探讨农村小学语文教学现状及对策

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浅析农村小学语文教学现状及对策

作者：孙慧

来源：《现代交际》2017年第18期

摘要：小学教育是我国基础教育根本之一，而小学语文教育的重要性也是不言而喻的。在农村教学中，小学语文教学还存在许多和新课改不相符的现状。我国农村教育水平整体上要落后于城市教育的水平，小学语文是我国基础教育事业的重要组成部分，是学生学习语文学科的初始阶段，由于教育发展水平参差不齐，在教育中农村教育应该受到重视，多元化的语文教学可以让学生充分打开思维，教育者的多元化，教学的多元化，促进农村语文教学的发展。从农村小学语文教学的现状入手，重点探究改变的策略，这对于提升农村小学语文教学、推动我国基础教育事业发展具有重要意义。

关键词：语文 农村语文教师 教学现状 对策

“少年志则国志，少年强则国强，教育决定着国家未来的发展，决定着国家的命运。”小学基础教育是学生成长和学习的重要阶段，小学语文是小学基础教育的重要内容，学生进行识字、语言、书面表达的培养和培训，为以后的学习奠定基础。与城市教育相比，成都市龙泉驿区推崇“生本教育”，课堂以学生为根本，课堂上的大部分时间交给学生，“老师不要太能干，课堂学生来包办”，老师给予指导总结。实施生本教学课堂，从四学（首学、互学、群学、共学）方面入手，提高课堂教学质量。本文将对我国农村小学语文教育存在的问题及策略，在查阅大量资料和文献的基础上进行探究。希望农村小学语文教学得到全面的发展，开创一个全新的局面。

一、农村小学语文的教学现状

（1）师资力量薄弱，从教师知识素养讲，农村老师外出学习的机会少，受到限制，并且培训后的效果不大。从结构上讲，结构不合理，老龄化严重。

（2）课堂不活跃，农村语文教师比较注重对语文知识的记忆和传授，却不是在学生的掌握和理解上，一味的死记硬背，应试教育对学生的学习产生了深远的影响。如关于“染”字的讲解，往往采用刻板的方式一的教学方式。

1 农村小学英语教学现状调查与对策探讨

广大农村小学受到特定的社会经济环境诸因素制约，长期存在的老大难问题不能从根本上得到解决，给英语教学的顺利开展带来极大困难，严重阻碍了整个农村基础教育事业的健康发展。这几天，我对所在学校的英语教学现状进行了全面调查，就课程开设、师资配备和教学效果等方面展开了横向比较及成因分析，发现我校英语教学普遍存在着以下问题，集中体现在“教学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后、教师配备不齐、思想观念保守、教学方法陈旧、教学效率低下、社会评价不良”等多个方面。因此，笔者认为农村小学英语教学中的落后面貌必须引起高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，才有可能实现稳步提高英语教学质量和整体教学水平的目标。

一、农村小学英语教学中普遍存在的问题及原因分析

1、基础投资不足、教学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后。

经过前些年的努力，农村基础教育得到了较快的发展，办学条件有了较大改善，教学水平也有了很大提高。但是由于历史的和现实的种种原因, 导致农村小学基础差、底子薄、发展慢，政府对农村基础教育的总体投资规模严重不够，中央财政用于补助地方基础教育的经费主要是用于满足农村孩子读得起书的问题；农村学校教学设施严重不足、管理难度日渐加大等矛盾仍然很突出，并且在相当长的时期内还不能得到根本解决，原有办学规模及教学设施在现代教育新形势下就显得更加捉襟见肘了。

2、经济基础薄弱、经济发展缓慢、教育思想守旧、重视程度不够。

广大农村由于交通闭塞、地理分散、信息传递不畅、社会服务不周等多方面原因，导致农民群众对我国改革开放的大好形势和社会发展趋势认识不清，对未来社会人才素质的较高要求了解不多，因此产生了对子女学好英语的重要性认识不足、对孩子们学好英语缺乏必要的信念支持和监督引导，造成大多数农村小学生缺乏学好英语的自信心和原动力；农村小学生由于缺乏克服困难的勇气和持续学习的决心，在英语学习中没有学习内动力的驱动和外部环境的支持，遇到困难就打退堂鼓，部分学生干脆放弃英语学习，其结果是可想而知的。

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浅谈农村小学语文教学的现状及对策

作者：魏莹

来源：《新课程·上旬》2018年第04期

摘 要：随着教育改革的深入，我国农村小学语文教学取得了显著的进步，但与此同时也存在着诸多的问题，教学现状不容乐观，亟须采取有效措施来改变这一现状。对农村小学语文教学的现状及对策进行了重点探究，希望为农村小学语文教学发展贡献一份力量。

关键词：农村小学；语文教学；现状及对策

随着新课程改革的深入，部分农村教师教学的重心发生了偏移，不仅重视教授学生的语文知识和方法，还将其语文素养的提高和创新能力的培养列为工作的重心，取得了一定的成效，但农村小学语文教学中依然存在着许多亟须解决的问题。

一、农村小学语文教学现状

随着新课程改革的深入，该理念开始走进农村语文课堂。纵观现阶段的农村语文教学，发现该理念在教学中主要表现为以下三个方面：（1）教师现状不容乐观。农村小学教师在接受新课程教学理念指导和培训时，由于条件限制，每个学校只能选派几名骨干参加，有些骨干在参加培训后由于不及时进行总结和思考，导致他们在具体实施过程中，对教学理念和实施方法存在着诸多的误区，导致教学效果差强人意，课堂教学乱相丛生：表演课、演讲课、小品课……虽然课堂形式五花八门，但只重视形式，忽略教学内容和学生特点，导致课堂空留热闹，教学任务无法完成，教学质量更是急剧下滑。（2）由于受传统教学模式的影响，许多教师在实施新课程教学理念时，往往会画虎不成反类犬，其效果不容乐观。（3）综合性活动课中，有些学生由于家境限制，导致他们无法像城镇地区的学生一样拥有大量的课外书籍，在遇到疑难问题时也无法通过网络来寻找问题的答案，这样就造成这部分学生学习自信心的丧失，长此以往，还会使其失去学习的兴趣。

二、解决农村小学语文教学存在问题的对策

（一）转变教师观念

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农村小学语文教学现状及对策探究

作者：宋保顺

来源：《学园》2014年第09期

【摘 要】新课程改革为小学语文教学提出了新的教学方法和教学目标。目前一些农村小学尚存在以下教学问题：对新课标的理解有误、教学方法运用不当、学情分析不到位、教学评价不够深入。据此，本文提出相应对策：增强教师语文教学反思能力、提高语文教学提问水平、注重语文教学中阅读的重要性、学会运用多样的教学方法。

【关键词】农村小学 语文教学 现状 对策

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0103-02

新课程的改革为小学语文教学注入了新的活力。但是很多情况下，尤其是农村小学，教师出现对新课标的理解有误，对新课标的教学方法不熟悉，学情分析不到位，教学评价不深入等问题，新课标在农村小学的实施遇到瓶颈。

一 农村小学语文教学现状

1.对新课标理解有误

语文教学一方面是帮助小学生掌握人类交往和交流的工具，学会思考和开发智力；另一方面，语言代表的是思想，课文中大部分是古今中外的名著名篇，是富于教育、情感、审美价值的，所以学生不仅要掌握文章本身，还要了解作者背景，追根溯源，才能真正理解教材。语文的实践意义还体现在教材可以培养品德、陶冶情操。

2.教学方法运用不当

新课标对课堂的要求必须有“探讨”，其实作为农村小学教师来讲，他们大多只是停留在盲目效仿，不知道如何深入文章实质，挖掘真实内涵，无法体现学生们的个人感受。农村教学的环境和硬件条件比较差，多数教师以为多媒体手段的运用能够提高学生语文水平，殊不知过多地使用多媒体反而掩盖了学生积极主动的思维，过多的形式和过场阻碍了学生语言感悟能力的培养。

3.学情分析的不到位

农村小学语文教学中，每个年级的学生阅读理解等方面的能力差别比较大，教师模糊了学生阶段性的特点，没有在学生敏感期培养应该具备的阅读理解能力，比如，现阶段低年级向中年级学习过于明显，忽视低年级的词句、朗诵教学；高年级忽视语言学习和语法的掌握，只注重分析文章内容。新课标要求关注每一位学生，关注每一位学生的语文素养，关注每一位学生龙源期刊网