人作与天开——中国古典园林艺术 说课教案-2023-2024学年高中美术人美版(2019)美术鉴赏

人作与天开 中国古典园林艺术教案

高中美术教案：

杭师院附高 罗雪峰

一、 古典园林概况（一）、发展史 高中美术教案：中国建筑艺术――古典园林（商）→(西周)囿→(汉代)帝王的离宫、苑囿→（魏晋南北朝）崇尚自然情趣的私家园林→（唐）发展十分迅速，长安附近建好别墅，官署建园，唐中叶东都洛阳造园→（五代、宋）首都汴梁、陪都洛阳造园，江南筑城山叠石之风很丰→（元明）江南园林繁盛，遏止→（明中叶）代莱生机园林设计主导思想：诗情画意 高中美术教案：中国建筑艺术――古典园林魏晋南北朝私家园林崇自然野致的风格，唐宋官僚和文人画家将他们的生活思想及传统文学和绘画描写的意境池田市园林的布局与造景中，构成了这种主导思想。 高中美术教案：中国建筑艺术――古典园林（二）、分类北方 皇家 园林――承德避暑山庄江南 园林――苏州园林、汾阳别墅岭南 园林――广州越秀公园（三）古典园林观赏（录象）恳请学生谈园林结构：由木构架结构的厅堂、轩馆、楼阁、亭台、桥廊与山石、湖池、花木组合成景，芭蕉叶以匾额楹联等书法、诗句，构成了一个可供游人轻易珍奇且意蕴无穷的景观。二、 古典园林特点（一）、迎合自然的布局布局使用坎坷多样的手法，人与自然地顺着山径、水标或林间短果景点，不人为计较，构成中国园林的特点。“曲”导致景物的深层美感，能够在非常有限的面积上，缔造出来无穷的空间效果。（二）、雅朴恬静的品格园林建筑：宁静、简约、清爽古典殿堂建筑：富丽、并作“雕梁画栋”的粉饰清代戏曲家李渔特别强调“宜珍不必疲，宜自然不必石雕斫”“但其挑其简者、坚者、自然者变小之”（三）、空透轻巧的面貌 高中美术教案：中国建筑艺术――古典园林1、 园林以景观为目的，建筑除了装饰自然环境，还以其空灵起著“借景”与“融合”的促进作用。2、 存有诗云“常自得曲栏贪看水，恐惧四壁害怕啰山”。园林建筑以大窗户替代墙壁，或没了门窗也不要，全部袒露，表明人与自然人与自然统一的密切关系。（四）古典园林就是一综合性艺术 高中美术教案：中国建筑艺术――古典园林古典园林不仅自然山水与建筑的融合，还聚润文学、绘画、书法、雕塑、音乐于一体，共同组成交响乐般的艺术世界。三、学生探讨总结园林艺术特征。

1 人美版高中《美术鉴赏》教材第四单元《无声之韵--建筑艺术》

总 5 课时 第 3、4 课时

课题： 主题二：人作与天开——中国古典园林艺术 主备人;

目标预设 1.通过小组合作理解古典园林的基本特征，探讨园林的造景手法，交流其中的文化内涵与寓意，并确立自己的观点，了解园林鉴赏的基本方法。（图像识读 审美判断 文化理解 ）

2.收集资料制作一个关于中国传统园林的短视频，推送给同学们。（美术表现 创意实践）

3.通过了解中外园林是如何互相影响的，逐步增强民族文化自信，树立能自觉维护传统文化遗产的意识。（文化理解）

学习重点 认识中国传统园林的艺术特色，中国园林的形式、性质、功能以及文化内涵

学习难点 中国古典园林的营造理念“虽由人作，宛自天开”，以及艺术现象背后的本质和文化。

学习准备 教具：建筑模型材料、欣赏典型园林图片

学具：具有拍照功能的电子器材

教研共案

个性调整

教学环节 设计意图 教师活动 学生活动

情境导入

【设计意图】

播放一个苏州园林的3D让学生身临其境的漫游一下中国园林。启发引导学生谈一下自己对园林的印象。 播放3D苏州园林，让同学们身临其境的感受园林艺术。

问：大家通过漫游苏州园林看到了什么？有什么样的感受？

甲：桥，山。有种在大自然中的感觉。

乙：山，水。象缩小版的自然。

丙：有亭子，可以休憩

………… 在情境引导下思考问题，根据个人经验初步思考园林艺术。

教学过程 【设计意图】 如果园林里没有建筑会是什么在问题链的指 2 学习任务一

中国园林里的建筑有什么妙趣（造园理念及背后的传统文化思想）

通过鉴赏中国园林建筑的从一墙一垣、一桥一廊中反映的中国传统文化中思想。

样的景色？（小组根据材料分析讨论，先从以下几个小问题展开）

园林建筑按照功能不同能分成几类？

园林建筑从作用上考虑除去游憩的功能外还有什么作用？（美化，精神方面）

从文化角度分析中国园林建筑体现中国传统文化思想？（天人合一）

课题 人作与天开——品味古典园林意境美

课型 欣赏·评述

高一年级 课时 一课时

年级 授课教师

一、教材分析

本课是 2019版高中课程美术教科书（人美版）<>系列中第四单元第二课时。

课堂主旨围绕中国古典园林艺术讲解，了解古典园林艺术的主要特征及其价值和意义。园林

是人与自然紧密结合、相互交融的产物，反映出不同民族的文化、传统乃至哲学思想。

基本问题：

1、“中国古典园林里的建筑有什么妙趣”。

2、“园林的意境是如何形成的”。

3、“古典园林叠山理水的技巧表现在哪些方面”。

三个议题引起，讲述中国古典园林的艺术特色，阐述了古典园林的形式、性质、功能以

及文化内涵。

4、从历史上东方园林乃至世界园林都曾受到中国园林的影响出发，提出“中外园林是如

何相互影响的”议题，了解中西园林的审美异同。

高一学生的表现欲和好奇心较强，希望表达自己的观点，通过品味古典园林意境美的学

习，学生能够领会中国古典园林的艺术特色，体会中华传统文化的艺术魅力，增强民族自豪感。

同时拓宽视野，领略外国造园艺术的成就，形成对世界园林艺术的整体认知，从而客观理解

民族优秀传统文化。

二、教学目标

1、知识与技能：了解中国古典园林艺术的主要特征及其价值和意义，认识中国古典园林与环

境、历史文化的关系，理解中国古典园林的意境美，掌握鉴赏园林的基本方法，培养学生图

像识读、审美判断、文化理解等核心素养。

2、过程与方法：通过小组合作、任务驱动的方式，探究并辨析营造古典园林意境美的造景手

法，并与同学讨论古典园林意境美与绘画、文学之间的联系，培养学生合作精神，以及收集、

整理、讨论资料的能力。

3、情感态度与价值观：通过课堂鉴赏学习及课前、课后自主学习，认识古典园林的人文内涵

和意境美，增强文化自信，形成整体、理性、开放包容的审美观。

教学重点：通过鉴赏学习，了解古典园林艺术的主要特征及其价值和意义，感知古典园林的

意境美，培养学生鉴赏园林的基本方法，逐步建立自己的审美观。

教学设计

课程基本信息

类别 教材配套资源 年段 高一年级

课题 人作与天开｜ 中国古典园林艺术

教学目标

1. 知识与技能：了解中国古典园林艺术的主要特征及其价值和意义，认识中国古典园林与环境、历史文化的关系，理解中国古典园林的意境美，掌握鉴赏园林的基本方法，培养学生图像识读、审美判断、文化理解等核心素养。

2、过程与方法：通过小组合作、任务驱动的方式，探究并辨析营造古典园林叠石造景手

法，培养学生合作精神，以及收集、整理、讨论资料的能力。

3、情感态度与价值观：通过课堂鉴赏学习及课前、课后自主学习，认识古典园林的人文内涵

和意境美，增强文化自信，形成整体、理性、开放包容的审美观。

教学内容

教学重点：

通过鉴赏学习，了解古典园林艺术的主要特征及其价值和意义，感知古典园林的意境美，培养学生鉴赏园林的基本方法，逐步建立自己的审美观。

教学难点：

通过鉴赏学习，理解古典园林的审美理念——“虽由人作，宛自天开”，逐步学会理解古典园林意境美的构成要素与营造方式方法。

教学过程

一、初识园林

（1）组织课堂，教师出示名画《狮子林》，请学生猜猜这幅神奇的画它的创作灵感是什么呢？播放短视频《狮子林》，设问，同学们发现了什么？

（2）同学发现了：这幅画的灵感其实是来自于苏州四大名园之一的狮子林，苏州有108座园林，但是狮子林是唯一一座禅意园林，假山，奇石，湖水，竹林，亭台楼阁，一应俱全。

（3）狮子林的美源于太湖石，而瘦皱漏透成就了太湖石的美，请同学们来辩一辩，连一连，看看哪个是瘦、哪个是皱，哪个是漏，哪个是透？分组交流。

（4）中国古典园林主要分为私家园林和皇家园林，比较这两张图，试着说出这两个园林山石

的不同之处。

总结：中国古典园林艺术共同的追求。那就是虽由人作，宛自天开，园林虽然需要人工的建造，但在造园时却贵在隐藏人工的痕迹。也让整个园林的建筑景致。自然而然，合乎其中，融为一体，这也是我们传统文化所谓的道法自然，天人合一。