语言学应用与中文教学研究

２０１３年１Ｏ月　第５期　哈尔滨金融学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈａｒｂｉｎ　Ｆｉｎａｎｃｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　总第１２１期　

《应用语言学研究方法》的教学模式探究　刘　辉　（黑龙江大学应用外语学院，黑龙江哈尔滨１５００８０）　摘要：语言学研究的蓬勃发展需要从业者具有良好的理论基础并掌握先进的研究方法，二者缺一　不可。在现有的语言学教学中，研究方法的传授还没有　ｌ起学者们的足够重视。在调查与研究的基础　上，教学模式的探讨与改进可以提高语言学的教学效率，改善教学成果，推进语言研究的进一步发展。　关键词：应用语言学；研究方法；教学模式　中图分类号：Ｈ０８　文献标识码：Ａ　一、研究方法教学的重要性　随着我国高等教育规模的不断扩大，外国语　言文学方向的本科生数量也在日益增多。在提倡　素质教育的今天，如何才能在扩大招生数量的同　时保证培养质量成为教育界关注的核心问题。学　生培养根本是能力的培养，尤其是学习能力和科　ｏｆ能力的培养。古语云，“授人以鱼，不如授人以　渔”。掌握先进的研究方法，是学习者进步的基　石。只有这样才可以让学生们更好、更快地学会　专业知识，达到事半功倍的效果。　《应用语言学研究方法》课程的开发与建设对　本科生的学习与科研能力培养具有重要的指导意　义与现实价值。首先，语言学研究方法的现有研　究并不多，且缺乏系统性，目前没有针对硕士本科　生的学习和研究方法类的入门书籍，本研究是对　解决这一问题的尝试。其次，本研究的成果可以　直接用于学生自学，对学生的语言学研究起到启　蒙作用。再次，课题成果能够直接指导具体的课　堂教学实践，具有很强的可操作性，为广大一线教　师提供教学辅助手段。最后，本研究的成果可以　促进本科生教育课程设置的改革，以方法论教育　为主，培养学生的自学与创新能力。　《应用语言－＇￣Ｏｆ究方法》课程的建设可以直接　作为本科生的入门级课程，启发学生的反思性思　维，在更广阔的层面上推广研究方法教育与研究。　在此基础上，探索本科生科研能力培养模式，系统　地开设方法论课程，全方位地构建学术创新能力　培养体系，进而提高语言学本科生的培养水平。　文章编号：１００４－９４８７（２０１３）０５－００６６－０２　二、研究方法的研究现状　国外语言教学界－－￣Ｏｆ究界一直都较为重视研　究方法的开发与利用，很多著名的出版社都曾出　版过深受好评的语言学研究方法系列丛书（如　ＳＡＧＥ出版社、剑桥出版社和牛津出版社等）。他　们在总结原有传统研究方法的基础上，不断地把　其他相关领域的最新研究７５－法引进到语言学领　域，如系统论、全息论和云理论等。同时，国外学　者根据不同的读者群体，将研究方法丛书分为人　门级、实用级和登堂人室级等。其优点在于针对　性强，研究者可以根据自身的水平选取阅读，有利　于逐步深入地了解语言学研究７５－法，避免产生厌　烦心理与研究恐惧性。同时，国外大学在各个年　级都开设有不同的研究方法类课程，逐级深入，非　常重视学生的方法论教育。ａｇ￣＇ｆ－，国外学者还发　表了很多特定语言研究方法总结的文章，其中很　多被汇编成论文集出版，在学界产生很大影响。　这些研究者自身的经验总结可以更加真实、贴切　地为青年研究者提供借鉴与参考。　国内有关语言学研究方法的研究当首推台湾　与香港，澳门次之，大陆相对滞后。台湾学者引进　并翻译了ＳＡＧＥ出版社全套７卷本的《语言￣＇－Ｏｆ　究方法丛书》，在学界产生很大影响。香港学者在　吸收与引进方面作的也比较好，能紧跟西７５－的步　伐，但是在自我创新方面仍缺乏成绩。大陆有关　语言学研究；ｂ－法的代表作是桂诗春和宁春岩　（１９９７）编－＇Ｎ的《语言学方法论》一书。该书较为全　面地总结并介绍了各种语言学研究方法，但是，经　收稿日期：２０１３—０８—１０　基金项目：本文系黑龙江大学新世纪教育教学改革工程项目“《应用语言学研究方法》的课程设计与开发”（项目编号：２０１２Ｃ６９）的阶段性　成果。　作者简介：刘辉（１９７５一），男，汉族，黑龙江哈尔滨人，在读博士，讲师，黑龙江大学应用外语学院教师，研究方向为应用语言学和语言哲学。　一

《应用语言学概论》

《应用语言学概论》课程教学大纲简介

（一）基本情况

英文课程名称：Applied Linguistics

课程类型：学科限定选修课

总学时：36 学分：2

使用教材：于根元主编：《应用语言学概论》，商务印书馆，2003年。

参考文献：1.冯志伟：《应用语言学总论》，广东教育出版社，1999年。

2. 桂诗春：《应用语言学》，湖南教育出版社，1988年。

（二）课程性质、目的和任务

《应用语言学》是人文学院汉语专业民族本科生的学科限定选修课，在第四学年第一学期开出。本课程旨在通过讲授应用语言学的基本理论、研究方法、性质、范围、语言规划、语言教学等问题，使学生进一步开阔语言学视野，了解应用语言学的基本理论体系，巩固和提升语言学理论水平。本课程的任务是讲授应用语言学的基本理论和方法，提高学生的语言学素养及实际应用能力。

（三）教学基本要求

《应用语言学》课程要讲授应用语言学的基本问题包括应用语言学的研究意义、性质、范围、发展、基本理论、研究方法、交叉学科等。理论语言学和应用语言学的关系是密不可分的：理论要以应用为基础，应用又以理论为指导。要求学生通过听课、讨论、阅读等方式，提高自己的语言学素养，调整语言观和理论建设，为自己的语言学习和分析解决实际的语言问题方面打下更坚实的基础。

（四）教学内容及要求

第一章 绪论

1. 语言应用研究的意义

2. 应用语言学的学术背景

3. 应用语言学的形成和发展

4. 应用语言学的任务 教学要求：了解应用语言学的研究意义、形成、发展、任务等。

第二章 应用语言学的性质和范围

1. 应用语言学的定义

2. 应用语言学的地位

3. 应用语言学的范围

4. 语言规划

5. 语言教学

6. 计算语言学

教学要求：了解和掌握应用语言学的定义、地位、范围等问题。

第三章 应用语言学的研究方法

1. 调查和比较

2. 定量研究与定性研究

模糊语言学在英语教学中应用研究

语言的模糊性是自然语言的一种本质属性。根据模糊语言学的研究方法和我国模糊语言学研究特点来探讨模糊语言学在英语教学中的作用,提倡运用模糊语言学的理论和方法来指导英语教学。

标签：模糊性;模糊语言学;英语教学

0 引言

语言的模糊性是普遍存在的,模糊语言已引起各国学者的关注, 并逐渐成为语言学研究中的一个重要领域。1965 年, 美国控制论专家查德教授提出了模糊集合论, 模糊理论的提出衍生和发展了一系列与模糊概念相关的学科: 模糊诗学、模糊语言、模糊逻辑、模糊控制技术与模糊家用电器等。20 世纪60 年代, 美国语言学家拉科夫将其理论运用于语言学, 模糊语言学的研究对象得以明确和专一。在我国, 率先对模糊语言学进行研究是伍铁平教授, 他于1979 年发表了《模糊语言初探》一文, 学者们开始纷纷从不同角度对模糊语言进行研究。对模糊语言的研究是语言学发展的一个重要途径。模糊语言理论对语言中许多模糊现象有着很强的解释力, 为我们提供了一条描述、研究语言的新途径, 其研究成果大大丰富了我们对语言的本质以及语言使用的认识, 也为我们正确认识当前英语教学中的模糊概念、指导英语教学实践以及培养教师和学生的交际能力等方面带来了有益的影响与启发。1

模糊语言学的研究方法和我国模糊语言学研究特点

1.1 模糊语言学的研究方法

模糊语言学的基础是模糊集合论。没有模糊集合论,也就不会有模糊语言学。所以国内外学者在模糊语言学研究上的基本方法都是以札德的模糊集合论为基础对语言的模糊性展开定量和定性的研究。一般说来,我国学者的模糊语言学研究倾向于定性的研究,西方学者则倾向于定量研究(数理逻辑运算和实验统计测定)。査德在发表于《信息与控制》(Information and Control )杂志1965年第8 期的论文《模糊集合》中明确指出:“模糊集合是其成员隶属度构成一个连续集的所有成员组成的一个类”。在传统的集合论中,每一个集合的成员要么属于它(隶属度为1), 要么不属于它(隶属度为0)。可是, 在査德看来,对现实的自然界中碰到的对象进行分类,经常会找不到精确判定其资格的根据。他指出:“‘美人’或‘高个子’这些概念并不能构成一般数学意义上的类或集合。但事实上,这种不能精确划分的类在人类的思维中却起着重要的作用”。因此,札德提出用模糊集合的方法来处理模糊现象,来研究模糊概念。可见,札德是受模糊语言的启发而提出模糊集

《语言教学与研究》创刊于1979年，由主管，主办的以对外汉语教学为特色的专业性学术期刊。 [1]

据2015年6月《语言教学与研究》编辑部官网显示，《语言教学与研究》编辑委员会拥有编辑2人，特约编辑2人，英文审定1人。 [2]

据2018年5月7日显示，《语言教学与研究》共出版文献3179篇、总被下载2330610次、总被引90424次；（2017版）复合影响因子为1.020、（2017版）综合影响因子为0.444。 [3]

据2018年5月7日显示，《语言教学与研究》载文量为876篇，被引量为5826次，下载量为8次；2015年影响因子为0.97

栏目方向

《语言教学与研究》发表汉语作为第二语言的教学与习得研究、汉语本体研究和语言应用研究等方面的稿件。

《语言教学与研究》设对外汉语教学、汉语研究、语言与文化研究、语言对比、语言习得和语言测试研究等栏目。 [2]

2014年6月，“对外汉语教学”入选教育部高校哲学社会科学学报第三批名栏建设支持计划