高中化学教学中渗透环境教育的实践探索

毽毂　．＿１　｜　．｜薯　｜｜每锤ｉ　｜　蟪蹲　阵　昏铋　ｌ　｜甍　强≮　臻强　－。　高中化学教学如何融人环境教育　刘文斌　（安远一中，江西安远３４２１００）　摘要：高中化学课程在环境教育中担负着重要作用，充分挖掘高中化学教材中的环境教育内容并通过多种形式在教学实　践中实施，是化学教学研究的重要方面。　关键词：环境教育；高中化学教学；整合　２１世纪，人人必须为全人类建设资源节约型、环境友好　型的自然环境做出努力。我们作为中学化学教育工作者．在　自己的教育教学工作中，如何落实科学发展观．如何把环境　教育与化学教学整合在一起，采取积极措施．加强环保教育．　对学生进行生态环境教育，使其树立环境保护意识．以其身　心的真正投入，珍爱生命，关爱环境，是时代赋予而又义不容　辞的重要责任。本文拟就高中化学教学如何融入环境教育谈　谈初浅看法。　一、“言传身教”。在教学内容中渗透环保教育　中学化学教材中，涉及环保知识的内容也较多．怎样才　能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来．做　到适时。恰当的渗透是一个值得研究的课题。在教学进程　中，当涉及环保知识的内容时，如结合氯气、硫化氢和苯蒸　气等有毒气体的教学．在课堂上介绍其对环境和人体的影　响和相关的实验操作注意事项：结合硫酸、硝酸的工业制法　及炼钢炼铁的工业流程，介绍工业污染及废气、废渣的处　理；结合重金属元素的教学，介绍重金属对水的污染并给人　体健康带来的危害：结合硫、氮的氧化物，介绍酸雨的形成　及其危害；结合磷酸盐的相关知识，介绍湖泊水质的富营养　化：结合烃的有关知识介绍光化学烟雾的几次事件及其原　因：结合有机物中高聚物的内容介绍白色污染及其危害和　解决方法等内容渗透环保教育．强调环境与人类生活的密　切关系．使学生明白为了不让环境污染威胁人类自身的生　存，就一定要保护好环境，保护好人类赖以生存的地球。同　时还可在教学中适当补充一些内容。介绍一些实例来加深　印象，拓宽学生视野．如我国农业因遭受酸雨而每年损失十　几亿元等．使学生对环保知识学习既见“森林”又见“树木”，　即生动又能激发兴趣．印象至深，再对照结合课本教学内　容，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强　烈的环境意识。　二、充分运用教材、把握课堂教学、巧妙利用化学实验　化学是一门以实验为主的科学．实验教学在使学生形成　化学概念，理解和巩固化学基础知识、培养学生各种能力方　面都有着十分重要的意义。我们在实验教学中融入环境教育　的内容也是培养学生环境意识的重要环节。在实验课中融人　环境教育．主要有以下措施：　（１）规范实验。操作“化学实验”是普通高中化学课程的　重要组成部分。让学生掌握基本的化学实验方法和技能。对　培养学生创新精神和实践能力有积极的作用。在实验教学　中，教师应指导学生规范实验操作．这不仅是保证实验效果　和实验安全，培养实事求是的科学态度和严肃认真的确良作　作风的需要，也是环境教育和需要．如有毒气体的闻法、做一　氧化碳还原氧化铜实验时忘记安装尾气装置。有毒气体如　ＨＣ１、Ｓ０２、ＮＯ２、ＮＯ等制取时，气密性的检查．常被实验操作　不规范而忽略，使气体逸出，造成对实验室的环境污染和同　学及教师的身心健康损害。教师作为指导者和示范者．对实　验教学应一丝不苟，严格要求，注意自己的实验操作规范性，　如不要随手将做实验的药品，废液丢弃处理。学生作实验时．　对不规范操作一定要及时纠正　（２）改进实验。要引导学生“树立绿色化学思想，形成环　境保护的意识。”对一些实验中易造成污染的操作仪器应进　行改进。例如：铜与硝酸反应，浓硝酸和稀硝酸都有能跟铜起　反应，前者反应激烈，有红棕色气体生成；后者反应较缓慢。　有元色气体生成．在试管口变为红棕色．实验中释放出的　ＮＯ２、ＮＯ气体是具有强烈刺激性的气体。既污染空气，又危害　师生健康．并且反应产生的ＮＯ因迅速被空气氧化而导致观　察无色气体ＮＯ生成的现象不明显。既然该实验存在如此众　多弊病．则应改进之。　三、联系社会生活。深化环境教育　环境教育首先是要学生对环境保护的重要性、必要性和　紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切　人点。全球的十大环境问题。其中有许多都可以用化学知识　来分析说明．使学生了解环境问题的前因后果及相应的解决　办法．让学生了解和关注这些问题．以达到培养学生的环境　忧患意识的目的　高中学生有着丰富多彩的课余生活和社会活动．这为我　们环境教育的实施提供了良好的条件和契机．为此，我们不　失时机地将环境教育的触角延伸向化学课程教学之外更广　阔的领域。可通过当地典型的水污染实例、大气主要污染物、　“白色污染”调查、专题讨论、趣味小实验、化学手工小制作、　多媒体展示等。专题讨论部分可以社会调查结果进行讨论．　也可结合化学史进行讨论，如铅污染引起的铅中毒，古罗马　帝国衰亡的原因等。对于水污染的治理、水的过滤可用趣味　实验进行环境教育。对一些难度较大的环境问题，可借助多　媒体进行环境教育。除此之外．我们还可以通过组织学生进　行化学小制作，来改造美化环境，增强环境意识。扩大学生的　视野．爱护自然资源以及培养爱祖国、爱家乡和陶冶情操起　到积极作用。

高中化学教学中渗透人文教育的实践与思考　陈廷俊　（江苏省南京市金陵中学河西分校，２１００１９）　

摘要：新课程要求在人类文化背景下构建高中化学课程体　系，加强对学生的人文教育。通过查阅文献资料，在分析高中化学　教学中人文教育现状的基础上，从“科学史话”、“科学视野”、“科学　探究”、“绿色化学”和“化学规律”等方面，对高中化学教学中渗透人　文教育的指向和策略进行了实践和思考，并得出“准确把握化学知　识教学与人文教育的融合度”、“准确把握高中生的心理特点”的教　学原则和要点。　关键词：化学教学　人文教育　科学教育　化学史绿色化学　

新课程重视学生情感、态度和价值观的　培养，重视在学科教学的同时对学生进行人　文教育。因此，教师要充分挖掘学科内容中　的人文素材，努力使科学知识与人文内涵有　机融合，培养学生的道德情感、社会责任感、　科学态度和科学精神，增进人与自然、人与社　会、人与人的和谐发展，塑造科学与人文高度　统一的健全人格。　一、化学教学中的人文教育概述　人文指人类社会的各种文化现象。人文　主义的提法源于拉丁文，最初的意义是人文　学科，即赋予人以人性的学科。人文教育是　指通过向受教育者传授人类长期积累的阅历　经验与智慧精神（即人文知识），唤醒和引导　潜藏在他们身上的人文需要，进而培养他们　对于自己、他人及环境的人文理解与关怀的　意识和能力，最终促使他们理解人生的意义、　树立高尚的文化理想、找到正确的生活方式　的教育——其实质是人性教育。著名教育　家、中国科学院院士杨叔子说过：“科学求真，　教育研究与评论・中学教育教学　２０１４年第１

Ｏ期　人文求善，现代教育应是科学教育与人文教　育相融而形成一体的绿色教育！”　化学是人类在原子、分子水平上研究物　质的组成、结构、性质及其应用的科学，其中　蕴含着丰富的人文内涵。化学课程中的人文　教育，其要义应当是将“科学、技术与社会”　（ＳＴＳ）“科学史、科学哲学和科学社会学”　（ＨＰＳ）的思想内容融入到化学课程之中：在　人类文化背景下构建高中化学课程体系，充　分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程　对培养学生人文精神的积极作用；并结合人　类探索物质及其变化的历史与化学科学发展　的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原　理和基本方法，认识科学的本质，获得科学的　素养，形成科学的世界观。，　二、高中化学教学中渗透人文教育的　现状　高中化学教学因为要面对高考的压力，　教育的功利性导致人文教育的缺失是不争的　事实。教师在教学中通常更注重化学知识的　逻辑顺序，强调知识的科学性和系统性，强调　对考点与考题的熟练掌握和规范解答；而淡　化了化学与社会生活、科学历史等知识的联　系，忽视了化学在技术开发和社会应用等方　面的道德规范问题。学生为了获得好的考试　成绩，根据教师和教材提供的范例反复做题，　直到能灵活运用化学规律和原理处理各种高　考试题和模拟试题为止。这导致学生不知道　化学学科的核心价值观，不会正确运用所学　的化学知识解决常见的社会生活问题；更有　甚者，运用所学的化学知识制造毒品以及有　害人体健康的药品、化妆品、食品添加剂等，　给社会生活带来了极大的危害——不理解甚　至歪曲了化学知识运用于造福人类的功能。　当下，渗透人文教育的高中化学课例多　见于基础年级的新授课、各种类型的评优课，　但是，很多教师往往对理科课程人文化缺乏　充分的理解，大有化学教学文科化、人文教育　形式化的倾向。倪娟、沈健老师在《论中学化　学教学的人文化》一文中指出：为了达到人文　与科学融合的目的，将与科学精神毫不相干　甚至背道而驰的诗歌、音乐、风景画等引进课　堂，是对化学课程中“情感、态度和价值观”目　标的误解。孟献华、李广洲老师在《化学教学　的人文性：基于课程与教学的理解》一文中指　出：以一种超出既有客观实在的理想强加于　真实的化学教学时，我们得到的却是一种现　今课堂上常见的忽视了科学教学本质、用一　种误读的人文来指导化学课堂的教学实践，　它认为只要能够激发学生兴趣则“什么都　行”，这些追求表面效果的课堂形式误解了化　学教学的人文追求。　三、高中化学教学中渗透人文教育的指　向和策略　江敏老师在《也谈中学化学教学的人文　化》一文中给出了中学化学教学人文化的一　些基本指向和策略。笔者通过教学实践总结　出如下更为明确、具体的指向和策略：　（一）通过“科学史话”引导学生理解科学　研究的发展观念和理性精神　了解科学史不仅可以让学生感受到科学　研究是一个以现实需要或好奇、质疑为动力　的长期探索、努力钻研、刨根究底、不断超越　的过程，而且能够让学生体会到科学家在其　中经历的曲折艰辛、成功喜悦和表现出的严　肃态度和坚韧精神——从而受到发展观念和　理性精神的感染和熏陶，有所触动或领悟，获　得学习的动力，养成良好的科学品质和创新　精神，学会深思熟虑、深谋远虑。　人教版高中化学教材安排了２３个“科学　史话”的内容，介绍了许多在化学产生、发展　过程中具有里程碑意义的事件。在教学中，　２０１４￣１０期　教育研究与评论・中学教育教学　彝纛

高中化学教学中环保意识的渗透　

河】ｃ省邯郸市第四中学　宴ｑ建民　

［摘要］环境问题是当今世界面临的重大问题，随着工业的飞速发展，环境污染问题也日趋严重。作为一名高　

中化学教育工作者，在充分教授好基础知识的同时，向学生渗透环保意识，进行环保教育，显得越来越重要和紧迫。　

［关键词］化学教学环保意识渗透　

环境问题是当今世界面临的重大问题，随着工业的飞速　

发展，环境污染问题也日趋严重。作为一名高中化学教育工　

作者，在充分教授好基础知识的同时，向学生渗透环保意　

识，进行环保教育，显得越来越重要和紧迫。笔者就如何在　

高中化学教学中渗透环保意识浅谈一些粗浅的看法：　

一、在化学教学中培养学生的环保意识的必要性　环保是一个现实性很强的话题，在课堂教学中渗透环保　

教育，能够引起学生浓厚的兴趣，增强上课效率。在实验和　

课外活动中进行环保教育，让学生亲自动手、亲自参与，扩　

宽了他们的知识面，掌握了科学的观察事物、提出问题、分　

析问题、解决问题的方法，体现了素质教育的主体性原则和　

实践性原则。在教学和活动中，学生们了解了目前地球的状　

况，了解了环保方面的国情，了解了身边的环保问题，有利　

于培养学生的”非智力”品质，体现了素质教育的社会针对性　

原则。在我国教育界大力推行素质教育的今天，我们完全有　

必要把培养学生环保意识作为我们化学教学的一个重要目　

标。　

二、高中化学教学中环保意识的渗透策略　

结合现行教材，利用化学课堂教学渗透环保教育。化学　

教材中，涉及许多与环境保护有关的知识，如氯气的制备、　

工业制硫酸硝酸、合成氨工业、炼铁炼钢、电解与电镀等化　

工生产过程，而且在中学化学课本中，有很多个化学实验，　

多属于有毒、易燃、易爆物的制备及性质实验，可进行环保　

教育渗透的内容很多，因此在化学教学时，应加强对环保教　

育的渗透，从化学角度出发，讲明污染源的生成及危害原　

理，使学生知其然，也知其所以然，从原理上明白危害的原　

因及防护措施。　

化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践　

许克敏　

（安徽省肥东一中，安徽肥东２３１６００）　

随着工农业的迅猛发展，环境问题已经成为当前全世界　关注的热点问题之一。绿色化学又称环境无害化学、环境友好　

化学或清洁化学，是指化学反应和过程以“原子经济性”为基　

本原则。即在获取新物质的化学反应中充分利用参与反应的　

每个原料原子，在始端就采用实现污染预防的科学手段，因而　

过程和终端均为零排放和零污染，是一门从源头阻止污染的　

化学。绿色化学是防止环境污染的一种理想手段．是从源头解　

决污染问题，对环境保护及社会的可持续发展具有重要的指　导意义，是环境保护的必由之路。绿色化学的诞生是对ＳＴＳ思　

想的佐证，为ＳＴＳ教育提供了好的范例。绿色化学目标的实现　

需要一代又一代具有绿色化学意识、懂得绿色化学知识和技　

术的“绿色”人才。而“绿色”人才离不开绿色教育，需要通过教　

育来树立学生的绿色化学理念，培养他们与环境友好相处的　

意识，树立可持续发展的观念。因此，对高中化学教学中渗透　

绿色化学教育进行研究具有重要意义　

一、绿色化学的现代内涵　

绿色化学（Ｇｒｅｅｎ　Ｃｈｅｍｉｓｔ￣）概念从一提出来，就明确了它　

的目标，是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料．最大限度　

地节约了能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径。它　

的过程为零排放和零污染．具体内涵体现在五“Ｒ”上。　

１．减量（Ｒｅｄｕｃｔｉｏｎ）——减量是从节省资源、少污染角度　

提ｆ｛ｊ的，包括两层意思：（１）减少资源用量，在保证产量的情况　

下如何减少用量，有效途径之一是提高转化率，减少损失率；　

（２）减少“＝三废”排放量，主要是减少废气、废水和废渣（副产　物）排放量，特别是排放废水量必须降低到一定标准以下　

２．重复使川（Ｒｅｕｓｅ）——重复使用不仅是降低成本的需　

要，而且是减废的需要。诸如化学工业过程中的催化剂、载体　等，从一开始就应考虑有重复使用的设计。　

３．回收（Ｒｅｃｙｃｌｉｎｇ）——回收可以有效实现“省资源、少污