如何在新课程标准指导下进行音乐课堂教学
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1 如何在新课程标准指导下进行音乐课堂教学
教学模式是在一定的教学思想指导或教学理论指导下所建立的比较典型的稳定的教学活动结构框架和活动秩序，它是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。传统的音乐教学模式以老师教歌，学生学歌，老师讲学生练的“灌输式”为主要特征。它严重地扼制了学生的想像力和创造力，不利于学生创新能力的培养和发展。根据《音乐课程标准》的主动、探究、合作的指导思想，在音乐教学活动过程中我们要以学生的学习方式为基础，建构开放性、创新性的音乐教学模式。
一、以前的音乐教学模式
以前的音乐课几乎是变成了“唱歌课”。教师唱一句，学生跟一句，唱会即为完成教学任务。另外一种教学模式是受专业音乐教学的影响即为：基本训练（发声训练、视唱练习、节奏练习），歌唱（教师范唱、读谱、教唱、歌唱处理等）。随着时代的变化，音乐教育也开始出现了生机，音乐教学渐趋活跃。为改变大声喊叫的唱歌，开展轻唱、哼唱的训练，出现游戏教学，增加了器乐教学。观念上的更新，促进了我们的音乐教学改革，但从现代教育学分析，一个时期的教学模式，是依据人们的观念而变化的。在一部分音乐教师观念中，传统的专业音乐教学模式有一定影响。所以在教学中，教师往往还对学生进行烦琐的乐理知识、枯燥的发声训练、视唱练耳、欣赏等，完全还是教师说了算，学生处于被动状态。因此，改革音乐教育模式迫在眉睫。
二、转变观念，大胆创新，索定目标
教学的模式是让学生更快更好地学会，并发挥自己的聪明才智，在今天的和谐社会里，更好地服务于人民，作出自己的贡献。因此，全面提高初中学生音乐素质，必须转变观念，大胆改革。就一节课来讲，开头要新颖，衔接要巧妙，结尾要精彩，在把握好这三个环节外，还要求将难点、要点、主导思想、作品风格等生动形象地导入，激发起学生的学习兴趣和欲望，使学生把每周的音乐课视为“一周最美好的时刻”。
三、融合多种教育教学模式
（一）多媒体辅助的教学教育模式
在应试教育向素质教育转轨的今天，多媒体辅助教学已成为新时代发展的需要，并且在多个学科中得到了良好的运用。如在语文教学中，根据课文的构思需要，可以在课前课后放些音乐，图片展示背景乐、动画、诗朗诵配乐等，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。我想，如果音乐教学能够运用声音、文字、图片、动画、动态视频等多媒体技术，就会使学生们的想象力、思维能力、模仿能力、创造能力得到更大提高，增添了中学生学习音乐的兴趣，使教学效果发挥到极致。
（二）音乐教育模式与思想道德美育
在音乐教育的同时，不管采用什么样的教育教学方法，使用什么样的技巧，都要贯彻培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱大自然，鉴赏美、创造美、提高分辨“真”与“假”、“美”与“丑”、“善”与“恶”的能力，使初中学生在思想、道德、性格、情操、涵养等方面发生质变。音乐是一门艺术，健康的音乐艺术具有强大的感染力和吸引力，优美健康的旋律使人们陶醉，产生高尚的、正义的、道德的、灵魂的升华，增加对人生的希望、追求和对世界的挚爱，促进对人生的奋斗，从而增添自信和力量。荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。古今中外众多科学家、发明家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，
2 音乐能催发人的意识和思维，得到神奇的体现。
（三）主动吸收、自主学习式的教学模式
学生在校学习，多半是靠课堂教学。而这一节课里，是教师讲解学生理解而后转化。在这期间学生没有主动自主地去学习吸收，有学生会唱的歌曲不是老师教的，而是在其它场所靠自主吸收获得的。这些都表明主动吸收和自主学习的知识比课堂上所学的知识更容易掌握。所以我们要培养学生自主学习的意识，给学生创造自主学习的机会，提供自主学习的环境。
（四）合作共进式的教学模式
课程改革后的音乐课堂，每一个学习者的学习过程，都是在教师、同学、课堂社会等多种因素的相互配合下完成的。比如说：合唱、合奏、重唱、重奏等等没有哪一项能够独自一人完成。所以要加强合作共进。一个是学生之间的合作共进。如分声部的声乐、器乐教学，这时注重更多的往往是学生之间的合作与配合，另外一个是师生之间的合作共进。合唱中老师指挥与学生的配合，课堂教学中教师的钢琴伴奏等与学生的配合等等。只有我们配合默契，进入合作，彼此共进的教学效果。
音乐教师是音乐新课程的实施者。我们要在《音乐课程标准》新理念指导下，从理论与实践两个方面在教学中渗透新理念，探索新方法，以提高学生的审美能力、审美情趣、促使学生全面发展。总之，在音乐教育过程中，采用音乐教学的多种模式，更有利于发展和开发初中学生的创造思维能力，使其智力得以提高。初中学生正值发育阶段，手脚并用，脑、眼、耳、口的互相协调配合，能促进小学生的理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力发挥提高。现代教育需要改革，重视音乐教育，培养德、智、体、美、劳全面发展人才，促进全民族整体素质的提升，任重而道远。
