《精彩极了和糟糕透了》教学实录

《精彩极了和糟糕透了》教学实录

第一篇：《精彩极了和糟糕透了》教学实录

《“精彩极了”和“糟糕透了”》

【教学目标】

1.通过交流梳理出话题的方式，领悟本课围绕爱这一主题。从文中父母对孩子的不同评价中体会到父母对孩子的爱，从而明白自己父母的爱心，明白生活中要正确面对来自不同人的不同的态度。

2.通过对文章主旨的讨论，引发学生的认知冲突，进而关注相关的细节描写，引发思考和阅读兴趣。

3.在读文过程中，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，提高学生的阅读能力，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。丰富哲理性散文阅读的经验。理解并积累文中含义深刻的语句。【教学重点】

在读文过程中，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，提高学生的阅读能力，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。理解并积累文中含义深刻的语句。

【教学难点】

通过交流梳理出话题的方式，领悟本课围绕爱这一主题。从文中父母对孩子的不同评价中体会到父母对孩子的爱，从而明白自己父母的爱心，明白生活中要正确面对来自不同人的不同的态度。【教学准备】

多媒体课件 每位学生准备红色和蓝色的笔各一支 【教学实录】

师：同学们，老师今天带来了四篇课文的题目，大家仔细看看，有没有哪一篇课文的题目比较与众不同？

生：我发现第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》这个题目比较与众不同，它有双引号。师：孩子，你有一双善于发现的眼睛，能够关注这个题目中的标点符号，了不起！还有谁认为19课的题目与众不同？ 生：都举手。

师：还有不同的地方吗？ 生：我发现“精彩”和“糟糕”是一组反义词。

师：这个男孩不仅关注了文字，还发现了反义词，真细心！生：我还发现了一组近义词，“极了”和“透了”。

生：我发现这两个评价都很极端。我想知道是什么事会有这样两种不同的评价。

师：同学们不仅有自己的发现，更从发现中产生了疑问，很善于思考啊，那么这节课我们就来读一读这篇与众不同的文章，好吗？ 生：好！师：上课。生：老师好！

师：伸出小手和老师一起板书课题。生：齐读课题。

师：下面，我们就来读一读这篇文章。老师想问问同学们，平时我们在家是怎么读书的？出声吗？

生：不出声。

师：是呀，默读更有助于思考，那么这堂课我们就来静静地读书。而且李老师想告诉大家，一边读书，一边用笔圈画让你最有感触的句子，并把感受写在一旁也是一种读书特别好的方法，大想试试吗？

生：想！

师：那么希望每一位同学都拿起手中的笔，边读边批注上自己的感受，一会儿咱们来聊聊读书的感受。

生：开始默读、批注。

师：刚才同学们读得非常认真，非常投入，不时地还拿笔写一写，读书很细致，下面就让我们来交流一下，读完文章后你有什么感受？

生：我感受到作者的母亲是十分爱作者的。师：板书“母亲、爱”。

生：我觉得母亲十分慈祥，她总是想鼓励巴迪。师：板书“鼓励、慈祥”。

生：我觉得巴迪的父亲很严厉，不像母亲那样一直在鼓励巴迪。师：板书“父亲、严厉”。

生：我也觉得父亲太严厉了，巴迪那么小写的诗，他却说“糟糕透了”。师：还有吗？

生：我觉得父亲父亲严厉也是为了巴迪好，也是在关心巴迪。师：板书“关心”。 师：同学们，你们不仅对人物进行了评价，还加入了自己的感受，真是善于表达的孩子。现在看看黑板上我们第一次读文后交流的这些感受，你发现了什么？ 生：都是关于母亲和父亲的。

师：既然大家都对父母的表现很感兴趣，那么我们就来聊一聊这位父亲和这位母亲。你们想先来聊谁呢？

生：有的是父亲有的是母亲，母亲的人多。师：那咱们就来先聊聊这位母亲。

生：我觉得母亲在读小巴迪的诗的时候既惊讶又兴奋！师：说说你是从哪读出来的？

生：我从母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”这一部感受到母亲很惊讶，她没想到刚刚七八岁的巴迪就能写诗，所以非常惊讶，她也为孩子这么小就能写诗而感到骄傲，所以很兴奋。

师：他在读书的时候，仿佛回到了那天晚上，听到了妈妈表扬的声音，你听到的是一个什么样的声音，你能让我们也听听妈妈表扬的话吗？ 生：兴奋地读，师：你们听到妈妈这样的表扬了吗？你感受到了什么？

生：我感觉妈妈非常爱自己的孩子，想要鼓励巴迪以后写更多的诗。师：还有谁在读这一段时心中有不同的感受？

生：我从“她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。”感受到了妈妈的表扬像雨点一样多。生：我想补充一下，像雨点一样，大家都知道雨点是十分密集的，这些表扬的声音像雨点一样落在小巴迪的身上，可以看出妈妈的赞扬很多，给了小巴迪很大的鼓励。生：我还从“她高兴得再次拥抱了我。”感受到妈妈对于小巴迪的爱，她为小巴迪写诗感到自豪。

师：同学们不仅看到了母亲的样子，听见了母亲的声音，还被母亲拥抱了，看来大家都觉得这是一位慈爱的、鼓励孩子的母亲，是吗？

生：是的。

师：那么我们再来聊一聊这位父亲。

生：我觉得这位父亲太严厉了，我从“我看这首诗糟糕透了。”感受到，父亲对于小巴迪这么小写的诗不仅没有表扬，还说糟糕透了，实在是太严厉了。

生：我觉得严厉也是一种爱，我从我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透

了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”这一部分看出来了，父亲也是想让巴迪进步的。

师：孩子们，说着说着，你发现了什么？

生：有的觉得父亲严厉，有的觉得父亲也是爱孩子。

师：看来，对于父亲的做法，大家产生了不同的感受，那你们到底认不认可父亲的做法呢？ 生：有的认可，有的不认可。师：好，谁来说说你的想法。

生：我不认可父亲的做法，父亲的做法太伤巴迪的心了。我从“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。”这段文字感受到因为父亲的批评，巴迪已经伤碎了心，父亲太严厉了。

师：他联系了小巴迪的心情感受到了父亲的那份严厉，还有谁有相同的感受？ 生：我也不认可父亲的做法。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。感受到了，巴迪都快哭出来了，父亲居然说这首诗糟糕透了，还把诗扔到了一边，太伤孩子的心了。

师：同学们不仅联系了巴迪的心情，还听到了父亲的声音，看到了父亲的行为，真的很会读书，如果你们能联系着前面父亲回来前小巴迪的表现，也许你会有更多的感受。再读读书，还有什么地方被我们忽略了？

生：我从“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”感受到了小巴迪对父亲的那份期待，而父亲却那么对待小巴迪，所以我不认可父亲的做法。

生：我也是从这部分感受到小巴迪是很自信的，他“满怀信心”地把诗放在餐桌上，却没想到被父亲浇了一盆冷水，所以我觉得父亲太过分了。

生：我是从“我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。”感受到巴迪特别渴望父亲的表扬，父亲是影片公司的老板，得到他的表扬小巴迪会更加自信，可是父亲却没有表扬他，反而让小巴迪那么失望。

师：孩子们，你们能联系着前文读出了小巴迪的心情和父亲的严厉，真的让人感同身受，不过，有一段文字，谁也没有提到，难道这段文字就不能让我们感受小巴迪的心情吗？出示“七点。七点一刻。七点半。”

生：我感受到了小巴迪等待父亲时的那份紧张。生：我感受到了小巴迪对父亲的期待。

生：我仿佛看到了小巴迪一直在看表，想父亲什么时候才会回来呢？ 师：其实就是半个小时的时间，再读读，你还有什么感受？ 生：我感觉时间过的特别漫长。

师：看呀，从时间的描写我们居然读出了心情，多有趣呀！刚刚谁关注了这段文字？ 生：几乎没有。

师：快拿出红色的笔，把这个新发现画下来，记录下我们新的感受。

师：谈了这么多对父亲的不认可，那认可父亲的同学也来说说自己的想法，好吗？

生：我觉得父亲这么做是对的，我从“几年以后，当我再拿起那首诗时，不得不承认那是一首相当糟糕的诗。”这一句我感受到，父亲只是实事求是，如果他也和母亲一样说那首诗很精彩的话，作者就不会进步了。

生：我也很认可父亲的做法，我从“当我鼓起勇气，再一次把诗拿给父亲看时，他虽然说还是很糟糕，但不是毫无希望。”看出了父亲不是一味的在批评巴迪，也有表扬的时候。

生：我也认可父亲的做法，我从父母的对话中感受到，如果父亲也和母亲一样表扬巴迪，巴

迪就不会觉得那是一首糟糕的诗了，他就不会有进步了。

师：同学们反复提到了当天父母对小巴迪的不同的评价，那就让我们再现一下当时的情景，听一听充斥在小巴迪耳中的到底是什么样的声音。谁愿意和老师合作来读一读。生读母亲，师读父亲。

师：孩子们，听到这样的声音，你有什么感受？ 生：父亲太严厉了。

生：母亲和父亲的表现截然相反，她一直在鼓励孩子。

生：我觉得父亲很实事求是，诗就是写的不好，而母亲的表扬有点夸大了。师：孩子们，你们刚刚不是一直很赞赏母亲的做法吗？怎么现在产生变化了？

生：我觉得母亲的表扬不符合实际，七八岁的孩子写的诗不可能精彩极了，母亲的做法有点过分了。

师：其余的同学呢，也来说说自己的感受？

生：我也觉得母亲的做法有些过分了，有点溺爱了，我从第一段“她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。”感受到，母亲的表扬太多了，这么多的表扬会让小巴迪骄傲的。

师：谁和她有相同的感受？刚刚我们读这段文字时只感受到了母亲的鼓励，可现在有读出了母亲的溺爱，同一段文字有不同的感受，快拿出红笔，记录下这个新的发现。还有吗？ 生：我从母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”和“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。”这两段文字看出了母亲过分的夸奖已经是我有些得意洋洋了。

师：这也是我们刚刚遗留的地方，快用红笔画下来。仔细读读书，还有哪些文字让你有的相同的感受？

生：我从“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”看出来，小巴迪已经非常骄傲了，他认为父亲一定会像母亲一样表扬他，如果父亲也表扬他，他一定就会更加骄傲了，以后也不会有进步了。师：同样的文字细细地读又有了新的感受，快记录下来。

生：我觉得母亲的表扬也很重要，如果没有表扬只是一味的批评也不行，我从我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”这段文字读出了，只有表扬就会让作者骄傲，以后不能进步，但只有批评就会让作者失去信心，以后都不写作了。只有融合了两种评价，作者才能进步。