

第二站——

这首诗写一个孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，让我们感受到了真挚的母子之爱.下面请同学们认真朗读，边读边思考：第一节，写孩子变成一朵金色花，非常得意、骄傲.接下来调皮的孩子对妈妈做了哪些事？

1.指名读第二节，概括孩子对妈妈做了什么事？孩子这样做的目的是什么？

2.朗读第三节，在妈妈做祷告时，我为妈妈做了什么？闭目想象：此时的妈妈的美，这幅画面给你什么感受？

3.指名读第四节，思考，妈妈读书时，我又做了什么？这样做的目的是什么？

4.黄昏时分，我落到地上做什么？

小结：

第三站——

（一）倾情读，抒情感

注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的).

揣摩：这几个句子如何读？

1、孩子，你在哪里呀？

2、你到哪里去了，你这坏孩子？

第- 1 -页 共5页 27郭沫若诗两首

○教学目标

① 有感情地朗读并背诵这两首诗。

② 了解这两首诗的写法和风格。

③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

④ 体会诗歌的思想感情。

○教学重点

① 有感情地朗读。

② 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

○课时安排 2课时

○课前准备

老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)

学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。

第一课时

○教学内容

《天上的街市》

○教学设计

导入新课

夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

朗读课文，先从整体上了解诗歌内容

① 教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。(也可以播放课文录音带)

② 学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：

a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?

b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。

③ 全班讨论以上两个问题。

因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确：

a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。

b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

想像过程(板书)：

街灯

} →天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活

明星

探究理解诗歌所表达的感情

第- 2 -页 共5页 全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。

①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。

a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?