《泥人张》教学设计(优秀6篇)

第 1 页 共 22 页 《泥人张》教学设计（优秀6篇）

（实用版）

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序言

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第 2 页 共 22 页 《泥人张》教学设计（优秀6篇）

作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？它山之石可以攻玉，以下内容是本店铺为您带来的6篇《《泥人张》教学设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《泥人张》教案 篇一

1教学目标

1.通过学生自行提问，课前整合，教师引导合作解决的方式，培养学生质疑能力和探究能力。

2．赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

3．通过朗读，体会人物的情感与形象。

4．体会我国民间艺人泥人张的高超技艺及过人的智慧，关注民间文化遗产。

2学情分析

本班学生基础尚可，字词方面基本能够自行解决。对于提疑难问题和有价值的问题，平时也在训练，因此，对于本堂课进行“问题课前整合”是可行的。

3重点难点

重点：引导合作解决疑难问题，了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

难点：理解泥人张在特殊的社会环境中的“精气神”，弱势群体

第 3 页 共 22 页 对强权反抗。

4教学过程

4.1第一学时教学活动

活动1【导入】单刀直入，整体感知。

导语：大千世界，无奇不有！今天，我们来认识一位捏泥人的高手！

出示投影：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一、没第二、第三差着十万八千里。

师问：作者到底有没有在吹嘘呢？读完课文后，你能用一个字来评价一下“泥人张”吗？同时，朗读时注意一些容易读错的字词。

活动2【活动】交流疑问，进入文本。

根据学生事先提出的问题，整理后合作探究解决。

第3小组（章宇组）：为什么“贱卖海张五”这件事能传一百多年，直到今儿个？

第6小组（徐琦波组）：“泥人张”的奇，除了捏泥人，还奇在什么地方？

以第3小组和第6小组两个大问题为基石，先交流式探讨以下三个小问题，适时归纳解答两个大问题：

1.故事在泥人张和海张五之间展开，那么两人进行了几个回合的较量？

2.事端是谁先挑起的？目的是什么？如果是你，你会怎么回击？

3.泥人张是怎么回应的？你读到哪个句子或哪个词时感觉特痛

第 4 页 共 22 页 快？

第二问之后追问：那么，如果这样回击的话，结果你们估计会是怎样？你能从文中找到依据吗？

简单探讨：第二回合的起因是什么？泥人张又是如何反击的？

活动3【活动】问题补充，查漏补缺。

第3小组：海张五还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。——句中的“找”怎么理解？

第４小组（黄思忆组）：为什么海张五的权力那么大，却不直接把泥人张干掉，而要把他的原型泥人全部买下呢？

806班问题：为什么要插叙“海张五”的地位、背景、经历？为什么泥人张只捏了一个海张五的头，而没捏下身？

……

说明：以上问题，如果在上一个环节当中已经解决掉，此处可省略。

活动4【活动】归结性格，取精炼神。

你能够从泥人张或者海张五身上得到一些生活或学习上的启示吗？

总结：俗世奇人泥人张“贱卖海张五”这件事还能再传一百年、两百年……

活动5【作业】欲知原意，下回分解。

作者冯骥才记录像“泥人张”这样的“俗世奇人”的目的是什么呢？

第 5 页 共 22 页 下节课，学完《好嘴杨巴》，揭晓谜底，敬请期待！

课文《泥人张》教案 篇二

课文《泥人张》教案

泥人张 计划课时 一课时

教学目标

知识与技能

1.巩固字词， 赏析文章幽默传神、极富表现力的语言。

2．通过朗读，体会人物的情感与形象。

3.了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。

过程与方法

情感态度与价值观

教学重点、难点 3． 通过朗读，体会人物的情感与形象。

学习者分析

教学资源与策略 文本、多媒体辅助

教学过程（教师活动、学生活动及设计意图）

一、导入新课 观看视频，引出天津民间艺术——泥人张。

二、基础落实

1.齐读课题， 作者冯骥才， 当代优秀作家、画家、文化活动家。他长于天津，是名副其实的“三高”人士。个子高—1米92.职务高——全国政协常委，作品质量高。偏爱写天津码头上的凡夫俗子、奇人高手。近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津

第 6 页 共 22 页 的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

2.出示投影，检查字词。

三、再读课文，复述故事情节

1.文章主要写了哪两个人之间的故事。 明确：（泥人张和海张五之间的交锋）（板书：海张五 泥人张）

2.“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。 明确：海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五

四、人物形象分析

1.结合具体语句分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象。

明确：技艺高超、有智慧、有个性，沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮·辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。

2.通过朗读海张五的语言，对其形象进行分析。 明确：爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。

3.续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、语言或动作

五、拓展延伸 交流：说一说，在你身边的奇人？ 例：

a.吴冠英：祖籍中山南朗翠亨村，清华美术学院教授。XX年北京奥运会吉祥物“福娃”设计者之一、XX年残疾人奥运会吉祥物“福牛乐乐”设计者。

b.马乐山：出生于广东中山南区沙涌村。亲手制作史努比、米奇

第 7 页 共 22 页 老鼠、狮子王等一系列卡通造型的手模。他精湛的工艺和良好的口碑，被称之为“snoopy的中国爸爸”。

六、小结

板书设计 泥人张：技艺高超、有智慧、有个性， 沉稳，干练，镇定自若 海张五、爱摆臭架子，蛮横无理， 故意挑衅，粗俗课后反思 成功之处在于：

1、课堂设计简洁有序，安排紧凑。本文虽然是一篇自读课文， 但可以深入体会的词句有很多，但基本做到在学生理解的基础上，深入挖掘人物内涵，感悟作者的思想。

课《俗世奇人》之《泥人张》教案 篇三

同步练习

一、积累与运用

1.给下列加点的字注音。

①起哄（ ） ②喝彩（ ） ③绰号（ ） ④模样（ ）

⑤怵（ ） ⑥撂高的（ ） ⑦一瞅（ ） ⑧抠下（ ）

2.根据拼音写汉字。

①发niān（ ） ②shàn（ ）长 ③zhàn（ ）浆 ④发zhènɡ（ ）发傻

3.《俗世奇人》塑造了两位____________的形象。两位艺人都只选择____________件小事来写，却写得形神兼备。文章的语言具有浓郁的____________风味，并且____________、____________。

4.“一双眼睛百种看法”说明汉语词汇十分丰富。请你写出三个

第 8 页 共 22 页 表示“往远处看或往高处看”的双音节词语。

①____________②____________③____________

二、阅读

阅读下列文段，回答文后问题。

（一）

码头上的人，全是硬碰硬。手艺人X的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，X边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。

刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干粉刷一行，别的不干。他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。倘若没这本事，他不早饿成干儿了？