浅析初中物理教学采用生活化教学的重要性

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初中物理教学生活化的认识与实践

作者：朱克强

来源：《文理导航》2014年第02期

【摘 要】物理知识来源于人类生活和生产的实践中，实现物理教学的生活化，是实现理论与实践相结合教学目的的有效途径和方法。下面本文主要针对物理教学生活化的重要性，提出一些有效应对政策，希望能帮助初中物理教师提高自身教学水平，通过有趣的教学手段将物理知识更好的传递给学生，让学生将知识运用到生活中，实现教学的战略目标。

【关键词】物理教学；教学生活化；重要性；教学方法

随着我国课程变革的不断深入，初中物理课程教学内容在不断的更新，因而，初中物理教师要更好的将知识点传输给学生，就必须要不断创新课堂教学方法。而实现初中物理教学生活化对提升物理教师的教学水平和质量具有重要的作用和意义，所以，教师要正确认识生活化的新要求，不断创新教学方法，并且在实践教学中落实生活化教学理念，使教学与生活能够结合发展。

1.初中物理教学生活化概述

1.1初中物理教学生活化的定义

初中物理教学生活化指的是主动将物理教学活动与实际生活结合起来，为学生营造出熟悉的情景，并根据生活经验从实际生活的角度分析和解决物理问题，让学生有更多独立思考与学习以及动手的机会，用物理思维解决问题，用生活实际理解物理。

1.2初中物理教学生活化的理论基础

良好的实践能力需要以夯实的理论作为基础，否则就无法顺利解决实践过程中遇到的各种问题。初中物理教学生活化的理论基础有两个方面：第一，生活受到教育的制约，因为个体生活的有序性需要在教育的制约下实现；第二，教育会受到生活的制约。这是因为生活就是教育的存在主体，没有生活为依托，教育也会失去存在的意义。教育会随着生活的变化而改变，因此教育的源泉就是生活，它必须受到生活的制约。

2.对初中物理教学生活化重要性的认识

初中物理生活化教学资源的开发与应用研究

摘要：初中物理是学生在科学学科中的重要组成部分，它涉及到人们日常生活中许多实际的物理现象和原理。生活化教学资源的开发与应用能够使学生更好地理解和掌握物理知识，并将其与现实生活相结合，提高课堂教学的趣味性和实用性。笔者旨在探索开发和应用初中物理生活化教学资源的有效方法，并深入研究其对学生学习兴趣、学习动机和学习效果的影响。通过开发与应用丰富多样的生活化教学资源，如实物模型、实验演示、多媒体展示等，可以帮助学生从直观、具体的角度来理解抽象的物理概念和原理。

关键词：初中物理；生活化；教学资源；开发与应用

引言

初中物理是学生接触和学习的重要学科之一，它负责培养学生对自然界及其现象的基本认识、科学思维和解决问题的能力。然而，传统的物理教学往往以抽象的理论知识和计算为主，缺乏与学生日常生活的联系和应用。这导致学生对物理知识的理解和兴趣降低，教学效果难以达到预期目标。为了改善这一状况，研究者们开始关注将物理知识与学生日常生活紧密结合，开发和应用生活化教学资源。

一、初中物理生活化教学资源的重要性

首先，提高学习兴趣。生活化教学资源能够将物理知识与学生日常生活紧密结合起来，让学生在学习过程中更容易产生兴趣和好奇心。通过实际观察、实物模型、实验演示等形式的教学资源，学生能够亲身感受物理现象和原理，激发学习兴趣，提高学习积极性。其次，加深理解与应用。生活化教学资源能够将抽象的物理概念转化为具体的实际情境，让学生更好地理解和应用所学的物理知识。例如，通过使用真实场景的案例、多媒体展示等方式，可以帮助学生将物理概念与实际现象相联系，从而加深对物理原理的理解和记忆。同时，培养实践能力。生活化教学资源注重学生实践操作和动手实验，培养学生的实践能力和科学探究精神。学生通过亲自参与实物模拟、实验探究等活动，能够提高观察、实测、记录和分析数据的能力，培养科学思维和实践动手的素质。最后，激发创新思维。生活化教学资源能够激发学生的创新思维和问题解决能力。通过引导学生在实际生活中发现问题、探索解决方案，鼓励他们进行自主思考和创造性思维。这种积极主动的学习方式能够培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。

创新课堂　物理知识来源于生活并最　终服务于生活。为此，教学中应　将学生的生活经验与物理学习　结合起来，让学生熟知、亲近现　实的生活，让生活中的物理走　进学生的视野，进入我们的物　理课堂，使物理学习变得更具　体、生动、直观，让学生感悟与　发现物理的作用与意义，学会　用物理的眼光去观察周围的世　界，从而产生对物理的情感，进　而产生强烈的学习兴趣。笔者　就生活化教育问题结合自己的　教学实践，谈谈几点做法。　一　教学内容生活化　教师要关注学生的生活经　验，积极开发课程资源，创造性　地使用教材。在处理教材时，要　把学生的个人知识、直接经验　和生活世界看成重要的资源，　尊重学生，及时收集和整理与　学生学习密切相关的、富有时　代气息的材料，以补充、替换课　本中的例题或习题，让学生结　合自己的生活经验去学物理、　用物理。心理学研究表明，当学　习材料与学生的生活经验相联　系时，学生对学习最感兴趣，也　会觉得内容亲切，易于理解和　接受。　二、教学方式生活化　在进行教学设计时，教师　有必要去思考一下学生已经积　累了哪些生活经验、哪些经验　可以作为教学的资源、哪些活　动情景可能强化学生对知识的　体验等，教师应以学生的生活经验为桥梁，将“生活　原型”与“物理模型”有机整合，让学生把抽象的物理　知识与生活紧密联系起来，实现课程资源的有效开　发，实现教学方式的生活化。　１．创设生活化情景。心理学研究表明：“当外部　刺激唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的　中心，从而强化理解和记忆”。所以，真实的问题情景　的设计过程是激发学生大脑中原有的情感结构以及　认知结构，从而使学生在大脑皮层形成兴奋中心的　过程。另外，学生的思维活动不是凭空产生的，必须　借助于外界的某种环境因素的刺激作用，而教师所　创设的真实问题，正是引起学生创造性思维活动的　重要外部条件，只有这样，才能引起学生积极的情感　投入。　联系生活情景、社会情景是中学物理实验教学　改革的重要内容，它可以使学生感到物理就在身边，　进而使学生认识和理解物理学对个人和社会的作用　与价值。同时还可以使学生形成运用物理知识解决　身边问题的思维方式，培养和提高学生的科学素养。　物理情景蕴含着物理知识和物理思想方法，是物理　知识产生的背景，是发现和提出物理问题的主要前　提，创设生活化情景，设计出与此相关的实验探究，　不仅使我们的教学内容真实、亲切，而且当所创设的　生活化情景进入学生的“最近发展区”，并且在内容　上具有“挑战性和探索性”时，学生就会在已有认知　的基础上萌发创新的欲望，积极与同学、教师互动合　作，提出问题、探究问题、解决问题，从而不断发展和　完善自己的知识结构与创新能力。　２．开展生活化活动。（１）组织开展“带上物理知　识到生活中去”的活动，比如，如何收拾散落于地面　上的钉子、如何使用启子开瓶盖更省力等等。这样不　仅会使学生感受到物理与现实生活的密切联系，而　且能使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些　简单的实际问题，从而体会到物理的价值所在，达到　“授人以渔”的目的。而且这样的应用应紧密结合教　学内容，力求体现开放性，满足不同层次学生的学习　的需求，让不同的学生在物理课上得到不同的发展；　力求体现现实性，让学生在解决问题的过程中，感受　物理的价值，使学生经历“学习物理有意思——想参　与——积极参与——获得成功的喜悦”这样一个情　感历程，较好地落实“知识与能力、过程与方法、情感　态度与价值观”三维目标的有机融合。（２）教师应因　地制宜地引导学生使用身边随手可得的物品进行探　究活动和各种物理实验，这样可以拉近物理学与生　活的联系，让学生深切地感受到科学的真实性，感受　到科学和社会、科学和日常生活的关系。我们身边的　许多东西都是重要的实验资源，事实上，很多廉价的　日常用具在训练动手能力方面比实验室仪器要实惠　得多，利用它们来实验，可以突破时间、空间上的限　制，让学生以丰富多彩的形式感受物理、体验物理。　而且利用身边材料呈现物理现象更容易引起学生直　觉的集中，引发认知的兴趣和欲望，这些物理实验蕴　含的丰富的创新思路，无不潜移默化地启迪着学生，　比如利用注射器、矿泉水瓶、废旧的铁粉等可以完成　许多有趣的小实验，这些实验各自不同地表现出“改　变”、“放大”、“借用”、“替代”等创新技巧，对保持学　生的好奇心、培养学生终身的探索乐趣、实践能力以　及创新意识无疑是一种有效的途径。（３）让实验回归　自然、回归社会，焕发实验的活力以及提高实验的实　用性。陶行知说：“自有人类以来，生活就是教育，哪　里有生活，哪里就有教育”，杜威认为：“最好的教育　就是从生活中学习”。因此，无论是教学内容的安排、　教学策略的确定，都要使学生能够保持对大自然的　热爱，能够领略自然现象中的美妙与和谐，增加对大　自然的亲近感，加深学生对科学的求知欲，使学生乐　于探究自然现象和日常生活中的科学道理；在教学　中要广泛联系社会实践，让学生在社会这个广阔的　天地中将物理知识与生活完美结合，并要从实用的　角度引导学生从生活走进物理，从物理走向社会，利　用学生能亲身观察的社会现象服务于教学，提高实　验教学的实用性。同时将物理实验社会和自然有机　地联系到一起，这样不仅培养了学生的联想力，应用　知识的能力，也让学生进一步认识了周围现象的本　质，解决了问题，感受到物理知识的巨大作用，从而　进一步激发他们热爱科学的情感。　总之，生活情景教学比之课堂情景教学而言，多　了一份生活的自然，不牵强、不刻意，在不经意之间　便让学生掌握了所学的知识，生活的魅力也大概在　此体现了。这样不仅培养了学生探索的乐趣，并养成　良好的思维习惯，而且还能培养初步的科学实践能　力。同时，也可以让学生从感性上知道物理知识是有　用的，体会到物理知识的价值，从而提升学生学习物　理的积极性。　（作者单位：江苏省射阳县淮海农场学校）

浅析盲特殊教育生活化教学的重要性

摘要:物理学是一门以实验为主的自然科学，很多物理定律来源于生活实践并在实践过程中验证。因此，将物理教学生活化是非常必要的，针对盲人的视力特点有针对性的进行生活化教学也是非常理性和明智的。

关键词:物理;生活化；特殊教育；兴趣

初中物理新课标明确指出:“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活,符合学生认知特点，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身探索物理知识的乐趣。”所以，物理教学贴近生活是非常重要的，也是非常有必要的。特殊教育学校中盲生由于视力限制，在学习物理过程中遇到比常人更大的困难，而他们学习的主要目的是通过知识更好地了解这个世界，更好的融入这个社会，更好的生活。因此，物理教学的生活化更为重要。在物理的学习过程中由于视力的限制有些知识他们很难通过明眼人的方式方法去探究学习，但生活中蕴含的某些物理知识对于他们来说却不陌生。因此，通过生活中熟悉的知识敲开他们心灵的窗户，激发他们的思考，合理的引导同.样也能达到学习新知的目的。现在我就我这几年在物理教学中的一点心得谈谈生活化教学如何在视力残疾孩子中更好的进行。

一、导入过程的生活化 众所周知，一节完美的课堂源自于好的导入，而对于特教中的导入对生活化的要求更高。物理学是一-门与日常生活联系十分紧密的科学，初中物理教学导入应从生活与物理的联系出发，给学生营造-种水到渠成、顺理成章的感觉。

（一）情景生活化的导入

一项心理学研究表明，当我们所学的知识同我们生活中

的一些情景相贴近的时候，学生接受起来更容易，这就要求教师在备课过程中必须紧密的联系学生的生活世界，挖掘在他们生活周围的物理内容，尤其是学生有切身体会的生活原型。从中引出所学的物理知识，并让他们感受到物理就在他们身边，物理并不是神秘莫测的。这样他们就对物理的学习产生了兴趣，然后积极的投入到学习、探索物理现象中去。如在讲授《压强》时，提出钉图钉的例子，这样盲生有切身的感触，都知道如何去钉，摁钉帽和钉尖感受是不一样的。由此情景导入新课学习，充分调动了他们的学习兴趣，也打消了他们由于视力缺陷而引起的心里负担，学生们就可以提出许多生活中的物理问题，为啥切菜时用刀印而不是刀背，他们也能运用所学的知识很好的解答，通过和生活相联系，他们可以很清晰的把生活中的现象同科学道理有机联系起来，然后清晰地去解释它。通过生活化的导入，然后引出所要学习的内容。因此，用生活中的情景引入新课，增加了他们的趣味性，提高了课堂的效率，有效地避开了视力的缺陷而造成的影响，同时也让学生感觉到没那么枯燥乏味。 （二）用身边的例子作为导入对象