浅谈低年级说话、写话教学

浅谈小学低年级说话写话教学浅谈小学低年级说话写话教学曹茂芹四川省西昌市高草回族乡中心小学《小学语言新课程标准》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”虽然低年级不要求所谓“作文”，但加强说话写话训练不仅能有效地开展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力开展，而且能为今后作文的提高奠定根底。

那么，如何提上下年级学生的写话水平呢？1引导学生把话说完整小学生作文训练起始于一年级的说话训练，最根本的要求是让学生说一句完整的话。

学生把要说的话说完整了，才能写得完整、写得连贯和通顺。

我的每一节课，都渗透了写话教学。

无论是拼音教学还是课文教学，在孩子们答复下列问题的时候，我总是提醒他们“要把话说完整”。

当孩子们表达不清楚的时候，我引导他们把话说清楚，说完整。

课余时间跟孩子们聊天时，我也要求孩子说话要完整。

久而久之，孩子们知道并做到把话说完整，这对写话打下了较好的根底。

2启发想象，丰富写话内容英国历史学家麦考莱说过：“在所有人当中儿童的想象力最丰富。

”低年级孩子天真、活泼，爱梦想，想象力丰富，我根据孩子这一特点，引导他们想象写话。

如，读了《荷叶圆圆》以后，让他们想想，还有谁也喜欢和荷叶玩耍？它会怎样说？怎样做？如果你也喜欢荷叶，你又会说什么？做什么？先想，后说，再写，孩子们的想象，充满童趣，读了孩子们的写话，不禁叹服孩子们丰富的想象力。

3指导观察，积累写话素材苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。

观察是智慧最重要的能源。

”所以，引导学生观察生活、观察自然，观察身边的人和事，进而进行写话训练，使学生有话可说，有内容可写。

3.1观察自然。

大自然神奇而美丽，有缤纷花朵，清澈的'泉水，快乐的鸟鸣，湛蓝的天空……这一发都为孩子们的写话提供了素材。

适时带着孩子们去观察大自然，先讲清观察的顺序和方向，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，再引导他们进行交流，最后写下来，久而久之即培养孩子们的观察能力，养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力。

浅谈小学低年级写话的教学策略小学低年级是孩子学习写话的关键时期，在这个阶段教学策略尤为重要。

以下是我对小学低年级写话教学的一些浅见。

一、营造良好的教学氛围写话教学应该是一个互动、积极、有趣的过程。

老师可以通过创造良好的教学环境和氛围来激发孩子的学习热情。

比如，老师可以在教室里增加一些有趣的素材、贴上一些激励性的语句，让孩子感受到写话的乐趣和学习的动力。

二、注重学生的个性发展小学低年级虽然还很小，但每个孩子都有独特的个性和发展特点，老师应该因材施教，注重学生的个性化发展。

比如，给孩子提供不同层次的作文题目，让他们根据自己的实际情况来选择合适的题目。

三、注重孩子写作的基础技巧在小学低年级，孩子写作的基础技巧是非常重要的，比如字形认知、词语理解、篇章结构等。

因此，老师应该注重培养孩子的基础能力，并根据孩子的实际水平，针对性地安排相关的教学活动，提高孩子的写作能力。

四、运用师生互动式授课方式在小学低年级，学生的语文基础还不是很扎实，因此老师需要采用师生互动式授课方式，以培养孩子的写作兴趣和积极性。

比如，老师可以通过布置一些有趣的作文题目，让孩子自由发挥，同时在讲解过程中引导他们，帮助他们改正错误，提升他们的写作水平。

五、通过评价促进学生的提高小学低年级的学生需要逐步建立自信心，教师评价是促进这一过程的不可或缺的环节。

因此，老师应该对学生的作文给出正确、中肯的评价，同时鼓励他们在下一次作文中改进不足，并加以表扬和鼓励。

此外，在作文之余，也可以鼓励学生分享作文的心得和体验，促进学生在作文中的自我发现和提高。

六、通过多元化方法辅导学生小学低年级的学生没有形成完整的抽象思维能力，因此老师在教学过程中，可以通过多元化的方法辅导学生，比如通过故事阅读、模仿写作等等，提高学生的文学理解和写作水平，同时也激发孩子的阅读兴趣和写作乐趣。

七、重视家校合作家庭和学校是孩子成长中最重要的两个环境，因此家校合作对于学生的写作水平提高起到关键的作用。

一、小学语文教学中对低年级学生说话、写话训练的意义写作教学是语文教学的重要组成部分，与阅读教学一起构成了语文教学的基本内容，低年级的语文教学作为学生正式接触文字、感受语言、进行写作训练的一个窗口，肩负着极其重要的使命。

随着教学的深入，进一步在实践中探索，在发现中调整，在总结中升华。

二、小学语文教学中对低年级学生的说话、写话训练的具体方法（一）从说话开始由于写话的主体是学生，只有促进学生主体有发表的欲望，说话的训练才能奏效。

而要使学生轻松地完成“想说———敢说———会说———乐说”的心理过程，需经历：１．客观事物———经头脑反映———形成观念（情感）———第一重转化（内化）２．观念（情感）———经头脑表现———形成文字（文章）———第二重转化（外化）“双重转化”的过程。

作为教师必须经常留心听学生说话，学习孩子简短、直率、具体的语言。

在课堂教学中，应有意识地训练学生的口头表达能力，帮助学生把话说得清楚一些，完整一些。

使学生懂得一句完整的话要表达出谁———做什么，谁———是什么，谁———怎么样。

那么，以后写话中就可能写得有头有脑，连贯通顺。

教低年级学生说话要循序渐进、逐步地提高。

（二）重视阅读和写话的联系，厚积薄发写话训练，首先是用词造句的训练。

词语理解得正确，以后才有可能选用恰当的词语表达自己的意思。

为此，阅读教学中要非常重视词语教学。

每一位学生无论在课内，还是课外阅读中遇到难理解的词，一时无法解决都可以集中在一起再安排全班学生帮着一起解决。

在阅读教学中结合学生写作存在的问题，和学生一起研究课文的用词造句，布局谋篇，也能收到较好的效果，但要求不能过高，一课解决透一个问题就可以。

课内阅读有序展开的同时，课外也要开展各种阅读活动，扩大学生的眼界，丰富学生的知识领域，积累学生说话、写话、写作所需的材料。

当阅读已经成为习惯后，把训练的重点转到课余活动的开展，为学生写话活动进行材料的积累。

在不同的季节、不同的节日以及不同的天气状况里积累，在学校开展的文、体、书画比赛活动中有意识地让学生在参与中积累。

浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。

通过写话教学，可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。

下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。

教学方法：1. 游戏化教学法：对于小学低年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，因此教学要趣味性强。

可以像玩游戏一样，将写话教学融入其中。

比如可以设计写话卡片，卡片上分别有一个词语或画面，学生根据所给的词语或画面写一段话。

这样的教学活动既丰富了孩子的想象力，又可以培养孩子的语言表达能力。

2. 视觉辅助教学法：小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强，可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。

比如给学生看一幅画，让他们仔细观察画面中的人物和场景，然后让他们跟据所看到的画面，描述其中的内容，或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。

这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力，激发孩子的创造力，提高他们的语言表达能力。

3. 小组合作教学法：小学低年级学生接触写话教学的时间较短，他们对于语言表达的能力还比较薄弱，因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。

通过小组合作，可以激发孩子的学习兴趣和合作意识，相互之间可以进行交流和探讨，共同解决问题，提高孩子的思维能力和语言表达能力。

途径：1. 创设情境：在小学低年级写话教学中，可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。

比如可以将学生带到自然环境中，让他们感受大自然的美好，然后引导他们根据所看到的景物写一段话。

或者可以将学生带到社会实践中，让他们观察和体验社会生活，然后写下自己的感受和体验。

创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识，从而更好地进行写作。

2. 举例说明：在写话教学中，可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。

比如教学时可以给学生一段范文，让他们仔细品味和理解这篇范文，然后分析其中的特点和技巧，再让他们根据所学的知识，模仿这篇范文写作。

浅谈小学低年级写话教学
小学低年级写话教学是培养学生语文能力的重要环节，具体教
学应从以下几个方面着手：
1. 打好字基础：小学低年级的学生刚刚接触到汉字，他们需要
在认识、书写汉字方面进行基础教育，在写话教学中也要注重表达
清晰易懂，避免用生僻字和繁复的词汇来构建语言。

2. 创设情景：在写话教学中，情景创设显得尤为重要。

通过创
设情景，可以激发学生的写作兴趣，帮助他们更好地掌握并运用语言。

同时情境化的教学也有助于打破学生的压力感和紧张感，使其
敢于自由表达。

3. 细致解析：小学生的写作能力还比较薄弱，因此在写话教学
过程中，需要针对学生的写作中可能存在的问题进行细致的分析和
解析。

教师可以选取富有表现力的表述，向学生讲解如何有效地运
用诗意语言、比喻、排比等手段，提高学生的语言表达能力。

4. 多样化的评价：在写话教学中，需要采用多样化的评价方式，给予学生丰富的反馈。

可以设置留言、小评讲等环节，让学生即时
获得语文写作的反馈和建议。

同时，也可以采取赛事评选等方式，
为学生提供更多的展示机会。

总之，小学低年级写话教学应当掌握“启发引导，关注表达，
技巧指导，多元反馈”的四成要素，创造热情的氛围、激发学生的
写作兴趣、打下写作基础是教师的重要职责。

浅谈小学低年级写话教学的方法和途径写话是小学语文教学的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

尤其是对于小学低年级的学生来说，写话教学更是起着至关重要的作用。

那么，如何在小学低年级开展写话教学呢？本文将围绕这一问题，从方法和途径两方面进行探讨。

一、方法1. 听音辨字法小学低年级的学生大多对字的书写和用词存在困难，所以在写话教学中可以采用听音辨字法。

在教学中引导学生通过听音来识字，帮助他们逐渐掌握基本的拼音和字词。

可以通过唱歌、故事等形式来帮助学生记忆字词，激发他们的学习兴趣，提高写话的效率。

2. 情感渗透法小学低年级的学生情感丰富，教师可以通过情感渗透法来进行写话教学。

教师可以将一些生活中的情感故事融入到写话教学中，让学生通过亲身体验情感并进行表达，提高他们的写话能力。

情感渗透法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的情感表达能力。

3. 构思写话法在写话教学中，教师可以通过构思写话法来引导学生进行写作。

可以从图片、故事情节等方面进行引导，帮助学生构思写话内容。

通过构思写话法可以培养学生的观察力和想象力，提高他们的写话水平。

教师还可以通过提问等方式来引导学生深入思考，进一步提高写话的质量。

4. 逐步指导法小学低年级的学生对写话的技巧和规范掌握较少，所以在写话教学中，教师应该采用逐步指导法来进行教学。

可以从字词、句子等方面进行逐步指导，让学生循序渐进地掌握写话的技巧和规范。

通过逐步指导法可以帮助学生建立较好的写话基础，提高他们的写话能力。

二、途径1. 切实开展课堂教学写话教学应该切实开展在课堂上，教师可以通过引导、示范等方式来进行写话教学。

可以设计一些具体的写话活动，让学生在实践中进行写作，提高他们的写话水平。

在课堂上还可以开展一些小组互评、教师评价等活动，让学生在互动中得到提高。

3. 关注个性发展每个学生的个性发展都是不同的，教师在写话教学中应该注重对学生的个性发展。

可以通过针对性的指导，帮助学生进行个性化的写话训练。

浅谈指导低年级学生说话、写话的几点做法兴趣是最好的老师，是获得知识、开阔眼界的重要推动力。

老师根据学生的年龄特点和心理特征，结合教材的特点，去激发学生的写作兴趣，引起他们的求知欲，从而提高他们的写作能力。

刚进校门的孩子，生活中的任何事都能激发他们的兴趣，他们都感到新鲜、好奇。

培养他们感受生活能力是教师的职责。

初来学校时，一切都很陌生、很新奇。

教师要不失时机地对他们进行学校日常行为规范教育。

在学校这块阵地中学会分辨什么是真、善、美，什么是假、丑、恶。

每天早读拿出十分钟时间，让学生把自己眼睛观察到的生活，经过自己脑的思考，再通过自己的口说给大家听。

经常这样地练习，不仅可使学生正确认识、感受生活，而且锻炼了口头表达能力，并为以后观察生活、写出充实的文章做好铺垫。

1 兴趣引路，朗读课文，提供机会让学生练习说话兴趣永远是学生最好的老师，是获得知识、开阔眼界的重要推动力。

但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。

兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。

作为一名低年级的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。

而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。

在一年级上册，小朋友已学完全部汉语拼音教学，有了良好的识字基础，在这一前提下，我会每天选几则通俗明白、生动有趣的日记让他们上台读给全班同学听，并趁机告诉他们：这是你们同龄小朋友写的日记，大家如果都能像这位同学一样热爱生活，热爱大自然，坚持把生活中有意义的事情或想对老师、爸妈的心理话写出来，也有可能会成为一位小作家的。

让学生知道写作的语言从哪来？是从生活中来，是从课文学习中来。

课文是学习规范语言的依据。

只有多朗读课文，课文的语言就逐渐转化为自己的语言。

理解渗透课文才能运用自。

低年级阶段是学生语言习惯和语言态度养成的黄金时机。

例如：用“会”练习说话，我会跳舞。

让学生先明白“会”的意思。

在这个例句中，“会”是擅长的意思，有这方面才能。

我会跳舞，表明我有这方面的才能。

浅谈低年级说话、写话教学作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。

而现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文脑子就一片空白，甚至连刚进入作文起步的低年级学生都有”横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。

而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个”难题”。

要让学生喜欢作文，就应从低年级的”说”和”写”开始训练。

低年级的说话，写话教学一直是小学语文教育很薄弱的一个环节，如何提高低年级说话，写话的教学质量？我认为可以从以下的几个方面入手。

1.培养孩子的主动性，让孩子敢于表达从我的教学经验来看，很多低年级的小朋友在课堂上发言并不是很主动，有时候直到老师提问才敢于表达出自己的思想，这大概是我们东方孩子的一个共性。

如何培养孩子的主动性，让孩子敢于表达自己是语文说话教学中一个非常重要的环节。

教育心理学中我们知道，6、7岁的孩子主要是克服胆怯感，获得主动感，如何增加孩子主动性呢？我认为有以下几点：1.1营造说话氛围，让学生敢说。

严厉的氛围不适合大脑的思考，学习是大脑的活动，如果大脑处在紧张和惶恐状态是不可能有积极的思考情绪的，给孩子一个宽松的学习环境，教学效果会更好。

首先上课时老师给学生营造一个轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说、尽情地说。

教师语言亲切，面带笑容，创造情景，让学生敢说。

其次，扩宽说话范围，让学生乐说。

学习课文时或学完课文后，鼓励孩子结合对课文的理解、感受写出自己的想法、看法，孩子们会觉得有话可写。

1.2多多给予鼓励，让孩子更加的自信，就算孩子说错了，我们也不能”横眉冷对”，反而应该给予一些正性的鼓励，只有孩子的内心知道我的回答会得到老师的鼓励和认可。

而不是讥讽和嘲笑。

他才会在下一次的时候也积极”秀”自己。

2.习作渠道多样，让孩子随机学习2.1入学教育，锻炼说话胆量。

新学期开始，学生对周围的事物感到新鲜，会产生好奇的心理，但也会对新事物产生畏缩，对新老师产生畏惧的心理。

低年级说话、写话教学浅谈说话、写话是小学语文训练的一个重要内容。

他们与听话、作文、阅读有密切的联系，而又各有其职，不可代替。

说话、写话教学成功与否，直接影响着作文和阅读教学，从而导致教学质量的提高。

教师要根据学生喜好听说，求知欲强，表现欲强的年龄特点，因势利导，一他们熟悉的学习，游戏、生活为内容，通过多种形式引起说话、写话的话题。

如写一种水果，我是这样训练的：（1）以提问的方式，激发兴趣：你们喜欢吃水果吗？学生的回答是肯定的。

（2）拿出准备好的水果自己观察，并提出要求：说出你的水果名称、颜色、形状、味道。

（3）把刚才说的话写下来，学生很快在愉悦中完成了这次说话、写话训练，使学生在足见的训练中感到说话就是把自己看到的、听到的、摸到的、尝到的等如实的说出来，学话就是把自己想说的话写下来，这并不是困难的事，而是件愉快的事。

一、鼓励为主，多就少改。

鼓励可以激发学生表达的愿望，当学生说话说不清楚，说不明白，用词不当，或说的话前言不搭后语时，教师不应打断学生的话，立即纠正，更不应批评、讽刺、训斥，须知，此时学生正处于“心求通而未得，欲言而不能”的思维最积极的时刻，教师应通过目光，表情或语言，鼓励他们把话说完，也可让他们再观察，再回忆，然后尽量提供再发言的机会。

对学生说话或写话中出现的天真可笑的童言稚语，我们不能按照成年人的标准去改动或纠正，要多就少改，这样有利保护他们说话写话的积极性。

要鼓励学生从不同角度用不同语言表达自己的见闻感受，要让学生无拘无束地畅所欲言，我们还要善于发现学生的点滴进步，当众给予鼓励，学生就能体会到成功或进步的喜悦。

三、养成积累的习惯，让学生有话可说。

课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。

”写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。

写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。

浅谈农村低年级说话与写话教学小学低年级是学生语言发展的黄金时期，低年级的说话写话训练是学生正确理解语言文字和使用语言文字的教学基础。

《小学语文新课程标准》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”有效的说话写话训练，不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为学生习作消除畏难心理，走出农村作文教学难的盲区。

那么如何加强农村低年级学生的说话与写话水平呢？我有以下几点体会：一、利用教材插图，激发说话写话小学生活泼可爱，想象力丰富。

低年级语文教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，无疑为多媒体还没完全普及的农村偏远地区提供了有效的教学资源，利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。

让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。

针对教材插图教师可以经常发问：图上画了什么？看到什么就讲什么，看谁最大胆地讲一讲，有什么不懂的也可以讲出来，不断训练学生从说一个短语到一个完整的句子再到基本的句式。

如教“O”时，可启发学生看图说话：图上画的什么？在干什么？开始学生说：“公鸡，叫。

”这是学生回答问题时句子说不完整的通病。

教师及时纠正并做示范，让学生再说：“公鸡在喔喔叫。

”老师紧接教学“O”的发音：“圆圆嘴巴O—O—O。

”这样，学生既学了拼音，又练了说话。

在实践中逐步掌握了“谁干什么”、“什么怎么样”等基本句式。

农村的入学的儿童绝大多数是留守儿童，家里爷爷奶奶都是用方言与之交流，大部分学生会不自觉地把方言用在平时的课堂中，又是会让语言成为“夹生饭”。

所以师在与学生的谈话中，对说得对的及时给予鼓励肯定，对大胆说话的孩子及时表扬。

对说错的不急于当众纠正。

最后教师给他们作示范的口述，然后再请孩子们模仿老师的口述再说一说。

低年级写话教学是培养学生语言表达能力、提高写作水平的重要环节。

在低年级阶段，学生的语言能力和思维发展较为初级，因此教师需要采用适合他们的教学方法，帮助他们逐步掌握写作技巧。

下面将从激发学生兴趣、提供有效的写作指导和鼓励学生互相交流三个方面，浅谈低年级写话教学方法。

首先，激发学生的写作兴趣是培养学生良好写作能力的前提。

在教学中，教师可以通过多样化的教学手段来激起学生们对写话的兴趣。

例如，可以通过朗读优秀的儿童文学作品来增强学生的语感和写作欲望；可以引导学生在阅读和思考的基础上，让他们用自己的语言写出自己的想法；还可以设计一些趣味性写作的活动，如写日记、写信等，让学生感受到写作的乐趣。

其次，提供有效的写作指导是低年级写话教学的重要环节。

在教学中，教师应引导学生从观察和思考中获取写作素材，帮助他们逐渐形成有关人物、时间和地点的基本概念，并通过组织语言和句子，逐步掌握写作的基本技巧。

为了提高教学效果，教师可以采用图文结合的方式进行教学，例如通过图片和实物来激发学生描述的兴趣，并引导他们动手写下自己的描述。

此外，教师还可以示范写作过程，慢慢解释和分析每个环节，让学生看到写作任务的完成过程，增强他们的信心和动力。

最后，鼓励学生互相交流是低年级写话教学的重要环节。

交流是促进学生写作能力发展的重要途径之一，通过互相分享和倾听，学生可以扩展写作思路，学习不同的写作方法，并相互纠正语言表达中可能存在的问题。

因此，教师应当给予学生合理的交流机会，例如安排小组讨论、写作展示和听写等活动，让学生有机会与他人交流写话的体验和感受。

此外，教师还可以组织学生进行读作互评，在小组中相互点评和修正，增强学生的写作意识和写作技能。

低年级写话教学是培养学生写作能力的重要任务之一、虽然低年级的学生语言表达能力还不够发达，但是通过系统的教学，能够激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和观察能力，为学生的语言表达打下坚实的基础。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面进行讨论，以期在低年级写话教学中起到一定的指导作用。

首先，低年级写话教学的目标应该是培养学生良好的文字运用能力，让学生能够用简洁、准确、生动的语言进行表达。

具体来说，低年级写话教学的目标可以包括以下几个方面：培养学生观察能力、想象力和创造力；提高学生的语言表达能力和写作技巧；培养学生的动手能力和写作习惯；提升学生的审美意识和文化修养。

在教学内容方面，适合低年级写话教学的内容应该是生活化、趣味性强，并且与学生的实际生活经验密切相关的内容。

比如，可以以学生熟悉的人物、动物、风景、事件等为素材，结合学生的实际经验，通过观察、描绘和想象等方式，引导学生进行写作。

同时，要注意适度增加一些情感因素，使学生在书写中表达自己的情感和思想，增强写作的感染力和表达力。

在教学方法方面，低年级写话教学应以学生为主体，尊重学生的个性和发展需求，注重启发思维，培养学生主动、积极的学习态度。

以下是几种适合低年级写话教学的方法：1.图画讲解法：通过展示图画，引导学生观察、描绘，激发学生的想象力，然后根据图画的内容和学生的经验，展开写作训练。

2.问题引导法：通过提出问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维能力和表达欲望。

比如，可以提问：“你最喜欢的动物是什么？它是怎样的？为什么喜欢它？”然后让学生根据问题的引导进行写作。

3.模仿写作法：给学生展示一篇优秀的作文范例，让学生模仿范例进行写作。

通过模仿，让学生学会观察和借鉴他人的写作经验，提高他们的写作水平。

4.分层教学法：根据学生的实际情况，设置不同的教学层次，分层教学，让每个学生都能得到适合自己水平的写作指导。

通过个性化的教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。

浅谈低年级的说话写话训练培养学生的说话写话能力是小学语文教学的重要任务之一。

加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。

要把握好这一环节，可以从以下几方面入手：一、拼音当拐棍，提前写话一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。

为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。

刚开始我让他们先介绍自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。

班里很多同学都能介绍得很清楚。

接着我教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。

孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。

别看他们小，写出的内容可丰富了：——原来我呆的那个幼儿园很小，现在我来到这个学校，觉得这里很大很美，我一直要在这里读书。

——老师，第一天看到你，我就觉得你很漂亮，可是，我又有点怕你。

——我已经是一年级的小学生了，我很高兴！很难相信这一句句真情的告白竟出自一年级新生之手。

看到这些，我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。

事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。

二、兴趣先导，“扶”着写话俗话说：“强扭的瓜不甜”，可是，如果能激发起学生的兴趣，让他们感觉到作文的魅力呢？我的做法有三： 1、孩子们刚学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。

写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。

这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯。

2、采用多样化方法，给学生创设说话的情境。

在学生的生活里，看电视的机会很多，于是我就抓住这一点，布置他们看动画片“成语动画廊”“人与自然”等电视节目，看后在班上利用课前的几分钟时间先讲一讲，然后在写一写；再如：早上，让学生把自己做的梦有顺序、有条理的讲出来。

浅谈低年级写话教学浅谈低年级写话教学「篇一」写话就是把想要说的话写出来，也就是低年级的作文教学，低年级的写话教学的好与差直接影响着高年级的作文教学，小学语文课程标准中关于1——2年级学段的目标中对写话教学没有统一的的要求，但强调了对写话的兴趣。

如何在激发学生写话兴趣，搞好低年级的写话教学呢？通过一段时间的低年级教学，我具体采取了这样几种方法，收效比较显著。

一、先说后写，循序渐进说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话，能够准确的表达自己的想法，因此，一年级学生刚一入学我就提出了每天说好一句话的要求，在学校把想要说的话说给老师听，在家里把学校生活说给家长听，说话的内容有时候是让学生说自己想说的话，有时候教师规定范围，如介绍一下自己，介绍一下自己的爸爸妈妈，自己最喜欢的小动物等等，刚开始的时候学生说得不够完整，缺少主语，或者是缺少谓语，我就及时给学生订正，经过一段时间的训练，学生就能够比较准确的说出一句完整句子，后来，在学生学完拼音和学习了一部分汉字以后，我就让学生试着写出说话的内容，不会写的汉字用拼音表示，从说转变到写有一定的难度，我就耐心的指导学生怎样写，每次的写话我都要认真地批改，修改后让学生再写一遍，渐渐的，学生习惯了每天写好一句话，成了每天必修的功课，并且从写一句话逐渐过渡到写一段话，简单地写一件事情，一学期下来学生积累了厚厚的一本本子，回过头再看学生的写话，就好像看到的学生的成长足迹，非常欣慰。

二、采用多种形式，激发学生写话兴趣小学生不喜欢做枯燥无味的事情，因此在写话的训练中就要采取形式多样的办法来要调动学生的写话兴趣，不能拘泥于一种形式，从内容到形式都要抓住小学生的心理特点，首先是写话的内容要引起学生的兴趣，让学生写一些与学生的生活内容关系大的，感兴趣的内容，比如让学生写一写自己周围的人和事情，写一写自己的爸爸妈妈，写一写老师同学，再比如根据季节的变化选内容，秋天来了，带着学生出去走走，让学生观察一下秋天的样子，感受到的秋天的特点，然后作为写话的内容写下来，下雪了，带领学生出去堆雪人、打雪仗，让学生观察下雪的情景，学生有了亲身的观察和体验，就能有话可说，有话可写，用孩子的眼睛去观察，用孩子的心灵去说话，读后让人感觉到稚气十足，非常可爱，其次是根据学习的课文让学生写一写想说的话，学习完了《太空生活趣事多》以后，我就让学生写《我登上了太空》，学生的想象力非常丰富，有的学生写到了和外星人成了好朋友，也有的同学写到今后会到太空去生活等等，学完了《假如》我就让学生展开想象，写《假如我有一支马良的神笔》，想要画写什么，要送给谁，很多学生写到了要画一所大房子给没有房子的人住，画一些书给没有书读的小朋友读，这不仅让学生锻炼了写话的能力，还让学生受到了良好的教育，在学生纯洁的心灵里面根植了同情弱小，关心他人的美好思想。

浅谈小学低年级写话的教学策略小学低年级是学生学习写话的重要时期，此时他们正处于语言发展的初期，所以在教学中需要采取有效的策略，引导学生掌握写话的基本技巧。

本文将从五个方面浅谈小学低年级写话的教学策略，以提高写话教学的效果。

一、激发学生写话的兴趣激发学生对写话的兴趣是写话教学的基础，只有学生有写的欲望，才能积极参与写话活动。

为了激发学生的兴趣，教师可以根据学生兴趣爱好，提供丰富多彩的写话素材，让学生选择自己喜欢的主题，并在班级中交流。

同时，也可以借助写话各类比赛的契机，为学生搭建展示自己的平台。

二、打牢写话基础小学低年级学生的语文基础薄弱，需要教师从字、词、句、段四个层面引导学生掌握写话的基本技巧。

在字的层面上，教师可让学生从各种字体中找出自己认识的字，提高辨认字的能力。

在词的层面上，教师可以设计各类游戏，如组词、找词接龙等，让学生从词的构成和意义中，掌握词的基本运用方法。

在句的层面上，教师可根据教材或生活实际，引导学生学习基本句式和常用句型，从而扩展学生的句子表达能力。

在段的层面上，教师应该引导学生学习如何概括主题和分段落，从而能在语言表达中更加清晰、流畅有效。

在这些基础训练过程中，教师需采用多种方式，如板书、互动讲解、示范演练等，让学生在感性认知和理性认知之间进行转化，使学生能够逐步掌握写话的基本技巧。

三、调动学生写话的积极性调动学生写话的积极性，是提高写话教学效果的关键。

教师应该采用多种策略，灵活地调整写话教学进度和方式，以适应不同水平的学生。

例如，对于大部分学生，教师可组织“写话小组”，让学生之间相互交流和反馈，共同进步。

对于写作较为困难的学生，教师可以分组或一对一辅导，给予专门指导。

同时，教师还可通过课外阅读、写作比赛等方式，鼓励学生展示自己的写作才华，并营造良好的学习氛围，增强学生的写话积极性。

四、提高写话教学情趣提高写话教学情趣，是让学生喜欢上写话的重要环节。

教师可以采用丰富多彩的教学方法，引导学生在愉悦、轻松的氛围中，掌握写话的技巧。

小学低年级写话教学浅析小学低年级的写话教学，主要是为了培养孩子的语言表达能力和书写能力。

在教学过程中，要注意以下几点。

一、强调听说训练小学低年级的语文教学，首先需要注重孩子的听和说，因为语言的表达能力是从这里开始培养的。

在写话教学中，可以通过听音辨字、合作语言运用、口语朗读等方式来加强听说训练。

这样不仅能够提高孩子的语言表达能力，还可以增强他们的口语交流能力。

二、注重写字训练小学低年级的孩子，往往对汉字的笔画和结构不太熟悉，所以在写话教学中要注重写字训练。

可以通过造字练习、字形审美教育、书写比赛等方式来提高孩子的笔画和结构认知，同时也能够增加他们的书写兴趣。

三、培养想象力和表达能力小学低年级的孩子，往往缺乏对事物的想象力和表达能力，因此在写话教学中应该加强这方面的培养。

可以通过故事教学、画画教学、角色扮演等方式来启发孩子的想象力和表达能力，让他们创造出更加生动有趣的故事或场景。

四、创设情境和活动小学低年级的孩子，对学习缺乏兴趣，容易产生疲劳感。

因此，在写话教学中，要注重创设情境和活动，让孩子在游戏和乐趣中学习。

可以通过课外教育、阅读活动、文化体验等方式来增加孩子的学习兴趣，激发他们的写作热情。

五、注重个性化教育小学低年级的孩子，个体差异较大，因此在教学过程中应该注重个性化教育，找出每个学生的特长和不足，因材施教。

可以通过鼓励、表扬、评价等方式来促进孩子的学习和进步，让他们在写作过程中体会到快乐和自信。

综上所述，小学低年级的写话教学，应该注重听说训练、写字训练、想象力和表达能力的培养，同时创设情境和活动，注重个性化教育。

只有综合进行各项教学，才能让孩子在语文学习中得到全面的发展和提高。

浅谈小学一二年级的“说话写话”教学摘要：学生的说话写话能力在每一节课上去落实，从小学一年级开始坚持是最好的。

说话训练是写话训练的基础，说写结合达到提升学生学生语文素养的目的。

关键词：说话；写话；提升；行动；锁钥《老子》第64章有这样的句子:合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。

孩子的写话能力从一年级开始培养会怎么样？2020年秋季一年级新生入学开始，笔者在自己所带的一年级新生班级以“写话提升”为目标开始训练学生。

至2022年秋季，整整做了两年的持续观察。

现将教学与观察所得整理如下。

首先，树立理念。

教师树立培养学生“写话提升”能力的理念，明白“写话提升”的基础是“说话训练”。

引用叶圣陶先生的话：“儿童时期如不经说话的训练，真是遗弃了一个最可宝贵的锁钥。

”说话是写话的基础，教师要有写话训练的意识，先得有说话训练的行动。

怎样把理念落到实处呢？从每节课教学环节的设计开始，有意识地加入“说话”“写话”这样的活动。

举例：《小蝌蚪找妈妈》是统编教材二年级上册的一篇经典课文。

常规的教学目标会这样设计：1.读通顺课文，练习分角色读课文；2.认会15个生字，简单归纳认字方法；3.写会10个生字，能理解文章大概内容。

但是，如果以“写话提升”“说话训练”为目标，那我们设计教学目标时就会在每个目标后各加入这样一条活动，把原来的教学目标增加为以下内容：1.读通顺课文，练习分角色读课文。

把小蝌蚪遇到鲤鱼、乌龟和青蛙时的故事讲给同学听；（读文----说话）2.认会15个生字，简单归纳认字方法，带上会认的字说一段话；（认字----说话）3.写会10个生字，能随老师的引导简单明白文章内容，给生字组词然后用这些词说一段话。

（写字----说话）这样设计，把每一个环节都与说话结合起来。

既能达到学用结合，又能真实地落实说话训练。

“说话训练”是从字到词，从词到句的阶梯提升练习。

开始用自己认会的字或者写会的字组词，然后用所组成的词在课堂上练习说话。

浅谈低年级学生说话写话训练方法浅谈低年级学生说话写话训练方法《语文课程标准》指出，“小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”而低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上。

因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感，下面是我在培养学生说话写话能力方面的一些方法：一、直观观察为途径，培养学生说话、写话兴趣观察是知觉的特殊形式，它具有较深的理解性，是一切知识的门户，也是学生认识世界的一种方法。

教会学生如何观察，培养良好的观察习惯，对学生的思维训练和写话能力的培养具有重要作用。

大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文则往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是他们在观察时，没有得到正确的指点，缺少发现。

因此，教师在教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养观察的习惯。

1.观察要有顺序。

小学生写话，条理不清，言之无序是主要毛病之一。

究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。

如果观察有顺序，能为今后习作做到有条理打下良好的基础。

如，观察静态事物，可按“整体──部分──整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因──发展──高潮──结果”的顺序。

基本观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……这样学生观察有顺序，写话也能做到有一定顺序。

2.观察要抓特点。

客观事物是千变万化、千差万别的。

教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。

这样，才会使写出来的文章鲜活、生动。

例如，写眼睛，有多少人就会有多少双不同的眼睛。

场合不同，同一双眼睛表现出的神情也不同。

动物的眼睛更是千差万别。

同是猫的眼睛，中午时由于光的照射眯成一道缝，而它晚上捉老鼠时则像两只绿色的小灯泡，炯炯有神。

通过引导学生抓特点观察事物，提高了学生辨析事物、区别异同的能力，使学生在写话中能写出事物的个性来。