农村小学语文课堂教学现状分析及对策研究

Ｎｏ．０７．２０ｌ３　语数外学习　Ｙｕ　ＳｈＵ　Ｗａｉ　Ｘｕｅ　Ｘｉ　２０１３年第７期　语文课堂诗词教学的现状分析及对策研究　侯道飞　（４ｚ征技术学院，江苏仪征２１１４００）　摘要：诗歌教学是语文课堂教学的一个十分重要的环节，然而受到考试制度、教师个人能力以及传统教学模式的束缚，诗歌教学　陷入了一种困境，本文从六个方面提出了诗歌教学中应采用的教学策略，力图打破陈旧的诗歌教学的局面。　关键词：诗歌教学；现状；对策　中图分类号：（３６３３　文献标识码：Ａ　一、现状分析　（一）诗歌＝做题　教人未见意趣，必不乐学。在学生眼中，诗歌就是试卷上的　一道题，就是一道只问手法、结构、情感、背景、古代文化常识组合　起来的程式化思维的载体。没有从个体审美体验出发去拥抱作　品，只把全部精力用在传授答案上，逐字逐句翻译，灌进学生的脑　袋。一堂古诗词鉴赏课变变得索然无味，毫无诗意美感而言。　（二）可怕的阐释　好的诗歌作品都有丰富的内涵，它们以其多义与复杂向读者　讲述作者对人生、对社会、对宇宙万物的感受、思考与探索。从而　引起读者的强烈共鸣和深入思考，给读者以启迪。学习诗歌的感　受也讲究“横看成岭侧成峰”。然而现在的诗歌教育在诗歌之上　建立了一套顽固、强大的阐释体系。它刻板、教条、贫乏、单一，它　把我们与诗歌的联系隔开了。　。，　（三）缺乏见解　爹　＜礼记・经解》１５１“温柔敦厚而不愚，则深于＜诗》者也。”诗歌　数　本身对个体是有着很大的正面引导作用的。其实诗歌教学是一　‘Ｌ　种文化底蕴的培养，而不仅仅是一首诗本身。但是不少老师自己　．二　对诗歌并无研究，缺乏对诗歌的兴趣，缺乏诗歌感知力与诗歌悟　性，不能把诗歌作品中的人生形态、情感形态变成自己人生、生命　＾ｆ　形态的延长。钱梦龙说：“一个好语文老师可以把坏课教好，一个　差语文老师只会把好课教坏。”这话很有道理。　谙　因此，我们必须不断反思、总结、努力提高自身素质，以便尽　寸　快革除教学中的弊端，探求出行之有效的方法，引导学生健步进　ｊ　入诗歌的殿堂。　＝、策略研究　胃　（一）要体会诗句的意境，正确认识诗歌作品的教学目的　ｌ　“有境界则自成高格”。古诗词内涵丰富，意境深远。所以我　ｌ　们在学习时要不断揣摩、仔细体会，提出自己独到的见解，大胆创　Ｉ　新，力争达到“见人所未见，发人所未发”。学习诗歌的目的在于　Ｉ　提高学生感受和鉴赏诗歌美的能力，培养学生对诗歌作品的兴趣　ｌ　和创新的能力。通过引导学生体会作品的含蕴美、意境美、结构　Ｉ　美、语言美等培养学生敏锐的感知能力、丰富的情感力、独特的想　Ｉ　像力和深刻的理解力，使他们更好地把握美、追求美、创造美。诗　Ｊ　歌教育应该给学生以心灵的自由，鼓励学生各抒己见，让他们的　Ｉ　思想冲破牢笼，尊重他们独立思考的权力，让他们勇于质疑、追问　ｌ　和探索。　ｌ　（二）勤于读书，努力提高自身素质　Ｊ　加强相关知识、理论的学习，完善和不断更新自己的知识结　Ｉ　构一个教师，不断提高审美能力和诗歌素养。一个语文教师，其　Ｉ　知识和能力的配合、组织优良与否，直接决定着他教学的成败。　ｌ　所以在读书方面，语文教师应该有“望尽天涯路”的大志，有“１３不　ｌ　绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编……贪多务得，细大不捐。　ｌ　焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。”的信念。勤奋阅读，不懈努力，真　ｌ　正提高文化底蕴。教师只有达到艺术的审美，才能对课文及其他　ｌ　文章做出正确的分析、评价与鉴赏。　Ｌ—一３０　文章编号：１００５—６３５１（２０１３）一０７—００３０—０１　（三）改变解题式、讲学式等错误的教学方法　为了让学生能更好地解题，教师总是喜欢总结一些解题技　巧，用技巧去解析诗歌。虽然分析地细致且准确，却毫无美感可　言。所以我们老师首先要勇于打破常规的教学模式，改变以讲授　为主的课堂教学模式，改变以“标准”答案来限定学生答案的评价　模式，让诗歌的学习成为一个体会美、体会人间百态的学术的探　讨课。同时教师要改变通过课堂的学习与阅读学生就能理解所　有的诗歌，就能写出诗歌这种观念。更重要是通过课堂上对诗歌　的学习与探讨，引导学生自觉地阅读诗歌，体会诗歌是语言的艺　术，体会诗歌特有的精炼美。　（四）要加大古诗词的背诵量，丰富古诗词的积累　在平时的阅读中遇到好的诗句，摘抄下来，一有时间就熟记，　同时仔细体会诗句的含义，这样坚持下去，一定会得到很丰厚的　回报。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，就是要有一定的知　识积累，只要我们做到了这一点，在说话和写作中，好的诗句就会　汩汩冒出来，从量变产生质变。。　（五）要试着将古诗词（句）进行归类，在比较中学习和运用　古诗词涉及到生活的各个方面，内容庞杂，意象众多，表现同　一内容或者意象的句子特别多，所以在引用时要仔细甄别，选择　最恰当的诗句，才能使文章锦上添花。断章取义或者引用不当，　只能适得其反。如“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”陆游曾　梦雨中，遥想着故国的失地；“清明时节雨纷纷，路上行人欲断　魂。”杜牧迷惘雨中，肝肠寸断，……雨打芭蕉，那是一种情趣；雨　浇人愁，那是一种惆怅。晓来雨过，你不忍心看那“一池萍碎”；漫　步雨中，偶遇佳境，当怜那“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”　了。　（六）提倡新式练笔、练口　语文教学历来是读写不分家。因此，采用读写结合的方式鼓　励学生进行二次创作，不失为一种创新思路以帮助学生感悟诗歌　的意境。如：亲情是一种动力，它能让你走进“独上高楼，望尽天　涯路”的境界，能让你拥有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的　执着，能让你品味“报得三春晖”的快乐，就是将古诗词与作文巧　妙融入的最佳范例。温家宝总理是古诗词引用上的高手，他用　“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”表达了面对今后三年的工　作时的态度。又用“人或加讪，心无疵兮”澄清哥本哈根气候大　会上有关中国傲慢的传闻。只有经常练习，才能妙用古诗词，使　文章富有文化底蕴，从而增强文章的感染力。　总之，语文教师必须扎实地做好学诗歌的教学工作，努力提　高诗歌的教学质量，为弘扬中华民族优秀的传统文化与教育思想　而努力。　参考文献：　［１］任运昌．小学古诗文教学的意义、现状与优化策略［Ｊ］．小学教　学研究，２００６，（０８）．　（２］龚睿．对当前小学古诗文教学的反思［Ｊ］当代教育论坛，２００５，　（０３）．

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农村小学语文课堂中的普通话教学现状及对策

作者：杨琳

来源：《课外语文·下》2017年第04期

【摘要】当前人与人的交流因为社会的不断发展与进步而日益频繁，而普通话也成为人与人之间有效交流的一种重要语言。然而受到地域因素的影响，一些农村学校的学生普通话基础较差且方言教学现象严重，这些因素不利于农村基础教育的健康发展。本文就将以行唐县农村教学点为例，并根据笔者的实际工作经历，分析农村小学语文课堂中普通话的教学现状，并根据其中存在的问题，提出有针对性的解决对策。

【关键词】普通话教学；农村教学点；小学语文课堂

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

行唐县是河北省省级贫困县之一，作为一名贫困地区的农村教师，笔者熟悉家乡的基础教育。谁都希望自己的家乡能够发展得更好，然而家乡基础教育发展缓慢，缺少教师资源，教育水平与其他城市相比依旧较低，而行唐县的农村教学点基础教育发展更加薄弱。每个孩子都有享受教育的权利，每个孩子都应受到良好的教育。所以，本文将通过对家乡行唐县农村教学点普通话教学现状的分析，寻找到一条适合农村小学语文课堂中普通话教学的发展对策。

一、行唐县小学语文课堂中进行普通话教学的现状

（一）一些偏远农村小学语文课堂中不重视使用普通话教学

当前，一些边远地区的小学语文课堂中不重视普通话教学，一些教师也缺乏推广普通话意识。行唐县位于河北省南部，地处太行山东麓浅山丘陵区与华北平原的交接地带，有着悠久的人文历史。一些教师在上课中喜欢使用地方方言，学生长期生活学习在这样的大环境中，时间一长也难免会受到相应的影响。笔者在教学过程中发现，一些偏远农村上来的插班生到了小学高年级依旧不会说普通话，除了小学生普通话基础较差以外，行唐县农村小学语文课堂中不重视普通话教学也是导致小学高年级学生普通话水平较低的一个重要原因。

教 学 研 究

49　都市家教 农村小学语文教育教学的现状与对策分析530413　广西南宁市宾阳县洋桥镇赤坭学校　广西　南宁　丁振胜【摘　要】随着教学改革的不断发展，我国农村小学语文教学改革取得了可喜的成绩。然而，从近几年的教学效果来看，当前农村小学语文教学的现状却并不尽如人意，本文就针对农村小学语文教学中存在的问题进行探讨以及对与之相对应的对策进行分析。【关键词】农村；小学语文；教育教学；现状；对策我国基础教育中，农村小学教育是对广大农民子女进行知识文化教育和个体发展教育的环节，农村小学教育效果的好坏，与农民子女的发展空间大小直接相关。语文作为基础教育的重要学科，小学语文是学生学习其他学科的基础，小学生素质的提高、综合发展和其他科目的学习都与小学语文的学习有很大关系。然而，由于地区之间的差异，各地的语文教学水平存在着很大的差别，尤其是农村地区，小学语文教学质量和水平还有待进一步提高，这应引起人们尤其是农村小学语文教师的广泛关注。在国家大力倡导素质教育的大背景下，对农村小学语文教学存在的问题进行探讨，创新农村小学语文教学模式和教学理念对于农村教育和学生的发展有着十分重大而深远的意义。一、农村小学语文教育教学存在的问题前面我们说过，语文作为我国小学教育中最重要的科目，不仅影响着学生的文化知识获得程度，还直接影响到学生的多方面素质发展。因此，对农村小学语文教学存在的问题进行探讨，是改进农村小学语文教学的前提。1.教学理念较为落后虽然我国新课程改革实施已有十多年了，教师的教学理念在一定程度上也得到了转变，但是受传统思想和应试教育的影响，在农村小学语文教学过程中，教师的教学理念仍然传统守旧，教学方式也没有从根本上改变。尽管随着新课程改革的实施，小学语文教材也在不断更改和变换，但由于农村教师得到的教学培训不充分，致使教师对新课程改革的理解不深透，不能全面领会新课程改革的精神实质。教师们的教学观念和知识更新较慢，仍然以课本和教辅教学工具为主要，使学生感到语文课堂枯燥无味，导致教学目的很难达到新课程改革的要求。2.农村师资水平偏低相对于城市教育来说，农村小学语文教师队伍较为薄弱，师资结构不够合理，师资水平整体较差，其中许多教师虽然具有合格的学历，但实际上许多都是通过“函授”等方式取得的学历。虽然这些教师在不断地学习以提升自我，但在实际的教学工作当中仍会出现一些问题，如课堂上不用普通话讲课，对语文知识的积累不够丰富，对语文知识的应用不够灵活等，这些表现都与小学语文教师的要求存在一定的差距。如此一来，其语文教学活动主要依赖于经验的总结，而无法进行真正意义上的教学改变，这不仅不利于教学质量的提高，而且无法满足我国教育不断发展的需求。3.农村家长的配合不够父母是学生的第一位老师，但是在农村，有很多家长都没有尽到做好第一位老师的责任。目前，农村有三种类型的家长让我们难以配合。一种是，家长本身学识有限，对现代的知识感到很茫然，家庭辅导对他们来说比登天还难;第二种是有部分家长有能力给子女作辅导，但是由于他们忙于挣钱，忙于农活，没有时间好好管理自己的子女，把子女交给学校就是学校的事了;第三种情况是农村留守儿童越来越多，许多孩子的父母都外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶等长辈。他们没有太多精力管理，与学校及教师间也很少沟通，或者就是过分溺爱子女。这类孩子都比较厌学，学习成绩也不好。这是语文教学也是各科教学普遍存在的问题。4.农村小学语文教学内容枯燥目前，农村小学大部分教师的语文教学是填鸭式的教学，而且只重视记忆型内容，口头或特色教学内容少。陈旧、落后、枯燥、乏味的教学内容与方法，使得教与学两个方面都日渐失去兴趣。农村小学语文的训练重点在于反复训练和巩固课堂知识，能和农村学生生活实际紧密联系的应用实践很少，缺乏与实际问题或其他学科的联系，不利于学生探究能力和创新意识的培养。例如，课堂语文阅读作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，形式单一，基本上就是例题的翻版，从而使学生习惯了个人操作式的机械模仿式学习。二、农村小学语文教学对策分析1.语文教师要不断更新教学观念新课程标准要求教师要彻底摈弃传统的教学观念，把先进的教学观念引入到教学过程中，使学生不仅学到丰富的知识，还能培养学习能力和主动探索的意识。因此教师在教学过程中，要力争做到因材施教，充分发挥学生的学习主体作用，使学生主动参与到学习中。教师在课堂学习中要尽量地多给学生留出思考和提问的时间和空间，同时要加强师生间的互动，充分调动学生的学习主动性和积极性。2.教师要重视提升自身修养提倡农村小学语文教师重视自身修养的提高，农村小学语文教师应该做到以下三点：第一，用标准的普通话进行课堂教学，避免方言和不恰当的口语出现在课堂上;第二，在课堂教学中重视语言艺术性的展现，在教学导入的过程中以及对文字的教学过程中展示语言文化之美;第三，教师应通过多读书、多参与教师培训讲座等活动，不断提高自身修养，只有语文教师自身修养提高了，才能在课堂上使语言更加丰富，学生才能从教师的语言、动作等教态方面感受到语文知识对自身发展的促进作用。3.提升家长对子女学习语文的重要性意识从升学来看，语文只要肯记，其实是一门容易取得成绩的学科。从社会发展来看，掌握一定的语文知识是时代与社会发展的需要。语文学习对子女来说也是一样重要的任务，家长必须以正确的观念来引导子女。因此，在广大的农村小学，需要开展多种多样丰富多彩的宣传活动，以便正确引导家长及其子女对子女语文学习重要性的认。4.不断完善现实有益的农村小学语文内容目前，语文教学新课程标准要求教师在农村小学教学中需要密切联系农村学生的生活实际安排课程内容，使他们从周围熟悉的事物中去学习和理解。例如，教师在小学语文作文课前可以与学生们一起回忆他们农村经历的生活，如砍甘蔗、割稻谷的苦和乐，烤红薯的真与趣，掏蜂窝、捞鱼虾……从而帮助农村学生找到贴近生活的语文写作素材。此外，要加强农村小学语文教学中的德育教育。例如，农村小学语文教师可以定期补充给学生一些有益于道德情操培养的文章、名人事迹或寓言故事，如《魔鬼与农夫》、《孔融让梨》等，让学生在学习语文基础知识的同时，陶冶情操，完善人格，达到语文教学的最终目的。三、关于农村小学语文教学的总结与思考农村小学语文教学存在的问题绝非一朝一夕即可解决，也不是单靠某个力量就可解决的，它需要全社会的共同关注、帮助。因为农村学校教育的成败决定了中国教育的成败。据调查，农村人口约7亿，占全国总人口的60%。加上农村学校网点多、散、经济落后，学生家长的教育意识薄弱等方面的原因，会给改革带来更大的难度。但我们坚信：只要政府部门提供有力的后盾，社会力量的鼎力支持，从教人员的齐心协力，我们一定可以众志成城，取得一定教育效果。我们一线的教育工作者还要充分利用农村现有资源，拓宽学生语文学习的空间，让学生走向大自然，充分发挥教师、学生学习潜力和创造激情，使语文教学充满活力，让农村小学学生真正得到发展。参考文献：[1]任伟.新理念新教学新课改——小学语文教学探究[J].新课程，2011（09）[2]奚东升.农村小学语文教学在新课程改革中遇到的问题[J].时代教育，2008（06）.

农村小学英语教学现状分析及对策研究

作者：石林

来源：《新课程》2021年第05期

摘 要：农村地区教学资源稀缺，师资力量相对落后，现代教学理念和信息化教学技术很难在农村地区得到有效应用。农村小学英语课堂教学现状除去现实原因，从教学角度看也存在一定问题。如何让学生重视英语，加深对英语学科的理解，增强课堂的互动性和趣味性，才是提高农村地区小学英语教学质量的根本。基于教学相关问题，探讨相应的对策。

关键词：农村地区;小学英语;英语思维;核心素养

小学英语教学侧重于奠定学生的英语语言基础，帮助学生构建英语知识体系，培养学生的语感，培养学生基础的英语写作、阅读和表达能力。在农村地区教育资源受限的大背景下，师资力量和教学设施存在缺陷，整体教学环境缺乏竞争性，很多学生并不重视英语学习。从实际教学的角度來看，即使克服外部因素，也要重视起农村地区小学英语教学的新问题，注重培养学生学科核心素养，强化英语思维。

一、农村小学英语教学现状

（一）学生对新课程教材适应性较差

随着新课改的全面深入，我国大部分农村地区小学也更换成了以培养核心素养为前提、提高学生实用型英语能力的全新教材。英语词汇、语法输入量的增加提升了教学难度，新颖的语言材料不易于学生理解。很多教师依然延续传统知识“灌输式”教学，以死记硬背和题海战术提高学生的知识应用能力。一方面，学生对于一些平时生活中难以接触到的课文内容并不能很好地领会，从网络流行热点到课外语言文化，农村学生对于新教材的适应性较差，既无法通过英语原声电影、美剧英剧、英语歌曲等方式来进行课外延伸学习，课堂教学也缺少必要的数字化学习资源对课文进行补充讲解，帮助学生认知和理解。很多时候学生只是在学习和复习巩固的单一过程中不断积累知识，提升英语水平，教学趣味性低，课堂互动性有限[1]。

（二）学习方法缺少启蒙，英语思维僵化