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《中小学学生社团活动的实践探索与研究》开题报告《中小学学生社团活动的实践探索与研究》总课题组一、问题的提出《中小学学生社团活动的实践探索与研究》是长春市教育局体卫艺处、共青团长春市教育局委员会和长春市教育科研所、长春市未成年人思想道德教育研究会共同承担的一个课题。
这一课题的提出是基于以下的认识和思考。
（一）一个发展趋势我国的基础教育长期以来偏重于应试教育，尽管经历了新课程改革，以学生发展为本的教育理念还没有完全得到落实，为应试而教和为应试而学的教育现象还没有得到彻底改善。
目前的教育还存在着忽视学生能力与心理素质的培养，忽视激发学生的创新思维的问题。
日益飞速发展的社会对人的素质、能力、知识结构提出越来越高的要求，迫使人们去探索改变应试教育的弊端，去尝试实施素质教育的各种途径。
在探索培养学生综合素质的途径中，以提高能力素质为目的，以兴趣爱好为出发点，以学生自我组织、自我实施、自主管理为主要方式开展活动的学生社团成为素质教育中的一个亮点。
它能适应社会发展需求，适应学校发展、教育改革及学生成长成才的需要；积极开展健康有益、丰富多彩的第二课堂活动，充分体现学生社团的思想教育功能、凝聚功能、培养功能、示范功能，促进学生德、智、体、美全面发展，为培养高素质创新型复合型人才服务。
（二）两个研究基础在提出该课题之前，我们做了两个与该课题相关的研究：一个是美国、日本中小学学生社团活动与中国中小学学生社团活动的比较。
研究中发现，美国、日本的学生社团种类数以百计，学生社团的活动丰富多彩，成为中学生生活中的重要组成部分，成为校园颗颗璀璨的明珠。
这对校园文化建设、深化教育改革，尤其对全面提高学生的综合素质起到了积极作用。
我国的学生社团活动无论从社团种类和数目还是从规模上都只能说是星星之火，尚不能形成燎原之势，而且这些社团在全面提高学生的综合素质方面发挥的作用也很有限。
我们与美国、日本相比在成立与审批、经费与活动、管理与发展诸方面都存在着很大的差距。
提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告第一篇：提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告《小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究》开题报告一、课题名称小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究二、课题提出的背景生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。
生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。
另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍,因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。
长此以往，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。
针对以上情况，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。
三、研究现状分析（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.小学生自主学习能力的培养已经受到国内外教育界的重视。
美国在教学中一般以小组合作学习的方式来体现自主学习，他们的基本观点是，在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果，在学习小组中，同一组的学生相互彼此依赖，有着同生死共患难的感受。
美国心理学家马斯洛是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性发展。
他认为自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的评价。
2.上海的部分学校于1996年起进行了自主学习能力教学实验。
《学生自主学习能力培养研究》开题报告冠山联校前社学校各位领导、老师们：我校课题——《学生自主学习能力培养研究》，是经平定县教研室所批准的县级立项课题，经过冠山联校领导的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。
我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告：一、课题研究的背景及意义随着课程改革的不断深入和发展，无论从教师的角色转变还是学生学习方式的改变，我们都取得了明显的效果。
但我们的步伐还迈得不大，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学习的主人。
还有的学生的学习一直处于被动接受状态，自主学习的能力不断减弱。
有的教师还不能走出应试教育的误区，过分注重学生的考试成绩，传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。
在全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。
希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。
二、课题研究的任务及对象本课题研究的主要任务是学习、继承并运用这些研究成果，探索并研究如何培养我校学生的自主学习能力，当然，在研究的过程中，我们还要注意到学生的自主学习与合作学习、探究学习的整合。
因此，我们通过本课题的研究，在学习和继承的基础，期望在以下方面有所突破：力求探索出构建自主学习、探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“自主学习能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。
研究对象：1——6年级学生三、研究的目标和主要内容（一）研究目标借鉴国内外与自主学习相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生自主学习能力培养的研究，切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培养良好的学习方法、学习方式和学习习惯，培养他们的自主学习能力，奠定终身学习的基础，全面提高学生的综合素质，在这个目标实现的过程中，转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。
基于核心素养的初中学生自主管理策略实践研究开题报告摘要：随着核心素养概念的日益普及，中小学生的自主学习、自主管理能力也越来越受到关注。
本文选取了初中学生为研究对象，通过分析现有文献和实地调查，探讨了核心素养在初中学生自主管理中的作用和影响，提出了针对性的自主管理策略。
关键词：核心素养；初中学生；自主管理；策略正文：一、研究背景随着社会的变化和发展，人们对中小学生的自主管理能力越来越重视，更加强调核心素养的培养。
然而，目前初中学生在学习和生活管理方面存在许多困难，如自我约束能力不足、时间管理混乱等，需要有针对性的策略来引导学生自主管理。
二、研究目的本研究旨在探讨核心素养在初中学生自主管理中的作用和影响，并制定一些针对性的自主管理策略，以提高初中学生的自主管理能力和学习效果。
三、研究方法本研究采用文献分析和问卷调查相结合的方法，通过调查初中学生的自主管理现状和存在问题，分析核心素养对自主管理的影响，挖掘有效的自主管理策略，进而提高学生的自主管理能力和学习效果。
四、预期成果本研究预计能够:1.深刻理解初中学生自主管理的核心素养；2.发现初中学生自主管理中存在的问题和瓶颈；3.挖掘出针对性更强的自主管理策略，提高初中学生的管理能力和学习效果。
五、可行性分析本研究采用文献分析和问卷调查相结合的方法，具有可行性和先进性。
研究结果能够有效帮助初中学生提升自主管理和自我发展的能力，受到教育界和家长的广泛关注和支持。
六、研究过程本研究将分为以下步骤：1.文献调研和分析：通过查阅文献，分析核心素养理论和初中学生自主管理现状，为研究做铺垫。
2.问卷调查：通过设计问卷，调查初中学生自主学习和管理情况，分析问题和瓶颈。
3.数据分析：通过统计学方法，分析问卷数据，挖掘出针对性更强的自主管理策略；4.结果和建议：撰写研究报告，总结结果和经验，提出建议和自主管理策略。
七、研究意义本研究的结果能够提高学校和家长对初中学生自主管理的认识，启发学生积极探索更加独立、有效的学习和生活方式，发展其核心素养和自我管理能力。
课题研究开题报告各位领导，各位专家，老师们：我校《学生自主管理实践研究》课题，是东平县“十二五”专项科研课题（课题批准号：DJK125G036）。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题的核心概念及其界定自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。
学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。
为此，学校成立班级值周和学生值周制度，让学生全员参与学校和班级的管理，来锻炼学生的自主管理能力。
在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。
本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。
同时，应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学理论。
综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念。
二、同一研究领域的现状与趋势分析目前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。
教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。
民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。
早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样学生也应该成为学校管理的参与者，实现学生的自主管理。
当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任根据学生能力指定班委干部，从而实现对班级的管理。
自主管理开题报告文档自主管理开题报告⒈引言本文档旨在描述自主管理开题报告的内容和结构，并为撰写该报告提供范本和指导。
自主管理开题报告是指，在进行研究项目前，研究人员需要提交的一份报告，以说明研究的目标、意义、方法和预期结果等关键信息。
本文档将分为以下几个章节：背景介绍、问题陈述、目标与意义、研究方法、预期结果、研究计划和参考文献。
⒉背景介绍在本章节中，将详细介绍研究项目所涉及的背景信息，包括相关研究领域的现状和问题，以及该问题的重要性和需要解决的挑战。
还可以引用相关的文献或数据来支持问题的存在和重要性。
⒊问题陈述该章节将具体阐述研究项目所要解决的问题，并提出明确的研究问题。
这部分应该简明扼要地描述问题的核心内容，并阐述研究问题的意义和研究所带来的潜在影响。
⒋目标与意义在这一章节中，将明确研究项目的目标和意义。
目标可以分为主要目标和次要目标，每个目标需要明确描述，并说明其与问题的关联。
意义部分应该总结研究项目的重要性和潜在的影响。
⒌研究方法该章节将详细描述研究所采用的方法和研究设计。
包括数据收集方式、样本选择、实验设计等内容。
此外，还需要说明研究方法的可行性和有效性，并解释为何选择这种方法来解决研究问题。
⒍预期结果在这一章节中，描述预期的研究结果。
预期结果应该与研究问题和目标密切相关，并尽可能具体和可衡量。
预期结果的描述可以参考过去类似研究的结果，或是根据理论知识和研究方法推断得出。
⒎研究计划该章节将详细描述研究项目的计划安排和时间表。
具体包括数据收集、实验进行、数据分析和结果呈现等方面。
研究计划应合理、可行，并要考虑到可能出现的问题和延期。
⒏参考文献在文档的最后，列出所有在文中引用的参考文献。
参考文献的引用格式应符合相关学术要求。
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法律名词及注释：⒈法律名词1：注释1.⒉法律名词2：注释2.⒊法律名词3：注释3.。
课题研究开题报告各位领导，各位专家，老师们：我校《学生自主管理实践研究》课题，是东平县“十二五”专项科研课题（课题批准号：DJK125G036）。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题的核心概念及其界定自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。
学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。
为此，学校成立班级值周和学生值周制度，让学生全员参与学校和班级的管理，来锻炼学生的自主管理能力。
在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。
本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。
同时，应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学理论。
综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念。
二、同一研究领域的现状与趋势分析目前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。
教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面。
民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。
早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样学生也应该成为学校管理的参与者，实现学生的自主管理。
当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任根据学生能力指定班委干部，从而实现对班级的管理。
“小学生自主学习培养研究”研究报告本课题于 2014 年 12 月申报， 2015 年 3 月市教科所赞同立项为市级教科研课题。
经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验收效。
下面就课题实验的基本情况作综合报告。
课题负责人 : 陈文平课题组成员：徐晖曹毅孙世武一问题的提出：1、现代教育理念认为：学习的目的，不不过是使学生掌握基础知识，更主要的是促使学生的发展，使学生经过知识学习的过程获取平生学习的兴趣、习惯和能力;2、新课程改革的详尽目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，成立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富饶个性的学习。
3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不但能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动思疑研究;而且能促使学生的全面发展。
因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提升，也是小学语文授课的重要目标之一。
4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程授课中实现“三维目标”的重要阻挡。
因此，培养小学生“自主学习习惯”和提升“自主学习能力”已成为小学语文授课的重要任务。
5、“自主学习能力” 的提升必定以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不能够能有较强的自主学习能力。
本文试图研究培养学生“自主学习习惯”的详尽措施。
二、选题的意义及研究价值自主学习精神是国内外好多教育家，学习理论专家所积极提议的，也是新课改的基本理念和主要思想。
对于学生的学习质量的培养素来以来就碰到国内外教育专家的关注，也产生了好多研究成就。
但是小学生学习习惯的研究缺少分层面的认真指导与相关指导策略，而语文课堂授课中学生自主学习习惯的形成，对激发学生的学习语文兴趣、提升学生的学习效率、形成必然的自学能力拥有很强的合用价值。
在学生学习过程中，优异的自主学习习惯的自我养成是十分主要的，近期作用可使学生处于自动的学习状态中，远期的作用是使学生拥有自主地连续学习的能力。
课题研究开题报告
各位领导，各位专家，老师们：
我校《学生自主管理实践研究》课题，是东平县“十二五”专
项科研课题（课题批准号：DJK125G036）。
经领导批准，今天开题，
我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师
们汇报如下：
一、课题的核心概念及其界定
自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞
生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自
律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，
是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为
价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。
学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”
的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥
有更大的空间来展示他们的才华。
为此，学校成立班级值周和学生
值周制度，让学生全员参与学校和班级的管理，来锻炼学生的自主
管理能力。
在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成了学生自主管理的工作特色。
本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。
同时，应用大教学论、人的全面发展学说、儿童教育心理学理论。
综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念。
二、同一研究领域的现状与趋势分析
目前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。
教育民主化包括民主的教育和教育的民主
两个侧面。
民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的
民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即
把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。
早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样学生也应该成为学校管理的参与者，实现学生的自主管理。
当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是班主任根据学生能力指定班委干部，从而实现对班级的管理。
这种传统模式，虽然也能稳定班级，但它的弊端是显而易见的。
首先，不利于调动每一个学生的主动性和积极性，学生的主体作用得不到体现，民主意识受到压抑；其次，在班级中容易产生学生“优者强”，造成以强欺弱的现象。
第二种是通过学生竞选产生班委干部。
这是当前比较流行的班级管理模式。
它的优点是民主性原则得到充分体现，能很好地培养学生的竞争意识。
这种模式的不足之处，也是它的致命弱点，就是锻炼了少部分优秀学生，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的基本原则。
本课题从学生班级自主管理的方式和方法入手，更大限度地调动所有学生参与班级管理和学校管理的积极性，让学生在自主管理中成长，让学校在学生自主管理中发展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“从实入手，见到实效”，这也是本课题的亮点。
三、本课题的研究价值及创新之处
通过建立班级学生自主管理的运行机制，逐步实现班级管理上“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康发展的班级人际环境，形成个体、小组自动自发、自主成长、富有个性的和谐班集体。
班内学生人人有事做，事事有人管，在学会管理别人的同时也学会约束自己，让自己在管理的过程中得到锻炼，逐步向着班级奋斗目标前进。
通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班
主任老师从繁重的班级工作中解放出来。
培养中学生在班级管理和
学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展
其自身的素质。
通过班级值周等学生参与学校管理的方式，让学生在学校教育
与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依
据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理
能力，充分发挥学生的主动性与创造性，不断探索民主化、科学化、规范化的学生自主管理程序与机制，建立健全监督保障机制。
四、研究内容和目标
1 、东平县州城街道第二中学班级管理基本情况调查研究。
2 、东平县州城街道第二中学现有状况对同学们学习的不良影
响的个案研究。
3 、改善这种状况的必要性研究。
4 、如何让学生参与班级和学校的管理，真正做到自主管理。
5 、力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。
6 、培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组
织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。
7 、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和
特长，让每一个学生都有用武之地。
在制定学生自主管理的探索性实践与研究的课题目标过程中，
我们逐渐对学生自主管理为理念有了一个较为清晰的认识，这就是：学生自主管理是一种旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、
自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题
与解决问题的能力）的学校教育与管理活动。
学生自主管理体现为：在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”
、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，逐步形成现代公民应有的权利、义务和责任感，促进学生健康发展与持续发展；全体学生在教师的指导、咨询与服务下，有权利和义务参与管理与自己成长和发展有关的事务，并在其过程中尽可能地展示自己的才能和创造性；在管理过程中，在教师的教育和指导下，学生都能自觉地认识到自己是成长与发展中的主人，有主动参与管理的热情，能积极地投入管理活动之中，并能在管理过程中创造性地开展工作。
五、研究过程与方法设计（阶段时间划分、阶段达成
目标、阶段负责人；相对应的主要研究方法）
启动阶段：2013年9月-2013年12 月组建课题小组，进行职
责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。
学习教育理论、召开开题论证会议、拟订课题报告、调查访问、摸清情况、建立实验档案。
收集资料，制定研究步骤、设计并完善课题方案。
（郑军蒋艳艳）
实施阶段：2014年1月-2014年12 月继续学习理论知识，在
理论的基础上进行实践。
针对班级的实际情况，定期进行总结和评估，积累研究素材，整理有关总结，及时提升成果。
对有关数据进
肖学金韩波李行分析，评议、评价，进行阶段总结。
（郑军
斌）
总结、推广阶段：2015年1月-2015年7月运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作，展示课题成果。
重点进行研究资料的最后整理和结题报告的撰写，阶段成果为总结论文，申报科研成果评选并申请课题鉴定。
（郑军崔兴彬）
六、完成研究任务的可行性分析
1.课题组主要成员都是我校的骨干教师，有多年的学校管理和班主任工作经验，能带动所在学校的青年教师参与研究。
他们不仅思想先进，思维活跃，而且有较高的业务水平和科研能力，能在一定范围内进行课题研究和操作实施。
2.本次课题由市、县教育局教科室和学校教科室作为支撑和依托，由他们牵头组织课题攻关，能够提供完成研究任务的保障条件，课题组设专人负责日常工作的管理、资料建设、信息沟通；充分利用校园网络系统，开辟教师专业化论坛专栏，研讨交流课题实验与研究的进展、成果和经验，发布课题重要信息等。
3.全校建立了评价和督查制度，创造了良好的课题研究氛围。
4.学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证。
为使课题研究顺利进行，学校将投入专款用于教育科研工作，根据实际需要订购专门的指导教材，保障课题研究顺利实施。
七、本课题组成员
1、实验领导小组
组长：副组长：孙良铎
杜延浩肖学金
2、课题实验小组
组长：郑军
肖学金
副组长：
课题主持人：郑军
成员：张力蒋艳艳王加力肖学金韩波
崔兴斌李斌
各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。
谢谢。
课题批准号：DJK125G036
东平县“十二五”规划科研课题
《学生自主管理实践研究》
开题报告
《学生自主管理实践研究》课题组
东平县州城街道第二中学
2014年4月
课题批准号：DJK125G036
东平县“十二五”规划科研课题
《学生自主管理实践研究》
开题报告
《学生自主管理实践研究》课题组
东平县州城街道第二中学
2014年4月。
