平平搭积木

《平平搭积木》教学反思

高新区雷锋小学 刘洋

语言是思维的外壳，读是理解的前提，是体会和传递感情的重要方法。本课的教学设计强调以读代讲，将读的训练放到对话情境中，指导学生读出问答的语气；强调以练代讲，读练结合，指导学生模仿说话，加深对课文的感悟，提高学生说话的能力

1、创设问题情境，以读代讲，以练代讲。

本课反映的是儿童熟悉的生活情境，儿歌的理解对学生来说没有什么难度，教学中，教师努力为学生创设了对话、问答的情境，引导学生观察图画，回忆平时与奶奶的对话，用儿歌中的句子回答老师的问题，既是对学生儿歌理解情况、朗读情况的检查，同时，又使学生在对话的情境中，更好地读出回答的语气。通过与教师的问答，同学间的问答，反复朗读，感受问答的语气，让学生在情境中读出问答的语气，感受陈述句与疑问句的不同。减少无效讲解，增加有效阅读，使学生在大量的阅读实践中培养语感。提高了朗读能力。同时，设计了“平平还要搭很多很多的房子，给 住。”的练习，通过反复说话，体会“很多很多”的用法，感受平平心中有他人的思想。

2、 珍惜孩子独特的感受。

每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。本课教学中我努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。

3、注重对学生能力的培养。

走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，并在、教学过程中让每个孩子都得到发展。本课教学中我注重培养孩子们的识字能力，在随文识字的过程中，教给他们多种识字的方法，并互相交流，互相合作。还注重培养他们的说话能力，一年级孩子，组织语言能力还比校差，因此我有意在课堂上安排了说话练习，并与识字相结合，使学生在字、词、句这样一个淅进的过程中训练了说话能力，积累了语言。

第1页/共6页 小学一年级上册《平平搭积木》课文

平平搭积木

作者：田地

píng ping dā jī mù

平 平 搭 积 木，

dā le sì jiān fáng zi

搭 了 四 间 房 子，

píng ping píng ping

平 平 ， 平 平，

zhè xiē fáng zi dōu gěi shuí zhù

这 些 房 子 都 给 谁 住?

yì jiān gěi yé ye hé tā de shū zhù

一 间 给 爷 爷 和 他 的 书 住。

yì jiān gěi nǎi nai hé píng ping zhù

一 间 给 奶 奶 和 平 平 住。

yì jiān gěi bà ba mā ma zhù

一 间 给 爸 爸 妈 妈 住。

píng ping píng ping

平 平 ， 平 平，

hái yǒu yì jiān ne

还 有 一 间 呢?

hái yǒu yì jiān a 第2页/共6页 还 有 一 间 啊，

gěi méi yǒu fáng zi de rén zhù

给 没 有 房 子 的 人 住。

píng ping hái yào dā

平 平 还 要 搭

hěn duō hěn duō de fáng zi

很 多 很 多 的 房 子，

gěi dà jiā zhù

给 大 家 住。

《平平搭积木》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力

(1)认识11个生字，会写“业”、“本”、“平”、“书”、4个字。认识新偏旁“ ”。

(2)正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

《平平搭积木》一年级人教版语文原文及教案

教案：

一、教学目标：

1.让学生通过阅读课文，了解平平搭建积木的过程，培养学生的阅读理解能力。

3.培养学生观察图片，发挥想象，动手操作的能力。

二、教学重难点：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得分享、合作的重要性。

三、教学准备：

1.课文课件或黑板。

2.积木图片或实物。

3.学生分组，每组准备一些积木。

四、教学过程：

1.导入：

教师出示积木，引导学生说出积木的名称，激发学生对积木的兴趣。

2.学习课文：

1.教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。

2.学生自读课文，注意生字的发音。

3.教师讲解生字词，让学生理解并掌握。

4.学生分角色朗读课文，培养学生的口语表达能力。 3.讨论课文：

1.教师提问：“平平为什么喜欢搭积木？”

2.学生回答，教师引导引导学生理解平平喜欢搭积木的原因。

3.教师提问：“平平是怎么搭积木的？”

4.学生回答，教师引导学生观察图片，了解平平搭建积木的过程。

5.教师提问：“平平遇到了什么问题？”

6.学生回答，教师引导学生理解平平遇到的问题。

7.教师提问：“平平是怎么解决的？”

8.学生回答，教师引导学生学会分享，懂得合作。

4.实践操作：

1.教师引导学生分组，每组准备一些积木。

2.教师提出搭建任务，让学生动手操作。

3.教师巡回指导，引导学生观察、思考、创新。

4.学生展示自己的作品，教师给予评价。

5.小结：

课文原文：

平平喜欢搭积木。

有一天，平平看到一座高高的积木塔，他想要搭建一座比积木塔更高的积木塔。于是，平平开始搭建积木塔。

平平先搭了一个四层的积木塔，但是他认为还不够高，于是他继续搭建。平平搭到了第八层，积木塔变得非常不稳定，差点倒了。平平感到很失望，他不知道该怎么办。 这时，平平的好朋友小丽走了过来，她看到平平的困扰，主动提出帮助。小丽和平平一起思考，他们决定在积木塔的基础上增加一些支撑结构，让积木塔更加稳固。

平平搭积木教学设计

第一课时

一、激情引趣，揭题导入

1、（出示积木）你们瞧，这是什么？

2、你搭过积木吗？你都搭过什么？

指名回答，师引导学生把话说完整，说清楚：我用积木搭了（ ）。补充板书：搭。指导认读“搭”：你能记住这个“搭”字吗？说说怎样记。你知道“搭”字为什么用“扌”吗？除了“搭积木”，你还知道“搭”字有哪些朋友？

指名回答，如：搭房子、搭建、搭桥„„

3、师：今天，我们要学习一首儿歌，看老师写题目。谁能把课题读准？指名读题目，指导读准“平”的后鼻音；说说你可以用什么方法记住“平”字。

4、师：读了课题，你有什么问题想问平平吗？

学生回答，如：平平，你用积木搭了什么？平平，你是怎样搭积木的？平平，你的积木搭的好吗？

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音自读课文，要求圈出本课的生字词。

2、出示带拼音的生字，指名读，正音。

教师重点指导读准字音：翘舌音“这、住、书”；前鼻音“间、很”；轻声“呢、啊”。（齐读，分组读，男女生赛读。）

3、出示不带拼音的生字，指名领读。开火车读。

三、自主识字

1、学生采用自己认为最好的方法识记字形。

2、将自己的识记方法讲给同桌听；

3、交流识记方法；

可采用比较识记法：间——问

可采用加一加的方法：这=文+辶；住=亻+主；呢=口+尼；

4、教师及时指导认识偏旁“彳”，采用比较法识字：很——跟。

5、巩固识记字形，做游戏：猴子爬台阶、猴子过河。

师：这些生字宝宝放到词语中大家还会读吗？好，下面老师就考一考大家。

出示词语：

平平 搭积木 四间房子 这些 都给谁住 没有 很多 书本

指名读、开火车读、齐读。

巩固记忆，做“摘苹果”的游戏

6、师：词语会读了，请大家再读读课文，边读边想刚才大家提出的问题：搭了什么？搭得怎么样？

学生认真读课文，教师巡视，纠正不良的读书姿势。

6、检查交流

（1）男女生分角色朗读。

（2）找到书上的句子，回答老师的问题。