浅析生活化教学在初中物理中的有效运用

紧密联系实际，实现物理教学的生活化

物理课程的生活化是我国基础教育改革的一个重要内容，让物理课程与学生生活和现实社会有效地融合起来是实施课程改革的重要途径。在初中物理教学中，教师应有意识地开展生活化教学，让学生的学习与他们的社会生活经验真正联系起来，将知识放在生活背景中学习，使物理教学真正走进学生的生活世界，使学生感受到物理对社会，对自身发展的重要价值。那么如何才能实现这一目标呢？我从以下几个方面对该问题进行了阐述。

一、运用物理知识，解决生活问题

教师可以有意识地把物理知识与生活、学习有机地结合起来，鼓励学生通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，提高应用物理知识解决实际问题的能力。在这个过程中，学生能体会到生活中处处蕴含物理，学习物理的动力也会逐渐增强。如在教学初中物理教学的难点“比热”这一概念时，通常的做法是通过做等质量的水和煤油加热的实验，作比较分析，然后得出“比热”的概念。但实际上总有部分学生的思维跟不上，不能真正明白其含义。这时教师可以给学生举一些反映“比热”的生活实例，比如：在夏天烈日的照射下，赤脚走在水泥地上要比赤脚走在干泥土上烫脚；为什么汽车等发动机选用循环流动的水冷却；为什么内陆地区的夏季比沿海地区炎热，冬季比沿海地区寒冷，等等。通过这样一些生活实例，唤起学生利用现有的感性认识构筑对物理概念的理性认识。

正确的认识往往要经过从感性认识到理性认识，从理性认识到感性认识的多次反复。当学生从原有的感性认识出发，通过学习上升为理性认识，初步掌握了其规律以后，再引导学生联系生活实际，使学生对物理知识的认识产生质的飞跃，从被动接受知识到主动探究知识。如物态变化这一章，学生在学习时感到不易掌握，而六种物态变化往往就发生在我们身边：天热时，泼在地上的水很快消失；天寒时结冰；霜的出现，窗上结冰花；空气中湿度大时，墙壁上、黑板上会出现水珠。教师要不失时机地提醒学生观察这些现象，并予以解释，把书本知识很自然地融入实际生活中，使学生感到物理中的知识有的是在生活实际中已经会的，但没有找到规律，可以应用生活经验，通过创造活动，改善我们的认知结构。

初中物理教学生活化的认识与实践

【摘要】教育是伴随着社会的进步而不断发展的，目前，我国正在新课标改革的大背景下推行素质教育。在近些年来，我国提倡教育的实用性，教师只有在教学中融入生活的实际情境，使学生懂得将所学知识运用到生活中去，才能真正达到素质教育的目的，让学生能够进一步体会到学习的乐趣。

【关键词】初中物理 教学生活化 认识与实践

物理是一门十分贴近生活的学科，初中物理新课改要求教师要有把生活融入物理教学的这种理念。那么，在具体的教学实践中，教师又应该如何实现生活化的这种教学理念呢？笔者将结合自身的实际经验对此作出简要的论述。

一、物理教学生活化对初中生的帮助

1.有利于帮助学生培养学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师，能够推动学生更好地投入学习。教师把生活中随处可见的一些物理现象引入教学中，作为最好的教学素材，可以促使学生对生活细节充满好奇心，在这种好奇心的作用下，学生就会更加喜欢物理这门课。教学生活化将物理教学与生活体验结合起来，可以使物理学习摆脱枯燥和乏味，变得更加有趣。

2.促使学生更好地接受和巩固知识。物理教学生活化真正做到了理论联系实际。生活中随处可见的物理现象是学生能够切身体验到的，通过这些经验来学习，可以让学生更轻松地理解物理知识，并将这些知识运用于生活。在生活中不断出现的物理知识又可以帮助学生克服遗忘太快的问题，帮助他们巩固知识。

3.物理教学生活化充分发挥了以人为本的精神。教学生活化可以让生活中总结出来的经验帮助学生更好地学习物理知识，而学生学到的这些知识又将运用到以后的生活中去。物理教学生活化促进了学生科学素养的提高，同时可以帮助他们解决一些生活中的难题，从而促进他们的发展，这些都是以人为本的教育。

二、初中物理教学生活化的实践探讨

1.通过生活感受的创建来引起学生注意，并投入学习中。在物理教学过程中，教师要把学生的生活感受跟物理知识相结合，让学生在切身体验中快乐地学习。

新课标下中学物理生活化教学的方法与策略

【摘要】物理知识源于生活，用于生活，传统的教学模式效率低下，很大一部分原因就是因为脱离了实际。新课改以来，生活教学法在物理课堂上被采纳，初步实现了理论与实际的结合，通过生活中的一些场景让初中生更好地消化所学知识，取得了良好效果，值得推广。在初中物理课堂上，物理教师应充分利用此方法，发挥其作用。

【关键词】新课标 中学物理 生活化教学 方法策略

0.引言

物理本就源于各种生活发现，初中物理属于物理基础的一部分，主要涉及简单的声学、力学、光学、电学以及热学几方面，其理论知识对人们的日常生活发挥着重大作用。物理教育的目的就是学以致用，从生活中发现物理，并将物理用于社会，但因传统的教学方法存在许多不合理之处，初中物理的学习效果并不是很理想。新课改打破了旧的模式，更加注重学生的实践能力，为此，生活教学法被许多中学所采用，对物理的学习帮助很大。

1.生活化教学及其意义

1.1 定义

物理生活化教学即是指在物理课堂上借助一些生活中常见物件、现象或营造一种与生活相近的课堂氛围，以唤起初中生的课堂兴趣，从而保证课堂的学习效果。如在讲力学时，可利用生活中荡秋千的例子，对学生设置问题，秋千在静止状态下如何运动？在运动时，若停止施力，秋千会如何？通过这些日常现象培养学生的思考能力，从而使学生学习到关于力的知识，力是能够改变物体的运动状态，但物体的运动不需要力来维持。再比如，在学习质量、密度一节时，可通过实物来进行实验，先让同学判断铁和棉花哪个重，同学多半会答是铁重。教师通过一筐棉花和一个小铁钉做实验，使学生认识到一个事物的质量和体积、密度有关，从而将密度这个概念很好地消化。

1.2 意义

①教学本身的要求

教育是从生活实践中总结出来的理论知识，又反作用于生活，可与说两者是同步的。在教学中，教育者会不可避免地将人生经历带入到课堂上来，对教学产生一定的影响，因此，在教学方法、列举实例以及其他方面，不同的教育者会有不同的表现，从中可分析出各自的经历或生活痕迹。

生活现象在初中物理教学中的应用

摘 要： 将生活现象物理模型化是指在初中物理教学中，注重课堂教学和学生生活的密切联系，调动学生的已有生活经验，激发学生参与实践、参与活动的兴趣。本文主要针对生活和教育之间的联系，以理论为出发点，讨论了生活现象在初中物理教学中的具体应用，总结出教学回归生活是现代教育的必然趋势。

关键词： 生活现象 初中物理教学 理论基础 教学实践

新一轮课程改革要求教学要回归生活，义务教育物理课程改革的基本理念之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会”[1]。这就要求初中物理教师在教学中联系生活现象，让学生透过现象，尝试分析问题的本质，让学生感受到生活和物理的联系，以此培养学生独立思考问题的能力，激发学生的学习兴趣。

一、理论基础

1.生活和教育的联系

俗话说艺术源于生活，却高于生活，同样的教育源于生活，也高于生活，即教学和生活是密切联系，不可分割的。生活世界包含两个层面：一是现实的、具体的生活；二是理想的精神文化层面的生活。[3]将生活现象引入初中物理教学的课堂就是要关注学生两个层面的生活世界。让学生在课堂体验中认识自我、增强自信，在教学生活中获得知识和精神的营养。

2.杜威的教育理论

杜威教育理论和教育思想的核心观点是“教育即生活”。他认为教育是为了能够获得更好的生活，是为了满足生活精神的需要，是生活的一部分，而学校是社会生活的一个缩影。“活到老，学到老”，教育是伴随着人们的成长的，一个人离开校园以后，也不应该停止接受教育。

二、教学实践

1.课堂导入

教学的目的不仅是让学生学会知识，更在于让学生将所学知识运用到生活实践中，提高学生能力，对于物理这门学科来说更是如此。[4]课堂导入是一节课的关键，激发学生的求知欲，远比告诉学生概念更能提高教学的效率。求知欲不仅能让学生在课堂上全神贯注，也能帮助学生理解透彻、加深记忆。比如在教学水的表面张力内容时，教师带着满满的一杯水走进教室，然后问学生你们觉得这杯水里面还能放几个回形针，让学生大胆发言、猜想。有的学生说一个或两个。当有个学生说20个的时候，其余的学生都觉得他是异想天开。这个时候，教师就很好地激发了学生的兴趣，那么究竟能放入多少个回形针呢，教师在操作过程中，让学生帮忙计数。当教师投入七八十个回形针的时候，水杯的水依旧没有溢出，学生都很想知道为什么。之后进行液体表面张力的概念、内容的教学，学生如饥似渴地吸收、接受这样的新知识。